一、 說教材。 

它是五年級上冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容有利于學(xué)生合理的使用面積單位，為后面學(xué)習(xí)平方千米做好準(zhǔn)備。 

二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點

根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生思維能力，認知發(fā)展我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)和重難點：

1.使學(xué)生知道常用的面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位的換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)難點是體會1公頃的實際大小。 

    教學(xué)重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

教學(xué)難點：體會1公頃的實際大小。。

 三、說教法、學(xué)法理念： 

    為突破重點，分化難點，我將采取“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)方法，為了突出學(xué)生的主體地位，我將通過積極的 “引導(dǎo)”來激發(fā)學(xué)生主動地“探索”合作交流為主的學(xué)習(xí)方法。努力體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。 

四、說教學(xué)過程

新課程中指 “要將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”依據(jù)這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過程擬訂為：

在這個環(huán)節(jié)中我主要通過奪取探索之星來作為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”

（一）在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃。 

    我先設(shè)計一組填面積單位的題目給學(xué)生填，在最后一題有意安排了面積較大的地方，讓學(xué)生填，學(xué)生讓學(xué)生從體驗面積單位在生活實際中的應(yīng)用開始，體會“公頃”這一面積單位產(chǎn)生的需要，教師這時就可以引出新課。接著我先呈現(xiàn)例1的四張照片再呈現(xiàn)家鄉(xiāng)熟悉的場景，讓學(xué)生知道這些面積都是以公頃為單位的。這樣安排的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生自然而然就會想到一些問題，什么是1公頃？1公頃有有多大？什么時候用公頃作單位，學(xué)生就產(chǎn)生了解決這些疑問的迫切愿望。 

（二）自主探究，認識公頃

在這個環(huán)節(jié)中我主要通過奪取預(yù)習(xí)之星和奪取探索之星來作為引誘，激發(fā)學(xué)生積極地去“探索”。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況，獎勵預(yù)習(xí)之星。

新課標(biāo)中提到在學(xué)習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我在上新課前先對學(xué)生進行預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生先把自己在的預(yù)習(xí)時知道的和還沒有理解的問題跟同學(xué)生交流，再讓學(xué)生匯報。在這里一方面我可以通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來對下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)作調(diào)整。并對認真預(yù)習(xí)的同學(xué)獎勵預(yù)習(xí)之星，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）奪取探索之星

根據(jù)的預(yù)習(xí)情況指導(dǎo)學(xué)生通過計算邊長是100米的正方形去認識1公頃的概念，在這里學(xué)生會的我不教，只對學(xué)生沒有掌握的進行指導(dǎo)來體現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)生定教的方法。學(xué)生此時對于1公頃有了下初步的感知，但是1公頃有多大對小學(xué)生來說還是比較抽象的，所以我借助課前的數(shù)學(xué)活動28個學(xué)生手拉手圍成面積是100平方米的正方形，的有利素材引導(dǎo)學(xué)生通過計算知道要用100個這樣的正方形的面積才是1公頃，再讓學(xué)生通過想象我們要幾個同學(xué)手拉手才能圍成一個邊長是100米的正方形呢？再以學(xué)生熟悉的學(xué)校、操場、教室或家的面積推算1公頃的大小。這樣設(shè)計既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，提高學(xué)習(xí)活動的效率。

為更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我播放了我從學(xué)校外走一圈的視頻讓學(xué)生根據(jù)熟悉的生活環(huán)境去想像1公頃的大小，這樣學(xué)生有了直觀的視頻更容易想像1公頃的大小，比憑空想象更容易更深刻。

 4.嘗試單位換算

最后就是讓學(xué)生自主探索公頃與平方米的進率，我先讓學(xué)生獨立完成“試一試”的題目后，要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是體驗平方米與公頃的換算過程并掌握方法。

（三）嘗試練習(xí)，鞏固深化。 

夸美紐斯說：“不鞏固的教學(xué)就像把水潑到一個篩子里一樣。”練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能發(fā)展智力的重要手段，為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，體驗成功的喜悅，我安排兩個層次的練習(xí)讓學(xué)生分別去奪取鞏固之星和達標(biāo)之星。

    1.基本練習(xí)，我先安排學(xué)生做課本82頁練一練第1題。讓學(xué)生計算出這個足球場的面積，再把計算結(jié)果和1公頃比大小。通過比較認識到：這個足球場接近1公頃，但還不到1公頃。

2.綜合練習(xí)　主要防止思維定勢與惰性思維。完成練習(xí)十四4題，我先讓學(xué)生自己先算，再讓學(xué)生說說是怎樣算的。這題的目的是讓學(xué)生把1公頃先換算成10000平方米，再通過平行四邊形的面積公式用除法求出高是多少？

五、前后呼應(yīng)，拓展留疑 

1.總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 

2.那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃） 

你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？ 

說明：計算和測量土地的面積，其實還有更大的單位，這就是我們下節(jié)課所要研究的問題。 

我設(shè)計的板書簡潔明白。

板書設(shè)計：

公頃的認識

hm

100 100＝10000平方米

1公頃=10000平方米