小學生大都好動，活潑，有意注意時間較短，以形象思維為主。他們很難適應純粹的理論知識教育，也不會因為老師知識淵博而認真聽課。不到一年的小學教育改變了我的教學觀念。

     我認為培養學生對數學的好奇心是尤為重要的。激發學生的學習興趣，使他們喜歡數學，喜歡參與老師組織的數學活動比教會他們數學知識重要多了。那么怎樣才能激發學生的學習熱情呢？

1、 創造貼近生活的故事情境，調動學生的積極性

 古語云：“良好的開端是成功的一半。”引導學生產生與課堂教學、學習活動本身相關聯的興趣，使他們從新課開始就產生強烈的求知欲望是非常重要的。在數學課堂中設計一些新穎的導語，有趣的故事經常可以起到事半功倍的效果。如在教學“認識鐘表”一課時，我以童話引入：在一個美麗鄉村的清晨，公雞早早的起床了，它跳到高出“喔喔喔”的叫著，請你猜猜公雞打鳴是叫人們干什么呢？每天早晨是誰叫你起床上學呢？那你想認識鐘表娃娃嗎？這樣導入，貼近學生的生活，而且使他們迫切的想了解鐘表。又如在教學“11~20各數的認識”時，我以生活中的實例引入：“請大家數一數我班四組有幾名學生，再請你數一數老師今天帶了幾個磁扣，說明生活中10以內的數夠用嗎？那我們今天就來學習‘11~20各數的認識’”還有在教學“認識物體和圖形”時我用一個生動、有趣的故事引入：“在數學王國中，有一群漂亮的圖形娃娃，它們快樂的生活著，經常一起玩捉迷藏游戲，瞧，有些調皮的圖形娃娃藏在我們教室來了，大家愿意與他們做朋友嗎？”這樣導入，符合學生的年齡特點和興趣愛好，為課堂教學營造了一個輕松地學習氛圍。

2、 在玩的過程中訓練學生的思維，在生活中滲透數學知識

小學生因為年齡特點，對游戲、玩具都非常感興趣，也樂于觀察、思考。教師應該學會在游戲教學中滲透數學知識。如在教學“圖形的拼組時”，在課堂教學中我以教學生做風車為誘餌，先進行一些圖形特征的教學，誘使他們不斷地折紙、觀察，為后面的動手實踐做好鋪墊工作。在做風車的教學中，潛移默化地滲透了一個長方形怎樣變成正方形，一個正方形怎樣變成四個相同的三角形，以及一些圖形拼組的知識，

整堂課以玩為主線，在愉悅的氛圍中培養了學生的觀察力、動手實踐能力、無形中滲透了數學思維的訓練。促使學生對圖形的知識產生強烈的興趣。

    小學教育比中學教育要困難多了，低年級學生處于形象思維階段，越具體的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教具的運用，生動有趣的故事情境，貼近生活的事例，愉悅的課堂氛圍都是非常重要的。