蘇教版數學二年級上冊教案
第三單元 認識圖形
學習內容：教科書第26~27頁的內容。“想想做做”的第1～5題。
學習目標：
1．經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2．進行擺、剪、折等實踐操作活動，增強動手操作能力和發散思維能力；通過觀察、比較、歸納，體會圖形的變換和聯系，發展空間觀念。
3．在學習活動中增加對數學的興趣，培養交往、合作意識和創新意識。
學習重點：
初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
學習難點：
1．理解邊的概念。
2．在折、拼、剪、擺等活動中體會圖形的變換和聯系。
教具準備：多媒體課件、兩根彩帶、若干根小棒
學具準備：10根小棒、一張長方形紙、一張正方形紙。
教學過程：
一．復習
1．你認識下面的圖形嗎？（課件出示）
2．揭示課題，明確目標。
今天就讓“魔幻仙子”帶我們到有趣的“圖形王國”去玩。那里有神奇的圖形精靈。大家想不想認識？板書課題：認識圖形
口述目標：認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
【設計意圖】一年級（下冊）教材直觀認識長方形、正方形、三角形和平行四邊形等圖形，在此基礎上以舊引新，有利于學生從不同角度加深對平面圖形的認識。
二．主動探究 提煉建模
（一）認識四邊形
1．創設情境，激發興趣
大家好！歡迎你們來到魔幻世界，猜一猜我變出的物體他們的面是什么形狀呢？
你知道這三個圖形有哪些地方相同嗎？引導學生關注邊的數量
什么樣的平面圖形叫四邊形？板書：四邊形
2．摸一摸、數一數正方形、長方形的邊。
⑴．揭示“邊”：象這樣直直的一條，我們就叫它“邊”
⑵．數邊：先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數一數正方形有幾條邊？（教師根據學生數的方法強調：數的時候要按一定的順序，注意首尾相連。演示：圍成）
⑶．小結：正方形有四條邊，我們就說“正方形是由四條邊圍成的。”
（4）．摸一摸、數一數長方形的邊。
那么長方形是由幾條邊圍成的呢？先自己數一數，再告訴同桌。你得出了什么結論？你認為什么樣的圖形是四邊形？
3．數邊的條數，小結：由四條邊圍成的平面圖形叫四邊形。
（二）辨認四邊形。（課件出示）
判斷這個圖形是四邊形的同學拍掌一次，認為不是四邊形的同學說說理由。
【設計意圖】創設魔幻仙子的動畫情境，激發興趣，符合兒童認知規律，由實物圖形到平面圖形，由具體到抽象，通過觀察、操作、比較、歸納，使學生以“邊”為切入口，體驗平面圖形可以按邊的數量分類。在這個環節中，學生在教師的引導下，認識四邊形，建立概念模型，體會到可以根據圖形的邊的數量來命名，為后面學習五、六邊形巧設伏筆。
三．自學課本 認識五邊形和六邊形
1．出示自學指導，學生自學。
2．交流學情，分層檢測
檢測（一） 數一數邊的條數并命名。板書：五邊形
檢測（二） 數一數邊的條數并命名。板書：六邊形
檢測（三） 完成想想做做第3題，
提出要求：先數一數這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。學生獨立完成后匯報。同桌互相檢查。
3. 小結：
引導學生:要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊
【設計意圖】自主學習，培養學生自學能力，學生利用認識四邊形的經驗自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊”的認識。當堂檢測，使學生充分體會到自主學習、運用數學的樂趣。
四．實踐操作 鞏固內化
1．搭建圖形
搭一個三邊形最少需要幾根小棒？
搭一個四邊形最少需要幾根小棒呢？請你搭搭看。
學生同桌合作用小棒分別搭一個五邊形和一個六邊形
①嘗試操作：（指名板演）
�、诨ハ鄼z查：
�、劢涣鲄R報：
思考：搭一個五邊形最少需要幾根小棒呢？六邊形呢？
2．彩帶變變變。
指名兩組學生分別用彩帶拉出多邊形圖形。
3．（選做題）完成想想做做第4題
①說明要求，教師示范，
②讓學生照樣子折并數一數折出的圖形有幾條邊？是幾邊形？
4．火眼金睛搶答賽
先進行眼肌能訓練，再搶答，注意表述清楚。
思考：如果有一個平面圖形，它的邊有七條，你知道他叫什么名字嗎？如果是8條邊圍成的平面圖形呢？有沒有十邊形？
引導:一個圖形有幾條邊圍成的，就可以叫它幾邊形。
5．（選做題）完成想想做做第6題
①提出問題：在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什么圖形？
�、谛〗M交流、合作：先動手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。
③全班交流，互相展示。
【設計意圖】在當堂訓練環節，教師通過組織各種擺、折、拉、剪等實踐操作活動，不僅使學生對這些圖形的認識更深刻、更清晰，而且也使學生對圖形間的聯系和變換產生濃厚的興趣，這樣做有利于培養學生空間觀念，培養學生在動態中認識事物。也有利于激發學生富有個性的探索和嘗試，激活學生發散性思維，培養創新意識和數學能力。
五．總結評價
提問：今天，我們去了“圖形王國”你有什么收獲呢？
六．欣賞圖形之美 （課件出示）
用多邊形還可以設計出美麗的圖畫！
你能用多邊形設計出美麗的圖畫嗎？
【設計意圖】知識源于生活，知識用于生活，知識創造生活。讓學生體會到圖形之美、數學之美、生活之美。在學習活動中積累對數學的興趣，培養合作、創新意識。