高效課堂學習心得體會

時間：2022-11-19 15:40:02 學習心得我要投稿

高效課堂學習心得體會(集錦15篇)

　　當我們備受啟迪時，馬上將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高效課堂學習心得體會，歡迎大家分享。

高效課堂學習心得體會(集錦15篇)

高效課堂學習心得體會1

　　從上學期，我們就參加了構建高效課堂的學習，但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學期，我對“高效課堂”的知識再學習，重新認識到高效課堂的實質。在高效課堂中，教師改變以往的主導作用，在教學中起引領作用;同時我還認識到課堂是學生的，要讓學生在快樂中學習。

　　通過我這段時間的學習，我簡單談一下自己的幾點感想：

　　一、高效課堂是把課堂還給學生

　　傳統的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。所以教師的身份也隨之轉變，所以備課要以學生為中心，備好學案備課。同時在課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。

　　回顧自己在教學中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學方法，從而把課堂變活。

　　二、高效課堂重在先學后教，當堂達標

　　先學是在老師教學前，學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。后教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互探究、相互學習。所以高效課堂中學生要經歷預習、展示、反饋三個重要環節。其中預習是先學的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環節中，教師要放手，所以課堂上要做到學生能自己學會的不講，學生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。在學習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標。

　　反思在教學中的行為，發現我容易忽視預習這一環節，所以在課堂上出現效率低的現象;同時有些題目，不能給學生充分的時間去思考，與學生搶風頭。

　　三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者

　　在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學生學習的促進者;其次在教學中實現教學相長，與學生一起學習;再次在教師與學生合力打造一節高效課時，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學中獲得發展，改變觀念，做一個幸福的職業者。

　　在以后的教學中，我會認真做好這“四者”，使自己在促進中獲得成長，在學習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。

　　四、高效課堂對教師備課的要求更高

　　教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。

　　教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎?不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶著問題，在教師指導下的自學才能更高效;展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏;達標測試中，教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設計問題，在課堂中才能把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

　　高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統。

高效課堂學習心得體會2

　　最近一段時間，我校提出了"高效課堂研究"的課題，也開展了"高效課堂評比"的實踐活動，聽了三節理科老師上的高效課，我認真的思考了，什么樣的課堂才是高效課堂?怎樣才能上好一節高效課?

　　在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。究竟什么才是高效課堂呢?從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　同時，高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀"三維目標"的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

　　那么怎樣才能上好一節高效課呢?其中很重要的一點就是抓時間。

　　抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時;要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式要符合學生的認知規律和發展規律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。目標導學不超過8分鐘，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

　　教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。我們可以運用信息技術進行多媒體輔助教學。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。

　　總之高效課堂的構建需要自己認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。

高效課堂學習心得體會3

　　自實行素質教育后，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？“和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。

　　“和諧課堂”是一種教學狀態，課堂教學中各個環節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業水平，學生能掌握好的學習方法。“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。

　　“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。

　　高效的數學課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在數學課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態度、學習習慣、意志品質,科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調整,教學經驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價值的實現，這樣才能真正體現出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優勢。

　　高效的數學課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的數學課堂教學中,經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態的協調循環運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的。

　　實現高效的數學課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。

　　另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的數學課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產生不良情緒。

　　要想取得學生和教師的雙贏就要關注數學思維的展示過程、數學思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程。總之，高效的數學課堂教學方式方法的實現離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的數學課堂教學。

　　一節好的數學課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節數學課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節好的數學課。

　　學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。

　　課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

　　一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

　　二是狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過15分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

　　三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。

　　同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。

　　總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

高效課堂學習心得體會4

　　“關注課堂，實施有效教學”是每個小學數學教師值得思考、討論和研究的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高小學數學課堂教學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己的感受。

　　在以前的教學中，我雖然明確了教學內容和教學目標，知道應該關注學生學習的哪些方面，也采取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的效果，為此，我很苦惱。通過這次研究學習后，我真正弄懂了有效教學準備活動的流程是：

　　“課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案”。先說一下教材分析：教材分析不單單是從表面就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，從深層次地去研究我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的能力？

　　另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”。所以，數學教學應該能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

　　其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。

　　現代的教學手段強化了學科的整合，有助于吸引學生的注意力，降低教和學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機，充分發揮現代教學手段的優勢，真正實現打造高效課堂。

　　通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用于今后的教學當中。

高效課堂學習心得體會5

　　通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人性的分離。教學目標的制定還要兼顧、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環節設計要合理

　　就語閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課，讓學生感知課語言。第二步，在老師引導下學生細讀課，讓學生理解課語言。第三步，在老師指導下學生精讀課，讓學生品評課語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

高效課堂學習心得體會6

　　20xx年5月3日我縣舉行了中小學教師高效課堂賽，作為參賽者，我學到了很多關于高效課堂的方方面面，感觸也很深。作為實踐者，對如何認識、構建高效課堂進行了深思，下面談談我對高效課堂的一些思考。

　　我把一節高效課堂比作一個化合應：應物教師、學生、教學內容等;應條件師生關系、主體是學生、師生角色;生成物高效課堂、學生獲得的能力效益;催化劑必要的教學手段、有效地學法指導。特點課堂的一切化為學生的一切。

　　課堂是教學生存的載體，是教師、學生、教學內容進行教學活動的應容器。備課是教學工作中一個極為重要的環節，以備教材為基礎，提升到備學生、備教法等環節。教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了部隊的步伐，產生了更強的求知欲，才更容易達到高效。

　　活躍的課堂是最佳的授課形式。一個活躍的課堂氛圍能激發學生學習的積極性，讓他們主動地跟隨老師遨游知識的海洋。課堂活躍就要從師生關系入手，如果師生關系和諧融洽，教師把學生當做朋友，真心相待，開誠布公，就會使學生對教師產生信賴感，減少師生之間的隔閡，學習自然就會事半功倍。所以和學生建立良好的人際關系是教師引導教學的重要環節。課堂上，教師要學會自我調整，要善于利用課堂上所有的活動內容、形式等創設平等、、公平、和諧的人際關系。一堂課的主體是學生，只要學生的思維動起來了，手動起來了，嘴動起來了，就能成為高效課堂。這就要適當地鼓勵學生自主學習，提倡合作學習，如何做到這一點，我覺得解放學生守鍵，即學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。

　　高效課堂需要科學的學法指導。正如著名教育家陶行知先生所說“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的思考、練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

　　總之，高效課堂就是學生的課堂，學生的發展是高效課堂的核心目標。高效課堂是一種理念，更是一種價值追求。只有教師、學生、教學內容等一切活動都化合轉化為學生的思維能力、學習能力、應用能力，才可達到高效。

高效課堂學習心得體會7

　　部編本教材確定的語文知識體系，重視落實語文核心素養，培養學生的能力。每個單元單元提示的第二個自然段，都有對本單元教學目標的要求。部編本八年級上冊第三單元的教學目標是借助注釋和工具書，整體感知內容大意。反復誦讀，借助聯想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體現作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實詞、虛詞。王海昆老師講的《野望》和《錢塘湖春行》很好的落實了單元目標，培養了學生的能力。

　　上課伊始，王老師通過聲情并茂的示范朗讀，把學生帶到詩的王國。由題目入手，分析題目，問野望在哪里望的?望到了什么?讓學生，展開聯想和想象，想象畫面。學生根據詩句描寫的內容，在腦海中再現畫面，然后用語言進行描述。這里學生聯想和想象的畫面，不是簡單的詩句翻譯，在這里教師的點撥非常重要，教師適時引導，有了“東皋”“ 薄暮”“ 欲何依”的理解，就有了豐富的畫面描述。“樹樹皆秋色，山山唯落暉”，教師疏通詞義后問學生：這里的“秋色”，寫的僅僅是秋天的顏色嗎?，接著讓學生誦讀、想象，從這個“秋”字，你的眼前仿佛看到了什么樣的景色?耳邊又似乎聽到了什么樣的聲音呢?啟發學生運用聯想和想象，進行描述，學生先小組內交流，再全班展示。這樣，學生對這句詩就有了深刻的理解，一個“秋”字寫盡了秋色，卻寫不盡詩人的愁思。學生運用聯想和想象補足了詩的內容，感受到詩人的孤獨、彷徨、迷茫。教師的問題設計恰到好處，點燃了學生思維的火花，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在生動的描繪中學到了知識。教師讓學生運用剛才學到的方法，自學《錢塘湖春行》，大聲朗讀詩句，想象每句詩的畫面，小組交流。學生通過想象畫面，將詩詞中所包含的意象和畫面進行“再現”，并把詩詞蘊含的畫面描述出來，這不僅能加深學生對詩詞的理解，對學生的表達能力也是一個極好的訓練，還能激發學生的想象力、感悟力和創造力。

　　王老師的這堂課最大的特點是注重單元目標的落實。體現了學生主體、教師主導。學生的主體性體現在自主合作、探究的學習方式，從初讀感知到描述畫面，再到品讀賞析，每個環節都交由學生去探究去展示，特別是用個性的語言描述畫面這個環節，激發了學生的創造性思維。整個教學過程彌漫著詩情畫意，無論是深情的吟誦，還是生動的描述，都給人以美的享受。

高效課堂學習心得體會8

　　我校在8月10號至12號，聘請山東昌樂二中各位專家來我校進行“271”高效課堂培訓，向我校教師介紹了“271”高效課堂經驗。在三天的時間里，我們聆聽了各位專家的講座，聽了政治組專家的示范課，并有幸體驗了專家對學習小組的培訓。可以說收獲頗豐，現就自己的幾點反思，做一陳述：

　　一、改變教學觀念、創新教學方式。

　　“271”高效課堂模式的一個關鍵之處就在于教師觀念的轉變，一定要重新定位教師、學生在課堂中的角色地位，領會其理論價值和實踐經驗，把握教育教學規律，掌握“271”高效課堂的實質。不能只停留在理論上，要真正動起來，在自己的課堂中實踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個性、獨創性的高效課堂模式，徹底改變教師講得過多、學生參與過少，單純依靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題，真正把學生從原來的灌輸式課堂教學模式中解放出來，釋放學生主觀能動性的正能量，變強行“填鴨”為學生樂學、求學、活學。

　　二、認真進行校本培訓，促進專業成長。

　　我們學校的師資隊伍強、實力雄厚，普遍學歷較高，教學經驗豐富，課堂教學有自己獨特的風格，整體水平較高。但是也存在個體能力參差不齊，個性化不足等諸多問題，提升空間很大。因此，我們必須反思自身的痼疾，發現自己的不足，改進自己的教學。認真研究課程標準與課本，研究學生心理和需求，研究高效學習方法，提高課堂駕馭能力和學習能力，促進學生知識、能力、情感生成和完善，完成由死教到活教、由什么都教到有甄別性地教的轉變，把課堂還給學生，適時作出點評，增強學生自主分析問題和解決問題的能力，進一步提升課堂教學效率。

　　三、認真備好每節課，注意備教法備學法，更要突出備學生、備過程。

　　要備好每節課，做到有的放矢，就必須研究學生現在發展區和最近發展區，搞清楚哪些問題通過學生的自學，甚至探究討論可以解決，哪些問題需要教師詳講、精講，提高課堂教學的實效性；必須認真研究學生的個體差異，針對不同的個體，設置個性化的問題，培養學生的問題感，循序漸進培養學生的成功感，最終調動學生學習的積極性和主動性；教學過程和方法是提高課堂教學效果的重要環節，只有不斷研究教學的過程和方法，才能恰當把握課堂教學的每一個環節，合理使用必備的教學方法，提高課堂教學的效率。一切從高效課堂教學的實際出發，充分進行問題預置，詳細制定課時教學計劃、周教學計劃、學期教學計劃，大膽實踐。

　　四、精心設計導學案，真正做到課堂教學有的放矢、有章可循。

　　導學案是課堂教學的路線圖，既要做到知識清、思路清、環節清、問題清、滲透點清；又要做到方法活，使課堂充滿活力，充滿師生、生生之間的智慧碰撞、心靈的交融；教學形式要創新，創設師生靈動、生生較勁的學習氛圍；教學活動扎扎實實，堅決舍棄華而不實，倡導活而不亂，又活又實，切實達到教學目標，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學生，不是教師。教師要少講，講重點、難點，提有價值的問題，有啟發性的問題，對學生回答的問題要做出恰當的評價，啟迪學生思維，導引正確思路，發現探索新知識的科學方法，提升可持續學習的能力，把學習的主動權真正還給學生。

　　五、教師的責任心。

　　“271”高效課堂的實施最終離不開老師的“三心”即愛心、耐心、責任心。打造“271”高效課堂是一項長期而艱巨的任務，這一過程增加了每一位教師的.工作量，無論是預習案的批改，還是檢測案的糾正，以及課堂中的突發事件的預設，都需要我們付出大量的精力。所以我們必須全力以赴，做好應對一切挫折、困難的準備，扎扎實實走好每一步，就一定能使我們的“271”高效課堂實施起來，越走越好。

　　六、把握好課堂節奏，抓好課堂管理。

　　學生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓練等，要有時間限制和標準要求，要有效指導、適時點撥，要讓學生明確干什么、怎么干，給學生一定的思考時間和思維空間，特別是互動時間和動手時間，減少“講與聽”，增加“說與做”，真正做到高效。

　　總之，要實施高效課堂必須立足于課堂，以學生為主體，從現在做起，從自身做起，主動進行課堂教學改革，用新理念、新方式大膽實踐，真正讓學生動起來，讓學生積極參與學習，探索實現高效的、多向的、高質量的互動模式，不斷總結完善自己的教學模式，形成獨特的高效課堂教學風格。

高效課堂學習心得體會9

　　導學案相比傳統的教師教案，它主張“服務于學”，它最終的追求是“會學”和“創學”。因而，它一定是變傳統的研究教材、研究學法，變教學目標為學習目標，變傳統的教師課堂為學生課堂，變傳統的“惟教”為“惟學”、“惟師”為“惟生”是教師新課改理念下的二次課程開發。

　　（一）、在教學實踐中如何體現“以教師為主導，學生為主體”的理念。

　　作為教學，雖然既含有“教”、又含有“學”，但在傳統的教育理念中，教師更多地關注了教師的“教”，而忽視了學生的“學”。隨著教學改革的不斷推進，大家雖然認識到這種傳統的教學方式必須顛覆，但仍有許多模糊的認識直接影響著舊教學方式深層面的質的變革，甚至從一個極端走向另一個極端。自己也曾錯誤的認為改變舊的教育模式，打破教師中心，教材中心，課堂中心，就是“放開學生的手腳，讓學生自己自由地學習，于是把過去的“填鴨式”改成了“放鴨式”。

　　到底如何認識“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念呢？《高效課堂導學案設計》一書指出：導學案是促進學生自主合作，探究性學習的師生互動的“教學合一”的設計方案。導學案不是教案，也不是學案，它是一個隱含老師主導作用的文本??“導案”，也是一個培養學生學習能力的“練案”，還是一個師生、生生情感交融，生命對話的有機載體，一個蘊含新教育理念的創新性文本。導學案體現了教學合一。于是在教育教學改革的大潮中，我找到了一艘“渡船”。我認識到：認真學習、研究導學案的設計，力爭把導學案設計成學生學習的路線圖、指南針、方向盤、導航儀，并在使用中不斷調整、修改、完善，就能真正實現“以教師為主導，學生為主體”的教育模式。

　　（二）在教改實踐中如何認識“素質教育”與應試教育的關系。

　　多年的教育教學改革實踐，讓我們認識了改革的方向就是要從應試教育向素質教育轉變。把學生培養成具有獨立之人格、自由之思想、創造之精神的人。但在高考指揮棒的影響下，素質教育往往成為口號，而應試教育則愈演愈烈。面對這種現狀，自己覺得做為一名初中教師，我們的學生面臨兩種選擇：要么考上高中，升入大學，成為一名知識型人才；要么中考無望，回家務農，放“藏獒”，成為一名文盲型的勞力。要對得起家長和社會，是否還得抓住中考這條主線？《高校課堂導學案設計》一書給我指明了方向。書中引用山東省昌樂二中的口號：“高考只是素質教育的副產品。”是的，在我們教學改革的實踐成果對這句口號做了最好的詮釋和證明，我從中深刻認識到應試能力只是學生素質的一個方面。加強素質教育，喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟學生幽閉的心智，放飛學生囚禁的情愫，有了良好的心態和能力，何愁中考和高考呢？

　　《高校課堂導學案設計》一書還明確指出：雖然考試是一個不可回避的話題，“沒有考試過不了今天”，“但是光有考試過不了明天”。好的教育不會因考試而改變，更不會在考試中敗下陣來。這也是許許多多的課改學校用不爭的事實證明了的。

　　以生為本就是要相信學生、解放學生、依靠學生、發展學生。以學為本就是要以學定教、以教導學、以評促學、自學為主。真正把教師的角色由原來的“主角”、“主體”、“主宰”、“主講”變成學生學習的組織者、引導者、合作者。與學生形成一個“學習共同體”，成為平等中的“首席”。這些觀念講起來容易，真正落到實處并不是一件容易的事。也就是說這雙槳不是隨便就能劃動的。正如書中所講：立足于“以生為本”、“以學為本”，充分體現了基于新課程下的高效課堂教學理念，而它的設計本身不僅僅是定位于教學層面。它是對課堂教學、班級組織建設、小組合作學習、課堂評價反饋、班組文化建設等整體教學系統的統整與建構。所以在教育理念、設計形式、設計內涵、教學系統、教學手段等方面蘊含著諸多創新的教育教學元素和智慧。這些豐富的元素一旦缺少了可操作的技術是無法在教學實踐中很好的呈現出來的。因此，找到了這副渡船的漿只是萬里長征走完了第一步。我要按書中所要求的“寧淺勿深、寧近勿遠、寧小勿大、寧下勿上”的原則，本著在做中學、學中做、在教中研、在研中教的思想來嘗試實踐。最后借梁光明老師的兩句話來加深對這本書的理解：“學習是學生自己的事”，“水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”

高效課堂學習心得體會10

　　學習了以杜郎口為龍頭的九大高效課堂的解讀以后，真是一石激起千層浪，心底久久不能平靜，思緒定格在學校，學生的身上。想起學生期中的考試成績，就有一種負罪感，看到前50名學生各科成績后這種感覺是有增無減。從教師良知出發：怎能誤人子弟，“校榮我榮，校恥我辱”。從那時起就想：怎樣才能提高課堂效率；怎樣才能提高學生的學習能力；怎樣才能發揮老師的潛能—————等許多問題。這些擺在眼前的問題因為學習高效課堂九大教學模式后，答案似乎就在其中———課堂教學是實踐能力和創新精神培養的主陣地。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學教師墨守陳規，應付差事，“教，我是教了；學，你學與不學就沒我的事了”這種心態的教學能不使課堂教學一直處于無效低效的困境之中嗎？課堂的低效導致學生厭學、教師厭教。形成一種惡性循環。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。

　　課堂教學是實踐能力和創新精神培養的主陣地，其指導思想歸納起來我認為就是“兩個認識、兩個改變”：教師認清自己駕馭課堂的能力（角色地位），認清學生學習的能力；改變自己的教學思維，模式，改變學生學習習慣和方式。也許這樣教師和教學才有希望提高教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

　　一如何做到兩個認識，下面是我自己的一些心得：

　　1》不妨多反省反省自己，放下師道尊嚴，做學生的“學生”：學生能成為我們最優秀的老師，只要您虛心于師道，虛心于處世虛心與工作，虛心于生活。

　　“剛過完‘六一兒童節’，你不開心嗎？”作為班主任的我不由得問張娜同學。

　　“開心”她羞澀的笑著回答。

　　“是舍不得穿新衣……還是你媽媽不讓”我看到全班只有她沒穿昨天兒童節的新衣服。同時也很納悶，沒有不愛穿新衣服的孩子啊！何況是女孩。

　　“沒有，我想省下來出門時穿”她回答的很自然，很肯定，很真誠。

　　聽到她的回答：多么懂事的孩子啊……！

　　后來我了解到她家孩子多，她是老大，爸爸有病在身，導致家里經濟條件很是不好。知道了這些，不由讓我更佩服她的懂事，同時讓我想了很多……

　　回顧往事，三十好幾的我像是不夠懂事了：沒有了面對他人的坦誠，直率；沒有了純潔高尚的道德追求；沒有了規劃安排自己生活工作的能力。

　　是她，給我上了很好的一課。發現自己原來是那樣的不負責任：對自己；對父母；對工作；對學生不負責任。

　　披著老師——————人類靈魂工程師的外衣，內中卻沒有理想，倫理，真誠，博愛……相反把自己虛偽，世俗，銅臭，勢力的惡習暴露無遺。學生，是父母的乖孩子，老師的好學生。不管天陰下雨，地凍天寒，起早還是貪黑，那弱小的身影沒有錯過上課的正點，脫離過老師的“法眼”。他們這種意志，這種不舍，讓我都對自己有太多的失望———————聽課如坐針氈，監考度時如年，寫教案心煩意燥……想起童年時代，幾角錢能被我的口袋磨破了角；而現在千元多的工資常常是寅吃卯糧，還不時抱怨工資太低。是我們反不如小兒了嗎？是老師反不如自己的學生了嗎？

　　諸如此類的例子太多了，不勝枚舉。不妨留心向學生學習學習，做他們的學生，您會變的年輕，變的快樂，變的高尚，變的敬業……也只有這樣，才能激發我們“為師”的良知，“多么希望自己的孩子很優秀，對孩子的老師有多高的要求和期望值”可我們面對那許多天真，幼稚，渴求知識的面孔時，是否也想到了有那么多像我們一樣的家長。教不好學生本是我們的失職，也應該受到良心的譴責。

　　當能這樣想，這樣做就不會不認清自己的身份，地位和肩負的使命。

　　2》認清自己的學生

　　像上文提到的張娜同學一樣，是純潔無暇的美玉。我們的

　　學生很純潔、很懂事、很有塑造性的。只要我們認清他們的優點加以引導，因才培養，精心雕刻就會幫他們體現自己的價值。同時實現教師自身的價值，何樂而不為呢？

　　到高壩中學兩個多月，工作中最大的失誤就是沒有認識學生————多數學生叫不上“姓名”，沒有認清學生———沒能掌握學生習慣，性格。為了虛偽的師道尊嚴，把自己裝在“尊嚴”的套子里面，沒有把自己的愛心獻給學生；沒有讓學生的心靈飛翔；沒有使學生覺得我能成為他們的好老師更是好朋友。這使得學生和我之間有很大的鴻溝。“親其師才能信其道”，不妨和每個學生談心，讓他（她）能感覺到您對他的重視，看起；能感覺到您的關心和愛護；能感覺到對您的認識和理解。這樣您會掌握每個學生大量的信息————習慣、性格、興趣、特長。在教學中更能有的放矢，因材施教。二怎樣做到兩個改變呢？

　　學生期中考試以后，我深深的對教學工作做了剖析，找出了問題。同時在高效課堂的九大模式中解讀了解決問題的方法———改變自我，改革教學。

　　1》改變自我：

　　調整自己的思想和態度：

　　①回歸“教育事業是神圣事業，教師————是人類靈魂工程師”的本位。

　　②做到《中小學教師職業道德規范》的要求和標準。

　　③提高自己政治意識和思想覺悟，遵循國家教育方針，政策；遵守學校一切規章制度。

　　④做到任勞任怨，敬業奉獻，求實創新，勇于實踐。

　　2》改革教學模式：

　　做細做實教學工作，改變自己原有傳統的教學模式；心細如絲，不失時機點撥學生學習方法，培養學生學習習慣。

　　①給學生解釋“自信”的內涵，功能與作用。

　　②改課前學生口號：“老師好”為“熱愛學習，團結拼搏”。

　　③給學生提供課前預習“導案”。

　　④通過有效的方式方法和學生建立“友誼”型師生關系。

　　⑤不讓任何一個學生成為被遺忘的角落。

　　⑥“愛心”獻給每一位學生，道理、感化代替批評、體罰。

　　⑦創建和諧、平等、民主、言語自由的課堂。

　　⑧教學：知識、技能、育人并舉。

　　⑨嘗試使用“10+35”模式、“271”模式、“循環大課堂”模式、“自學交流”模式、“大單元教學”模式、“整體教學系統”模式、“自主式開放型課堂”模式、“網絡環境下的自主課堂”模式“五環大課堂”九大模式中的一種和幾種，真正做到把課堂交給學生，使學生成為課堂的主人，主“動”權屬于他們。

　　⑩適時激發學生求知欲，鼓勵學生自學，探究知識的信心。

　　總之，高效課堂模式的學習，對農村學校教師來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，看九大模式很新鮮，很有效，但我感覺從思想和勇氣很難說服自己。可是，真要看課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師。所以我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。相信我要仿效、更或創新、發展九大模式，會遇到不少的困難，會碰到很多的問題。但是，只要樹立一種信念：教學相長，終身學習；把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求；始終堅信“不經一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”。堅信，我們終會，一定會取得高效課堂教學在我校課堂的嘗試與改革的成功。

高效課堂學習心得體會11

　　天天談高效課堂，什么不是高效？怎樣才能高效才是我們要明白的問題。高效的課堂，是每一位教師與全體學生在課堂上全面互動的過程，是從高效教學出發而落腳于學生學習的高效率。在新課程條件下，高效課堂就是在每一節課中，學生在愉悅的心理條件和良好的學習環境下，能達到厚積知識，破難解疑，優化方法，提高能力，高效學習的境界。這樣的課堂中，學者樂于學，不僅掌握了知識，更增長了能力；教者樂于教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。因此，課堂教學的目標是使每一個學生都有發展，它針對的主體是學生群體取得實實在在的效果，通過一節課，使每個學生個體都有所發展，這樣的課堂才能是高效的。

　　首先精心設計教案，提高課堂教學藝術使學生樂于學，這就要求自己備課時不僅要備教材，更要備學生。盡最大努力使每個學生不再認為學習是一種負擔，使教學真正成為師生積極的互動。

　　其次讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。又怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。

　　再次課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施。一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。

　　我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

高效課堂學習心得體會12

　　這次在遷西縣三中的初中語文高效課堂，讓我受益匪淺。作為一個剛剛上崗，沒有什么經驗的新老師，真的是受益很多。

　　名著導讀課的《紅星照耀中國》，第二課時，講的是中期推進課，檢查了班級里每一個同學的讀書情況。通過簡單的檢查讀書情況，讓學生講述一下自己的讀書方法，然后老師在讀書方法上給學生點撥，利用零散時間讀書，對于表現好的同學，給予獎勵。這節課這個老師并沒有選擇枯燥的提問方式，而是選擇了一種游戲的方式，以讀書爭霸賽的形式，進行了問題的推進。其中問題的設置，特別是對決賽，讓兩組同學題目相同，更容易區別出答題要點的多少，進行分析，督促學生讀書更加仔細認真。對于落后的小組同學，分析出落后的原因，主要因為讀書批注，不夠認真仔細，再接下來的讀書過程中要更加認真。除了對讀書內容的分析，讀書方法的反思讓我更加印象深刻。另外同樣的，在這節課上，老師也讓學生從目錄出發，對接下來要讀的課文內容，進行了了解，質疑，提出了許多問題，讓學生帶著問題去讀書，同時還針對本書不同章節，給了學生的讀書時間計劃，非常有助于學生的進一步讀書方法，讀書計劃的自行學習總結。

　　除了聽了名著導讀課以外，最讓我深刻的就是《記承天寺夜游》，老師深切貼合部編教材的教學目標和單選學習重點，充分讓學生學習聯想和想象的方法，學習寫一篇文章。這一課講的內容大致一樣，讓學生讀課文，學生自己提出問題，并不是由老師引導、提問，再讓學生回答問題。就像田賀書老師說的，不能把講課講成閱讀課。老師在教學的不同環節安排了學生自由大聲朗讀、指定學生朗讀、全班齊讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學生再讀課文，指導學生有感情朗讀，并且提出具體要求，讀準字音、讀準停頓。仔細品味會發現段老師的課堂體現了文言文教學的更高層次的要求：學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的。這一點讓我很有啟發。我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，課前預習時就要求學生朗讀、熟讀至背誦，然后再上課就要求學生當堂背誦課。.。.。.

　　教學的至高境界是無言，此時無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！

　　無論是學生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無論是課堂氛圍的營造，還是對學生自主合作探究能力的培養，這些課都是值得稱道的，是一種和諧的、享受性的學習。對于經典，教師不僅僅只要求學生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學生都躍躍欲試，每個學生臉上都洋溢著競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學生覺得學習是很有意思的活動。

高效課堂學習心得體會13

　　最近一段時間通過高效課堂理論學習和課堂觀摩，我的收獲很多。現將近期的學習體會總結如下：

　　一、從教學目標入手，重視課前的備課。

　　課堂教學的高效性首先取決于課堂教學目標制定的高效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。我認為課堂教學高效的實質就是學生獲得發展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發展的真正內涵。為整體落實三維目標，在備課前應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等了然于胸，并結合學生的實際制定具體、切實可行的課堂教學目標。如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發展區”，即“跳一跳能摘到果子”。備課是上好課的前提，要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

　　二、從教材內容入手，靈活使用教材。

　　我們可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創造性地使用教材。這是提高課堂教學有效性的關鍵之一。首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學效率。

　　三、重視課中教學行為的高效性。

　　⑴要著力打造平等、和諧的師生關系。要俯下身子與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

　　⑵要創設學習情境，激發學生學習興趣。教學中要盡可能地聯系學生的實際，生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

　　⑶在課堂中要善于傾聽。在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發學生去發現，去思考，推進教學過程。

　　四、重視課后的教學反思。

　　一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。要提高課堂教學的效率，課后反思就顯得更加重要和必要了。可以從以下兩個方面著手進行進行課后反思。

　　一方面是反思教師的“教”。它包括：

　　⑴總結本課亮點、積累成功經驗。一節課下來，回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這會使自身的教法越來越活，水平大大提高。

　　⑵查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課更應該及時查找原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。

　　另一方面是反思學生的“學”，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

　　總之，教與學是相輔相成的，提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但需要我們用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。

高效課堂學習心得體會14

　　在我從教的過程中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

　　高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

　　一、精心備課。

　　知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

　　二、認真上課

　　在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥助，讓他們的思維跑起來；給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

　　三、抓好課后

　　課堂上家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在助學困生時多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生一，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最的快樂！

　　高效課堂其本質仍然是我們對新課程的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂

　　教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學的成功。

高效課堂學習心得體會15

　　作為一名普通的教師，我一直在思考教師的職業幸福源自何處？這一次去參加思品高效課堂構建成果交流會感悟很深，回想我的課堂教學只所以沒有享受到職業幸福，是因為存在如下錯誤觀念。

　　1、將情感態度、價值觀視為基礎知識的障礙。

　　2、對創造性使用教材的錯誤認識，課改開始我認為創造性使用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以隨意打亂教材的順序和內容，自己可以隨意增刪教材內容。

　　正是這些錯誤的觀念，使學生沒有幸福成長，自己沒有職業幸福感。

　　教育就是引導，引導必須春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化，形式要做到活潑，做到學生喜聞樂見，切忌簡單生硬和形式主義。一個優秀的思想品德課教師應該是能走進學生心靈世界的老師，強迫學生背劃不可能走進學生的心靈，不可能成長為合格的老師,也不可能成長為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議：思想品德就是在科學理論指導下，對初中學生進行思想教育，具有實踐性和綜合性的人文課程。

　　人文性是思想品德課程的重要基礎。人是有情感、有內心世界的。塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課程的最重要的使命之下。沒有深厚的人文精神和人格基礎，正確的思想就沒有基礎，良好的行為就缺乏價值目標。所以作為人文學科角度我們更要關注情感態度價值觀。

　　所以，思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂，而不是知識本位，名師絕不會逼學生死記硬背的。一個優秀的思想品德教師不會把課堂教學任務延伸到課前或課后。

　　那么，如何打造高效課堂？

　　首先，要有先進教學理念的支撐，從知識教學轉向德育教學，做到德育無痕。還要有人格魅力支撐，要有寬廣的知識和胸懷，這就需要我們不斷充實自己活到老學到老。

　　其次，還要有一片愛心。精心打造每節課。深入鉆研教材，保證教學效果。創造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關系，充分尊重學生的人格和權力。充分利用各種資源，創設情景。建立開放的課堂，讓學生在課堂上充分自主。

　　這是本人這次學習的一點感悟，也許很幼稚可笑。懇請各位領導及同行批評指正，敬請評論。謝謝！

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