課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。那么如何提高提問的質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、提問要明確的目的。這是提問成敗的首要條件。課堂提問應(yīng)該服從于每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教材的重點(diǎn)處、疑難處、深?yuàn)W處等設(shè)置問題，引起學(xué)生的深刻思考，將思維引向教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn)。

2、面向全體，因人而異。注意提問涉及面不要過于狹窄，只盯著幾個(gè)優(yōu)等生。一定面向全體，合理分配被問對(duì)象。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些難易適度的問題，使不同層次的學(xué)生都有參與回答的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維水平，設(shè)計(jì)富有坡度的問題：對(duì)學(xué)困生應(yīng)當(dāng)降低難度，提一些比較簡(jiǎn)單的問題，使他們也能作出正確回答，體驗(yàn)到成功的快樂；對(duì)中等生提一些稍難的問題，讓他們能夠“跳一跳，摘桃子”；對(duì)尖子生，提一些難度大的問題，激勵(lì)上進(jìn)；對(duì)特長(zhǎng)生可合理提高難度，提一些專門的創(chuàng)新性的問題，鼓勵(lì)創(chuàng)新。提問要因人而異，因人施問，消除中等生與學(xué)困生回答問題的畏懼心理，培養(yǎng)各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、提問要具有啟發(fā)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維活動(dòng)的過程，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是按照一定的程序來展開的，所以課堂提問要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性，能夠激活學(xué)生思維，使學(xué)生的思維空間不斷擴(kuò)展。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)該能夠促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如教師通過提問來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。通過追問讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到理解過程中的自相矛盾之處。由于學(xué)生的思維正處于發(fā)展階段，在思考問題時(shí)往往不夠全面、遺漏某些條件，得出片面結(jié)論。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，不善于循序漸進(jìn)，把握住要點(diǎn)和重點(diǎn)。如果老師通過不斷追問、質(zhì)疑、概括、總結(jié)，進(jìn)行啟發(fā)，促使學(xué)生注意思維的縝密性，全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)并培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過剪一剪、拼一拼的方法，并適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。教師在這里有序的啟發(fā)，不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4、提問要有趣味性。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生注意力渙散時(shí)，提一個(gè)大家都感興趣的問題，往往能喚起他們的注意力。具有趣味性的問題，能夠引人入勝，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情。教師通過提問，引導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生心中存疑，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望更能激發(fā)起他們的興趣，這樣就能使他們積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去

5、留給學(xué)生充足的思考時(shí)間。教師提問后，不要急于讓學(xué)生回答，而要留給學(xué)生充分進(jìn)行思考問題、自主探索的時(shí)間。這樣，學(xué)生才能夠放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，才能擁有更大的創(chuàng)造性。  一般認(rèn)為，這個(gè)時(shí)間應(yīng)該在5秒以上。