蘭溪市登勝中心小學(xué)   藍(lán)慧玲

    在我校今年的小學(xué)數(shù)學(xué)教研計(jì)劃中，有一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容是按照數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，構(gòu)建小學(xué)生喜歡的新型教學(xué)模式。

如何構(gòu)建呢？我們通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了三個(gè)步驟，在這里與大家分享：

第一步：明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

通過對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，我們認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生能在自主探索的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們提出了“以發(fā)展數(shù)學(xué)思維為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)改革思路。

第二步：制訂數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

通過共同探討，我們提煉總結(jié)了六條有效的教學(xué)策略：

一是動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二是與小學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的數(shù)量關(guān)系或空間圖形的興趣和態(tài)度。

三是創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四是重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但更重視學(xué)習(xí)過程，讓知識(shí)與能力同步發(fā)展。

五是把缺乏情感的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中賦予情感色彩，達(dá)到知情融合的效果。

六是以合作學(xué)習(xí)的基本形式，增強(qiáng)活動(dòng)的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間，師生之間的交流。

第三步：構(gòu)建新型教學(xué)模式

在上面兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了問題情境--啟發(fā)引導(dǎo)--解釋應(yīng)用--拓展提高的新型教學(xué)模式。以《加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》一課為例：

1、問題情境：創(chuàng)設(shè)問題情境要立足于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近小學(xué)生的知識(shí)背景，確保形象直觀又蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)味。比如在講課時(shí)，教師出示“超市一角”的圖片，問學(xué)生：從圖片中，能想到哪些數(shù)學(xué)問題？如果有十元錢，可以買到圖片上的什么東西……這種富有開放性的問題情境，能使學(xué)生的思路開闊，積極地從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、啟發(fā)引導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是一個(gè)好的參謀，給學(xué)生提供一些建議或信息，但是并不代替學(xué)生去思考或做出決斷，而是鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的想法和做法，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。比如：列出100-44-36=20和100-（44+36）=20兩個(gè)算式，讓學(xué)生交流看法和觀點(diǎn)，找到簡(jiǎn)便算法。

3、解釋應(yīng)用：結(jié)合習(xí)題，讓學(xué)生尋找生活中符合這樣特點(diǎn)的事例，使學(xué)生在自身體驗(yàn)和師生交流、生生交流的基礎(chǔ)上，明白什么是簡(jiǎn)便運(yùn)算，有什么好處等，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，懂得在遇到問題時(shí)，應(yīng)該試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決。

4、拓展提高：讓學(xué)生真正掌握簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生用這些數(shù)學(xué)化的東西，去解釋生活中的一些現(xiàn)象和一些簡(jiǎn)單的問題。

比如安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：怎樣簡(jiǎn)便怎樣算，給學(xué)生列出兩個(gè)算式：

（1）369-（269+47）

（2）369-（270+30）

這兩個(gè)算式，前者去掉括號(hào)去算，非常簡(jiǎn)便；后者去掉括號(hào)再算，反而不簡(jiǎn)便，通過這種拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生明白，一定要根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活地選擇解題策略。

總之，我們采取的這三個(gè)步驟，初步構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，取得了一定的效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將繼續(xù)鉆研，爭(zhēng)取讓這種模式再精細(xì)一些，再全面一些，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。