教師專業發展學習心得

時間：2023-01-19 10:00:49 學習心得我要投稿

教師專業發展學習心得 (15篇)

　　有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的教師專業發展學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師專業發展學習心得 (15篇)

教師專業發展學習心得 1

　　教師專業發展心得體會通過教師專業發展的校本培訓，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉變，我深感肩上壓力的沉重，更感責任的重大。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。

　　一、教師應具備學習精神、敬業精神、奉獻精神和創新精神

　　1、學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發展同步。

　　2、敬業精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業來做，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發展，及時調整教學內容，提高專業發展水平。

　　3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的'精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業的執著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

　　4、創新精神。教育改革是學校的生命之所在，是學校發展的必由之路。教師要開展創新教育，首先必須有創新精神和創新能力。這種創新包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新，也包括教師自身的創新素質。

　　二、轉變教育觀念，營造良好氛圍

　　觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，新課程倡導“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學生學習的角度進行教學設計，把教學過程變成在教師指導下學生自主學習和探究學習的過程。教師要精心設計學生的學習活動，讓學生在多種多樣的學習活動中，獲取知識、發展能力。

　　在鉆研教材中，盡量發掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學生的感官，從而達到理想的教學效果。

　　三、改變評價觀念，注重課后反思

　　在指導學生學習的學習過程中，教師及時對學生在學習過程中的表現給予及時評價，使評價成為教學過程的一部分，以評促學，以評促發展。

　　課后教師要對教學效果進行反思，要善于發現問題、總結經驗，不斷改進和提高。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，教師記下本課的創新“亮點”；找不足之處，寫出改進之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。

教師專業發展學習心得 2

　　在互聯網教師專業發展研修過程中，收獲甚豐。通過觀看視頻案例和理論專業主講教師的講座到完成提交作業這一系列緊密銜接的過程，使我在理論體系建構和知識結構整合上產生了一個極大的飛躍。

　　一、掌握方法提高能力

　　通過觀摩，了解到日常教學中該如何樹立新型師生關系，創設豐富有趣的學習情境，開展學生自主、合作探究的學習活動，提供行之有效的教學媒介，關注學生的學習過程，真正使每一位學生學有所獲，得到個體充足發展。這不僅僅是教學教學方法的專業技能提高，同時也增強了課程再整合能力。

　　二、專家指導深及其里

　　專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動的教學案例讓我們感到如發生在身邊一般。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發，也引起了深層次的反思。專家們高深的理論支撐、豐富的實踐經驗和各具特色的授課風格也深深吸引了我。

　　親身實踐的課堂

　　學習中，我認識到學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽評課、加強練習外，也可以通過演示、表演等活動可深入實際調查研究，分析解決實際問題。語文是最接地氣的學科，它是生動的，是現實的。自主探索、親身實踐是語文學習的重要形式，我們的每個知識點都可以貫穿在一個現實的情境中，這樣的課堂才是鮮活的。

　　理念整合的`課程

　　專家提出，課程并不是高大上的理論，應該是一線教師摸得著的課程理念、課型設置、課堂內容的整合。教師通覽教材的能力為課程的整合提供巨大的幫助。例如部編版教材中許多內容的設計都需要思考，深及里才能悟其道。在低年級教材中設置了“我和大人一起讀”板塊，就是從低年級起培養學生的讀書興趣，課后思考題也多數是課外閱讀的提示引導，把語文教學從課堂延伸到課外，形成學讀、自讀、興趣讀的循環式閱讀網，這也是主編溫儒敏教授多次提出的整本書閱讀。相信如果每一個課程，老師都從教材入手解讀文本，提煉出理論精華，相信我們的課程也會發展的越來越多樣化。一切皆有可能。

　　分支龐大的語文課

　　在聽取專家講座的同時，我一直在思考，語文學科的供給分支有多少?在哪些領域可以為語文學科助力，不想則罷，細數出來著實驚人。比如：生活實踐就是語文大課堂，我們每堂課中如果都能與生活實際相聯系，學生的學習興趣會上漲不少;閱讀書籍可以為語文增添力量，在不斷的讀書中，運用多種形式的讀書方法來提高學生思維力;誦讀積累為語文大放異彩，會讀就會悟，讀書百遍其義自見這個道理誰都懂;自然科學為語文助力，萬象更新其中所含內容一定會擴寬視野……其實，還有很多很多方面，只要留心觀察，學習語文很有趣，我們有得天獨厚的條件，那就是我們是中國人，寫方塊字，說中國話。

　　由研及思，由思方能行，研修這個平臺再一次讓我有整體的思考與規劃，真好。

教師專業發展學習心得 3

　　這段時間，我很榮幸地參加了20xx察右中旗中小學教師遠程培訓學習。這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座，實踐模擬等。在培訓學習期間，我聆聽了老師.專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一次都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：

　　一、專業化發展全面為我們講述了教師專業化發展的相關知識，共分十個章節。

　　包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業化理念與實踐；三是教師專業發展的規律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作----向同事學習；七是教學相長---與學生共同發展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業發展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的了解。

　　二、通過學習使我了解了教師專業化發展的理念與內容。教師專業發展的理念主要包含如下幾個方面：

　　（一）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體；

　　（二）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”；

　　（三）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者；

　　（四）教師的專業發展要求教師發展的自主性。

　　三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業倦怠現象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業倦怠，也知道了教師的職業倦怠的表現有：

　　（一）長期的情緒上的倦怠感。

　　（二）人格的解體。

　　（三）較低的成就感。

　　四、通過學習我明白了教師的專業化發展的幾個有效途徑。這包括從自己的反思中去進行提高；與同事的合作中去進行提高；在與學生的交流與學習中去得到提高。

　　通過這次專業化發展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，我認為在以后的工作中我可以從以下幾個方面來嘗試:

　　第一我們要學會多讀書、樂讀書、善讀書，這樣才會有知識的`源泉。過去我們總把學習看作是工作之外的一種負擔，實際上結合教育教學中的實際問題

　　展開有效的學習，對教學案例的研究，這些并不是可望而不可及的。業務學習與專業發展是同步一體、互動生成的。要讓“一桶水”變成“長流水”，就要學會自己給自己充電，學會終身學習。

　　第二，我們可以借助網絡，感受最前沿的教育理念，捕獲最豐富的信息。工作中我們面對的只是一個學校的學生，對其它學校以及國內外的教育咨詢和理念了解比較匱乏，我們可以借助實現最廣泛的交流，在網絡學習的背景中，教師完全能夠體驗實現專業發展的空間之廣闊。

　　第三、教育是一門科學，教師應具備良好的教學能力，能獨立進行教學設計，選擇和運用教學方法因材施教，運用各種教學技巧的能力并有一定的教學機智。在教學實踐中親近學生、走進課堂尋求教學對策。在集體化情境中的個別化學習，鼓勵學生寫作業，定期評價學生的進步，課后還要經常進行自我反思與探究。

　　第四，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。課堂中，教師組織學生觀察和討論，給學生以心理上的支持和鼓舞。老師只是一個參與者、合作者和組織者，從不同的角度肯定孩子們的答案，激勵孩子們去探索，分享著孩子們成長的快樂。讓學生敢說“不”，敢問“為什么”。

　　總之，現在的教師不應該是手持一支粉筆，一本教科書的“老夫子”。要做的更多是:學習、實踐、研究、創造，做一位能帶領學生不斷成長的發展者.

教師專業發展學習心得 4

　　認真聆聽了專家對中學教師專業標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。教育，為的是世界的未來；教師，是構造未來世界的工程師。教師的思想素質和工作好壞，決定著教育的發展水平和質量。我想在我以后的教學工作中我會全面的了解每一位學生，把握好教材，在學科教學中對學生進行思想教育，合理地組織教育教學活動，有效地管理并指導學生學習。

　　主要觀點記錄

　　教師專業標準是基本理念是：學生為本，師德為先，能力為重，終身學習。所以如果要做一名合格的教師，就要規范自己的行為，促進專業發展和自我發展的能力，提升教育思想和教育理念。

　　一、教師專業標準的實行背景。

　　1.教師職業是一個專業的職業，不同于其余的行業。

　　2.教師專業保準是合格到的標準。

　　3.為教師的職前培訓和職后培訓提供了目標參照。

　　4.為我國教師專業發展提供了比準。

　　5.在教師錄用等過程中需要這樣的一句。

　　6.專業標準在四大標準中處于基礎的地位。

　　二、研制的思路

　　在結合自己本國的實際和國外經驗的前提下制定的。

　　三、框架結構和主要內容

　　維度、領域和基本要求。專業知識和專業能力。

　　下面我將結合自己的實際談談對這些基本理念的認識，通過教師專業標準的基本理念學習，我在思想受到了一定的啟發，感受良多，現將自己學習后的點滴認識與學員交流：

　　一、在我的教學中，我首先要以學生為本，老師只是扮演組織者和指導者的角色。我們先要教會學生的應該是學習方法，課堂上要多采取游戲等方式開展教學，讓學生在輕松、愉快的環境里學習。學生身心全面的和諧發展。以學生為本，以師德為先，以能力為重，以終身學習為典范。所謂的以學生為本，是指要尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。回想幾年的教學實踐活動，本人還是很注重以學生為本的。在教學上，以學生的學習需求為主，根據學生的身心特點，采用直觀形象的教學方法，力求調動學生的學習興趣，提高他們的學生欲望，從而很好地按時完成教學任務。

　　二、在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，給予學生精心的教育培養，做學生健康成長的引路人。告訴我們要熱愛小學教育事業，具有職業理想，實現社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。在今年的教學活動中，我始終堅持以德育為先，把德育滲透在數學與美術課堂教學中，在完成教學任務的同時，還及時對學生進行自強自立教育，使學生明白做什么事都要學會獨立思考，不可以過度依賴大人。根據教學內容，我還對學生進行了誠實守信教育，鼓勵學生做錯事要勇于承認錯誤，不要隱瞞錯誤，培養學生的良好行為習慣。另外，我還結合平時的教學任務，對學生進行了了努力學習，與人合作等思想品德教育，培養學生的學習習慣與學習方法，讓他們懂得與人合作的樂趣，懂得做什么事都要努力才能成功的道理。

　　三、平時多讀書，增強自己的.專業能力，把教學理論和實踐相結合，不斷實踐反思，形成教育經驗。以能力為重，把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究學生，遵循學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。做為一名資深年長的教師，我總是把提高自身業務能力當成首要任務，不僅在工作之余堅持教育教學理論的自學，還積極配合學校的工作，進行各種各樣的業務能力培訓，不斷地提升自己的實踐水平。在學中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。

　　四、堅持終身學習。作為一名英語教師，我們要注重專業知識的積累，了解中西文化的差異，提高文化素養。我們只有不斷的學習，不斷地給自己充電，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發展，才能跟上時代的步伐。樹立終身學習的典范。學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。十幾年的教學經驗并不能滿足日新月異的教學變化，除了平時的業務學習，我利用網絡平臺，開通個人博客，加大與教師隊伍的溝通交流，為自己開拓自己的視野做了較多的準備。平時積極撰寫教學隨筆，教學教育論文，為提高自己的教學能力打下良好的基礎。

　　總之，經過教師專業標準的學習，我相信以后的教學中，自己的工作目標一定會更有方向性及準確性。以后我一定嚴格按照專業標準的基本內容來要求自己，力求讓自己成為一位德才兼備的合格教師。

教師專業發展學習心得 5

　　通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：

　　一、專業化發展全面為我們講述了教師專業化發展的相關知識，共分十個章節。包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；

　　二是教師專業化理念與實踐；

　　三是教師專業發展的規律；

　　四是初任教師的成長；

　　五是反思—從自己的教學中學習；

　　六是合作————向同事學習；

　　七是教學相長———與學生共同發展；

　　八是教師的教育教學研究；

　　九是新課程與教師專業發展；

　　十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的了解。

　　二、通過學習使我了解了教師專業化發展的理念與內容。教師專業發展的理念主要包含如下幾個方面：

　　（一）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體；

　　（二）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”；

　　（三）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者；

　　（四）教師的專業發展要求教師發展的自主性。教師專業發展的內容包括（一）專業理念；（二）專業知識；三）專業能力；（四）。專業態度與動機。

　　（一）長期的情緒上的倦怠感。

　　（二）人格的解體。

　　（三）較低的成就感。同時知道了教師職業倦怠的`影響有：（一）個體方面；（二）教學方面；（三）社會方面。了解了教師職業倦怠的根源包括：（一）社會方面的根源；（二）組織方面的根源；（三）個人背景方面的根源；（四）學生與教學情境。了解了一些緩解教師職業倦怠的對策：（一）以教師發展階段論透視教師職業倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協助。（二）加強學校文化建設，建立良性支援機制。（三）建立社會支持網絡，對教師職業持合理期望。（四）引導教師正確認識職業倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學校的領導層應該正確認識并及時采取相應措施來對待本校的教師職業倦怠現象，使學校的各項工作得以正常有序地開展。

　　總之，通過這次專業化發展的學習，讓我提高了自己不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導的工作，使自己的工作更上一個臺階。

教師專業發展學習心得 6

　　學校是培養學生的場所，也是教師學習、研究的場所，是促進教師專業素質形成和發展，促進教師專業成長和成熟的基地。英語教師應通過工作與學習的整合，對自己的知識與經驗進行重組，不斷研究和解決英語教學中出現的新問題。特別應高度重視英美文化的學習，因為英語作為語言不能脫離英美文化而存在，不能脫離英美社會繼承下來的各種行為和信念，因而英語學習中有許多跨文化交際因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用。譬如我國學生在路上碰到英美人時習慣用“Where are you going ？”，其實它非但不能表達我們見面時說“到哪兒”所表達的那種關切問候的信息，反而有可能會引起誤解。故此作為英語教師，在工作中必須加強對英美國家文化的學習和了解，只有如此，才能處理好語言教學和文化的關系，才能保障在英語教學中，讓學生學會根據不同的場合使用恰當、得體的，真實、地道的英語。實踐證明，不斷學習是英語教師逐步走向成熟，提高專業水平的基本途徑。

　　英語教學不僅要求學生大量接觸真實、地道的英語，而且要求學生具有使用英語的機會和條件。同時，由于學生的'學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，因而單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發揮各自的潛力。因此，開發豐富多彩的英語課程資源，拓展學生學習英語和使用英語的渠道，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語，是英語課程改革的一個重要舉措。通過學生親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有至關重要的作用。

　　因此，在英語教學中，教師除了要合理有效地使用教科書，還應善于利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動，通過教師創造性地對這些資源加以整合，形成富有特色的課程資源體系，這樣才能滿足學生自主決定學什么、怎么學、什么應該學、在什么地方學等選擇性學習的需要，不斷提高學生自主學在英語教師專業素質諸因素中，課程資源開發能力處于重要性的地位，這是英語課程改革的必然要求，要進一步推進課程改革，英語教師就必須具備這種開發、整合資源的能力。

教師專業發展學習心得 7

　　xxxx年4月10日下午聆聽了南京曉莊學院卞志娟副教授為我們做了關于《小學教師專業發展與能力提升》的專題講座一課中，讓我對我們教師教育專業的成長有了更多的認識。我認為教師的專業發展與能力的提升，關鍵在于教師的心理健康和心態的問題。

　　“心理健康”是指個體內部諧適和外部適應相統一的良好精神狀態。主要表現為：社會適應良好、個性健全、行為協調、情緒穩定等。簡言之，是知、情、意等方面的健康發展。

　　隨著我們社會經濟的高速發展以及教育改革的不斷深化，教師職業壓力和職業倦怠已成為不容忽視的問題，在全社會都在提倡素質教育的今天，教師的心理健康顯得尤為重要。因此，教師的`人格和心理健康狀況直接或間接地影響著學生的人格和心理健康，也影響著學生的心理與行為。

　　一、心理健康是個體成長、發展的一個重要方面。

　　由于教育是一種特殊的交往活動，是師生語言之間的交流，特別是心靈的溝通。在實際的工作中，我們會發現：教師心理健康直接影響學生的心理健康、學生的社會適應性和人格品質的發展。教師心理健康是促進學生心理健康教育的保證，只有健康心理的教師才能培養出健康的學生，才能創造出一種和諧與溫馨的學習氣氛，使學生心情愉快。

　　二、心理健康是個人生活、學習和工作積極性的基礎，是一個人全面健康發展的較為重要的組成部分。

　　教師心理健康是教師完成工作職責的前提條件，教師職業的特殊性決定了教師必須具備比常人更好的心理素質。只有教師處于積極、健康的心理狀態，才能充分發揮其主動性與創造性，積極投入工作，充分發揮其潛能，因而取得令人滿意的工作效果。

　　三、教師心理健康還直接關系到教師本人能否擁有健康、幸福的人生。

　　因為教師心理健康會直接影響教師的人際交往態度與行為，影響其師生關系、同事關系，而且還會影響其家庭關系、家庭生活氛圍與質量。因此，教師良好的心理健康狀況不僅是教師職業規范的需要，更是教師專業發展和自我追求的需要。

　　教師是人，既然是人，就會有各種各樣的心理失衡問題，如果這些問題不能及時有效地解決就會產生心理疾病，教師一旦患有心理疾病就會產生負面影響，對教育事業不利。由此可見，教師的人格特征和心理健康狀況會直接或間接地影響學生及其他教師的心理與行為，而且對教師個人工作的成敗、對學校教育教學質量的提高具有極其重要的作用。綜上，教師的心理健康教育在現今的教育形式下，應當引起相當的注意，加強這方面的關注與教育。

教師專業發展學習心得 8

　　通過對《教師專業發展標準》的培訓學習，我深感教師職業內涵之廣博。學習了教師專業發展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業化發展的方向努力，以提高自己的專業水平，不斷促進自己的專業發展。深深的感到自己差距。那么如何才能實現教師的專業化發展呢？下面我就淺談一些我個人的看法：

　　一、勤于學習，做一個博學的人。

　　“活到老，學到老”我經常在想，今天我該如何做老師？雖然按原來的做法也行，只要完成硬任務就行，但是我總會覺得少點什么？少什么呢？那就是自己心靈的充實。怎樣才能使我們的心靈變得充實呢？我想我們最應堅持的是終身學習，我們的`工作面臨的是鮮活的孩子們，孩子們的思維是活躍的，他們的學習能力是最強的，如果我們的思維僵化了，一定和他們產生距離，也就不能真正地去理解學生，也就不能塑造有能力，有個性的全面發展的學生。

　　二、勤于思考，做一個智慧的人。

　　“師者，傳道授業解惑也。 ”教師擁有什么，他才能夠給學生什么。教師只擁有知識、技能，他就只能傳授學生知識，訓練學生技能；教師擁有智力、能力，他才能夠發展學生智力，培養學生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。為了祖國的花朵，為了祖國未來，我們必須做個勤于思考，有智慧的人。

　　智慧的語文教師主張教育以人為本，學生是學習的主人，學生的學習注重自主、合作、探究。其教育教學思想變革不只是在傳統應試教育基礎上的某些細枝末節的修修補補，不是傳統教學方法在教學藝術和技術上的不斷精進，而是對傳統教育思想和教學方法從根本上重新認識和思考，敢于對傳統教育思想包括教學方法的根本上的改革，顛覆性的改革，大膽實踐，努力創新。

　　三、勤于自律，做一個高尚的人。 “

　　學高為師，身正為范”高尚的教師必須對學生充滿愛。熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生并不是一件輕易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。 “你愛學生嗎？” “你會愛學生嗎？” “學生感受到你的愛了嗎？”工作過程中我也曾經感嘆，為什么有些學生不能體會出我對他的愛呢？有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。

　　通過學習，我真正的意識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急于求成，只要愛貫串在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，也終會得到學生由衷的尊敬，這是我努力的方向。

　　四、勇于承擔責任，做一個負責任的人。

　　借用一位臺灣校長高震東的話：“天下興亡，匹夫有責”應改為“天下興亡，我的責任”如果今年高考每個人都額外加10分，那不等于沒加嗎？“天下興亡，匹夫有責”等于大家無責。 “匹夫有責”要改成“我的責任” “以天下興亡為，已任”是孟子思想。是啊！要是我們每個人都勇于承擔責任，這個世界將變得十分美好。當我們辦公室臟了時———“我的責任”我們馬上把它做好。當學校衛生沒打掃干凈時——“我的責任”我們馬上安排學生或者自己做好。當有孩子沒完成作業時———“我的責任”為什么他不完成語文作業？是我布置多了還是深了或是他根本不喜歡語文呢？？？教師專業化發展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語，作為青年教師的我，更應該努力成為一名具有專業化素養的教師，

教師專業發展學習心得 9

　　通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：

　　一、專業化發展全面為我們講述了教師專業化發展的相關知識，包含了以下方面：

　　一是解讀教師角色；二是教師專業化理念與實踐；三是教師專業發展的規律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作----向同事學習；七是教學相長---與學生共同發展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業發展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的了解。

　　二、通過學習使我了解了教師專業化發展的理念與內容：

　　教師專業發展的`理念主要包含如下幾個方面：

　　（一）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體；

　　（二）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”；

　　（三）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者；

　　（四）教師的專業發展要求教師發展的自主性。

　　教師專業發展的內容包括

　　（一）專業理念；

　　（二）專業知識；

　　（三）專業能力；

　　（四）專業態度與動機。

　　三、通過學習我明白了教師的專業化發展的幾個有效途徑：

　　1、敬業精神。教師要把辦好教育作為自己的一項事業來做，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹篤學，團結協作，為人師表，以高度的責任感做好本職工作，對教學工作精益求精，并能夠與時俱進，根據學科的發展，及時調整教學內容，提高專業發展水平。

　　2、教師應具備學習精神、敬業精神、奉獻精神和創新精神學習精神。知識經濟的到來，學習型社會的形成，新課程改革的上場，不得不促使教師們參加到學習中來，繼續教育，終身學習。教師要不斷地學習，勤奮地鉆研，要使自己的觀念能夠與世界教育發展同步，用科學發展觀來對待工作、對待學生、對待教育事業。

　　3、奉獻精神。奉獻精神是教師的基本職業道德。教師不僅要向學生們傳授科學文化知識，更要向學生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學生們怎樣學習，更要教會孩子們怎樣做人。教師承擔著培養各種能力、塑造完美人格等許多重任。因此，教師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特殊的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業的執著和對教學的熱愛，源于看到學生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。

教師專業發展學習心得 10

　　在學校的發展過程中。教師的作用是巨大的、無可替代的，只有教師發展，才能有學生的發展，只有教師專業得到良好發展，才能打造優秀的骨干教師群體，形成良好的教師團隊，才能促進學校教育教學質量的提高。我認為新課程背景下教師專業發展，學校要做好引導工作，引導教師成為積極進取者。首先，加強專業精神教育。

　　一個優秀和成功的教師應具備多方面的素質，概括起來主要包括三方面：專業知識、專業技能和專業精神。

　　第一，專業知識強調的是會不會，專業技能強調的是能不能，而專業精神是基于對從事的專業價值、意義深刻理解的基礎上，形成奮斗不息、追求不止的精神，專業精神是教師素質結構的核心，可以促進教師不斷豐富專業知識，提高專業能力，是教師專業成長與完善的根本動力。

　　第二，成為專業發展的主人：在以往教師專業發展的培訓模式中，教師的角色往往只是被動的，教育行政部門規定的繼續教育的目標和內容與教師實際需求和自身發展需要脫節。繼續教育在教師心目中只是任務觀點、效果較差，事實上，教師專業發展應建立在教師自主、自動地尋求發展的基礎上，教師不僅是“教人者”，也是“學習者”，更是“自我教育者”，每個教師必須自覺引導自己的專業發展。在新課程背景下，教師的專業發展不僅是一個目標，也是一個過程，必須是學校的驅動和有意識的自我發展相結合，必須強調教師的自主、自律和自覺，以新課程為契機，明確自己的專業發展責任，制定專業發展規劃，成為專業發展的主人。

　　第三，學校在管理上要以人為本。一是學校管理者要樹立“學校是教師的學校”的理念，營造良好的尊師環境和文化氛圍，突出教師專業地位；二是主要尊重教師專業權利，形成良好評價機制，鼓勵教師冒尖，發揮主體性；三是要千方百計提高教師待遇，改善教師工作環境，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師成長，增強教師的職業自豪感。

　　作為教師，我們曾經為無數學生的未來設計、勾畫，也經常為一次考試而苦心積慮，為一節公開課而徹夜不眠，甚至為和學生的'一次談話而盤算良久，但是，卻沒有認真思考過一些簡單卻深刻的問題：我現在是一個什么樣的教師？我要成為一個什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設計著自己的教育理想？我是否在不懈地追求著一種自我的完善？我一生的教育生涯應如何度過？我們不防靜下心來“規劃”一下自己。

　　蘇格拉底曾說，未經省察的人生不值得過。對于教師而言，沒有思考這些問題，其成長就會處于盲目狀態，不僅成長速度很慢，而且會走很多彎路，其職業原動力和職業成效感、職業幸福感都會受到影響。對絕大多數教師來說，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個生活乃至生命休戚相關的事業。所以，我們應該也必須為自己生命中最重要的事情——教師生涯做個像樣的規劃。設計良好的職業生涯，不僅可以保障專業成長和持續發展，更為重要的是可以促進我們建立和提升自己的教育專業地位與人生價值，在具體實在的成功中體味教育者獨有的幸福。

教師專業發展學習心得 11

　　什么是教育？“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么，它就不能成其為教育。”教師對教育意義的清醒意識，就是要清醒地意識到“我一定要觸動我的學生。”同時也要考慮“我對學生的觸動怎樣體現我所教授學科的特點”。

　　作為教師發展學校建設中的一項行動，“教師專業行動發展”課題研究，有效地在教師日常的教育教學實踐中促進著我們的專業成長，以至于改變著我們的專業生活，使得過去被認為是教書匠的簡單、枯燥、機械、重復的教學變得充滿探究的興趣和發現，令人興奮、激動不已。這種變化來自于教師的教育專業意識的一種追求：我怎樣使我的每一個教學充滿教育的意義。

　　課題研究結合課堂教學實踐活動，我充分認識到：

　　1、工作報告教學行動創新的重要性

　　主要特征是：

　　(1)敏銳的問題意識；

　　(2)引進新知識、新方法；

　　(3)對教學過程的反思性批判能力；

　　(4)追求教學行為合理化的研究能力；

　　(5)建構教學新目標的創造能力。

　　這樣的要求，與傳統教師角色素質要求的差別是很大的。也就是說，教學行動創新必然要求教師專業角色實現發展與轉變。這樣一個過程，必然意味著迷茫、沖突、困惑甚至痛苦。

　　優秀教師=教育過程+反思，教師的教育工作，多一份反思與監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近了一程。教師只有在不斷研究新情況、新環境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、促進教育工作，使教育、教學工作有效地展開。也就是說，當代教育專業要求教師成為反思型教師。現代教師不是給定的`教育目的、教學內容的盲目執行者，而是教學的決策者、研究者和監控者。

　　2、新課程增加了教學中本來就存在的不確定性，其表現有：

　　(1)教學目標與結果的不確定性：允許學生在知識、能力、態度、情感、價值觀方面有多元表現；

　　(2)教學對象的不確定性：不使用統一的規格和評價標準，針對學生的不同特點進行個別化教學，不同年級的學生也可以在一起上課；

　　(3)教學內容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教參為教師留有極大的余地；

　　(4)教學方法與教學過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多；

　　(5)教學評價的不確定性：考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內容。

　　教學的多樣性、變動性要求教師是一個決策者，而不再只是一個執行者。在這種課程環境下，教師具有更多的創造新形式、新內容的空間。教師需要創造出特有的班級氣氛和學習環境，設計教學活動，通過教學表達自己的教育理念。

　　3、案例反思研究方法

　　(1)根據對教學行動創新與教師專業角色素質發展關系的分析，我們在實踐中積極地推廣與實踐案例反思研究法，使我們的課題研究得以走向“平民化”，真正有效地促進了教師專業素質的發展。

　　(2)教育案例是一個教育情境的故事。一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

　　(3)案例是溝通理論與實踐的橋梁，把理論學習與教學實踐緊密地結合起來。通過反思來提煉并明確有效的教育行為及其理論依據，對于改進和指導今后的教學實踐有重要的意義。

　　案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播和交流。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流、討論，對于教師提高分析能力和業務水平是非常有益的。

　　4、教師課堂行為角色專業化的案例研究

　　課堂教學不僅是一種有目的的行為，同時它又是一種探究性行為。我們倡導教師要充分利用自己教學經驗上的優勢，以自我觀察、自我反思、自我評價、自我監控的元認知策略，開展教師課堂行為合理化的研究，采用案例研究的方法，對非理性的課堂問題行為進行自我反省與歸因分析，同時，創造性地把相關學科的新知識、新方法引進課堂教學系統，建構教師課堂行為的新理論、新規范、新價值。

教師專業發展學習心得 12

　　工作中，這樣的場景似乎讓我們非常熟悉：幾個老師坐在辦公室，一邊批著作業，一邊交流著課堂里發生的各種小插曲和感受。最常聽到的就是某班的某位同學又“惹禍”了，又有人犯了錯誤，某人上課不聽講，總跟周圍的同學說話，搞小動作，或者是撒謊不完成作業，又或者是和同學打架，搗亂生事。發生的這些種種，經常讓老師們哭笑不得。我經常會問自己，這些孩子總是犯錯誤是怎樣的一種心理呢?在小學階段，隨著孩子們的成長他們的心理將會產生哪些變化?是不是真的“長大”就好了呢?帶著這樣的困惑，我學習了《小學生常見心理行為問題原因分析與策略應對》這門課程。

　　通過學習我了解了教師一旦發現學生經常“犯錯”，一定要給予重視。我們首先該做的就是應該找到孩子們犯錯誤的原因，究竟為什么他們會犯這樣的錯誤呢?就像是治病求醫，醫生一定要對癥下藥才能藥到病除。我們也可以給孩子來一個檢查。“學生的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過學生內部的心理活動而產生的”，身為老師，就要找到促成他犯錯誤的不良外部條件，也就是客觀條件，當然也不能忘記學生內心的'活動，也就是主觀意愿。

　　一般情況下，客觀條件就是有某種不好的外界環境對孩子產生了消極影響。例如家長的溺愛，過于驕縱孩子的不良行為;有的家長平時不注意言行，說臟話，孩子逐漸學會了，在學校也會學著說;還有的家庭可能不和睦，對孩子的影響尤為嚴重。還有一種情況就是來自學校和學習方面的壓力太大，導致讓孩子產生的自卑、厭煩、放棄的心理。這些客觀因素都會影響孩子的心理發育，產生心理問題，讓孩子不斷的犯錯誤。

　　主觀上的問題，也就是孩子自身的問題出現在這樣幾個方面：孩子的知識層面窄，并且道德水平低，對道德認識的并不全面且膚淺，辨別是非的能力弱，對于外界誘惑抵抗能力不強。

　　那么我們既然知道了孩子們犯錯誤的成因，就要在我們的教育教學中注意這些，多觀察孩子們的心理變化并給予他們一定的心理行為問題的輔導。首先，因為小學生年紀小，自覺性很差，所以身為教師的我們應該不斷去提醒他們，幫他們養成“自覺”性。其次，要幫助孩子們尋找自信，多去發現學生們的優點所在，讓孩子自己找優點，平時多鼓勵孩子，尤其是對愛犯錯誤的孩子，找他們閃光的點去表揚贊美。第三，要讓孩子們學會“自省”，不要過于依賴老師的提醒，給學生以適當的機會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非，善惡，意識自己過錯的性質、危害及克服方法。最后，家校一定要配合好，一旦發現問題要及時與家長聯系，多溝通，多交心，讓家長及時知曉孩子的錯誤行為，從而達到在家里在學校兩手抓的局面。

　　最后我想說，我們應該讓孩子們感受到來自老師和家長的愛與關注，如果我們切切實實地做到了，那么我相信，孩子們的“犯錯”問題就會不斷減少，心理行為問題也一定會得到緩解。

教師專業發展學習心得 13

　　焦建利教授聚焦于教師的專業發展如何充分利用信息技術的問題，讓我們意識到在這個飛速發展的時代，將信息技術與教師的發展、與教育結合的重要性，并分別對當今信息技術的飛速發展、信息技術與知識的結合以及技術支持下的教師專業發展的學習方式進行闡述。首先，焦教授以生動形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會發展的首要趨勢——技術的迅猛發展，由此引發人們去思考在這樣的社會大背景下，如何將信息技術運用到教育中來，我認為中小學教師是參與者、實踐者、倡導者，要做到“三心二意”：即熱心、恒心、耐心和合作意識、創新意識。

　　熱心。

　　時代的迅猛發展不僅給經濟發展帶來了機遇和挑戰，同樣，給教育的發展，教師的專業成長帶來了新的期盼和渴求。特別是信息技術對教育發展和教師專業成長的沖擊，教師是面對、還是逃避，是思考、還是放棄，教師要有明確的選擇。一根教鞭、一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式，要面對一只鼠標、一個鍵盤、四方熒屏的信息技術新型教學方式的磨合、挑戰，中小學教師要敢于面對、敢于承擔。要有熱心，因為有熱心才會有興趣，因為有興趣才會全身心地投入。“興趣是最好的老師”嘛。

　　恒心。

　　“世界上總是這樣以新的代替舊的，總是這樣新陳代謝、除舊布新或推陳出新的。”新事物的出現總是充滿生機與活力。信息技術對于中小學教師來講，并不是什么新鮮事。但信息技術如何用于教育教學卻是一個歷久彌新的話題。事實上，在教育教學實踐中，我們堅持信息技術與教育教學的結合，我們研究信息技術與教育教學如何結合，我們討論信息技術如何促進中小學教師專業發展，總會有成績，但也會碰到問題。碰到問題時，不能繞著走，不能避重就輕，更不能灰心喪氣。要以積極的心態，想方設法、千方百計的解決問題。因此，中小學教師要有恒心，即就是要持之以恒地在信息技術支持下，發展好自己的專業能力，增強追求有效課堂教學的'執行力。

　　耐心。

　　培根說：“無論何人，若是失去耐心，便失去了靈魂”。十年樹木，百年樹人。教育是一個系統工程，教育不是制器，而是育人。教育不能一蹴而就，教師也不像工廠的工人制作產品，只要把原材料放進機器，經過一定程序的加工，就可以生產出產品。即使是再高明的教師，也不可能一夜之間就培養出大學生。再先進的技術融入教育之中，也不可能有立竿見影的效果。這就要求中小學教師不要急于求成，要有耐心，要靜下心來，沉下去，思考、研究、探索……如何實現信息技術用于教育教學實踐的磨合，如何運用信息技術才會取得最佳效果，耐心地等待山花爛漫的時刻，耐心地收獲春華秋實的成果。

　　合作意識。

　　一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。中小學教師要在集體備課上下功夫，讓集體的智慧照亮我們前進的方向；要在同課異構上下功夫，讓思想的火花將我們的課堂變得更加生動；要在合作學習上下功夫，讓我們與同行為伴、與網友同行、與專家“零距離”接觸；要在多媒體課件研發上下功夫，讓信息技術支持下的課堂更加變得有意義。

　　創新意識。

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”同樣，創新也是教育發展的靈魂，是一個教師專業發展的不竭動力。中小學教師要在教育理念上創新，把新課程改革進一步推向深入；也要在教學方法上創新，增強有效課堂教學活力；更要在教學手段上創新，讓信息技術教育為教育教學插上騰飛翅膀。

　　讓我們的有效課堂教學飛得更高、飛得更遠。

教師專業發展學習心得 14

　　多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現在學生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。

　　學習了教師專業化與專業發展之后，覺得自己在教學方法和教學觀念上有些陳舊，認識了在新課程背景下教師要不斷學習，朝專業化發展的方向努力，以提高自己的專業水平，不斷促進自己的專業發展。在教學中要對教材內容的進行精心設計和加工，在教學實踐中，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數學教師與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網絡，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。

　　教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認知結構（暫時），并不等于學生也理解了、了解和掌握了。學生不是靠我們頭腦里的教學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變為行為。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發揮，完全依靠教師的主導。

　　不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那么，對學生學習來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發后，再通過老師去啟發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保

　　《教師專業發展》學習心得

　　通過這段時間的專業發展學習，我們不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，下面我從以下幾個方面談談我對本階段學習的心得：

　　一、專業化發展全面為我們講述了教師專業化發展的相關知識，共分十個章節。包含了以下十個方面：一是解讀教師角色；二是教師專業化理念與實踐；三是教師專業發展的規律；四是初任教師的成長；五是反思—從自己的教學中學習；六是合作————向同事學習；七是教學相長———與學生共同發展；八是教師的教育教學研究；九是新課程與教師專業發展；十是教師評價。從這些資料中讓我對教師專業化有了全面的了解。

　　二、通過學習使我了解了教師專業化發展的理念與內容。教師專業發展的理念主要包含如下幾個方面：（一）教師專業發展首先強調教師是潛力無窮、持續發展的個體；（二）教師的專業發展要求把教師視為“專業人員”；（三）教師的專業發展要求教師成為學習者、研究者和合作者；（四）教師的專業發展要求教師發展的自主性。教師專業發展的'內容包括（一）專業理念；（二）專業知識；三）專業能力；（四）。專業態度與動機。

　　三、通過學習讓我更進一步地了解了教師的職業倦怠現象、形成根源及緩解對策。通過這次的學習我知道了什么叫教師的職業倦怠，也知道了教師的職業倦怠的表現有：（一）長期的情緒上的倦怠感。（二）人格的解體。（三）較低的成就感。同時知道了教師職業倦怠的影響有：（一）個體方面；（二）教學方面；（三）社會方面。了解了教師職業倦怠的根源包括：（一）社會方面的根源；（二）組織方面的根源；（三）個人背景方面的根源；（四）學生與教學情境。了解了一些緩解教師職業倦怠的對策：（一）以教師發展階段論透視教師職業倦怠，給處于倦怠期的教師以支援與協助。（二）加強學校文化建設，建立良性支援機制。（三）建立社會支持網絡，對教師職業持合理期望。（四）引導教師正確認識職業倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學校的領導層應該正確認識并及時采取相應措施來對待本校的教師職業倦怠現象，使學校的各項工作得以正常有序地開展。

教師專業發展學習心得 15

　　關于自主發展——教師專業成長的五項修煉這一專題講座是由市小學語文的教研員陳中杰老師主講的，他所介紹的教育教學經驗深深吸引著我，也讓我重新審視“教師”這一職業。教師，作為培養人才的人，要有高尚的思想道德，要有多樣化的教學方式、現代化的教學理念，以及較強的信息素質和學習能力。教師專業成長，是教師生命的成長，心靈的成長，是對教師職業的認同感和承受力的成長，是對教師職業與教育對象愛的增長，是生活態度和生活方式的改變與提升。

　　我，作為教師中的一員，必須堅持不懈地學習，腳踏實地地工作才能適應教學，才能使自己的專業素養得到成長。陳中杰老師對此也給出了他的五項建議，即教師專業成長的五項修煉。

　　1、悅己——做幸福的老師。首先，要把心放平，把心態放平，要有一顆淡泊而不淡薄的心，淡定且堅定的行走于教師專業成長之路。其次，想要成為一名幸福的'老師就要擁有一雙能夠發現美得眼睛，能夠尋找生活中的小快樂，讓教書育人成為一種享受。再次，時代在進步，社會在發展，現如今的孩子們也比當時年少的我們有了很大的發展，作為孩子們成長那個道路上的“引導員”的我們也要不斷地提高自己的專業修養，同時也要培養自己高雅的愛好，利用自己的學識與才藝形成自己的教學魅力，也使孩子們享受課堂。

　　2、愛人——做學生喜歡的老師。師生平等是實現“愛人”的前提。國內外的教育家都說要尊重孩子，那怎樣才是尊重孩子呢？尊重孩子的天性，孩子天生活潑、好動，愛玩，他們生來就是一個探究者，他們在好奇心的驅使下一次又一次地探究與嘗試，在這一過程中他們可能會做出一些與我們成人的規則世界所悖的事情，但這正是孩子們所學習的過程，我們所能做的必須做的就是在孩子們偏離運行軌道時拉一拉，在孩子們動力不足時推一推，在孩子們迷失方向時指一指。尊重孩子的差異，孩子的差異是他長期生活的不同的環境，不同的經歷，不同的思維方式所產生的，是他們成為一個個鮮活個體的條件。作為老師我們要發現孩子的不同，尊重孩子的不同，發展孩子的不同，使孩子像自己、做自己。

　　3、厚知——做學者型教師。這就簡單明了多了，一句話，即活到老學到老，教到老學到老。不斷地充實自己，增加自己大腦中的知識儲備，才能不照本宣科，才能使課堂更具魅力更有吸引力。

　　4、提能——做研究型教師。或許我們沒辦法像教育家或學者那樣做一些大型的研究，提出一些新穎的教育理念，開發一些更新型的課程，但至少我們可以做好對教材的研究。真正在授課前，認真研讀教材，了解作者及教材編寫者的真正意圖，再以教材為基礎拓展延伸加深理解，尋找適合的教授方法，提高課堂質量。

　　5、樂群——做合作型教師。學校的發展需要合作，教師自身的發展成長也要在合作中得以實現。怎樣才能做一名合作型的教師呢？首先，要與學生合作，建立良好的師生關系。其次，要與教師合作，教師自身的成長與發展需要教師之間的合作學習，通過彼此教學經驗的交流，教學方式的對比，激發教師思考、探究、創新，尋求更好的教學方案。最后，要與家長合作，在與家長的交流中了解孩子，在與家長的溝通中吸納合理化建議，為孩子的成長，也為自身的成長。

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