幼兒園大班民歌欣賞活動計劃

時間：2021-06-15 13:41:30 學習計劃我要投稿

幼兒園大班民歌欣賞活動計劃

　　活動目標

幼兒園大班民歌欣賞活動計劃

　　1．初步感受陜北民歌悠揚高亢、熱烈喜慶、粗獷奔放的風格；嘗試演唱B段襯詞，感受陜北民歌襯詞襯腔的韻味兒。

　　2．能看圖譜演唱和探索舞動紅綢的方法，積極參與民歌欣賞活動。

　　3．體驗陜北民歌的情趣和健康美，增強對各地民歌的喜愛之情。

　　活動準備

　　1．幼兒已學習過多種地方民歌及舞蹈，開展過江蘇民歌《茉莉花》的歌唱及韻律活動，有演唱襯詞的初步經驗。

　　2．PPT課件和圖卡，音樂CD，紗巾、紅綢人手一條，音樂圖譜。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　1．在江蘇民歌《茉莉花》的音樂聲中，喚起幼兒對審美活動的熱情。

　　指導語：聽，優美的音樂響起，小朋友們找一個舒適的地方，一起舞動紗巾，分享江蘇民歌《茉莉花》的芬芳。

　　2．出示幼兒民歌會PPT，重溫對地方民歌的記憶。

　　(1)回憶已知的地方民歌經驗。

　　指導語：美麗的茉莉花綻放江蘇大地的枝頭。今天，老師帶來了上學期你們開民歌會的精彩片段，看一看、聽一聽，你們表演了哪些地方的民歌。

　　幼兒逐一欣賞民歌會PPT片段，回憶新疆、西藏、內蒙古等地的民歌。

　　(2)拓展民歌傳唱的地域經驗。

　　指導語：我們的國家很大，民歌種類非常多，在中國的地圖上都能找到剛才聽到的這幾段民歌的傳唱地。

　　幼兒觀察中國地圖的PPT，找到新疆、西藏、內蒙古等地，了解不同民歌的傳唱地域。

　　二、基本部分

　　1．導入陜北民歌的欣賞。

　　指導語：今天，我們還要來欣賞我國陜北地區的民歌，這個地區的民歌非常特別。

　　提問：認識這位歌星嗎?(出示歌手阿寶劇照的PPT)

　　2．欣賞陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》。

　　(1)完整傾聽，初步感受陜北民歌的韻味兒。

　　提問：聽了這首歌，你們覺得它跟我們平時唱的歌一樣嗎?怎么個不一樣?

　　引導幼兒從歌曲的旋律、速度、音色等方面描述自己的直覺與感受。

　　(2)通過聲音游戲，體驗陜北民歌的悠揚高亢、粗獷奔放。

　　指導語：陜北民歌唱起來聲音為什么那么高、那么長、那么粗?我們來看看陜北人民生活的地方。

　　幼兒觀看黃土高原PPT畫面，傾聽教師講解，并嘗試用聲音游戲體驗。

　　游戲一“問候游戲”：向坐在最后排的客人老師問好。

　　游戲二“山谷回音”：師幼借用歌曲旋律哼唱“大二班的那個小朋友。你好哎——”。

　　(3)再次欣賞，進一步感受歌曲風格。

　　指導語：陜北民歌除了唱起來聲音很長、很高、很粗，你還覺得有什么特別的地方?

　　幼兒觀看歌曲PPT畫面，再次欣賞歌曲。

　　(4)觀看圖譜，感受歌曲內容及A、B兩段的節奏特點。

　　指導語：你們聽到了什么?看到了什么?你對這首陜北民歌什么地方最有印象?

　　出示圖譜，教師根據幼兒回答指圖并隨機清唱。

　　(5)運用圖譜，嘗試演唱B段襯詞。

　　提問：陜北漢子唱歌聽起來怎么樣?他在唱什么?“哎嗨哎嗨喲”這句唱得一樣嗎?哪里唱得最長、最難?請看著圖譜，跟著音樂，在圖譜上對應唱歌的地方拍拍手。

　　跟隨鋼琴伴奏，師幼進行接唱練習，教師唱歌詞敘述部分，幼兒唱襯詞部分。

　　三、結束部分

　　1．觀察秧歌畫面，體驗陜北秧歌的熱烈、喜慶。

　　出示PPT畫面。提問：陜北人跳秧歌時拿什么在舞動?

　　2．探索紅綢的舞動，表現陜北民歌的韻律美。

　　指導語：把紅綢系在腰間，試試看你的紅綢可以怎么舞動。

　　幼兒嘗試用團攏、張開、揮動、抖動等方式舞動紅綢。教師提問：還可以用你學過的什么動作來跳陜北秧歌?

　　幼兒遷移經驗，用秧歌十字步、娃娃步等已有的下肢舞蹈經驗表演。

　　3．與客人老師共舞，結束活動。

　　指導語：去邀請旁邊的客人老師，和我們一起舞起來、跳起來吧!

　　師幼在舞蹈中結束活動。

　　活動研析

　　教學活動的審美設計，涉及眾多因素及組合方式，在本次民歌欣賞活動中，我重點關注以下幾方面。

　　一、把握選材的審美發展價值

　　關注教材、研讀音樂文本是制定具體教學活動目標的重要依據。《山丹丹花開紅艷艷》是一首經典的陜北民歌，其蘊含的教育價值有：

　　1．豐富的音樂性。歌曲曲調悠揚高亢、粗獷奔放，旋律、速度、節奏、音色、襯詞、襯腔等多種元素里有許多可挖掘的音樂價值，這些是目前幼兒音樂教材中比較缺乏的。

　　2．歌曲的藝術性。這是一首民族風味濃郁的陜北信天游，被稱之為黃土高原上的明珠。欣賞這樣的作品，有助于開闊幼兒的藝術視野，提升他們的審美情趣。

　　3．陜北民歌的人文性。千百年來，陜北民歌潛在地影響著陜北人的生活習俗，塑造了特征鮮明的高原文化，向生活在大城市的人們傳遞著不加修飾的健康之美。

　　二、關注兒童學習中的審美經驗與審美認知

　　為了準確把握幼兒已有的審美經驗和學習特點，找到與新的學習任務間的聯系點，我對幼兒的原有認知基礎、審美經驗進行了仔細的分析。

　　1．支撐性經驗因素分析。

　　(1)源于民歌經驗的支撐。幼兒在舞蹈、打擊樂、歌表演、節日慶祝等活動中接觸了多種地方民歌，可以調動幼兒已有的經驗來欣賞、學習新的民歌。結合大班幼兒對中國地圖已有的認識，還可以拓展幼兒對民歌發源地、傳唱地的新認知。

　　(2)源于欣賞感受經驗的支撐。平時幼兒在音樂欣賞教學中積累了大量聽音樂的經驗，可以引導幼兒調動這些經驗來感受和體驗民歌的特點、風格。

　　2．不利因素與解決方法分析。陜北信天游的高腔與平腔特色鮮明，加上音域寬廣、旋律自由松散，還有陜北方言的干擾，會給幼兒傾聽、感受帶來一定的難度，這對幼兒的原有經驗和水平提出了較大挑戰。如何跨越這個障礙?細細想來，幼兒在生活中有許多“喊人”的經驗，以往的音樂活動中還積累了豐富的看圖譜感受音樂、用肢體動作體驗音樂等有益的經驗。因此，可以借助、遷移相關的情景，通過聽覺、視覺、嗓音模唱、體態表演等通感游戲，給幼兒創設接受審美挑戰的機會與條件。

　　三、突顯音樂教學中的審美策略

　　1．遵循幼兒審美心理特點，呈現完整的審美過程。通過三個框架式程序的組織，呈現民歌欣賞活動的審美過程。程序一：活動的開始部分。通過江蘇民歌《茉莉花》的韻律表演和重溫民歌會，喚醒幼兒的音樂審美期待，引發對新活動的審美愿望。程序二：活動的`基本部分。通過設計整合多領域認知經驗，如欣賞PPT、嗓音模唱、觀看音樂圖譜，多通道激發幼兒的審美興趣，提升音樂審美能力。程序三：活動的結束部分。在師幼共舞陜北秧歌中，引導幼兒體驗陜北民歌的情趣美，感受民歌欣賞活動的審美意蘊。

　　2．借助生活化、游戲化情景，化解信天游高腔的欣賞難點。將游戲化手法巧妙融入欣賞感受之中，使幼兒難以模仿和言表的信天游高腔旋律、風格具有生動的可操作性、可感知性。游戲一：問候游戲。引導幼兒嘗試用拉長聲音、提高音量的“喊人”方法，與遠距離的客人老師互相問好，從而形象感知陜北信天游高腔旋律的悠揚、高亢、綿長、奔放。游戲二：山谷回音。借助大班幼兒已有的“山谷回音”經驗，將A段旋律的第一、第二樂句歌詞替換成“大二班的那個小朋友，你好哎——”．師幼演唱，嘗試長、短樂句的“回音問候”，化解了欣賞難點。

　　3．利用音樂圖譜，感受欣賞重點。幼兒在觀察圖譜的過程中能充分感知兩個樂段的特點。A段：根據旋律結構特點，呈現六個大小、高低不同的山坡曲線，發揮幼兒的視覺觀察通感功能，直觀形象地感受陜北信天游高腔旋律的悠揚、高亢。B段：根據歌詞意境和歌曲韻律，設計了陜北特色的英雄頭巾、土窯洞圖卡，幼兒通過看圖卡演唱襯詞，感受信天游平腔的喜慶、熱烈和襯詞、襯腔的節奏韻味兒。

　　4．恰當運用多媒體手段，彰顯音樂教學活動的美感效應。運用現代教育技術恰到好處地為教學服務，是本次欣賞教學活動取得良好效果不可或缺的策略，設計手法和意圖主要體現在：

　　(1)歌曲材料的選擇與剪輯。將著名歌手阿寶演唱的《山丹丹花開紅艷艷》濃縮、精簡，截取高腔、平腔對比鮮明的兩段歌詞剪輯制作．以滿足“教”與“學”的適宜性。

　　(2)歌曲的音、畫制作。精心設計富含歌曲內涵與欣賞元素的PPT，與音樂旋律同步呈現，形成視覺沖擊，完美展現陜北民歌的美感因素，為審美活動提供重要的支持。

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