第一課時(shí)

一  教學(xué)內(nèi)容

教材第79 、80 頁(yè)的內(nèi)容及第82 頁(yè)練習(xí)十五的第1 題。

二  教學(xué)目標(biāo)

1 ．理解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

2 ．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

3 ．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

四  教具準(zhǔn)備

多媒體課件，方格紙（每人一張）。

五  教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1 ．提問(wèn)：什么是因數(shù)？

2 ．寫(xiě)出16 和12 的所有因數(shù)。

提問(wèn)：你是怎樣找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的？

（二）教學(xué)實(shí)施

1 ．出示例1 。

( 1 ）引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題意，在儲(chǔ)藏室的長(zhǎng)方形地面上鋪正方形地磚。要求既要鋪滿，又要都用整塊的方磚。

( 2 ）學(xué)生以小組為單位，探究如何拼擺。

每組4 人，在課前印好畫(huà)有長(zhǎng)方形的方格紙上，每人選擇方磚的一種邊長(zhǎng)，試一試，只要畫(huà)滿一條長(zhǎng)邊，一條寬邊就可以。

( 3 ）多媒體演示拼擺過(guò)程，進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生動(dòng)手操作的情況。

( 4 ）通過(guò)交流，得出結(jié)論：要使所用的正方形地磚都是整塊的，地磚的邊長(zhǎng)必須既是16 的因數(shù)，又是12 的因數(shù)。

2 ．教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)。

根據(jù)復(fù)習(xí)題中寫(xiě)出的16 的因數(shù)、12 的因數(shù)中找出公有因數(shù)，得出問(wèn)題的答案，地磚的邊長(zhǎng)可以是1cm 、2Cm 、4Cm ，最大的是4cm 。

老師用多媒體課件演示集合圖。

16 的因數(shù)                      12 的因數(shù)

                   

指出：1 、2 、4 是16 和12 公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4 是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

3 ．完成教材第80 頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生獨(dú)立在教材下面寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在左邊，哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在右邊，哪幾個(gè)數(shù)寫(xiě)在中間。

4 ．完成教材第82 頁(yè)練習(xí)十五的第1 題。

請(qǐng)學(xué)生填在教材上，說(shuō)一說(shuō)是怎樣找的。

（四）思維訓(xùn)練

有三根小棒，分別長(zhǎng)12 厘米，18 厘米，24 厘米。要把它們都截成同樣長(zhǎng)的小棒，不許剩余，每根小棒最長(zhǎng)能有多少厘米？

（五）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要認(rèn)識(shí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義．公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們初步了解了它的應(yīng)用價(jià)值。

第二課時(shí)

一  教學(xué)內(nèi)容

最大公因數(shù)（二）

教材第81 頁(yè)的內(nèi)容。

二  教學(xué)目標(biāo)

1 ．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)意義的理解，掌握找兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法。

2 ．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的能力，能用不同方法找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握找兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法。

四  教具準(zhǔn)備

投影。

五  教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

提問(wèn)：什么叫公因數(shù)？什么叫最大公因數(shù)？

（二）教學(xué)實(shí)施

1 ．出示例2。怎樣求18 和27 的最大公因數(shù)？

(l）學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己想到的方法試著找出18 和27 的最大公因數(shù)。

(2）小組討論，互相啟發(fā)，再在全班交流。

 

先分別寫(xiě)出18 和27 的因數(shù)，再圈出公有的因數(shù)，從中找到最大公因數(shù)。

方法二：先找出18 的因數(shù)：① ，2 ，③ ，6 ，⑨ ，18 

再看18 的因數(shù)中有哪些是27 的因數(shù)，再看哪個(gè)最大。

方法三：先寫(xiě)出27 的因數(shù)，再看27 的因數(shù)中哪些是18 的因數(shù)。從中找出最大的。

27 的因數(shù)：① ，③ ，⑨ ，27 

方法四：先寫(xiě)出18 的因數(shù)：1 , 2 , 3 , 6 , 9 , 18 。從大到小依次看18 的因數(shù)是不是27 的因數(shù)，9 是27 的因數(shù)，所以9 是18 和27 的最大公因數(shù)。

2 ．引導(dǎo)學(xué)生看教材第81 頁(yè)的“你知道嗎”，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法，找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

      24 和36 的最大公因數(shù)=2×2×3=12 。

指出：兩個(gè)數(shù)所有公有質(zhì)因數(shù)的積，就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

3 ．完成教材第81 頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生先獨(dú)立完成，獨(dú)立觀察，每組數(shù)有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行交流。小結(jié)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有哪些特殊情況？

( 1 ）當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，較小的數(shù)就是它們的最大公因數(shù)。

( 2 ）當(dāng)兩個(gè)數(shù)只有公因數(shù)1 時(shí)，它們的最大公因數(shù)也是1 。

第三課時(shí)

一  教學(xué)內(nèi)容

最大公因數(shù)（二）

教材第82 、83 頁(yè)練習(xí)十五的第2 一9 題。

二  教學(xué)目標(biāo)

1 ．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的能力，能用不同方法找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

2 ．培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握找兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)的方法。

四  教具準(zhǔn)備

投影。

五  教學(xué)過(guò)程

1 ．完成教材第82 頁(yè)練習(xí)十五的第2 題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后集體交流找最大公因數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，并將這8 組數(shù)分為三類。

2 ．完成教材第82 頁(yè)練習(xí)十五的第3 一5 題。

學(xué)生獨(dú)立填在課本上，集體交流。

3 ．完成教材第83 頁(yè)練習(xí)十五的第6 題。

學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，集體交流，體會(huì)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是1 的幾種情況。

4 ．完成教材第83 頁(yè)練習(xí)十五的第7 一11 題。

學(xué)生獨(dú)立審題，理解題意，然后試著解答，集體交流。

5 ．指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83 頁(yè)的“你知道嗎”。

請(qǐng)學(xué)生試著舉例。提問(wèn)：互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎？你能舉出兩個(gè)合數(shù)互質(zhì)的例子嗎？

（四）思維訓(xùn)練

1 ．某服裝廠的甲車(chē)間有42 人，乙車(chē)間有48 人。為了開(kāi)展競(jìng)賽，把兩個(gè)車(chē)間的工人分成人數(shù)相等的小組。每組最多有多少人？

2 ．有一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)70 厘米，寬50 厘米，高45 厘米。如果要切成同樣大的小正方體，這些小正方體的棱長(zhǎng)最大可以是多少厘米？

3 ．把一塊長(zhǎng)8 分米、寬6 分米的鐵皮切割成同樣大小的正方形鐵皮，如果沒(méi)有剩余，正方形個(gè)數(shù)又要最少，那么可以切割成多少塊？

（五）課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要掌握了找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法。找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，可以先分別寫(xiě)出這兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，再圈出相同的因數(shù)，從中找到最大公因數(shù)；也可以先找到一個(gè)數(shù)的因數(shù)，再?gòu)拇蟮叫�，看看哪個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)，從而找到最大公因數(shù)。

第四課時(shí)

一  教學(xué)內(nèi)容

約分（一）

教材第84頁(yè)的內(nèi)容。

二  教學(xué)目標(biāo)

1 ．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

2 ．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

四  教具準(zhǔn)備

投影。

五  教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

( 1 ）提問(wèn)：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

9 和18   15 和21  7 和9   4 和24   20 和28   11 和13 

( 2 ）提問(wèn)：你是怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的？求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有幾種情況？

小結(jié)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，有兩種特殊情況：一種是兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1 ，它們的最大公因數(shù)就是1 。

（二）教學(xué)實(shí)施

1 ．出示例3 。

提問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)認(rèn)為他游了全程的 ，另一個(gè)認(rèn)為他游了全程的 。這兩種說(shuō)法是一回事嗎？為什么？

學(xué)生獨(dú)立思考后集體交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

可以從以下兩個(gè)角度思考：

( l )  = =            ( 2 )  = = 

2 ．提問(wèn)： 的分子和分母有什么關(guān)系？

學(xué)生觀察后回答： 的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

3 ．提問(wèn)：你還能舉出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例，全班判斷。）

4 ．完成教材第84 頁(yè)“做一做”的第1 、2 題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2 題可以把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后比較找出相等的分?jǐn)?shù)。

（三）思維訓(xùn)練：

 1 ．把下面的分?jǐn)?shù)約分后，再按照從小到大的順序排列起來(lái)。

                       

2 ．下面這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是由1 一9 九個(gè)數(shù)字組成的。你能把它化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎？

    

3 ．一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，用2 約了一次，用3 約了兩次，得 。原來(lái)這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？

第五課時(shí)

一  教學(xué)內(nèi)容

教材第85 頁(yè)的內(nèi)容。

二  教學(xué)目標(biāo)

1 ．通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。

2 ．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3 ．培養(yǎng)學(xué)生思維的簡(jiǎn)潔性。

三  重點(diǎn)難點(diǎn)

進(jìn)一步歸納、概括出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。

四  教具準(zhǔn)備

投影。

五  教學(xué)過(guò)程

（一）回顧導(dǎo)入

求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，有兩種特殊情況：一種是兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1 ，它們的最大公因數(shù)就是1 。

（二）教學(xué)實(shí)施

1出示例4 ：把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

學(xué)生先嘗試把 化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法進(jìn)行約分。

方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

         = =          = = 

方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

         = = 

2．引導(dǎo)學(xué)生概括出方法。

3 ．指出：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。

約分時(shí)還可以怎樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材第85 頁(yè)的例4 ，試著自己寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生匯報(bào)約分的寫(xiě)法，老師板書(shū)：

提問(wèn)：怎樣約分比較簡(jiǎn)便？ 

小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡(jiǎn)便。

4 ．完成教材第85 頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

（五）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和怎樣約分。在約分時(shí)，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。用第二種方法比較簡(jiǎn)便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。