作為一名新教師，為了更好得適應校園生活，更快得投入教學工作中。我多次參加聽課評課活動等，來提升自己。觀摩課是老師展示獨特風采的舞臺之一。同一個課題，不同的教師執教，會產生不同的效果；同一種課堂活動，不同的教師組織，也會有不同的結果。“觀摩課”對教學大綱的宏觀要求作了具體化的闡釋，它能將教學思想、教學方法等抽象的理論變成看得見摸得著的可操作的教學實踐，方便觀課者學習和借鑒，促進了教師之間的經驗交流。因此，觀摩課已成為各園最重要的教研活動之一。 

通過觀摩課的學習我一點點成長成熟起來，讓我對這項活動有了一些新體會。既然是觀摩，上課的老師會精心準備一番，所以每次都期待著有些出彩的活動出現。最讓我受教的就是在中心小學的一次觀摩課。所以選材二年級《乘加 乘減》，本課程建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結構和數量關系。

以下就本次活動的活動設計過程、教學策略做些解釋： 

第一個環節，創設情境，引入新課。

設情境，導入新課技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環節時，利用各種教學媒體，創設學習情境，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在語文課堂教學中，每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響課堂的教學效率。 精心創設和妙用導語情境是一門學問，在導入新課中妙用導語情境能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創造力，更重要的是能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學生理解課文起到了事半功倍的作用。課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點,努力做到先聲奪人、先聲引入，激發學生學習興趣，開啟學生思維之窗，使學生心傾神往。 這節課采用的是先口算在看圖寫算式，激發興趣，產生學習動機，鋪設橋梁，銜接新知與舊知。同時引起注意，迅速集中思維。揭示課題，體現教學意圖。

課一開始，就向學生呈現了一幅生動形象的小熊掰玉米棒的情境圖，并伴以輕松明快的音樂，把學生帶入一個寬松、愉快的教學氛圍中，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態。而且，這個教學情境的創設，以學生熟悉的、生動的事件作為教學的切入點，為學生提供了豐富的可觀察、可思考的材料，創造了表現自我的條件，啟迪了學生的思維。在練習中，我巧妙地利用主題圖，設計玉米棒的秘密問題，“商店購物”，“小小設計家”等活動，培養了學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的思想。為枯燥的練習增添了趣味色彩。

第二個環節，自主探究

根據二年級學生的年齡特征，運用多媒體課件創設情景，使學生積極投入到學習中去。在這個過程中，允許學生交流意見，以達全員參與的目的；提倡并鼓勵算法多樣化；注意調動學生已有的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試，讓學生主動探索解決問題的方法，并在探索過程中鍛煉提高能力；同時學會傾聽，在同學的經驗上想出新的方法。學生可能出現以下結果： ①3+3+3+2=11， ②3x3+2=11，③3x4-1=11等，選擇自己喜歡的解法，對同桌說一說算理。在復習連加知識的基礎上，引導學生主動發現3+3+3+2，還可以用乘加算式來表示3×3+2。乘加算式的發現源自于學生的心理需要--追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。 揭示課題：這就是我們今天所要學的內容。觀察比較是一種提升。在上述活動中，學生不僅解決了問題，而且通過情境理解了乘加、乘減的意義，自然得出了計算的順序，同時為今后兩步計算應用題的學習建立了感性認識的基礎。

第三個環節，鞏固運用 

不同的學生，有不同的基礎，不同的學習進度。思維題就是根據學生的學習情況，適當得選擇一些題目。在鼓勵和引導學生列出幾個乘加乘減的算式后，我讓學生結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加乘減的運算順序。這樣，既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗，充分享受著數學學習活動帶來的快樂和喜悅。

本次我園的觀摩活動為所有老師提供了一個學習交流的平臺。教師展示最寶貴的教學形成的教學風格，毫無保留地將這些經驗傳授給我們這些年輕教師，通過學習，我一定會成長為優秀的骨干教師。