骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編幫大家整理的骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得1
教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起(或通過網(wǎng)上交流)，就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，(一名教師任教一個(gè)年級)，小學(xué)英語集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對今天的觀摩，根據(jù)過程的順序，我把小學(xué)英語集體備課分為四個(gè)階段：
第一：準(zhǔn)備階段----確定主題，安排人員;
第二：研討階段----針對課題，集體研討;
第三：實(shí)踐階段----同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意;
第四：反思階段----評課議課，交流反思。
在開學(xué)初，教研組長首先制定集體備課計(jì)劃，對活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。安照集體備課計(jì)劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。
也就是說在準(zhǔn)備階段，教研組長要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加教師有備而來。中心發(fā)言人根據(jù)組長的工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與教師。
中心發(fā)言教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：
(1)對教學(xué)內(nèi)容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。
(2)對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨準(zhǔn)備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
(3)對設(shè)計(jì)意圖的說明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見的書寫。以便更好集思廣益，各抒己見，為研討做好充分的準(zhǔn)備。
到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn),并應(yīng)有“備”而來。在這個(gè)活動(dòng)中由組長主持，針對中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)采取說課的方式與大家交流，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，知無不言，言無不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。
在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上教師對教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過上課、聽課的過程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評課議課與反思交流。
最后進(jìn)入反思階段，通過評課議課過程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。
這些過程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對中心發(fā)言教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對教材的理解，通過二度處理，在主備教案的"留白"處，對主備教師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的'經(jīng)驗(yàn)做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進(jìn)步的過程。所以說是分享教學(xué)資源的平臺。
在集體備課的過程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)---教研組長---中心發(fā)言人---集體---中心發(fā)言人---集體
管理 分工與主持 設(shè)計(jì)與發(fā)言 交流與討論 實(shí)踐 議課與反思
如何在集體備課的任務(wù)鏈中集思廣益、各抒己見、資源共享呢?集體備課組的教師們在集體備課時(shí)要樹立以下幾種意識：
1. 合作意識 。集體備課必須有兩個(gè)以上的教師參與，那么合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。要改變以"我"為主，缺乏協(xié)作的局面。教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺少整合，集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個(gè)階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料;有些教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備聽力、閱讀、和書面表達(dá)等練習(xí)材料
2.整體意識。集體備課時(shí)教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃;同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
3.學(xué)生意識。以學(xué)生發(fā)展為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
4.超前意識。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，教師應(yīng)超前集體準(zhǔn)備，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)
5.反思意識。通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。
總之，集體備課是教師們分享資源的平臺，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺，提高自我，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
文 章
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得2
經(jīng)過四天的培訓(xùn)，猶如為我們教師打開了一扇窗，撥云見日，使自己在教育的理念上完成一次洗禮，教學(xué)知識上得到了一次強(qiáng)勁的“充電”。
楊四耕教授在《課堂是一種態(tài)度》講座中提出了兩個(gè)觀點(diǎn)：課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的方向與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的使命。從“離身”的.危機(jī)到“具身”認(rèn)知再到課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的兩種取向闡述了教學(xué)的新方向。最后得到結(jié)論：正確的教育理念是教書育人。楊四耕教授的講座無疑是對當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英，對教育教學(xué)都有自己獨(dú)到的見解。平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見到的教授名家，通過此次培訓(xùn)，終于可一睹尊容。當(dāng)然，培訓(xùn)只是一個(gè)開始，關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論，使自己的教學(xué)更上一個(gè)新臺階。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得3
在過去的略讀課文教學(xué)中，有時(shí)我也會(huì)把略讀課文教學(xué)等同于精讀課文教學(xué)，不放過細(xì)枝末節(jié)地品詞析句、朗讀感悟……總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、甚至三課時(shí)，不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。
經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我才知道略讀要求粗知文章大意，但不能把讀書停留在初讀階段，以為粗知就是淺知，粗知就是少知。略讀課文教學(xué)目標(biāo)更為集中，不是沒有重點(diǎn)，而是重點(diǎn)會(huì)更少更突出，更多依賴學(xué)生自主解決。重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
因此覺得略讀課文的教學(xué)，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精讀的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
值得注意的是，略讀課文不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的'“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。教學(xué)時(shí)就要在文本的重點(diǎn)、精彩之處，細(xì)細(xì)品讀，做到略中有精，互相融合。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
總之，從夏萍老師的詳細(xì)解讀中，我深深地認(rèn)識到：略讀課文的教學(xué)，最關(guān)鍵的是教師自身對文本的認(rèn)真解讀和準(zhǔn)確把握，我應(yīng)該向著“教”略而“學(xué)”豐的目標(biāo)努力。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得4
xx.xx.xx—xx.xx日，我參加了在實(shí)驗(yàn)一小進(jìn)行的全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。這次暑期培訓(xùn)跟以往不同，沒有過多的進(jìn)行一些理論學(xué)習(xí)，而是注重了網(wǎng)絡(luò)集體備課的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，觀摩了名師高效課堂。同時(shí)這次培訓(xùn)也讓我深刻體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)時(shí)代已悄悄的走進(jìn)了我們。通過這三天的培訓(xùn)，我對網(wǎng)絡(luò)集體備課有了初步認(rèn)識，下面就談一下我的幾點(diǎn)收獲：
1、開闊了視野
網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)備課都是“各備各課”，每位老師都專注于自己的備課；而網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢，突破了空間和時(shí)間的限制，擴(kuò)大了教研工作的輻射面，調(diào)動(dòng)了參與教師的積極性，為廣大教師的專業(yè)成長搭建了一個(gè)嶄新的平臺。
2、節(jié)省了大量的時(shí)間
傳統(tǒng)備課是一個(gè)人獨(dú)立思考，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時(shí)間，可以把大量的時(shí)間用在教案的.調(diào)整上。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對主備人的教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識。
3、實(shí)現(xiàn)教師資源共享
所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動(dòng)的現(xiàn)狀，充分挖掘骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學(xué)和科研能力。網(wǎng)絡(luò)集體備課能真正實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在網(wǎng)絡(luò)上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實(shí)現(xiàn)資源的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。對于好的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。
4、促進(jìn)教師共同成長
網(wǎng)絡(luò)集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說得好：三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，及時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，“取人之長，補(bǔ)己之短”在互動(dòng)中提高工作效率，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三天的暑期小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。我不僅學(xué)到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得5
7月5日，在黃河北岸美麗的城市——新鄉(xiāng)，鄭州市小學(xué)骨干教師為期10天的培訓(xùn)劃上了一個(gè)完美的句號。在閉幕式上，學(xué)員們?nèi)呵榧ぐ骸�(gè)個(gè)戀戀不舍，我們在經(jīng)歷中成長，我們在磨練中承載著幸福......
在新鄉(xiāng)，我們領(lǐng)略了一個(gè)個(gè)大學(xué)教授的風(fēng)范。他們睿智的頭腦，淵博的學(xué)識，精彩的報(bào)告，讓人心潮澎湃、意猶未盡。由此想到我們的老師，如果都能靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)一些有關(guān)的知識，尤其是本學(xué)科的相應(yīng)知識，也能像專家那樣有博大的文化底蘊(yùn)和學(xué)科素養(yǎng)，那么在教學(xué)中就可以游刃有余，巧妙處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種“意外”了。看來，我們每個(gè)老師真得好好地進(jìn)行學(xué)習(xí)了，我們離骨干教師的距離還太遠(yuǎn)。另外，以往總覺得專家站得太高，講的多是大而空的理論，不是實(shí)際的、可以操作的、實(shí)用的東西。但這次，總感覺自己是多么的無知。曾聽一位教授說“真正懂理念，你就知道怎么做了。是呀，你的行動(dòng)從哪里來？背后還是你的思想、你的理論作支撐，如果你的思想、理論偏頗，那你的行為就像風(fēng)中的搖曳小船沒有明確的方向。只有專家的理論和自己的工作實(shí)際相結(jié)合，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷提升，才能進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。這次學(xué)習(xí)可以說是進(jìn)行了一次大腦的洗禮，我們知道了國家前沿的信息，比如“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”“微課”“依法執(zhí)教的背景和使用策略”等，我們要把這些先進(jìn)的理念帶回去，落實(shí)在以后的行為中，享受職業(yè)的幸福，可謂受益匪淺。
在新鄉(xiāng)，我進(jìn)一步理解了課堂。課堂是師生心理相通、情感相容、交互影響的過程。良好的師生關(guān)系是我們幸福的源泉，良好的師生關(guān)系是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，良好的師生關(guān)系是學(xué)生對教師的教誨深信不疑，我們要做到的是尊重學(xué)生、尊重學(xué)生的差異，有人作了形象的比喻：說人們常把教師比作園丁，園丁的職責(zé)是讓小草生長成為最好的小草，月季花成為最鮮艷的月季花，而不是因?yàn)槿藗兌枷矚g牡丹，于是就試圖將小草或月季變成牡丹。所以，教師的職責(zé)是將每一名孩子成長為最好的自己，而不是用““同一把尺子”去要求每一個(gè)孩子。而我們現(xiàn)在教育的最大問題，教師的最大失職就在于用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去教育每一個(gè)不同的孩子，讓本來有不同需求的孩子獲得的是同樣的“養(yǎng)分”，結(jié)果就出現(xiàn)了“不適應(yīng)”、“不喜歡”、“不接受”等等現(xiàn)象。真正做到根據(jù)“不同”而教，確實(shí)很難，但是，我們不能因?yàn)樗y而漠視主觀。我們所要做的是，在承認(rèn)“不同”的前提下，允許差異、允許選擇，以平和的心態(tài)面對每一個(gè)“不同”，而不是打擊“不同”，排斥“不同”，放棄“不同”。多想想學(xué)生行為背后的原因。我們應(yīng)該力所能及地為每一個(gè)“不同”創(chuàng)造不同的成長環(huán)境，提供不同的成長“養(yǎng)分”。讓每一名學(xué)生都能成為最好的自己。課堂上要提高時(shí)效性，要講究一定的藝術(shù)。尤其是激勵(lì)藝術(shù)：情感動(dòng)力，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同度、學(xué)習(xí)的自信心、良好的師生關(guān)系、內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；增趣添魅，一外國學(xué)者在25個(gè)逃學(xué)者之間進(jìn)行了對比研究，他對四個(gè)維度（家庭、情誼模式和興趣愛好、對待學(xué)校的行為、認(rèn)知因素）作了分析，認(rèn)為逃學(xué)的.最大原因是厭倦和討厭學(xué)校和教師。事實(shí)證明，小學(xué)生只有喜歡老師進(jìn)而才會(huì)喜歡上你教的學(xué)科。讓我們插上愛的翅膀，做一位美麗的天使，把愛的雨露灑向人間，讓愛滋潤我們學(xué)生的心靈，真正享受到師生之間的幸福。
在新鄉(xiāng)，我更深入地理解了微課，并學(xué)會(huì)了微課的制作方法。微課作為一種新生的事物，作為高科技時(shí)代的產(chǎn)物，作為當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，我們老師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)定教，先學(xué)后教、多元互動(dòng)、點(diǎn)撥悟?qū)W，使學(xué)生盡可能接受更優(yōu)質(zhì)的教育，使我們的教學(xué)更有實(shí)效。
在新鄉(xiāng)，我思索的更深的是如何發(fā)揮“以點(diǎn)帶面”的作用，把學(xué)到的東西帶回去和老師們分享。作為一名教導(dǎo)處的主任，自知肩上的責(zé)任重大，回來后一定要及時(shí)的把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、反思、內(nèi)化、并整理，并傳達(dá)給老師，只有把專家的理論和工作實(shí)際相結(jié)合，不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷提升，才會(huì)進(jìn)一步提高全體教師的教育教學(xué)水平，才會(huì)不虛此行！
在新鄉(xiāng)，我更難忘的是我們的這次培訓(xùn)歷程。河南師范大學(xué)府的高深的文化底蘊(yùn)、每次教室的座無虛席、每次課堂上學(xué)員的專注傾聽和互動(dòng)、每次課下的相互交流、每次的展示與匯報(bào)、每次的挑燈夜戰(zhàn)......
我們付出著、我們更收獲著！
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得6
我很榮幸能參加“國培”教師骨干培訓(xùn)，在這兩個(gè)星期的時(shí)間里，我參加了由云南省舉辦的小學(xué)科學(xué)骨干老師培訓(xùn)。在這兩個(gè)星期的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了理論知識，在理論學(xué)習(xí)中，有很多深刻的體會(huì)，以前總認(rèn)為新課程是一個(gè)很簡單的名詞，在今天學(xué)習(xí)過后來看，不是我想象中的這么簡單，如何更深的理解新課程，以及科學(xué)教學(xué)在新課程中的運(yùn)用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)十三年，只聽到一直都在提倡新課程，但具體是什么，無從得知，直到參加這次培訓(xùn)，才有了一點(diǎn)認(rèn)識，兩個(gè)星期理論學(xué)習(xí)過后，感覺慢慢的走進(jìn)了新課程，各位專家的先進(jìn)理念被我慢慢吸收、接納。以前的教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。從上學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些難度。通過與老師們的討論，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就這次的學(xué)習(xí)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，課改其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都應(yīng)該嘗試著從多方面來進(jìn)行改革。
在這兩個(gè)星期中，我們學(xué)習(xí)了《基于科學(xué)觀的教育》.《小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展》，《談科學(xué)概念的教學(xué)》，《科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教育中的價(jià)值》，《小學(xué)科學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》，《教師心里健康與心理調(diào)適》，《認(rèn)真解讀教材準(zhǔn)確把握目標(biāo)》，《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《教師心理問題的表現(xiàn)與調(diào)適》，《換個(gè)角度解讀初中化學(xué)新課程》，還學(xué)習(xí)了操作了許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這短短的半個(gè)月里讓我受益匪淺，其實(shí)教學(xué)這么多年，大概的課堂教學(xué)模式是清楚的，可是從來沒有分得這么細(xì)過，學(xué)習(xí)了這么的理論知識以后，知道了三維目標(biāo)，也了解了教學(xué)每一課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而這些目標(biāo)有不同的目的，還有價(jià)值觀。在培訓(xùn)中，我了解到，當(dāng)一名老師不是一件容易的事，每一堂課都需要老師精心的準(zhǔn)備才能讓更多的學(xué)生積極、主動(dòng)的來學(xué)。有一句話說得好“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。從這句話里充分的體現(xiàn)了老師在教學(xué)中的重要性，如何讓每一個(gè)學(xué)生都積極、主動(dòng)的來學(xué)習(xí)呢，這就是我們作為執(zhí)教者自己應(yīng)該認(rèn)真、努力去研究的問題。
說到教學(xué)，首先我們要了解小學(xué)自然科學(xué)課課程理念，學(xué)習(xí)好了理念，才能從根本上得心應(yīng)手的教學(xué)，首先是學(xué)科理念，然后是教學(xué)理念，這些都是為了在教學(xué)中能夠熟悉的教學(xué)的基礎(chǔ)。
那么小學(xué)科學(xué)的新課程要求我們要達(dá)成新的認(rèn)識：人類文化，人文性。還要樹立新的理念：一是觀察探究，二是猜測預(yù)知，三是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，四是驗(yàn)證得出結(jié)論。文化知道、智力水平、人格目標(biāo)。還要確立三維目標(biāo)。只有確定了三維目標(biāo)，才能在教學(xué)中讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。現(xiàn)在不斷的在倡導(dǎo)新課程，現(xiàn)在的觀念和方式上從“學(xué)”服從于“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭狈⻊?wù)于“學(xué)”。老師的角色由灌輸者、講解者、訓(xùn)練者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭摺⒁龑?dǎo)者、促進(jìn)者。由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而在些次培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的'一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。
在本次培訓(xùn)中，有一個(gè)重點(diǎn)，就是教學(xué)前的準(zhǔn)備：認(rèn)真準(zhǔn)備，教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)集體研究，讓學(xué)生親自體驗(yàn)、驗(yàn)證，建構(gòu)。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的驗(yàn)證活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)觀察記錄科學(xué)筆記把學(xué)生的思維可視化。及時(shí)做好教學(xué)反思和后記，認(rèn)真回顧教學(xué)情況。妥善處理學(xué)生的作用，加強(qiáng)和改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。讓學(xué)生由扶到攙到引到看，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是教師在走進(jìn)課堂前的準(zhǔn)備，一堂成功的課，那么它的教學(xué)前的準(zhǔn)備就非常的好，以前的教學(xué)中，對這一部分不是很重視，從下個(gè)星期開始，我們參加培訓(xùn)的每一位教師都將走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)踐，那么課堂的教學(xué)好不好，與課前的準(zhǔn)備有莫大的關(guān)系。熟悉教材，熟悉三維目標(biāo)，熟悉學(xué)生，這些都是教學(xué)前必須要了解的，只有這樣，你才能更好的進(jìn)行教學(xué)，“只有準(zhǔn)備好的人才有成功的機(jī)會(huì)”。相信這句話在對待教學(xué)中也是顯而易見的。
在這十多天的學(xué)習(xí)中，我明白了小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展所存在的問題有五個(gè)方面：
1、教師的構(gòu)成復(fù)雜，專職的少。
2、隊(duì)伍不穩(wěn)定。
3、科學(xué)知識少。
4、重視程度不夠。
5、資源配置不足。在小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展中應(yīng)該不斷更新教育觀念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力，不斷反思課堂教學(xué)，不斷參與科學(xué)教學(xué)研究。
總之，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一靠學(xué)習(xí)，二靠實(shí)踐。當(dāng)前，學(xué)習(xí)首先要學(xué)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)踐首先是要參加全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐。只要我們毫不松懈地堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作,終身學(xué)習(xí)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，把“科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本”切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真真正正做到開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，教書育人，才能為培養(yǎng)未來合格的建設(shè)者，貢獻(xiàn)自己的力量。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得7
今天，聽了臨高縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)劉春華和波蓮中學(xué)校長王東偉兩位老師做了關(guān)于家長學(xué)校工作理論知識以及經(jīng)驗(yàn)介紹，我覺得我們學(xué)校的家長學(xué)校工作做得扎實(shí)、有效，但還有改善的空間。對于家教方法，有很多觀念我很受啟發(fā)。
一、心為物役，道所不載。
君子役物，小人役于物。現(xiàn)在我們身邊有太多的誘惑，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，孩子愛玩，大人也愛玩。如何控制這些誘惑，我們大人要做孩子的榜樣。想讓孩子怎樣，我們應(yīng)該先怎樣。陪她學(xué)習(xí)、讀書，陪她游戲，陪她娛樂。做孩子的伙伴，而不是監(jiān)工!
二、正心、正行、正思、正能量
孩子是一張白紙，我們要將正確的思想注入他們的心田，并讓正直在他們心里生長、生根、發(fā)芽。讓我想起我們小時(shí)候，即已經(jīng)被取代的思想品德課本，雖然都是以灌輸為主的'內(nèi)容，但那時(shí)候從里面知道了好多正確的思想道德品質(zhì)。所謂德行的教育真的應(yīng)該是德育為首。我們應(yīng)該用多贊美的方式，相信孩子們的潛力，喚醒孩子心中的正能量。我們班的紀(jì)律有些松散，所以這學(xué)期，我比較嚴(yán)厲。好多孩子有轉(zhuǎn)變，比如王麗妹同學(xué)，在課上能夠少接話了;王小波同學(xué)，據(jù)說一向不交作業(yè)，這學(xué)期幾乎沒有一天交作業(yè)。可是，有的時(shí)候就把握不好度了，微笑、贊美少了點(diǎn)，謝謝兩位老師這個(gè)時(shí)候提醒了我，今后的教育教學(xué)中我要注意夸獎(jiǎng)和激勵(lì)孩子們。
三、關(guān)注孩子的終身發(fā)展，追求卓越的精神
我一直認(rèn)為我們做教師的要關(guān)注孩子們的終身發(fā)展，不看眼前的1分2分。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣比考試成績要重要的多。王老師所講的“追求卓越精神”我想就應(yīng)該是做最好的自己吧。其實(shí)，我一向知道女兒不追求卓越，凡事不爭第一，差不多就行了。我也沒覺得是不對的，但現(xiàn)在想想該追求的還是要拼搏。
最后，用兩位老師的話自勉：天下沒有白費(fèi)的努力，福不唐捐!
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得8
隨著教育形式的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的手段，而如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教研，這是很多教師尤其是農(nóng)村教師所困惑的地方，所以怎樣做好網(wǎng)絡(luò)集體備課作為網(wǎng)絡(luò)教研的一特例便成為這次暑期培訓(xùn)的主要議題，特就此次培訓(xùn)的體會(huì)作如下總結(jié)：
一、網(wǎng)絡(luò)教研能促進(jìn)教研的高效
1、教研活動(dòng)的現(xiàn)狀
從以往的學(xué)校教研活動(dòng)我們不難發(fā)現(xiàn)有很多的教研活動(dòng)不能夠非常流利的完成，整個(gè)教研活動(dòng)成了教研員的一言堂，氣氛不高，教師不能夠積極的投入，教研活動(dòng)效率低下。我們從中看出有以下問題：
（1）缺少交流碰撞，很難有所提高。
（2）缺少主動(dòng)交流的意識，不能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
（3）沒有積極主動(dòng)地反思。所以改變教研現(xiàn)狀便成了我們迫切的要求。
2、構(gòu)建教研平臺，打造高效網(wǎng)絡(luò)集體備課
（1）網(wǎng)絡(luò)集體備課能使我們達(dá)到資源共享，提高教學(xué)效率。
通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，彌補(bǔ)了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，每位教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺都可共同享用英語全冊的優(yōu)秀教案，這樣既節(jié)省了老師們撰寫教案的時(shí)間，又可以把大量時(shí)間用在對教案的整理上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際對主備人教案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)記錄教學(xué)中的得與失，形成自己對教研活動(dòng)的理性認(rèn)識從而提高教學(xué)效率。
（2）網(wǎng)絡(luò)集體備課能揚(yáng)長避短，從而發(fā)揮自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
一次集體備課通過教師們的共同討論，能夠集思廣益，達(dá)到共同提高，在討論中，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺，從而較快較好的解決了在教學(xué)中存在的問題。
所以非常感謝縣教研室能夠給教師們構(gòu)建相互交流的教研平臺，我們相信，經(jīng)過長時(shí)間的積淀，教師們在業(yè)務(wù)素質(zhì)，思想境界和教學(xué)理論上都有大幅度的提升。
二、課件制作為高效課堂的眼睛
（1）、課堂上課件的呈現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我們都深有體會(huì)，通過課件呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所有的學(xué)生都很有興趣的觀看屏幕，認(rèn)真的聽講，課堂效率會(huì)非常高。
（2）、課件的.運(yùn)用利于課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。
通過課堂呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但使學(xué)生從聽覺方面掌握知識，更給了學(xué)生們一個(gè)視覺的沖擊，這樣既節(jié)省了教師的課堂時(shí)間，又利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。
但對于課件有很多教師不會(huì)制作，所以這一直都是大多數(shù)教師所渴望的技巧，在中午，龍寶乾老師就如何制作英語PPT為我們做了詳盡的解說，讓我們對此有了大體的理解，以利今后的教學(xué)；縣教研室李老師也不吝賜教，對圖片的剪切與應(yīng)用，錄音的制作等給我們進(jìn)行了詳細(xì)的分析，讓我們受益很大。
今后我將繼續(xù)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)成果，努力鉆研，形成自己的特色教研風(fēng)格。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得9
暑假參加了為期半月的南京市初中語文骨干教師培訓(xùn)，感受頗多。
一、會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃我們初中語文骨干培訓(xùn)班的六十多名學(xué)員來自南京市及郊區(qū)和淮安市，都是初中語文老師。大家都在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由老師到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，虛心、誠懇地接受著專家教授的培訓(xùn)，態(tài)度之端正、學(xué)習(xí)之專注，仿佛又回到了曾經(jīng)的校園。
培訓(xùn)期間，正植南京高溫多雨時(shí)節(jié)，窗外隆隆的雷聲并不能分散我們的注意，滂沱的大雨也絲毫沒有吸引我們的目光，每個(gè)人都是那樣的專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽，適時(shí)地記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念，大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚。
二、與專家零距離看看給我們培訓(xùn)的專家教授的陣容，就知道這樣的培訓(xùn)對我們普通教師的吸引力有多大，他們是：南師大附中特級教師王棟生，省教研室教研員朱芒芒，南師大博導(dǎo)楊啟亮教授，省教科所所長成尚榮，全國著名特級教師余應(yīng)潮，蘇州中學(xué)著名特級教師黃厚江，浙江年輕的特級教師鄧彤等等。我不知道我們的班主任——鼓樓區(qū)教研室的孫和平、顧敏二位老師怎會(huì)有如此神通，同時(shí)請來了那么多大牌的教育專家，但真的要感謝他們二位，這些人都是我們在各種報(bào)刊上經(jīng)常看到的，可謂是耳熟能詳，仰慕已久，但又覺得是那樣的遙不可及，這次能與這么多的教育專家零距離，真是一大快事！尤其是浙江寧波萬里學(xué)校的鄧彤老師，是我們的同齡人，四十歲上下就已成為全國知名的特級教師了，他給我們樹立了榜樣。
三、異彩紛呈的講座報(bào)告二十多位專家的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。王棟生老師敢想敢說，觀點(diǎn)尖銳，充分表達(dá)了自己對當(dāng)今教育的憂患意識；楊啟亮教授高屋建瓴，理論和實(shí)際相結(jié)合，一針見血的指出中國教育中存在的`種種問題，發(fā)人深省；黃厚江老師——來自教學(xué)一線的特級教師，毫無保留的把自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘；更為難得的是我們還有幸聆聽了余應(yīng)潮老師給我們上的一節(jié)示范課，余老精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)令人拍案叫絕，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。
四、讀書學(xué)習(xí)永無止境聽專家教授滔滔不絕、揮灑自如的演講，心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的淵博。如此才氣從何而來？所有專家都走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，朝朝如此，暮暮如此，年年歲歲，日復(fù)一日，永不停息，永無止境。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。真的到了那個(gè)境界，誰還會(huì)在乎“專家”的頭銜呢？五、淘我們需要的寶對我們來說，每為專家都是一座豐富的寶藏。作為一線的初中語文老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對照自己的實(shí)際，為我所用，淘我們需要的寶。切不可機(jī)械搬用、模仿，那定會(huì)無所適從甚至適得其反的。
為期半個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了，但我知道有一樣?xùn)|西悄悄地產(chǎn)生了，那就是我們的夢想！就讓她從這里起飛吧，也許她飛得還不夠平穩(wěn)，可就像所有的翅膀一樣，沒有風(fēng)雨的歷練，怎會(huì)變得越來越強(qiáng)壯有力呢？
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得10
20xx年7月我有幸參加了中國人面大學(xué)出版社承辦的0000中職骨干專業(yè)教師培訓(xùn)班，進(jìn)行為期25天的酒店服務(wù)與管理專業(yè)培訓(xùn)。首先感謝中國人民大學(xué)出版社的段向民老師對我們培訓(xùn)班學(xué)員生活及學(xué)習(xí)上的照顧和悉心的教導(dǎo)，給我們提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為期25天的培訓(xùn)給我的總體感覺是：走出去，可以知道自己能力與水平，也可以知道別人的長與短，有助于完善自己，豐富自己，提高自己，同時(shí)還結(jié)識了一批走在教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師，與他們交流，相互取長補(bǔ)短；使自己接觸到了最新的教育理念，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，廣泛涉獵本專業(yè)前沿知識，彌補(bǔ)了我的不足，使自己從教書匠型逐步雙師型教師轉(zhuǎn)型。現(xiàn)將具體內(nèi)容匯報(bào)如下：
一、重新認(rèn)識了職業(yè)教育的意義
通過學(xué)云南省華夏中等專業(yè)學(xué)校錢永生校長《以德育人》這個(gè)專題的培訓(xùn)，使我重新認(rèn)識了職業(yè)教育的意義。就目前中職生的生源來說，大多是一些在初中成績、品行不好的學(xué)生。他們到職業(yè)教育中心學(xué)習(xí)也只是抱著混日子的想法。很多學(xué)生甚至破罐子破摔。上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)不說，還養(yǎng)成許多不好的習(xí)慣，比如上課玩游戲，有網(wǎng)絡(luò)時(shí)就瀏覽網(wǎng)頁，聊天等，老師批評的時(shí)候還跟老師頂嘴等。但是我無論我作為一名班主任還是作為一名專業(yè)課教師，總認(rèn)為學(xué)生的天職就學(xué)習(xí)，天天逼著他們學(xué)習(xí)、考證，同時(shí)也把我全部的工作重心都放到他們的學(xué)習(xí)上，但是收效甚微，有的時(shí)候我真的想過放棄，但是聽了錢永生校長的講座后我深深的明白能把有良好基礎(chǔ)的孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀的教師是一名優(yōu)秀的教師；能把尚未打下良好基礎(chǔ)的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀人才的學(xué)校更是更是優(yōu)秀的教師。作為一名中職教師，我個(gè)人認(rèn)為首先我們不能放棄我們的學(xué)生。相反，要在日常的教育教學(xué)中給予他們在初中時(shí)沒有得到過的重視與關(guān)愛，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，也要讓他們重拾對學(xué)習(xí)的熱愛和激情，這樣才能更好的掌握好技能。我們的校不是發(fā)證機(jī)關(guān)，學(xué)生也不是老師們制造的考試工具。學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、再塑人的場所。它承載著社會(huì)未來的發(fā)展、一個(gè)家族的興衰、甚至一個(gè)人終生幸后福的責(zé)任。一個(gè)學(xué)校不能改變社會(huì)，但至少要為一個(gè)學(xué)生向優(yōu)秀的方向發(fā)展做出努力。
二、專業(yè)課的學(xué)習(xí)
本次培訓(xùn)另一個(gè)重大收獲就是又一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了旅游專業(yè)知識，工作以來一直期待能夠有機(jī)會(huì)靜下心來專心的學(xué)習(xí)，以提高自己的理論實(shí)踐和教學(xué)水平。本次培訓(xùn)的課程主要課程涉及《酒店服務(wù)質(zhì)量（前廳、客房等）》、《普洱茶的鑒賞與沖泡、茶葉制作》、《宴會(huì)主題創(chuàng)意設(shè)計(jì)》、《酒水服務(wù)與酒吧管理精品課程介紹及校企合作經(jīng)驗(yàn)談》、《酒店崗位體驗(yàn)》、《中外酒店管理專業(yè)教育比較》、《客房服務(wù)知識講座》、《酒店管理和執(zhí)行力的衡量標(biāo)準(zhǔn)》、《飯店管理與實(shí)務(wù)探索》等。楊紅波教授是云南旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店與休閑系的系主任，同時(shí)也是第二屆旅游院校服務(wù)技能大賽高職高專組中餐擺臺項(xiàng)目裁判。由她主講的《宴會(huì)主題創(chuàng)藝設(shè)計(jì)》使我獲益良多。楊老師首先系統(tǒng)的幫我們梳理了宴會(huì)主題創(chuàng)藝設(shè)計(jì)所必須具備的基礎(chǔ)知識，如“宴會(huì)”的概念、宴會(huì)的種類、主題宴會(huì)的內(nèi)容、主題宴會(huì)設(shè)計(jì)的方及式比賽中常見的問題等等，接著又為我們展示了歷年來國賽獲獎(jiǎng)的的作品，讓我們?yōu)橹箝_眼界，但同時(shí)使我看到了自己專業(yè)知識差距，因此我課后仍然進(jìn)行了深刻的反思：我曾經(jīng)聽到過這樣一句話：“給學(xué)生一杯水的時(shí)候，老師要先要有一桶水”，這句話在也曾在教育界流行一時(shí)，但是在新時(shí)代背景下，作為一名中職教師因該如何理解這句話呢？我們做為教師經(jīng)過了長時(shí)間的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說已經(jīng)把自己這桶水裝滿了，但是不是裝滿了自己這桶水了就萬事大吉了呢？自己的這桶水長久不更新會(huì)不會(huì)變質(zhì)？自己的這桶水會(huì)不會(huì)干涸？這都是我們應(yīng)該思考的問題。老師雖然給我們展示的是高職高專獲獎(jiǎng)的比賽作品，而我們中專的技能比賽僅僅是基本的擺臺，還沒有到主題設(shè)計(jì)的程度，但是我們作為專業(yè)課教師要不斷更新自己的知識隨時(shí)“添水”、“換水”，不要使自己的一桶水成為“陳年老水”。尤其在酒店服務(wù)與管理專業(yè)知識信更新迅速的今天，老師如果僅僅滿足于原有的一桶“陳年老水”，而不及時(shí)的對自己的一桶水更換更成有營養(yǎng)價(jià)值的“優(yōu)質(zhì)礦泉水”和“活水”，為跑冒滴漏蒸發(fā)后的水及時(shí)添水，恐怕只會(huì)是“倒人胃口”，引起學(xué)生“消化不良”、“營養(yǎng)不良”。因此，作為一名專業(yè)課教師要不停地學(xué)習(xí)，不斷的更新自己的專業(yè)知識，通過學(xué)習(xí)順應(yīng)教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展變化，滿足學(xué)生的越來越廣泛的知識需求，使自己這桶水一條奔流不息的河流讓學(xué)生取之不盡用之不竭！王小銀老師主講的《酒店經(jīng)理人的職業(yè)修煉》對我來說也是受益匪淺：王小銀老師從職業(yè)品行、職業(yè)情商、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)禮儀等幾個(gè)方面進(jìn)行了逐一講述，使我們了解了做為一個(gè)酒店職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)該具備的個(gè)人素養(yǎng)，這也使我想到了我曾經(jīng)給學(xué)生說過得一句話：你們剛畢業(yè)了你們從基礎(chǔ)做起是成長的必經(jīng)之路但是你們只要努力不會(huì)一輩子基層，王小銀老師也我們的專業(yè)教學(xué)指明了方向除了基本的理論知識和專業(yè)技能以外，我們更多應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的教育，為學(xué)生進(jìn)一步提升打好基礎(chǔ)，避免學(xué)生走更多的彎路。楊蘊(yùn)教授講的《酒店服務(wù)質(zhì)量管理》也讓我的.專業(yè)知識有了長足的進(jìn)步。首先是楊蘊(yùn)教授的講課方式現(xiàn)在最流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是：提出問題————小組討論————代表回答—————集體分析。通過大家集思廣益解決了解決問題的同時(shí)也學(xué)到了該學(xué)的知識，我們也可以把這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到自己的教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從內(nèi)容上講楊蘊(yùn)老師加深了我們對酒店服務(wù)質(zhì)量更深層的認(rèn)識，不僅僅有硬件方面（酒店設(shè)施設(shè)備的質(zhì)量、飯店實(shí)物的質(zhì)量、服務(wù)環(huán)境的質(zhì)量）的服務(wù)質(zhì)量控制，還有軟件方面（服務(wù)禮節(jié)、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)技能、服務(wù)效率）的服務(wù)質(zhì)量控制。王志清老師講的《普洱茶的鑒賞與沖泡》的意義不僅僅在于泡茶品茶本身，而更多的在于對人生的思考，正所謂產(chǎn)山泉禪茶一味。一杯苦茶，一杯清的茶，一杯香的茶，就好像我們的人生，時(shí)苦時(shí)甘，那么我們將何去何從？作為老師來說，最希望看到的就是學(xué)生青出于藍(lán)，但是在平時(shí)教學(xué)的過程學(xué)生如果遇到問題學(xué)生，我們該怎么辦呢？我們不能放棄，應(yīng)該還是像泡茶那樣————用水去包容茶葉的苦澀，我想最后我們得到一定是香茶的回甘。其他的授課教師也都備課認(rèn)真，旁征博引，意寓深刻，使我們收獲頗豐。
三、進(jìn)入企業(yè)見習(xí)
此次培訓(xùn)理論部分結(jié)束后，段老師還安排我們到世博花園酒店進(jìn)行為期一周的實(shí)操，我所在的崗位是客房部的樓層服務(wù)員，由資深客房服務(wù)員自進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使我們深入了解了酒店相關(guān)部門的操作流程。通過和她們的交流，我發(fā)現(xiàn)我從她們身上看到了樂觀、開朗、積極和對酒店客房服務(wù)員這份工作的熱愛。他們不僅僅是熱愛這份工作，而且他們也用自己的行動(dòng)去詮釋了什么是服務(wù)————當(dāng)客人需要我的時(shí)候我能第一時(shí)間給客人提供幫助。這正是我們專業(yè)教育缺失的地方，只注重了專業(yè)本身的教育，卻忽略了一個(gè)服務(wù)意識的教育，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)過程中適應(yīng)不了這種“伺候人”的工作而離開工作崗位。通過老師們的細(xì)心指導(dǎo)，使我所學(xué)的理論知識與實(shí)際操作知識能夠融會(huì)貫通。我現(xiàn)已能根據(jù)所學(xué)知識獨(dú)立清潔套房、計(jì)劃衛(wèi)生等，也為指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽奠定了基礎(chǔ)。
四、促進(jìn)了安徽職教同行間的交流
參加培訓(xùn)的32學(xué)員，有的是職業(yè)教育戰(zhàn)線上的新兵，有的是專業(yè)課骨干教師，有的是從事教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)。大家年紀(jì)不同，所處的崗位不同，從事的工作內(nèi)容各異，卻因?yàn)閰⒓?0xx年度海南省中職學(xué)校酒店服務(wù)與管理骨干教師培訓(xùn)這個(gè)特殊的緣分而成為“同學(xué)”。我們聆聽同樣的講座，討論同樣的問題，大家以誠相待，相互學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)、共同提高。同學(xué)之間、師生之間由陌生到相識、到相知、到親密無間，成為良師益友。學(xué)習(xí)與生活中大家相互幫助，關(guān)心愛護(hù)，無不體現(xiàn)我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。收獲知識的同時(shí)，我們也收獲了友誼，知識雖難得，友誼更可貴。
“他山之石，可以攻玉。”通過學(xué)員相互交流先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)我收獲很多同時(shí)發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我深信做一名合格的職業(yè)教師首先要做一名雙師型的教師。相信通過所有關(guān)心職業(yè)教育和從事職業(yè)教育的人共同努力，祖國的職業(yè)教育會(huì)越來越好。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得11
我很有幸參加了山東省中小學(xué)萬名骨干教師培訓(xùn)工程，收獲頗豐，深刻認(rèn)識到了素質(zhì)教育、特色建設(shè)、創(chuàng)新教育以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)細(xì)節(jié)，雖然平時(shí)在報(bào)刊、雜質(zhì)或電視上也經(jīng)常看到或聽到類似的文章或報(bào)告，但都沒有自己親自體會(huì)和學(xué)習(xí)得到的真實(shí)、全面。
一、深刻認(rèn)識素質(zhì)教育。
近幾年，山東省在搞素質(zhì)教育改革，反對應(yīng)試教育，我們附近的一些學(xué)校開始嘗試一些新做法，但都沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，只是換湯不換藥。聽了張廳長的報(bào)告才知道什么才是真正的素質(zhì)教育。
實(shí)施素質(zhì)教育不是不要考試，而是反對過多過濫的考試，要完善考試。
要辦人民滿意的教育。變?nèi)姘l(fā)展為以德育為先，呼喚基礎(chǔ)教育德行的回歸。
做到課堂教學(xué)尊重每一個(gè)學(xué)生，從各個(gè)方面激勵(lì)、賞識、參與和期待學(xué)生。
二、認(rèn)識特色教育的重要性。
聽了幾位校長的介紹，認(rèn)識到青島三十九中學(xué)搞藍(lán)色海洋教育開發(fā)，主要依托地理優(yōu)勢，同時(shí)依托高校優(yōu)勢，享有天使、地利。省實(shí)驗(yàn)中學(xué)依托優(yōu)越的地理位置、特殊的辦學(xué)地位以及雄厚的資金來源，有條件開發(fā)國際部、開發(fā)屬于自己的管理系統(tǒng)，提高工作效率。
我們學(xué)校是在莘縣一中老校的校址上成立的新學(xué)校，在兩年多的時(shí)間里，基本教學(xué)設(shè)施得到完善，管理走向正規(guī)，特色還沒有形成，但我們莘州人正在探索的道路上。
三、談?wù)勎倚５恼n堂教學(xué)改革。
蔡林森教育教學(xué)思想的核心是變"先教后學(xué)"為"先學(xué)后教"，變"被動(dòng)學(xué)習(xí)"為"自主學(xué)習(xí)"。結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同研究，創(chuàng)造了一種新型的課堂模式。我們把它稱為"自主預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究研習(xí)"高效課堂基本模式。
這種模式由三個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)輔助環(huán)節(jié)組成。輔助環(huán)節(jié)在課前和課初，又分為三步："候課"，課前兩分鐘有一個(gè)統(tǒng)一的信號，要求老師站立在教室前門，安排學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備；板書課題和學(xué)習(xí)任務(wù)，要認(rèn)真規(guī)范，簡潔明了；出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
比如語文課，一般不介紹作者、背景等這些常識，因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以在注釋和輔助性資料中查到，在政治、歷史、地理等相關(guān)學(xué)科中也有所體現(xiàn)。凡是學(xué)生能解決的老師不會(huì)講解。
學(xué)習(xí)任務(wù)要具體，體現(xiàn)知識、能力和情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，要從實(shí)際出發(fā)，使用激勵(lì)性話語，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂完成。
自學(xué)指導(dǎo)是關(guān)鍵，一般體現(xiàn)時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、檢測方式等要素。例如"請同學(xué)們朗讀第一自然段，注意讀音、停頓、節(jié)奏、輕重、語氣和感情，五分鐘后比一比誰讀得好"，這就包含了以上基本要素。
輔助環(huán)節(jié)一般在正式上課2分鐘內(nèi)完成，課堂轉(zhuǎn)入自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)投入到緊張的學(xué)習(xí)中了，老師呢，巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，但是不能干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般8—10分鐘后，老師詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有當(dāng)絕大部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，才開始檢測。
教師出示檢測題，文科一般是問答，理科一般是學(xué)生板演題目，題目一般不超過三個(gè)。學(xué)生在檢測的過程中，老師繼續(xù)巡視，了解學(xué)情。學(xué)生板演完成，教師再次征詢學(xué)生意見，直到絕大多數(shù)學(xué)生完成，才進(jìn)入合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
接下來是師生討論，以學(xué)生為主，特別是以學(xué)習(xí)不好的`學(xué)生為主，能由學(xué)生歸納的老師絕不歸納。學(xué)習(xí)檢測的重點(diǎn)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成任務(wù)的學(xué)生，就是"弱科生"；在更正時(shí)，老師會(huì)點(diǎn)名讓中等程度的學(xué)生來解析，解決不了，再由程度好的學(xué)生解決。老師相當(dāng)于主持人，把補(bǔ)差的工作放到課堂上，通過"兵教兵"的方式解決。這有利于大面積提高，也有利于落實(shí)學(xué)校"不放棄一個(gè)學(xué)生"的辦學(xué)思想。
老師一般不講，講也就講講方法、規(guī)律和思想，一般分為補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納講解、分類講解等。
探究研習(xí)環(huán)節(jié)：
學(xué)生記憶知識，解決問題，總結(jié)規(guī)律，然后通過課堂訓(xùn)練鞏固提高，深入探究。這個(gè)環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是練習(xí)題的設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，分為必做、選作與探究題；先復(fù)習(xí)再練習(xí)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂獨(dú)立限時(shí)完成；下課交作業(yè)，老師不能拖堂。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得12
20xx年4月8、9、10日，我參加了在xx三中舉行的全市小學(xué)英語高效課堂研討會(huì)暨骨干教師培訓(xùn)會(huì)，作為一名農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語教師,能有機(jī)會(huì)參加市里給我們提供的這次培訓(xùn)機(jī)會(huì),我覺得十分榮幸。這次培訓(xùn)是給我們英語老師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也留給了我滿滿的收獲和深深的思考,現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下：
4月8日下午，來自xx省xx市x城中心小學(xué)的xxx專家作了關(guān)于“詞匯教學(xué)的建議”的專題講座，和現(xiàn)場的老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。李老師的講座精彩生動(dòng)有趣，每個(gè)老師都聽得聚精會(huì)神非常投入。李老師從各個(gè)方面介紹詞匯課怎么樣才能上的高效，怎樣為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，從聽聽說說、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲歌謠迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂。學(xué)生樂于參與，興致勃勃，情趣盎然的詞匯課堂簡單、高效、實(shí)效。
其中對于李老師不要打擊差生的自信心，鼓勵(lì)他們，學(xué)生答不出來問題，也要體面地讓他們坐下去，這個(gè)觀點(diǎn)印象深刻。教育就是讓我們尊重每一個(gè)孩子，心有大愛，是一位教師必須的素養(yǎng)。大愛精神是教師職業(yè)精神的靈魂。李老師告訴了我們師者對學(xué)生的應(yīng)有的態(tài)度：be kind,be nice,be fair,be careful and be patient.我覺得這就是對大愛精神的詳細(xì)闡述。永遠(yuǎn)不要罵你的學(xué)生，你愛他，他愛你。無論面對什么樣的學(xué)生，作為教師的我們，應(yīng)該關(guān)愛他們，讓他們成才。
接著第二天來自xx省xx市xx城中心小學(xué)的xxx老師的給我們上了一堂四年級下冊Unit6 part A的研討課，更清晰地向我們展示了怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的英語課，怎樣營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在合理的情境創(chuàng)設(shè)中提高語用能力，x老師設(shè)計(jì)了各種趣味活動(dòng)，在活動(dòng)中輸入了大量的詞匯和語言，尤其是設(shè)計(jì)的chant讓學(xué)生自主掌握動(dòng)物單詞的復(fù)數(shù)，還有拓展活動(dòng)中我是小導(dǎo)游的情景設(shè)計(jì)，以話題為綱，以交際功能為主，引導(dǎo)著學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際意義的語言任務(wù)。
扎實(shí)的專業(yè)知識和技能是最重要的前提。所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個(gè)道理。孫超老師課堂上的收放自如，xxx老師的張馳有度，xx老師的循序漸進(jìn)，xxx老師的穩(wěn)扎穩(wěn)打，還有xxx老師的獨(dú)具一心，都與她們扎實(shí)的專業(yè)知識和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確的把握教材，以最自然的方法把知識傳授給學(xué)生。
其次，要營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍必須多關(guān)注學(xué)生的情感。xxx老師之所以能把課堂氣氛調(diào)整得十分融洽，是因?yàn)樗韧ㄟ^chant和游戲極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注到了學(xué)生的.課堂情緒。這點(diǎn)對我來說，借鑒意義很大，通常我們在教學(xué)的過程中，有時(shí)會(huì)感覺學(xué)生無精打采，死氣沉沉，自己也講得有氣無力，十分枯燥，根源在于我們沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在傳教的過程中忽視了他們的情感。是的，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的高昂的學(xué)習(xí)熱情并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
再次，教師應(yīng)該“活用教材”、“用活教材”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，選擇教材內(nèi)容，科學(xué)加工，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ侠淼亟M織教學(xué)。例如在教學(xué)新單詞導(dǎo)入部分時(shí)，xx老師的方式就很好，在聽文章找重點(diǎn)時(shí)，xxx老師的方式也值得借鑒，在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，體現(xiàn)英語交際的特性，xxx老師通過Let’s chant ,Let’s act ,Let’s play ,Listen and do等多種活動(dòng)方式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，xx老師采用實(shí)物和圖片、肢體語言、多媒體、游戲等多種手段來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們在興趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
三天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新卻是前所未有的。這使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。
此次培訓(xùn)，更新了我的新課程教學(xué)理念，為我的英語新課堂教學(xué)打開新天地。這是我執(zhí)教的一個(gè)新起點(diǎn)，在以后的教育教學(xué)過程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在今后的工作中，我都會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，在英語課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得13
一、培訓(xùn)情況介紹：
陜西省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級培訓(xùn)是由省教育廳主辦的職業(yè)技能培訓(xùn)，本人所參加的心理健康教育專業(yè)培訓(xùn)由陜西教育學(xué)院承辦，為期50天。此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是“建設(shè)一支高水平的‘雙師型’中等職業(yè)學(xué)校骨干教師隊(duì)伍，實(shí)施人人技能工程，大力發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)陜西經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；主題是“研究中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康問題”；內(nèi)容包括：心理學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)技能操作，學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法理論，學(xué)校心理咨詢室建立的方法，心理學(xué)的有關(guān)測量及使用，當(dāng)前我國職業(yè)教育的形勢及政策等；培訓(xùn)方法：理論結(jié)合案例講授，團(tuán)體分組操作，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，專家講座與參觀考察課相結(jié)合，論文答辯與實(shí)訓(xùn)演練相結(jié)合。這是一次組織嚴(yán)密，管理嚴(yán)格的多元化、開創(chuàng)性培訓(xùn)，開創(chuàng)了中等職業(yè)學(xué)校雙師型教師職業(yè)技能培訓(xùn)時(shí)間長、管理嚴(yán)、內(nèi)容精、重效實(shí)的先河。
二、收獲：
對于剛從事中職教育工作不久的我來說，能參加本次專業(yè)化程度很高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無疑是雪中獲炭的驚喜。因此，我十分珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也取得了巨大收獲。
智慧，是我參加本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的第一大收獲。我學(xué)到了針對中職學(xué)生心理健康教育的心理學(xué)專業(yè)化理論知識和操作技能，以及應(yīng)用的技巧，促進(jìn)了我的職業(yè)成熟和專業(yè)化發(fā)展，增強(qiáng)了我的工作能力以及生活的智慧。
希望，是我的第二大收獲。我看到了中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的春天，正如省廳職成處李明富處長在關(guān)于《當(dāng)前我國職業(yè)教育的形勢及政策》講座中所說，國家投入了大量的人力、財(cái)力支持中職教育，職業(yè)教育發(fā)展的機(jī)遇和形式空前大好。那么我們面對的最脆弱群體中的最脆弱的心靈將會(huì)被社會(huì)關(guān)注。學(xué)校心育再也不是一棵樹搖動(dòng)一片森林的工程了。
友誼，是我的.第三大收獲。五十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我和專家、教授、任課教師以及他們助手、學(xué)員之間已建立了深厚的友誼，這將是我的又一筆財(cái)富，他們將是我事業(yè)的支持系統(tǒng)。
快樂，是我的第四大收獲。快樂是一種心境，一種生活方式。快樂的人一定會(huì)感染身邊的人，我想我也許已經(jīng)獲得了這個(gè)生存、交際、處世的法寶。
三、打算：
（一）、起步、揚(yáng)帆，走出自己的人生價(jià)值。
（二）、學(xué)以致用。我要把學(xué)到的智慧用到自己的工作、生活中去。
（三）、用心理學(xué)的方法沐浴自己，照耀別人。
（四）、進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，讓心理健康教育在我校能專業(yè)化實(shí)施，事業(yè)化發(fā)展。
四、思考
這次培訓(xùn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì)競爭壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑問題；在中小學(xué)開展心理健康教育，順應(yīng)了中小學(xué)生健康成長的需要，反映了素質(zhì)教育的必然要求。通過這次培訓(xùn)，提高了本人的心理健康教育水平，促進(jìn)了我的職業(yè)成熟和專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了我的自助能力，使我結(jié)識了一批具有良好心理素質(zhì)、堅(jiān)實(shí)教育理論和實(shí)踐能力的高素質(zhì)心理健康教師。
培訓(xùn)后，我針對中職生厭學(xué)、自卑心理強(qiáng)、對現(xiàn)實(shí)感知力差、人際交往障礙、對自己的人生目標(biāo)及就業(yè)不能合理定位等問題，依據(jù)我縣實(shí)際，對我縣的心理健康教育工作有以下幾方面的思考：
思考之一：我縣的心理健康教育工作處于起步階段，很多老師持觀望甚至是懷疑的態(tài)度，專職的心理輔導(dǎo)教師幾乎沒有，而且他們應(yīng)該采取怎樣的形式，采取什么樣的活動(dòng)，才能使心理健康教育的形式豐富多彩，才能使學(xué)生有所收獲，才能使領(lǐng)導(dǎo)和教師更加支持？心理輔導(dǎo)課在我縣剛剛起步，沒有現(xiàn)成的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，缺少必要的設(shè)備，很多操作并不能有效開展，而且學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)等于零。目前，已經(jīng)開設(shè)的心理輔導(dǎo)課只能偏重于學(xué)生心理問題的預(yù)防教育，能解決一些學(xué)生中帶有普遍性的、表層的心理現(xiàn)象，但針對學(xué)生深層次的、根深蒂固的心理問題，如自卑、情緒調(diào)節(jié)障礙等，團(tuán)體輔導(dǎo)（心理輔導(dǎo)課）無法根除，必須通過個(gè)體輔導(dǎo)（做個(gè)案）多次疏導(dǎo)，必要時(shí)采用訓(xùn)練、治療的手段，方能治本。工作時(shí)間內(nèi)我也做了一些個(gè)案，常常利用午休或下午甚至晚上及時(shí)給那些需要的學(xué)生以幫助。而且我覺得個(gè)案遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于團(tuán)體輔導(dǎo)。所以以后還應(yīng)加大學(xué)生個(gè)別心理輔導(dǎo)的力度。原本以為憑著自己對心理輔導(dǎo)這個(gè)事業(yè)的熱愛，可以不求回報(bào)，但痛徹心扉的反思之后，我明白不是這樣，我是有所求的。因?yàn)閭�(gè)別心理輔導(dǎo)需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比上一節(jié)課更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)候還不一定有效果，此其一；其二，還需要上級領(lǐng)導(dǎo)的理解和肯定。比如心理個(gè)別輔導(dǎo)能不能算作課程？能不能確定為工作量？可否參加職稱評定？思考之二：心理健康教育決不是一件趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品，心理健康教育是科學(xué)，它需要找到與學(xué)校教育工作的結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育和心理健康教育工作納入一盤棋統(tǒng)籌考慮、安排，并在中層職能部門解決好“整合、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、一體化”的理念問題和操作問題。只有整合和協(xié)調(diào)，才能既提高學(xué)校德育工作的針對性和實(shí)效性，又提高心理健康教育工作的針對性和實(shí)效性，從心理層面引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，幫助學(xué)生了解成長的奧秘，養(yǎng)成健康的行為方式，正確把握異性交往中的分寸，探索青春發(fā)育期心理生理規(guī)律，合理的給自己的人生定位，規(guī)劃自己的生涯，從而加強(qiáng)誠信教育和為人處世的“規(guī)則”教育以及“生命教育”。
思考之三：心理健康教育專業(yè)化要求與“全員參與”相比較，發(fā)動(dòng)“全員參與”應(yīng)是第一位的。沒有全員參與心理健康教育，個(gè)人工作再出色也是很難達(dá)到理想的程度，我覺得無論是什么樣的教
育，其最終層面都應(yīng)當(dāng)由全體老師來共同實(shí)施與擔(dān)當(dāng)。“全員參與、全程滲透”才是心理健康教育工作的核心。最起碼班主任應(yīng)參與到心理健康教育工作中來，而心理輔導(dǎo)教師則應(yīng)與班主任融為一體，及時(shí)解決、疏導(dǎo)班主任和科任教師反饋的學(xué)生心理及行為問題，學(xué)校心理輔導(dǎo)室（咨詢室）的工作才會(huì)做得生龍活虎，并被大家所認(rèn)可，發(fā)揮其真正的職能作用，讓全校師生的心靈有個(gè)驛站。學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，要完成這一任務(wù)，就必須堅(jiān)定不移地開設(shè)發(fā)展性心理健康教育課。但應(yīng)該有別于其他學(xué)科教學(xué)，是否一定要由專職心理輔導(dǎo)老師每周以課堂的形式開課？在開課形式上，在堅(jiān)持“全員參與”的前提下，可否允許“多種形式”：既可以“分工合作、班主任交叉上課”，也可以“分頭備課、教案共享、班主任在本班開課”；既可以全部由班主任開課，也可以專職教師開課與班主任開課相結(jié)合；既可以用心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式（輔導(dǎo)模式），也可以用心理健康教育主題班會(huì)的形式（教育模式）。但不管用哪種形式，都應(yīng)確保“全員參與”、“多管齊下”，積極探索心理健康教育中“教育”與“輔導(dǎo)”（團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)結(jié)合）并舉的操作規(guī)律。這樣即使學(xué)校心理健康教育實(shí)現(xiàn)“全員參與、全程滲透”，又使專職心理輔導(dǎo)教師有時(shí)間做個(gè)案，整理歸納個(gè)案，做課題，及時(shí)給學(xué)生回復(fù)（心靈之約信箱的來信）等。
思考之四：很多教師反映最多的問題是感覺工作太累，對教師職業(yè)有一種無奈甚至是倦怠。因此，教師的心理問題也不容忽視。
教師心理健康不但影響著自己的生活質(zhì)量，其對學(xué)生的影響，不僅是通過實(shí)際的教育、教學(xué)過程和學(xué)生管理工作來實(shí)現(xiàn)，很大程度上教師自身的心理特點(diǎn)更會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。心理學(xué)研究表明：教師的理想人格，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造和維持一種舒適而有動(dòng)力的學(xué)習(xí)氣氛，教師和學(xué)生人格的相互作用將影響學(xué)生對教師、對教師所教課程以及學(xué)校的態(tài)度；教師在進(jìn)行知覺、整理和儲存信息方面的獨(dú)特而穩(wěn)定的認(rèn)知方式，不僅會(huì)直接影響自己的教學(xué)行為及其效能，而且會(huì)有效改變、影響學(xué)生的認(rèn)知方式，對學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來一定影響。因而，培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感，如何做一個(gè)幸福的教師，怎樣及時(shí)減壓，應(yīng)該是專職心理輔導(dǎo)教師的又一課題，也是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的又一課題了。
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得14
20xx年12月2日—12日，我非常榮幸地參加了山東省幼兒園骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)而有意義。短短的十天的學(xué)習(xí)，使我充分領(lǐng)略到省內(nèi)外幼教專家廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)，每一天都讓我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界。專家老師精彩的講座，深入淺出，使我學(xué)到了很多書本上沒有的東西。經(jīng)過這幾天的學(xué)習(xí)，感覺收獲頗豐，使我深深認(rèn)識到：
一、教師要有良好的師德修養(yǎng)
候莉敏教授在解讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)教導(dǎo)我們說：“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，師德為先”，師德是一個(gè)教師的靈魂。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛幼兒。熱愛是獻(xiàn)身的情感基礎(chǔ)，要求教師用赤誠的心熱愛自己的祖國，熱愛祖國的教育事業(yè)，熱愛自己的幼兒，關(guān)心孩子的成長，全心全意的教書育人。
二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想
尊重幼兒、以幼兒為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，讓孩子們盡情表露真情和夢想，全面健康的成長。這不僅僅是嘴上說說的，它需要我們老師在日常工作中落到實(shí)處，無論是教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，甚至是一日活動(dòng)中的細(xì)微環(huán)節(jié)，一切以幼兒的發(fā)展為大前提，隨時(shí)關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找出對策。老師要尊重孩子，平等的對待孩子，要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給與他們更多地獨(dú)立和自由，關(guān)愛每一個(gè)幼兒，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子去呵護(hù)，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。培養(yǎng)好孩子的興趣、愛好，為一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、教師要重視幼兒的游戲活動(dòng)的價(jià)值
適度地放手，讓幼兒主動(dòng)參與，獨(dú)立思考。多給幼兒一些機(jī)會(huì)，讓他們獲得成長的經(jīng)驗(yàn)；多給幼兒一些思考，讓他們獲得能力的提高；多給幼兒一些支持，讓他們獲得成功的喜悅。
眾所周知，游戲在兒童的成長過程中起著至關(guān)重要的'作用。游戲是兒童早期生活中從事的最主要的活動(dòng)，游戲不僅僅是玩耍，更是兒童成長過程中必不可少的工具，兒童在童年時(shí)期，可以通過游戲促進(jìn)其語言的發(fā)展，鍛煉一些必要的技能，增強(qiáng)對環(huán)境的靈活應(yīng)變能力。有關(guān)專家明確指出：游戲訓(xùn)練對提高兒童的智商有著積極地作用。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，它貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺，提供豐富的材料，選擇符合幼兒生活實(shí)際的游戲主題，給予孩子空間和時(shí)間，讓他們自主地去選擇，引發(fā)孩子的興趣，滿足孩子探索的需要，保護(hù)他們的好奇心，讓每一個(gè)幼兒都健康快樂地成長。
四、教師要不斷反思
認(rèn)真反思，不斷提高自身素質(zhì)，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)踐相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。在工作中做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級的個(gè)項(xiàng)工作。在工作中不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)一致的做好班級工作。
五、要做終身學(xué)習(xí)型教師
新時(shí)代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只是專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)的教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。
感謝省培，給我們創(chuàng)造了一個(gè)這么好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，讓我結(jié)識了那么多來自各地的優(yōu)秀幼教工作者，感謝為我們帶來一場場精彩講座的專家們，讓我充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平并在以后的工作生活中用我所學(xué)，更好的為幼教工作服務(wù)！
骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得15
我有幸參加了此次國培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。作為一個(gè)走上教育事業(yè)1年的我來說，一直呆在農(nóng)村小學(xué)，我熱衷于數(shù)學(xué)，但由于種種原因畢業(yè)后一直從事小學(xué)語文與英語教學(xué)，也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次，有了難得的“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我報(bào)了小學(xué)英語學(xué)科，以提高自己的英語教學(xué)能力。每天下班之后，我就撲在電腦之上，雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時(shí)又覺得那么充實(shí)，那么開心。每一天學(xué)習(xí)不同的課程，面對不同風(fēng)格的名師，我震撼了，他們的知識，他們的語言，他們的思想……深深地感染了我，聽到不同類型的講座，每一天我都能感受到知識的充裕及思想火花的沖擊。
雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的三個(gè)多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個(gè)并非專業(yè)的.英語教師，我從國培學(xué)習(xí)中感受到了英語的魅力，一直在教學(xué)中頭疼得我，也轉(zhuǎn)變了認(rèn)識，重新開始挑戰(zhàn)自己的英語教學(xué)。
回顧自己的國培學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受頗多，拿到學(xué)員卡的那一刻，我迫不及待的開始注冊，完成注冊程序，好像完成了人生中的一件大事一樣，我終于成為湖南隆回縣小學(xué)英語班的學(xué)員了！
本次培訓(xùn)為我們設(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導(dǎo)。
為了激發(fā)學(xué)生的英語興趣，我也在英語教學(xué)中嘗試過“聽做、說唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過程出問題，不是沒效果，就是無法把學(xué)生從游戲中收回來。學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來，進(jìn)步多了，我想在實(shí)踐中不但學(xué)習(xí)，不但反思，一定會(huì)有所收獲。
理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是短短的三個(gè)月，但我們能夠與專家進(jìn)行面對面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間成本，十分方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平！這對農(nóng)村教師來說，的確是一筆巨大的財(cái)富。雖然培訓(xùn)即將結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，作為一個(gè)成長中的青年教師，我今后希望能夠多參加類似的培訓(xùn)。
培訓(xùn)后，我將認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，有針對性地開展以上教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)，把我們在國培中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。同樣，把它應(yīng)用于其他學(xué)科之中，促進(jìn)自己的多學(xué)科教學(xué)。努力使自己成為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的 “多科”教師。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。在平時(shí)教學(xué)中，不斷給自己充電，讓自己永遠(yuǎn)是一個(gè)學(xué)習(xí)中的，成長中的教師。
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