語文學科課外活動計劃

時間：2022-07-21 09:34:16 學習計劃我要投稿

語文學科課外活動計劃（精選9篇）

　　時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，是時候開始寫計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文學科課外活動計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文學科課外活動計劃（精選9篇）

　　語文學科課外活動計劃篇1

　　一、課外活動目標：

　　1、獲得親身參與社會探索活動的體驗，在生活中得到領悟和內化。

　　2、通過小課題的研究，培養學生的求異思維，提高發現問題和解決問題的能力。

　　3、學會分享與合作，在活動中培養成員之間協作精神。

　　4、培養科學態度和科學道德，以求實、認真的態度從事各項探索、鉆研活動。

　　5、培養對社會的責任心和使命感，目標的設計和問題的研究將會對行政的決策起著一定的作用。

　　二、課外活動的實施：

　　（一）實施的基本要求：

　　1、全員參加

　　要求全體同學積極參與社會實踐活動。

　　2、任務驅動

　　小課題組成員都有明確的目標任務。

　　3、形式多樣性

　　充分利用多種形式開展小課題的研究活動。

　　4、課內外結合

　　要充分利用節假日的有利時機開展活動。

　　（二）實施的一般程序：

　　1、進入問題情景階段。

　　目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發探究動機。鼓勵學生從多角度去分析和思考問題，進入探究問題的狀態，形成具體研究方案。

　　2、實踐體驗階段。

　　在開放情景中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態度解決實際問題，從一定角度認識環境、認識自我。

　　3、表達和交流階段。

　　學生將自己或小組經過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料口頭報告材料。成果的表達方式要多樣化，學生通過交流、研討與同學們分享成果。

　　三、活動的評價：

　　（一）評價的一般原則：

　　1、正面評價。

　　主要對學生開展項目作業的積極態度、興趣、動機等方面去評價。

　　2、重視過程。

　　著重評價學生開展項目作業具體過程的內心感受、實踐能力和操作技能。

　　3、強調應用。

　　看重學生的項目作業的實際應用。

　　4、關注體驗。

　　重在學生參與綜合實踐活動過程的內心感受。

　　（二）綜合實踐課評價的特點：

　　1、評價主體的多元化。

　　2、評價內容的豐富和靈活性：參與綜合實踐課活動的態度；在綜合實踐課活動中所獲得的體驗情況；對學習和研究方法、技能的掌握情況；學生創新精神和實踐能力的發展情況。

　　3、評價手段和方法的多樣性。

　　四、成果形式：

　　各組同學在有關老師的指導下，通過理論鉆研、實踐訪談、社會調查、經驗總結等形式開展小課題研究，以類似于課題研究的形式，積極參與，重在學生內心感受，形式可以是小論文、調查報告、訪談錄、圖片或錄象資料、實物或模型、小制作、展品、一場主題演講、一項活動設計的方案等。

　　語文學科課外活動計劃篇2

　　綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，是初中階段(7—9年級)學生的一門必修課程。

　　一、綜合實踐活動的性質

　　綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

　　綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

　　1.整體性

　　綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。

　　綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。

　　3.開放性

　　綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。

　　4.自主性

　　綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

　　5.生成性

　　綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動計劃性的一面。

　　二、綜合實踐活動課程的價值

　　(一)關注學生的生存方式，滿足學生成長的需要和社會發展的需要

　　中小學生具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎，隨著生活空間不斷擴大和知識、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的認識，初步形成了對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。

　　(二)轉變學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力

　　長期以來，中小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利于發展學生的終身學習的愿望和能力的片面傾向，表現在重視知識結果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習，不利于發展學生的終身學習的愿望，難以發展學生的創新精神和探究能力，以及綜合的實踐能力。

　　(三)面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、學生與社會的聯系

　　綜合實踐活動超越書本知識學習的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情景、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性的體驗、實驗等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。因而，綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯系，架起一座橋梁。

　　三、綜合實踐活動課程的基本理念

　　1. 堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發展創造空間

　　2. 面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用

　　3. 推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展

　　四、綜合實踐活動的目標

　　綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自我、社會和自然之內在聯系的較體認識與體驗，發展學生的創新能力、綜合實踐能力，以及良好的個性品質。

　　7年級綜合實踐活動的具體目標是：

　　(一)增進學主對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力

　　(二)主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感

　　(三)逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。

　　(四)發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神

　　五、綜合實踐活動實施的組織形式

　　綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取以下組織形式：

　　1、小組活動

　　2、個人活動

　　3、集體活動

　　語文學科課外活動計劃篇3

　　一、激發興趣，主動閱讀。

　　古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“興趣是學習的最好的老師。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

　　1、故事引路——樹立讀書榜樣。有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人故事。古代的有：《朱元璋放牛讀書》、《匡衡鑿壁偷光》《屈原洞中苦讀》近代的有：《聞一多醉書》《侯寶林抄書》《華羅庚猜書》;國外的有：《高爾基救書》……進行對比、教育，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈愿望。

　　2、現身說法——激發閱讀欲望。教師經常講述自己小時候的讀書故事，講自己的閱讀體會，或組織班級內愛讀書的學生講讀書的收獲，用“現身說法”的方式激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

　　推薦讀物，優化閱讀

　　在激發學生的閱讀興趣之后，我也發現一些學生沉湎于武打、卡通漫畫書籍，課外讀得津津有味，課上還欲罷不能，將課堂上應學的知識和老師的要求置于腦后全然不顧。對學生來說，如果不分時間場合、不管書的內容、品質，而一味強調課外閱讀，這不僅不利于學習，還會給學習帶來負面影響。因此做教師的一定要適時向學生推薦優秀讀物，優化閱讀內容。

　　1、推薦與教學內容相關的書籍。如學《祖父的園子》一課后，教師可推薦學生閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》，學過《冬陽童年駱駝隊》，教師可向學生推薦《城南舊事》和高爾基的《童年》，學過《小嘎子和胖墩摔跤》，教師可向學生推薦《小兵張嘎》，學過《草船借箭》，教師可向學生推薦《三國演義》。課堂學完后，提出一些相關的問題，激發他們課外閱讀，去課外書本上找相關的答案。

　　2、推薦與習作相關的優秀書籍報刊。每個單元大綱都有提出相關要求的習作，選擇相關要求的習作范文，從中去找一找，學一學別人如何組織文字，如何選材，也不失為是一種好的學習方法。我曾先后給同學們推薦了《新作文》《小學生閱讀與寫作》《作文周刊》《百家作文指導》等。

　　三、培養習慣，高效閱讀

　　1、為了提高閱讀效率，我要求學生讀書要做到“三定”：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。保證每天20分鐘的午讀時間，并針對自己的學習生活情況，規定好課外讀書的時間，一周至少要安排四次，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。一本書準備多長時間讀完，然后，堅決按計劃執行。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。

　　2、為了讓學生讀有所得，我要求學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。

　　三、不斷反饋，深化閱讀

　　通過檢查反饋，不斷地改進閱讀中存在的問題，學生的閱讀水平才能不斷提高，學生獲取的知識才能不斷增長。

　　1、加強學生家長與老師的互動督促。

　　2、舉行班級“讀書會”。

　　3、定期檢查讀書筆記。

　　總之，課外閱讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名小學語文老師，我們要積極拓展學生閱讀的渠道，為學生的課外閱讀開辟綠色通道。讓學生沉醉書海，在書海中吸取精華，浸潤書香，陶冶情操，不斷造就人才。

　　語文學科課外活動計劃篇4

　　本學期在努力教學的同時，積極開展豐富多彩的語文課外活動。積極投入，精心設計，大膽體驗新課程改革。

　　具體設想如下：

　　本學期的課外活動，主要以課本內容為依托，深入實際地開展活動。

　　選定項目，分組準備。期初在班組內討論活動的內容，決定開展書法、辯論、編劇、觀看影視、創作等項目并成立各課外活動小組。

　　各個課外活動小組，根據其組的學生情況，依據各學生的特長，選擇四至六個項目，語文老師并把活動安排在不同時段進行。如觀看影視、創作等為年段活動。充分調動，爭取全員行動，取得共同的收獲。在活動前未雨綢繆，做好學生的動員工作，引導活動的興趣和熱情。在活動中爭取能讓更多的學生參加活動，讓他們走入其中，感受其中之趣，體味其中之情，讓學生的心性得到激發。在活動之后感了知識，見識的收獲，得到語文學習興趣的激發和提高。

　　遷移課本內容：

　　對小說、故事進行改編成劇本，對學習中、生活中常有爭議的問題進行辯論。

　　拓展語文功能。開展班級的書法比賽，也組織參與全校性的書法大賽。強調班級的演講等語文活動貫穿著整個學期的課堂，使學生的口頭表達能力逐步增強。

　　語文學科課外活動計劃篇5

　　為豐富學生的課余生活，拓寬學習視野，通過課外活動的開展，營造良好的學習語文氛圍，提高學習語文的積極性，培養學生的實踐能力。

　　本學期課外活動計劃如下：

　　一、課外閱讀活動設計背景

　　“書籍是人類進步的階梯。”真正的閱讀能吸引學生的理智和心靈，課外閱讀過程應該是學生能動的、積極的參與過程，從《語文課程標準》認識到：“現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。因此，根據我學生特點制定以下讀書計劃。

　　二、課外閱讀活動的目標

　　通過讀書活動，要讓學生感受讀書帶來的快樂，喜歡和好書交朋友。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。

　　學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯的文言文。

　　三.活動主旨：

　　讀中外經典名篇做博學儒雅少年

　　四.閱讀內容：

　　讀書內容可讓學生根據自己的特點和興趣愛好而定，可以誦讀古詩詞，也可以閱讀童話故事、古典名著，背誦名言警句;針對五年級學生的年齡特點和認知特點，可以嘗試學習設計讀書手抄報。向學生推薦的圖書目錄有：

　　1. 必讀書目：根據課文課文內容選擇必讀的課外讀物：《新語文讀本》卷11、12、《紅巖》、《童年》高爾基、《海底兩萬年》、《湯姆、索亞歷險記》、《草房子》、《假如給我三天光明》。《福爾摩斯探案集》

　　2 .選讀書目：《兒童小百科》、《阿凡提的故事》、《小學生十萬個為什么?》、《哈里.波特與魔法石》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。

　　五、課外閱讀活動的具體實施

　　1.保證課外閱讀時間：每周兩節的閱讀時間。

　　2.加強班級圖書角的建立。

　　班內圖書角的書籍須保證總數不少于200本。要有圖書質量上的保證，所陳列書籍須符合學生的年齡特點，有益于其成長，書籍類別豐富。對班級圖書角的管理，須有健全的制度保證。

　　3.給學生推薦閱讀材料，為學生選擇合適的課外讀物。

　　“興趣是最好的老師。”激發課外閱讀興趣是課外閱讀開展的先導環節。在引導學生課外閱讀前，首先要千方百計采用各種手段燃燒起學生的讀書愿望。

　　4.指導學生閱讀

　　這是課外閱讀的關鍵環節。需要教師引導學生自讀自悟、自我創新。

　　(1)上好閱讀課。

　　學生的讀書活動實行 “上不封頂，下要保底，”可以利用晨會等時間，在校本課程中教會學生閱讀的方法：像如何查工具書，如何學會提問，如何學會圈點評注等，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率。并結合“成長檔案袋”，學生可以把讀書活動中讀到的精彩片段，好詞好句，名人名言，心得體會以及每學期制定的讀書計劃，參加閱讀活動的作品，獲獎記錄如實地記錄到“成長檔案袋”之中。采用“教師、家長、學生”三方聯系的形式，營造讀書閱讀氛圍。

　　(2)做好讀書筆記。

　　“記”是讀的強化，讀的深化。我計劃指導學生用好學校特制的兩本讀書筆記，一本摘錄優美詞句和百科小知識，一本是寫讀后感和“好書推薦稿”，這樣做既培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，又幫助學生完成了部分積累和消化。

　　(3)交流展示讀書方法

　　這一環節是激勵學生堅持課外閱讀的動力環節。在學生讀書有了一定收獲或讀完一部書后，教師要想方設法讓學生自己交流讀書“成果”，給學生提供展示交流平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受成功的喜悅，實現自我創新。這一階段的操作方式有：展評課外讀書小報、辦小書蟲報、展評優秀課外閱讀記錄、課外閱讀知識大賽、課外書故事大賽、看誰讀的課外書多評比賽，讀課外書方法秘訣交流會……這些“交流展示”活動的開展，不但可以讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，提高生命創新的價值，而且會激勵學生堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進行到底。

　　六、課外閱讀活動的評價。

　　1.班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。

　　2.有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

　　3.加強與寫作聯系。可以嘗試開展“讀書小能手”，通過此項活動將閱讀深化到寫作上來，激發起學生的寫作熱情。

　　4.定期評選讀書能手

　　要求在以下幾個方面有突出的表現：

　　①閱讀量大，閱讀范圍廣;

　　②閱讀質量高，有一定的積累和心得;

　　③閱讀興趣廣泛強烈，積極參加各種讀書活動;

　　④成績優秀，并能將讀書內化為一定的寫作水平;

　　⑤品行端莊，談吐不凡，博學儒雅，有“腹有詩書氣自華”的書卷氣。

　　我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長!

　　5.組織學生參加各級各類語文知識競賽和征文比賽

　　6.加強朗誦，提高口頭表達能力。實行課前3分鐘精品美文朗讀制度，由學生選擇自己喜愛的美文或教材中的經典名篇，大聲朗讀，營造濃厚的讀書氛圍，提高學生的朗讀水平。

　　語文學科課外活動計劃篇6

　　語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學語文的樂趣，達到學以致用的目的。下面就根據我個人的實踐，談談幾點看法。

　　一、全面考慮，合理安排。

　　語文課外活動作為課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯系，但又不是課堂教學的'簡單重復。否則，課外活動便失去了意義。因此，我們在安排語文課外活動時，必須考慮學生的年齡特點和語文知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的地開展各類語文課外活動。

　　為了開展好語文課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，應該有目的地訂出語文課外活動計劃。語文課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。

　　要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是語文課外小組的活動計劃。語文課外小組的建立，我一般是挑選各班語文成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的語文游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。

　　當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。

　　二、形式多樣，寓教于樂。

　　語文課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。

　　譬如，語文朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定地語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生地語音能力大有益處。再如，語文書法比賽。這對初中低年級學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好地一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在規定時間內完成，還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張地大孝小報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生地見聞，加強學生對所學語言國家地了解。此外，還可以開展"語文游園會"、"語文詩歌朗誦比賽比賽"、"語文故事會"等活動。這些活動既可調動大多數學生地參與積極性，又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂地效果。

　　對于一些有一定難度的課外活動，比如“語文智力競賽”，我僅限于在課外小組同學中進行。競賽時，可以以班級為單位將學生分為幾個組，并邀請其他同學觀摩：整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有：猜謎，趣味問答，實踐活動等。活動自始至終氣氛活躍，同學們積極思維，爭先恐后答題，效果良好。

　　三、認真總結，以利再戰。

　　每次活動開展之后，首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵。

　　然后再由教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾正錯誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應對本次活動開展情況進行認真的書面小結，總結經驗教訓，提出今后改進辦法，以便將來更好地開展此類活動。對參賽者的獲獎作品要及時張貼。做到善始善終。

　　語文學科課外活動計劃篇7

　　一、實施目標：

　　為了拓寬學生的知識面，激發起學生課外閱讀書籍的興趣，增加學生的語文積累，提高學生的閱讀潛力和理解潛力，使得課內與課外知識能更好地相結合。

　　能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

　　二、推薦書目：

　　《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。

　　三、閱讀安排：

　　1.閱讀時間：每周星期五下午兩節課為大閱讀課。

　　語文教師在閱讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵學生做讀書筆記，自己解決在閱讀中遇到的問題。

　　平時回家自由讀。

　　2.活動要求：

　　閱讀筆記：以摘抄為主，兼顧練習寫讀后感或提綱型筆記，讀書卡：每次要把所讀過的書在卡中有所記錄。

　　手抄報：辦有關讀書方面的資料，一月一次。

　　四、活動評價：

　　1、班級語文課外閱讀活動課有活動方案設計。

　　2、有對學生課外閱讀狀況的跟蹤檢查記錄。

　　3、加強閱讀與寫作聯系。

　　能夠嘗試開展“我愛閱讀”讀后感交流會，透過此項活動將閱讀深化到寫作上來，激發起學生的寫作熱情。

　　4、定期評選讀書能手

　　要求在以下幾個方面有突出的表現：

　　a、閱讀量大，閱讀范圍廣；

　　b、閱讀質量高，有必須的積累和心得；

　　c、閱讀興趣廣泛強烈，用心參加各種讀書活動；

　　d、成績優秀，并能將讀書內化為必須的寫作水平；

　　e、品行端莊，談吐不凡，博學儒雅，有“腹有詩書氣自華”的書卷氣。

　　我們相信只要我們堅持以書為友，與書相伴，讓書籍伴隨師生共同成長！

　　語文學科課外活動計劃篇8

　　我們不但要上好每一節閱讀課，而且要不斷拓寬學生的閱讀渠道，抓好課外閱讀活動。

　　現根據本年級學生的實際狀況，制訂如下課外閱讀活動計劃。

　　一、活動目標

　　1、培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書，好讀書，做到在每一天的生活中，“我讀書并快樂著”。

　　2、提高品德修養和審美情趣，促進良好個性和健全人格的構成。

　　3、開拓視野，豐富知識積累，提高整體素質。

　　4、透過學生、老師、家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推動書香班級和書香校園的建設。

　　二、活動要求

　　1、按計劃開展課外閱讀活動，每一天課外閱讀（包括做筆記）時間不少于30分鐘，閱讀量不少于2000字。

　　2、養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，閱讀過程中，應適當對文章中的重點、難點、精彩語句作上記號或批注，并將好句、好段或自己感興趣的資料摘抄在《課外閱讀筆記本》上，進行長期積累，不斷豐富知識儲備。

　　3、讀寫結合，提高作文潛力。

　　每周至少要寫一篇讀后感，或以讀某部作品、某篇文章后所想到的事情為資料，寫一篇習作。

　　4、背誦優秀詩文，每周不少于一篇（首）。

　　三、活動實施要點

　　1、為學生帶給充足的課外讀物。

　　途徑主要有兩條：一是利用好學校圖書館，鼓勵學生到圖書館借閱自己感興趣的圖書；二是辦好班級圖書角，圖書角里的圖書一部分可由學生自愿捐獻，一部分由學生帶來交換閱讀。

　　2、加強課外閱讀指導。

　　一方面要指導學生選取適合他們閱讀的圖書，另一方面要指導學生掌握閱讀的方法，如指導學生利用圖書目錄，及時找到自己需要的書，訓練他們迅速閱覽圖書，找出自己需要的資料的潛力，以及邊讀邊想邊記的讀書方法等，以便提高閱讀的效果。

　　3、激發閱讀興趣，營造良好的讀書氛圍。

　　課外閱讀活動要取得成效，關鍵在于激發學生的閱讀興趣，引導學生持之以恒，堅持閱讀。

　　因此，要根據學生的心理和個性特點，開展豐富多彩的課外閱讀活動。

　　如舉行讀書匯報會、速讀比賽、美文誦讀比賽、講故事比賽、讀書筆記展評、閱讀之星評選等。

　　此外，還能夠邀請家長到校參加讀書活動，增加讀書氣氛，激發學生的閱讀熱情。

　　4、重視閱讀評價，抓好檢查落實。

　　教師和家長每周要對學生的閱讀狀況進行一次檢查，對閱讀量到達要求，閱讀效果好的學生進行表揚鼓勵，并讓他們在班上介紹自己的讀書經驗或心得體會。

　　對暫時達不到要求的學生，要熱情地給予指導和幫忙，使他們端正閱讀態度，改善讀書方法，落實好課外閱讀計劃。

　　語文學科課外活動計劃篇9

　　新世紀初，中華人民共和國教育部制訂的《語文課程標準》明白地將語文課外活動納入到語文課程中，使之成為語文課程的一部分。自此，中國的語文課外活動在理論上呈現出了課程化的趨勢。但是，在實踐層面上，語文課外活動遠未上升到語文課程的地位，表現出活動隨意性強、次數少、形式單調簡單、參與人數少、效率低下等特點。之所以出現這種狀況，其中一個重要原因便是語文課外活動課程化具體操作層面的問題尚沒有得到盡如人意的解決。下面就對這一問題談談本人的一孔之見。

　　一、要保證語文課外活動時間

　　課外活動課程化幾乎具有全球趨勢。俄羅斯在語文課程中辟有專門時間用于指導和交流課外閱讀，稱作課外閱讀課。日本的修學旅行，初中學生在三年的學習生活中一般安排2—3次，每次時間為3—4天;高中學生則有3—4次，每次時間為一周。當然，日本的修學旅行有些涉及到較多的語文學科內容，有的則活動的成分更重一些。法國有名為綜合實踐課的“多樣化途徑”課程，一般每周2學時。活動時間影響活動效率，因此我們也要給足并用足語文課外活動課時，而不要把語文活動課時間挪作他用。

　　二、要制訂語文課外活動計劃

　　語文課外活動必須密切配合語文課堂教學，必須是語文課堂教學的延伸、擴展和深化。因此，語文課外活動計劃的制訂必須要以語文課程總目標、學年/學期目標和單元目標為根據，必須要與語文課程學期目標保持協調一致性，這是保證語文課外活動課程化的前提之一。其次語文課外活動計劃要制訂得明確具體，具有可行性。活動目的、名稱、時間、地點、參與對象、指導教師等都要一一做計劃，作安排，以克服活動的隨意性，防止走過場。

　　三、要拓寬語文課外活動渠道

　　要增加語文課外活動的吸引力，就要改變其單調簡單的面貌，使之在更為寬廣的渠道和途徑上開展。可結合如下四條途徑進行：一是結合語文課堂教學。像課外閱讀—寫作類活動，其課外讀物應該與課堂讀物相關。或是課內精讀片段之原著;或是課內精讀文章的相關專題作品。二是結合學校各類活動。學校組織的諸如愛國主義主題教育活動，社會調查活動，體育競賽和文藝會演活動等均包含了豐富的語文課程資源，均可利用來開展語文課外活動，藉以鍛煉學生的多項語文能力。與之結合，也是對學校工作的響應。三是結合學校其他學科活動。“跨學科化”是當今語文課外活動的一大特點。如結合美術科的美展活動，指導進行采訪、短評等語文活動;結合理科開展的對某一地區地質地貌形成原因的研究性學習活動，指導學生寫考察實驗報告。顯然，語文課外活動的跨學科性質，其含義除了是指橫跨中學課程中的人文社會學科之外，還包括其他自然學科等。夸美紐斯說：“語文的研究，尤其是在青年時代，是應當和事物的研究聯系在一起的。這樣我們對于客觀世界與語文的認識，這就是說，我們的關于事實的知識和我們表達事實的能力，才能同時進步。”四是結合社會生活。結合國際國內重大事件與當地的文化古跡、旅游勝地等開展語文實踐活動，可增強學生實際應用語文的能力，培養其社會親和力，為將來更好地生活就業作準備。

　　四、要優化語文課外活動環境

　　在學校，語文教師應與學校、與學校各科教師經常溝通，了解其活動計劃，以有效制訂或修改語文活動計劃，協調行動。此外，還應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩固的聯系，從而為利用校外語文課程資源打開方便之門，在活動時間、活動場所、活動條件、指導老師乃至生活住宿門票優惠等方面獲得關照。

　　五、要優化對語文課外活動的指導

　　對于語文課外活動缺少適度妥當的指導是導致活動效率不佳的一個重要原因。開展課外活動，既要體現出學生在活動中的自主性，也不要削弱教師對活動全過程的監控與指導作用。譬如開展一次名為“模擬科技小制作、小發明新聞發布會”的語文課外活動，其會前、會中及會后的各項工作當然得全由學生去做，但教師絕不能因此放松指導作用。在會前適當時候教師便要提示：下列準備工作都做了嗎?你采取的是最佳方案嗎?

　　1、書寫會標，布置會場;

　　2、確定各種與會人員;

　　3、擬定會議程序;

　　4、發布人寫好新聞稿;

　　5、發明人將有關的成果或設想用恰當的語言寫成書面介紹;

　　6、記者、聽眾準備好所提的問題;

　　7、發布人預計記者、聽眾可能要提的問題的方向，為回答問題作好搜集、整理資料工作;

　　8、專家寫好書面評價稿;

　　模擬新聞發布會進行中，教師要予以高度關注;會后教師還得做如下工作：

　　1、要求學生在校廣播站、校園網等有關媒體上報道本次會議盛況或圍繞本次發布會寫一則日記;

　　2、引導學生就本次模擬新聞發布會交流個人意見、展開討論;

　　3、教師總結、評點本次模擬新聞發布會情況，提出有關改進意見;

　　4、指導學生出一期關于本次模擬新聞發布會的宣傳櫥窗或紀念圖冊;

　　其中第四項工作，是對該次活動成果的展示、交流，有利于維持活動興趣，更是提高語文課外活動整體效率的不能缺少的舉措。

　　再譬如課堂上學習了好幾首代表李白不同風格的送別詩作，課外則可開展關于唐代別詩的專題閱讀交流活動。其指導工作可分五步進行。

　　第一步，引導閱讀。教師應向學生推薦一些唐代其他著名詩人的優秀送別詩歌，譬如：

　　杜甫：《送路六侍御》

　　王維：《齊州送祖三》《送元二使安西》《送別》

　　《送梓州李使君》《送沈子福歸江東》

　　岑參：《走馬川行奉送封大夫出師西征》

　　《輪臺歌奉送封大夫出師西征》

　　《白雪歌送武判官歸京》

　　高適：《別董大》《別韋參軍》

　　第二步，引導研究并寫出研究性論文。教師可給出諸如《唐代別詩內蘊論》或《李白與王維(或岑參或高適或王昌齡等)送別詩之比較》這樣的參考交流題目，引導學生做比較思考。對后一道題，可建議從內蘊、創作方法、藝術風格、藝術表現手法和藝術效果諸方面作比較。然后教師可通過提一系列問題的形式提示修改技巧，指引修改方向，引導學生寫完后反復修改并編輯打印好。

　　第三步，組織召開模擬學術研討會，引導交流。

　　第四步，引導編選本次學術研討論文集。

　　第五步，教師對本次活動給予總結評價。

　　語文活動課程化操作是個實踐性很強的課題。隨著時間的推移，其操作層面的問題會解決得越來越好。本文聊作為引玉之磚。

【語文學科課外活動計劃】相關文章：