小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何抓好教學(xué)秩序
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而，在我們的日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這樣的保障。孩子的思想不成熟、自控能力差，他們會(huì)常常不由自主地違反課堂秩序。我們?cè)龅竭@樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作、高聲喧嘩，你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話(huà)，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處…..因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然的擺在了我們面前。課堂教學(xué)實(shí)施也對(duì)教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能遵守紀(jì)律、善于思考、主動(dòng)參與、積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氣氛。
一.落實(shí)課堂常規(guī)訓(xùn)練，形成明確的課堂，紀(jì)律規(guī)范化。
數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習(xí)慣于感受具體的事物，數(shù)學(xué)課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥。學(xué)生一旦沒(méi)有興趣，課堂秩序就容易出現(xiàn)混亂。沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，混亂將使教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，而有效的課堂紀(jì)律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教師面對(duì)的是幾十個(gè)性格各異的、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。
1.教師引導(dǎo)，學(xué)生共同參與，通過(guò)討論達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成基本的課堂紀(jì)律規(guī)范化.課堂紀(jì)律規(guī)范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級(jí)實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。
2.課堂紀(jì)律的監(jiān)督執(zhí)行。
制定了課堂紀(jì)律就必須嚴(yán)格執(zhí)行，才能發(fā)揮它的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對(duì)不能心軟手軟。除了老師監(jiān)管，還可以根據(jù)實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參于課堂管理，充分發(fā)揮小干部的作用。既可以幫助老師管理，減輕老師的負(fù)擔(dān)，也可以培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。
3.運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，懲罰制止不良行為，是鞏固管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會(huì)受到什么獎(jiǎng)勵(lì)，違反了規(guī)范要承擔(dān)什么責(zé)任，將受到什么處罰。小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊揚(yáng)。當(dāng)課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對(duì)全班說(shuō)：“你看XXX做題目做得多認(rèn)真啊！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢(shì)，自覺(jué)地開(kāi)始做起來(lái)。可見(jiàn)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與加強(qiáng)。
在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要是非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)冷人滿(mǎn)意，教師可以報(bào)之以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識(shí)到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。
維持紀(jì)律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識(shí)地通過(guò)使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時(shí)候針對(duì)不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，就是一種懲罰。
獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味的獎(jiǎng)勵(lì)、一味的懲罰都會(huì)影響學(xué)生行為的積極性。在紀(jì)律管理上，獎(jiǎng)罰必須相結(jié)合。
我看咱們每個(gè)班級(jí)都有紀(jì)律評(píng)比欄，這個(gè)板塊應(yīng)該充分利用一下。我曾經(jīng)聽(tīng)一些學(xué)生家長(zhǎng)和我說(shuō)，我家孩子今天得小紅花了，回家可興奮了。我也發(fā)現(xiàn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，一些家長(zhǎng)也會(huì)在光榮榜前面觀看，看來(lái)這還是有些作用的。
二、提高自身的教學(xué)組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開(kāi)，又要收得攏，具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每節(jié)課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。
可以利用預(yù)備鈴到上課的前幾分鐘，要求準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具、回憶上節(jié)課的的內(nèi)容、想想這節(jié)課要學(xué)什么內(nèi)容；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查準(zhǔn)備情況，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，甚至犧牲一分鐘開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。每節(jié)課結(jié)束的前幾分鐘，教師就不要講課了，更不要拖堂，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測(cè)，也可讓學(xué)生做做練習(xí)。因?yàn)椋@時(shí)學(xué)生已感覺(jué)疲倦困乏，教師如果繼續(xù)灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。
2.運(yùn)用有效的溝通技巧，建立和諧的師生關(guān)系。有效的溝通技能在課堂中的運(yùn)用與他們?cè)谏畹钠渌矫娴淖饔靡粯又匾Ｊ聦?shí)上，他們是良好管理的基礎(chǔ)。如果不擅長(zhǎng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機(jī)制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì)受到限制