如何培養(yǎng)學生及時訂正作業(yè)的習慣開題報告

小學數(shù)學組

一、課題提出的背景意義

新一輪教育改革正在如火如荼地進行，教師已逐漸由只研究教法向研究教法學法雙主體轉化，但是大多數(shù)教師把著眼點放在研究如何提高課堂教學效率、改進教學方法、培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力等課題上，我認為我們忽略了對教學中的一個重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。

著名教育家葉圣陶先生曾說過： “什么是教育？往簡單方面講， 只需一句話， 教育就是培養(yǎng)各種良好習慣”。習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

在學校實施“先學后教，當堂達標”自主互助新教學模式下，我們小學數(shù)學組結合實際情況進行“如何培養(yǎng)學生及時訂正作業(yè)的習慣”的研究。及時訂正作業(yè)是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯治學生 “學習誤差”積累的必要手段。及時訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據(jù)學生發(fā)展的情況，采取相應的措施，及時培養(yǎng)這些習慣，從而為提高學生作業(yè)質量和發(fā)展學生心理提供良好的條件。

學生在校內所學的數(shù)學知識掌握了多少，能應用多少，往往是通過作業(yè)來反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學的延伸，是對教學結果的檢驗、鞏固，也是數(shù)學知識轉化為技能，培養(yǎng)學生思維品質的重要途徑。當前在新課程的實施過程中，從學生的數(shù)學作業(yè)情況來看，一方面作業(yè)的內容更加靈活、形式更加多樣，練習的綜合性、開放性更強。另一方面學生作業(yè)中錯誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來的是學生每天訂正的作業(yè)也多了。仔細審視當前學生數(shù)學作業(yè)的訂正情況，及時訂正包含兩層含義：第一層指當天訂正當天清。第二層指及時有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時訂正”、“反復訂正”的現(xiàn)象廣泛存在。教學中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一道練習題學生在平時練習時做過了，批改后教師也講評過了，做錯的同學也訂正過了，但當類似的練習再次出現(xiàn)時，許多學生仍會出現(xiàn)與第一次練習時一模一樣的錯誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學生作業(yè)訂正效果不佳相關。

二、課題的界定

“作業(yè)”：它不僅是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續(xù)，它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。

“作業(yè)訂正”：是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，是了解學生的數(shù)學學習歷程，評價學生的數(shù)學學習效果，激勵學生學好數(shù)學的重要方式。

 “習慣”：人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學上說，習慣是刺激與反應之間的穩(wěn)固鏈接。

三、文獻綜述

葉圣陶先生說：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習慣。”我國古代就有對習慣的研究。《新三字徑》中的第一句話講到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說，要培養(yǎng)良好的習慣，而且是越小培養(yǎng)越好，近代，我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累。”有人對很多少年犯進行研究，發(fā)現(xiàn)他們的犯罪大多來源于小時候的壞習慣，可見養(yǎng)成良好的習慣對人的一生是至關重要的。在國外，也有很多有關習慣對人的影響的研究。杰出的思想家培根也說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累。”

在課堂教學中，在平時的教學過程中由于種種原因會產(chǎn)生很多始料未及的錯誤。對于這些錯誤，如果我們能進一步分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關問題，在錯誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯誤這一資源為教學服務。在我們現(xiàn)實的數(shù)學學習中，我們教師往往比較注重對錯誤的訂正過程，忽視對學生所犯錯誤的分析。實際上，對學生所犯錯誤的分析，可以使我們更加深入了解學生產(chǎn)生錯誤的原因，便于教師針對原因糾錯，有效發(fā)揮錯誤的積極作用，發(fā)展學生的學習能力。訂正作業(yè)是學習效果反饋的重要途徑，也是預防和矯冶學生的“學習誤差”積累的必要手段。 學生養(yǎng)成了良好的訂正習慣，學生訂正作業(yè)的效率，學生的學習效率，老師的教學效率，都將得到極大地提高。

四、研究的理論依據(jù)

《小學數(shù)學課程標準》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關注知識的同時，還需要關注學生在作業(yè)訂正中所折射出來的思維過程與方法。

（一）轉變教師舊觀念，樹立課程新理念

   要對作業(yè)訂正進行改革，教師首先要樹立正確的理念：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。從發(fā)展的眼光去看到教育的未來，消除多年來以考試為核心的心理，認真學習新《課程標準》及相關理論，放開手腳，投身到改革的浪潮中去。

（二）理論和實際相結合

   用新的理念武裝了自己的頭腦后，就應該把它與實際相結合。不要一邊學習新理念，一邊還是按照老的教學方法去教，走一步、看一步，前怕狼、后怕虎。對傳統(tǒng)的訂正方式應保持“揚棄”的科學、理性的態(tài)度。“揚”能使我們腳踏更為堅實的大地；“棄”使我們擁有更加廣闊的天空。

（三）注重平時經(jīng)驗的積累

   在課題的實施過程中，對成功的訂正方法進行總結、推廣。對學生也進行分階段的調查，了解新實施的訂正方法的可行性。

五、研究目標

1．通過本項目的實施，探索行之有效、便于操作的促使學生及時訂正作業(yè)的方式、方法，培養(yǎng)學生的反思學習能力，增強學生的自覺糾錯能力，提高學生的思維水平、辨析能力，讓學生的學習態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動為主動，讓學生變得更加聰明，達到“不犯同樣的錯誤”的目的，促進數(shù)學成績的提高。

2. 通過本項目的實施，減少或避免重復機械的練習，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，，掌握科學的學習方法，并培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的能力， 營造輕松、愉快、和諧的教學氛圍。

六、研究內容

1、分析學生的訂正作業(yè)現(xiàn)狀與不及時訂正作業(yè)的各種原因。

2、討論并制定出及時訂正作業(yè)的要求。

3、尋找各種提高學生數(shù)學作業(yè)訂正有效性的措施，培養(yǎng)過程中的分層進行持續(xù)觀察各類型學生，并進行記錄。

七、研究對象及周期

小學1-6年級學生、觀察法、調查法、行為研究法、個案分析法、經(jīng)驗總結法

八、研究步驟

（一）準備階段：（2011年3月-2011年4月）

（1）進行課題申請、論證。

（2）設計調查表，分析調查研究學生訂正作業(yè)的習慣，做好前測工作。

（3）制定課題研究方案。

（二）實施階段：（2011年4月-2011年11月）

（1）研究針對學生及時訂正作業(yè)的習慣培養(yǎng)而采取各種的措施，做好跟蹤觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，整理資料。

（2）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果， 

（三）匯總階段：（2011年12月-2012年2月）

整理課題過程中相關材料， 進行全面分析，完成課題研究結題報告。撰寫研究報告。

九、預期成果形式

研究成果的表達形式：調查問卷、課題研究報告、案例、制定及時訂正作業(yè)的方案。

十、參考資料

1、姚玲芳  新課程下學生數(shù)學作業(yè)訂正的研究  《科學大眾(科學教育)》 2010年03期 

2、李志  自動作業(yè)“當堂訂正法” 《云南教育(基礎教育版)》 1984年12期

3、劉兼  孫曉天.全日制義務教育《數(shù)學課程標準》解讀（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002

4、王先姣  提高小學數(shù)學作業(yè)訂正質量的有效途徑  《小學教學參考》 2010年26期

5、胡揚紅  小班化教育中學生訂正作業(yè)習慣的養(yǎng)成之我見 《江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）》 2006年 

6、鄭福芬論 如何批改與訂正小學數(shù)學作業(yè)  《新課程（小學版）》2010年7期