小學生良好興趣的發現和培養研究報告

《小學生良好興趣的發現和培養研究》是寧陽縣“十一五”規劃課題，經課題組全體成員的共同努力，課題研究已基本達到預期的研究目標，現在請允許我以課題組主持人的身份，從七個方面做課題研究的報告。

一、課題的提出

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對學生的學習起著推動作用。“興趣是成才的起點”，“興趣是最好的老師”。它在人的生活中和學生智力開發方面具有重要意義。

　　近年來，數學課枯燥無味，學起來困難、學生厭學--這一數學學科的特點，使得大部分學生學習數學無興趣。心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是人的特殊的心理機能，是人們發展智力索取知識，走向成功，進而達到理想境界的橋梁和紐帶。因此，我們決定從培養學生學習數學的興趣著手，來提高學生的數學成績。

《新課標》中明確指出：數學教學活動必須激發學生興趣,調動學生積極性,引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣,掌握有效的學習方法.學生學習應當是一個生動活潑的,主動地和富有個性的過程,除接受學習外,動手實踐,自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式,學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察,實驗,猜測,驗證,推理,計算,證明等活動過程.教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎,面向全體學生,注重啟發式和因材施教,為學生提供充分的數學活動的機會.要處理好教師講授和學生自主學習的關系,通過有效的措施,啟發學生思考,引導學生自主探索,鼓勵學生合作交流,使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能,數學思想和方法,得到必要的數學思維訓練,獲得廣泛的數學活動經驗。

本課題立足于改變我校小學數學教學的現狀，通過“《小學生良好興趣的發現和培養研究》的研究與實踐，共同探索小學數學學習興趣的培養與發現的途徑,促進學生的成長，為他們的終身發展奠基；促進教師的進步，提高他們的教學、科研水平，實現學校整體教學質量的提升。

二、課題核心概念的界定

“興趣”： 興趣是人們從事或探究某種事務活動的積極的心理傾向，是推動人們認識事物，探求真理的重要動力源。

“學習興趣”： 指學生對學習活動的一種積極的認識傾向，是學生主動獲取知識，自主掌握學習方法，從小養成良好學習習慣，自覺形成一套適合自己學習的方式或技能的心理支持平臺，同時也是一種自發的、積極的、主動的學習情緒體驗和內部動力。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦深處形成最優的興奮中心，促使各種感官處于最佳狀態，自發地引起學生學習的高度注意，從而為全身心參與學習，投身學習提供最佳的學習心理準備（情感、態度和價值觀）和技術支持（方式、方法和習慣）。

 “數學學習興趣” 指學生對數學學習活動的一種積極的認識傾向和情緒狀態，它對數學學習具有無可替代的推動作用。這種心理傾向和情緒狀態不是先天固有的，而是后天獲得的，因而是可以培養的。

“培養數學學習興趣” 指在小學數學教學實踐中，以基于興趣是最好的老師為目標，探究培養小學生數學學習興趣的研究。通過對小學生數學學習興趣的培養，增強學生的數學學習興趣，樹立數學學習的自信心，促進學生形成正確的數學觀，從而使數學學習成為學生的一種“自我需要”。

三、課題研究的理論基礎

1、教育心理學理論：從信息論、控制論、神經生理學的角度看，無論人們進行什么活動（包括學習活動），都必須有心理活動的積極參與，才能取得良好的效果；而心理活動要有效地進行，又必須保持一定的“覺醒水平”。覺醒水平表明大腦神經細胞處于一定能量狀態，它可以吸收、分析、判斷、儲存信息。這是心理活動的最起碼水平。在學習活動中。覺醒水平表明大腦有關學習的神經細胞處于高度興奮，而無關的神經細胞則處抑制狀態。這樣，神經纖維通道的有關部分就保持高度暢通，因而“神經噪聲”大大降低，信息在神經纖維通道的傳輸達到最佳狀態。從心理活動的視角看，這種最佳狀態只有在興趣濃厚，情緒熱烈，聚精會神的條件下才能達到，在強迫、壓制，程度不同的苦惱和煩燥的心理狀態下進行學習，有關學習的神經纖維通過信息的傳輸是不可能達到最佳狀態的。因為上述干擾（緊迫感、苦惱、煩燥）必然會使神經細胞中應當抵制的部分變為興奮，應當興奮的部分則受到抑制。學生的學習是一項復雜而艱巨的腦力勞動，要成功地完成學習任務,不僅需要較好的智力,還需要對學習活動的興趣、熱情以及頑強的毅力，自信心等性格特征。

2、學習心理學理論：小學生貪玩好動、記憶力強、好奇心強、求知欲旺盛，遇事總好問個為什么？對他們感興趣的事物就像海綿吸水一樣積極主動參與并能獲得心理感應。

3、快樂教育理論:人類的需要得到滿足就是快樂。快樂與人與外界事物或與他人處于和諧境地，使人處于超然自由的狀態。而快樂的情境常常伴生興趣，興趣使人產生接近或愿意接近事物（的情感），產生鉆研、探索、創新的愿望，從而又孿生快樂。也正因為這樣，快樂為智慧活動提供了最好的情感背景。在實踐中，一旦興趣衰退趨勢出現時，由興趣引起的快樂情感狀態對維持興趣起到了十分重要的維護、激活作用，用快樂的松懈活動解除興趣集中帶來的緊張，用快樂的向往提供興趣再生和鞏固的動力，而這種效應是一切學習創造活動所不可缺少的，不可忽視的。所以，我們在課堂教學中，要創設快樂情境，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

4、掌握學習教學理論研究表明：學生在學習過程中除了認知方面的差異之外，還存在著情感上的差異。這種差異是在學生興趣、態度和自我觀念中體現出來的。那些帶著興趣和熱情的學生會比那些沒有興趣和熱情的學生學習得更容易，速度更快，達到的成績水平更高。積極的情感態度可以促進學習，消極的情感態度會防礙學生的學習。蘇霍姆森斯基教育思想也認為:智育，包括獲取知識，形成科學世界觀，發展認知和創造能力，養成腦力勞動的技能，培養對腦力勞動的興趣和要求，不斷充實科學知識和運用科學于實踐的興趣和要求。

5、素質教育理論研究表明：素質教育是教育者基于個體發展和社會發展的需要，利用各種有利條件，通過多種有效途徑，以適當的方法引導全體受教育者積極主動地最大限度地開發自身的潛能，提高自身的整體素質，并實現個性充分而自由發展。它的教育價值取向是多元化的。首先必須滿足學生個體生存與持續發展的需要，其次必須滿足學生的興趣、愛好，發揮其特長及潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。

我國基礎教育課程改革的理念與策略：以促進學生發展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的培養目標。倡導全面和諧的教育（強調形成積極主動的學習態度）；重建新的課程結構（綜合性、選擇性、均衡性）；體現課程內容的現代化（加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎和技能）；倡導建構學習（主動參與、樂于探究、勤于動手以及各種學習能力的培養）；形成正確的評價觀念和促進課程的民主化與適應性。

四、研究目標和內容

(一)研究的目標：

1、充分調動學生學習的積極性，主動性，探究小學生學習興趣心理品質的形成與發展。

2、全面提高學生學習數學的興趣，使學生想學數學、愛學數學、學好數學，探究小學生學習興趣的基本特征。

3、總結小學生學習興趣的激發與培養的途徑和方法。

4、培養一批骨干教師，推出一批科研成果

（二）研究的內容

　　1、小學生學習興趣情況調查分析。

　　2、學校、社會、家庭對小學生學習興趣的影響分析。

　　3、小學生年齡階段、性格差異與學習興趣的研究分析。

　　4、教師素質對小學生學習興趣培養的影響分析。

五、研究過程和方法

（一）研究方法

1、觀察法。教師在教學中觀察、記錄、獲得第一手資