《應用學習科學》讀書感悟

　　在生活、工作和學習中，我們總會收獲一些心得和感悟，這個時候，可以寫篇感悟的文章將其記錄下來。不過，要怎么樣才能寫好感悟呢？下面是小編整理的《應用學習科學》讀書感悟，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　通讀閱讀《應用學習科學》這本書的第二章，我想聊一下教師如何使得學生的學習是適應社會，與時俱進的學習？

　　可以分成兩個問題，一個是教師如何教的能力，一個是學生自身學習的能力，如何做才能適應現代社會，與時俱進呢。

　　首先來說，現代社會是一個智能時代，教育信息化是個大趨勢，作為教師的我們，一定得要提升自己的信息素養，促進信息技術與教育的融合創新應用。比如我們正在學習和不斷用于實踐的信息技術2.0，我們加入工作室后，跟著丁老師，在各個方面的提升，我們不再僅僅是組織者、參與者、引導者。而是在教學中運用了適合主題的信息技術與學科充分融合。完善課堂，從而達到理想的教學效果。

　　有兩個場景，場景一：學生們小組為單位圍坐在一起討論問題；場景二：教師在講臺上“滿堂灌”。毫無疑問，場景一是我們現在推崇的教學方式。但是，當我們把問題推進一步：以上兩種教學方式，哪種效果更好呢？只能通過實踐結果來證明。其實，我想說的是不管什么教學方式，衡量其好壞的，無可辯駁的只有一條：是否能有效促進認知加工、最終提升知識掌握水平和思維能力。

　　那么，“表面上”以學為中心的形式，在這方面的效率和效果一定會好嗎？恐怕并不能給出肯定的答案！

　　總結學生自身的學習能力：

　　1、無經驗的學習者在無直接指導下開展探究或討論時，會增加大量無關認知負荷。因此學習效果當然不好。

　　2、對于較難的知識，光憑學生自己，往往難以將原有知識與新知識聯系起來，因此就不能進行有效的基礎認知加工，知識學習難以達到理想效果。

　　總結教師如何教：

　�。�1）首先必須解決基礎認知加工問題：這是教師教學所應解決的任務，而不應留給學生解決——他們沒有能力解決，或者在解決過程中消耗了太多的時間與認知資源。

　�。�2）應盡量減少無關的認知加工，比如給定探索或討論的模板、環境與方向等。

　　針對教師如何讓學生的學習適應社會與時俱進：

　　（1）輸出式學習，是最有效的方式；

　　（2）但是——高效輸入是高效輸出的前提！我的觀點是，不應該是讓學生從0開始，而應該是“教師開展有效輸入”+“學生開展輸出”的組合。大家認同這個觀點嗎？

　　我的分享就到這里，有不當之處還請多指教，謝謝大家。

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