【精華】課程學習計劃四篇

　　時間真是轉瞬即逝，前方等待著我們的是新的學習目標和挑戰(zhàn)，先做一份學習計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態(tài)吧，下面是小編精心整理的課程學習計劃4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

課程學習計劃 篇1

　　主要工作

　　一、加深課改認識，提高實施課改的自覺性。

　　基礎教育課程的改革是實施素質教育的核心環(huán)節(jié)，課程集中反映了社會發(fā)展對教育的需求，體現(xiàn)著教育價值的取向，制約著教育活動的方式，直接影響著學生身心成長和整體教育質量的提高。隨著時代的發(fā)展和面對未來的挑戰(zhàn)，原來的基礎教育課程存在著一些不容忽視的問題。因此，實施課程改革勢在必行。

　　本次課改最突出的特點是"關注人的本性"、"關注人的發(fā)展"。因此，人的自主權、主動權，被提升到最高地位，這也是課改成功的關鍵。所以，我們要發(fā)揮各自的聰明才智，調動自身的主動性、自主權，把學校辦成在課改實驗中成功的、有特色的學校。

　　二、注重校本培訓，增強學習培訓的實效性。

　　能否成功實施課改，教師是關鍵。教師要立足新課程、運用新理念、創(chuàng)造新風貌，使自己成為學者型、研究型的教師。

　　1、進行校本培訓。充分利用學校的各種教育資源促進教師的成長，拋棄過去辦公室或個人的各自為政的封閉系統(tǒng)，使每個教師處在能充分交流與合作的開放系統(tǒng)，在互相探究、相互反思中走上成熟。

　　2、采取專家講座、分散自學、小組研究等形式，不斷提高教學理論、業(yè)務能力的水平。進行經(jīng)常性的教學經(jīng)驗體會交流，組織"青年教師教學沙龍"，用團隊智慧彌補信息量的不足。

　　3、改變以往的教學組織形式和教師的專業(yè)化特征，找準自己的角色。變孤立作戰(zhàn)為和同事、學生、家長之間的合作互動；變專業(yè)化知識結構為綜合性知識結構；變單一化課程資源為多元化的課程資源。

　　4、轉變教師角色。在學生面前，要學會"童化"，降低自己的高度，做個"兒童"；幼化自己的心靈，擁有"童心"；純樸自己的行為，永褒"童真"；要學會"服務"，以服務的責任感，憑借豐厚的教育底蘊，用科學、藝術的方法，致力于與孩子的平等合作，尊重、欣賞、呵護、關注、喚醒、等待…，致力于對孩子的引導和促進。

　　三、加強教學管理，把握提高質量的生命線。

　　要提高學校教育質量，關鍵的一點必須加強教學管理。更新教育觀念，是提高教學質量的前提；加強隊伍建設，是提高教學質量的關鍵；加強流程監(jiān)控，是提高教學質量的保證。

　　1、重建教學管理制度。改變過去以"分"為本、以"章"為本、以"權"為本的管理弊端，建立"以校為本"的教學研究制度。從學校的教育教學實踐中的問題出發(fā)，通過全體教師的共同研究，達到解決問題、提高質量的目的，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，使教學研究成為學校教學改革發(fā)展的永恒動力。同時建立民主科學的教學管理機制，建立民主協(xié)商對話制度、民主評議制度，讓廣大教師在學校教學改革和教學管理中發(fā)揮主人翁作用，工作計劃《學習新課程工作計劃范文摘編》。建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評制度，在考評內(nèi)容和標準上，體現(xiàn)新課程精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學和校本課程開發(fā)以及師生關系引入考評的內(nèi)容。引導教師在考評過程中學會反思、學會自我總結，從而進一步提高。

　　2、教學管理工作由"虛"變"實"。形成以"看、聽、監(jiān)、問"四種方法為主的質量管理體系。看，即看備課、作業(yè)，定期和不定期相結合，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見；聽，即聽隨堂課及各類課，組織教師相互聽課、外出聽課，提供教師學習、提高的機會；監(jiān)，即進行教學流程監(jiān)控，監(jiān)控以備課、課堂教學、作業(yè)設計與批改、輔導、檢測、質量分析為重點，采用隨機與專項相結合、定期與不定期相結合；問，即通過兜校園、找談話、走辦公室、進教室、蹲學科組、召開座談會等形式，了解、分析教與學的情況，發(fā)現(xiàn)存在的不足與問題，征詢建議和方案，進而提出整改意見，落實相關措施。

　　四、把握《課標》實質，突出學生學習的主體性。

　　衡量課改是否成功的標尺在于課堂教學，因此，我們在課堂教學中要提出三句口號。

　　1、讓學生帶著自信走進課堂。

　　營造和諧的課堂氛圍。尊重學生，相信每一個學生都會成功，幫助他們樹立信心。發(fā)揚教學民主，允許說錯、做錯，錯了不挖苦、諷刺，允許隨時改變自己的說法和想法；鼓勵發(fā)表與老師不同的見解，敢于否定所謂的權威；鼓勵從不同角度思考問題，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。倡導主動參與，經(jīng)歷過程。在教過程中充分讓學生動手、動腦、動口。增強學生自我有效感。實行無劣等評價，樹立學習榜樣，進行耐挫訓練。

　　2、讓學生的聲音響起在課堂。

　　讓學生有發(fā)問的聲音。讓學生發(fā)問，以問題為紐帶組織教學，喚醒他們的問題意識，培養(yǎng)他們探求解決問題的能力，形成他們對問題的獨立見解。

　　讓學生有爭論的聲音。實行開放的課堂教學，師生關系平等，教學民主，尊重差異，崇尚個性，孩子們言論自由，"百家爭鳴"。

　　讓學生發(fā)出思想的聲音。現(xiàn)在的學生有自己的想法見解，教師要持有積極而平和的心態(tài)去面對他，珍視他，讓學生在課堂上發(fā)出思想的聲音。

　　讓學生發(fā)出研究的聲音。事實告訴我們，孩子具有和成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力。課前，可以有計劃地引導他們確立研究小課題，組織他們搜集資料、動手實驗、得出結論、行諸文字；課堂上，留給孩子們交流時間和空間，讓他們展示研究成果，體驗收獲的喜悅。

　　3、讓學生帶著問題離開課堂。

　　現(xiàn)代課堂，應立足培養(yǎng)學生對世界的好奇心與強烈的問題意識，而要達到這一目的，僅僅讓學生在課堂這個有限的學習空間中學習一本教材，無疑是一種錯誤的認識。教師要把學生從"小課堂"引向"大課堂"，讓學生乘著知識的小舟，在課外生活中徜徉、探索、發(fā)現(xiàn)、提高。因此，學生僅僅解決了教學內(nèi)容本身的問題還不夠，還要在更大的空間去探索、解決一些問題。讓學生帶著一些問題離開課堂，從而讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--產(chǎn)生問題--解決問題(在生活中)的完整的學習過程。

　　五、改革評價機制，促進教師和學生的共同提高。

　　評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的提高。

　　(一)課堂教學的評價。

　　課堂教學評價是研究、改進教學的重要手段之一，它具有導向、激勵、提高等積極功能。

　　評價要樹立整體意識，評價著眼于課堂教學的全過程，處理好局部和整體的關系；堅持一分為二的原則，實事求是，防止片面性；抓住教學中存在的主要問題，幫助教師分析解決。主要標準為：

　　1、是否確立了促進學生發(fā)展的教學目標。課堂教學要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀，使學生獲得基礎知識和基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　2、教學過程是否追求高效，促進教師教學的發(fā)展。教學要實現(xiàn)書本與人類生活世界的溝通，書本與學生的經(jīng)驗世界、成長需要的溝通，書本與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。從而實現(xiàn)"以學生發(fā)展為本"。

　　3、以學論教，關注學生的學習狀態(tài)。看學生是否學得輕松、學得自主，能否主動參與、樂于探究、勤于動手，能否有效地培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。

　　4、重視效益標準，即重視教學對學生時間與精力的占用和學生的實際收獲或教學目標的實現(xiàn)之間的關系。

　　(二)課堂教學中對學生的評價。

　　注重實施"發(fā)展性評價"，在評價過程中注重增強學生的自信和培養(yǎng)學習的興趣。嘗試以下幾種評價方式：

　　包容性評價：對學生偏離主題的答案，不要簡單的否定，嘗試無錯誤答案的教學。

　　遲延性評價：對于有多種答案的問題，對學生的發(fā)言，不能過早的給予評價，以防對其他學生形成思維定勢。

　　自主性評價：把問題的評價權還給學生，突出學生的評價主體地位。

　　(三)質量檢測的評價。

　　1、樹立正確的指導思想。檢測必須以有利于調動學生學習積極性，充分發(fā)揮學生主體作用，促進學生全面發(fā)展為前提。命題時要遵循學科課程標準，題目難易適度，題量適當，既關注知識技能的考察，更關注實踐與應用，使成績考察成為一種激勵手段。

　　2、改進檢測的方法。根據(jù)不同的評價考試內(nèi)容、學科特點，采用靈活多樣的形式。各科除書面測驗外，增加具有操作性和實踐性的形式，增加實踐試題；分項考核與綜合評定相結合，將學科素質分解成幾個方面，分時間、分階段考核，每項分別評價，然后綜合評定；考試內(nèi)容上增強綜合性、實踐性和開放性。

　　3、增強檢測的功能。檢測重在發(fā)揮促進學生發(fā)展、改進教師教學實踐的功能。通過學生綜合能力測試，全方位檢驗學生的'綜合素質，使學生選擇目標找到差距，確定發(fā)展方向，也有利于教師調整教學目標及方法，改進工作思路，提高教育質量。

課程學習計劃 篇2

　　■素描教學計劃及課程安排

　　第一期

　　造型基礎規(guī)范化訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共 16次/2小時） 目標：系統(tǒng)掌握學院派造型基礎知識，糾正錯誤觀念與不良作畫習慣，補充遺漏知識，為下一步深入訓練打下堅實的基礎。

　　主要學習內(nèi)容：透視、解剖、空間表達、體積塑造、明暗、構圖、素描表現(xiàn)技法、質感練習。

　　1 線條訓練

　　線條是素描繪畫的根本。通過不同線型的訓練，掌握不同線型語言帶來的體會，同時平穩(wěn)的心態(tài)更是畫好素描的前提。

　　2 體積感訓練

　　講解概括之后的素描精要，目的在于提高基礎的造型能力。訓練概括的能力。

　　3 單體透視

　　一方面需要了解基礎的透視知識，另一方面更重要的在于學習“視覺透視”。

　　4空間一點斜透視

　　既簡單又活潑，是我們常用的一種透視方法。

　　5單體訓練－－簡單

　　針對素描繪畫中會出現(xiàn)的各種主體的基礎訓練。

　　6單體訓練－－復雜

　　針對素描繪畫中會出現(xiàn)的各種主體的提高訓練。

　　7單體組合訓練－－簡單

　　將以上的內(nèi)容組合起來訓練，關鍵在于掌握物體之間的空間關系，虛實關系。

　　8單體組合訓練－－復雜

　　將以上的內(nèi)容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的空間關系，虛實關系。

　　9完整空間訓練

　　整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰虛實關系訓練。

　　第二期

　　綜合能力深入訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共 16次/2小時） 目標：在規(guī)范系統(tǒng)的掌握造型基礎上，對學生綜合繪畫能力進行深度和廣度深入訓練。這一階段的學習要使學生無論在繪畫能力還是審美能力方面都有質的飛躍。從而樹立學生自信心。

　　主要學習內(nèi)容：石膏像寫生、靜物寫生、細節(jié)刻畫、質感練習，場景速寫和慢寫，黑白構成、現(xiàn)代繪畫賞析、風景寫生、大師作品賞析。

　　1空間二點透視（成角透視）

　　生動活潑。但必須控制好視點的高度。

　　2 材質訓練

　　有針對性的對素描繪畫中會出現(xiàn)的各種材質進行系統(tǒng)歸類，使學生心中形成形象豐富的材質資料庫，如石材、木材、金屬、玻璃、布藝、植物等等材質的具體表現(xiàn)。

　　3單體訓練－－復雜

　　針對素描繪畫中會出現(xiàn)的各種主體的提高訓練。

　　4單體組合訓練－－復雜

　　將以上的內(nèi)容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的空間關系，虛實關系。

　　5完整空間訓練

　　整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰虛實關系訓練。

　　第三期

　　升學應試強化訓練/中考/高考（兩個月/共 16次/2小時 ）

　　目標：在提高綜合能力的同時，也認清了自己的興趣和特長。在老師的幫助下確定專業(yè)方向，教師按不同專業(yè)分科教學，學生側重研究本專業(yè)學科。這一階段將學完所有考試科目，要使大部分學生達到全國重點院校/北京重點美術特長高等中學的專業(yè)錄取標準。

　　騰飛藝術坊美術培訓素描教學計劃

　　靜物

　　一：簡單幾何形體訓練（方體、圓球、柱體）

　　目的：透視原理的認識與應用

　　二：組合幾何形體訓練

　　目的：明暗五調子的應用，對分面、結構交界線、明暗交界線的理解。

　　三：靜物素描訓練

　　1， 構圖訓練，

　　如何構圖、飽滿，構圖要見空間

　　目的：了解構圖規(guī)律，認識美的構圖法則

　　2， 造型訓練

　　目的：鍛煉觀察與分析能力，提高對形的把握能力

　　3， 結構訓練

　　結構認識與表現(xiàn)：邊緣線、轉折線、結構線、輔助線、明暗交界線、投影等

　　等

　　目的：運用結構、空間朝向來表現(xiàn)體積，避免依賴明暗、停留表面認識。

　　4， 明暗素描訓練（明暗、光影、質感）

　　目的：對光影的捕捉、材質的表現(xiàn)、光感、質感的表現(xiàn)，黑白灰的對比，整

　　體氣氛的塑造與統(tǒng)一。

　　5， 默寫與半默寫訓練

　　目的：訓練考生的對物體的想象與記憶能力，通過默寫來提高的寫生能力，

　　在默寫考試中能自由應對。

　　四：考試針對訓練

　　歷屆考題訓練、偏門考題訓練、考題預測訓練。

　　（強對比、強光影、強結構、強造型、強構圖）

　　石膏

　　五：五官局部訓練，眼、鼻、嘴、耳的立體框架

　　目的：理解局部的結構構造與表現(xiàn)

　　六：頭骨結構訓練（額節(jié)結、眉弓、顴骨、鼻骨、下頜骨）

　　目的：理解頭部的空間構造、，記住五大支點的結構特征

　　七：頭部肌肉解剖知識講解與訓練（顳肌、眼輪匝肌、鼻肌、口輪匝肌、咬

　　肌等，）

　　目的：了解肌肉的走向、位置、體積的厚薄，

　　八：頭、頸、肩的結構以及透視關系。（胸鎖乳突肌、提肌、肩胛骨肌、斜

　　方肌，）

　　九：石膏胸像訓練

　　目的：形的把握、體塊的轉折、空間的朝向、結構肌肉的理解表現(xiàn)。對空間、

　　光影、質感的理解和表現(xiàn)。

　　步驟：1、構圖訓練，2、定形方法訓練，3、分面訓練，4、結構素描訓練，

　　5、光影素描訓練，6、全面明暗素描訓練。

　　十：真人頭像訓練

　　1、構圖訓練（頭部、脖子、肩膀三大關系）

　　2、人像結構框架訓練，

　　目的：對頭部的構造空間骨架的理解

　　3、真人五官結構或明暗局部訓練，

　　目的：進一步深入理解局部構造、并能夠表現(xiàn)

　　4、頭發(fā)的表現(xiàn)訓練

　　目的：頭發(fā)與頭骨的關系，頭發(fā)的概括與表現(xiàn)

　　5、脖子的結構理解與表現(xiàn)

　　目的：脖子的透視關系、衣領與脖子肩膀的關系和表現(xiàn)。

　　6、全面頭像素描訓練（造型、特征、結構、整體感的綜合訓練。）

　　7、半身帶手訓練

　　8、全身素描訓練

　　9：默寫訓練（半默寫與全默寫）

　　目的：訓練考生的對物體的想象與記憶能力，通過默寫來提高的寫生能力，

　　在默寫考試中能自由應對。

　　10：模擬針對訓練（寫生與默寫）

　　歷屆考題訓練、考題預測訓練。

　　（每個課題的詳細知識要點、及時間安排請看教師備課表

　　■創(chuàng)意畫教學計劃及課程安排

　　第一期

　　創(chuàng)意畫基礎訓練/小升初（兩個月/共 16次/2小時）

　　目標：涂鴉訓練、想象思維鍛煉、幾何創(chuàng)意理性創(chuàng)想思維開發(fā)、培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，通過創(chuàng)意畫將其縱向貫穿，讓學生在互動中創(chuàng)新橫向思維，提高繪畫水平及審美水平。

　　主要學習內(nèi)容：涂鴉訓練、鍛煉設計和動手DIY思維、幾何創(chuàng)意、通過繪制自己喜愛的卡通形象，以此激發(fā)孩子對繪畫的興趣，同時培養(yǎng)造型和創(chuàng)作的能力。動畫賞析，啟蒙大師創(chuàng)作思維。涉及到“想象力”、“設計思維和DIY”、“數(shù)學思維”、“音樂思維”、“文學思維”、“材料學”、“動畫思維”、“人物刻畫”、“心里描述”、等不同學科。通過“畫畫”將其縱向貫穿，讓孩子在互動中創(chuàng)新橫向思維。

　　1手腦訓練

　　學生通過涂鴉階段的訓練會在視覺上、動作上得到充分的滿足。感受筆與紙的關系，握筆、

課程學習計劃 篇3

　　一、項目概述

　　1、開展年級：小學五年級 11歲

　　2、學科：科學、美術、信息技術、語文

　　3、簡介：這是一個面向小學五年級學生的遠程協(xié)作學習項目，本學習項目是海滄和同安兩地學生在遠程協(xié)作中運用測量、實驗等策略對如何利用材料與結構的知識，用報紙棒搭建一個堅固、有一定容積的框架結構的房子，并通過網(wǎng)絡及時分享探究過程和探究發(fā)現(xiàn)。在整個活動過程中始終以任務驅動，讓兩地學生在共同探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題進行協(xié)作研究，進一步探索結構與材料方面的知識。

　　二、學校團隊

　　1、項目學校：北師大廈門海滄附屬學校 廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學

　　2、項目師生：

　　項目教師: 北師大廈門海滄附屬學校 薛延燕 王慧萍

　　廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學 吳娜璇 翁亮

　　項目學生: 北師大廈門海滄附屬學校五（三）班全體同學

　　廈門市翔安區(qū)馬巷中心小學五（一）班全體同學

　　三、學習目標和任務

　　讓學生在親自動手實踐和觀察的過程中，運用所學的科學、信息技術、美術、數(shù)學等學科知識，解決實際問題。

　學習任務：

　　（一）收集資料，了解古今房子的差異

　　兩所學校的學生通過走訪、觀察等活動收集古今房子的圖片分析古今房子的結構、材料的區(qū)別，并分享農(nóng)村、城市房子的區(qū)別。

　　（二）設計紙房子的框架結構圖

　　參考自己對房子結構的理解，老師對紙房子的要求，與小組同學一起利用word等工具畫出房子的結構圖。兩地同學相互交流，提出修改意見與建議后完善結構設計圖。

　　（三）紙房子“造價”估算

　　小組討論在造房子過程中，會出現(xiàn)哪些問題，如何解決。老師給予指導，引導學生思考需要的報紙數(shù)量、報紙如何折或卷、報紙棒如何連接每一根“柱”“梁”的長度（扣除連接的長度）等問題。同學將自己能想到的問題和解決方法發(fā)到網(wǎng)上進行交流，然后再通過數(shù)學方法進行計算，達成共識。

　　（四）分組建造紙房子

　　小組合作，記錄在活動過程中新出現(xiàn)的問題，以及解決的方法。 并把自己的心得發(fā)到網(wǎng)上，提供其他同學借鑒。

　　（五）展示作品。交流自己的制作心得。

　　（六）VCT作品制作。

　　根據(jù)研究活動的過程和結果，制成VCT作品。

　　四、問題的預置

　　學生根據(jù)教師提供的環(huán)境，提出了以下有爭議、有探究意義的問題：

　　（一）不能用膠水、膠布連接，有什么方法可以連接呢？

　　（二）報紙怎么折，承受力才最大？

　　（三）房子要制作多大，才能容下兩個1.4M的同學呢？

　　（四）利用三角形能增加物體的穩(wěn)定性，在什么地方增加才最省材料，效果最好？

　　五、學習過程

　　（一）項目研究過程（概念圖）：

　　（二）過程分述：

　　1、查找資料，了解古今房子的結構、作用。

　　北師大附校和馬巷中心小學兩所學校的同學將自己調查到的資料發(fā)布到網(wǎng)上交流，分析房屋的結構，分享自己的心得。

　　2、設計紙房子的框架結構圖，分析制作過程中可能出現(xiàn)問題和解決方法。

　　（1）分組：學生自行分組，教師根據(jù)學生不同的專長適當進行調配。

　　（2）分工：小組內(nèi)部推選組長、記錄員、攝像員、資料員等并制定小組名稱、口號、標志。

　　（3）設計結構圖。

　　（4）分析制作過程中可能出現(xiàn)問題和解決方法。

　　（5）將設計圖發(fā)布到網(wǎng)上，兩校同學交流。

　　（6）完善設計圖。

　　3、利用數(shù)學、科學知識估算造房子的用料數(shù)量。

　　附：

　　我們小組的工程設計表

　　兩所學校的同學對對方的設計圖提出意見與建議，相互補充自己的設計方案。

　　4、搭建房子、總結經(jīng)驗。

　　（1）選擇工程地點。

　　（2）準備材料：報紙、剪刀、透明膠、尺子

　　5、展示作品，交流感受。

　　（1）將作品相片放到網(wǎng)上交流。

　　（2）書寫制作過程中遇到的新問題及解決方法，發(fā)布到網(wǎng)上與同學分享。

　　6、根據(jù)實踐研究所得結果和過程記錄，制作VCT作品。

　　六、學習工具與環(huán)境

　　（一）概念圖工具：Inspiration

　　（二）作品制作工具：Office20xx、VCT

　　七、項目時間表

　　八、項目評價

　　結合國家小學《科學》課程標準的要求我們制定了以下評價量表，要求學生在研究活動結束后填寫，對自己和他人作出評價。老師通過評價量表測量學生是否達到預期教學目標。

　　評價量表1：小組合作學習評價表

　　附：

　　“我們的環(huán)保小屋”遠程項目協(xié)作小組合作學習評價表

　　評價量表2：學生評價表

　　“我們的環(huán)保小屋” 小組活動學生評價表

　　班級： 姓名： 時間：

　　A等，涂滿五顆☆；B等，涂滿四顆☆；C等，涂滿3顆☆；D等，涂滿二顆☆以下

課程學習計劃 篇4

　　在新課程標準培訓中，讓自己的教學水平得以不斷地提升，讓學生在學習中真正成為學習的主人，特制定此學習計劃。

　　一、學習目標：

　　通過學習使自己對新的課程標準能有所理解，對新的課程結構有新的認識，并明白新的課程結構的含義。知道如何開發(fā)利用課程資源，通過教師的互相學習、交流，對自身教學方法進行改進，對新教材內(nèi)容、教法不僅做到心中有數(shù)，對新教材的評價體系也要有新的認識，明確自己在新教改形勢下的地位。通過努力的學習，讓新的理念轉化為自覺的行動，在學生中大力開展素質教育，讓學生獲得全面的發(fā)展。

　　二、學習內(nèi)容：]

　　1、《新課程師資培訓精要》：認真學習我國新世紀基礎教育課程改革的全景透視、基礎教育新課程標準、課程結構、課程資源、校本課程、學習方式、課程評價、教師角色轉換等相關內(nèi)容。

　　2、《心理健康教育與老師心理素質》重點學習心理健康健康觀的革命、心理衛(wèi)生實現(xiàn)心理健康的必由之路、心理健康素質教育的新樂章、教師的社會角色與心理素質、教師的壓力與挫折、教師的合理認知與心理健康、教師的情感與心理健康、教師的性格與心理健康、教師的教學觀與心理衛(wèi)生、教師的人際關系與心理健康、心理健康教育的能力與業(yè)務素養(yǎng)、教師應當是心理醫(yī)生等重要內(nèi)容。

　　3、《新課標》主要學習課程文件的轉型：從教學大綱到課程標準、課

　　程性質：工具性與人文性的統(tǒng)一、課程目標：致力于全面提高語文素養(yǎng)、語文新教材：從“多本化”走向多樣化、學習新方式：自主——合作——探究、教學新評價：注重多元、質性、過程的發(fā)展性評價、教學新課題：語文課程與現(xiàn)代信息技術的整合、課程資源：開發(fā)——利用——創(chuàng)生、課程新發(fā)展：拓展語文課程的新領域、與新課程同行：語文教師的專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化建設等主要內(nèi)容。

　　三、學習方式：

　　1、自主學習：自己自學。結合自己的教育教學實踐，在教中學，在學中教，把理論和實際緊密地結合起來，每天抽出兩個小時認真研讀《新課程師資培訓精要》、《心理健康教育與老師心理素質》、《新課標》。

　　2、合作交流：在學習中有不明白的地方，和同事利用教研活動時間和坐班時間在一起進行研究和討論，共同學習，共同提高。

　　3、撰寫教學反思：華東師大教授葉瀾說：通過反省、思考、探索，來解決教育教學過程中的問題，它是理解與實踐的對話，是理解與實踐溝通的橋梁。

　　四、預期成果：

　　在一系列的學習中弄清基礎教育改革的背景，對新課程標準有新的認識，對課程結構、課程資源有進一步的認識，對教師的健康心理形成自己的看法，對新課程的目的、理念有清楚的認識。

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