(紹興縣楊汛橋實驗學校 章益敏 手機：13065532890郵編:312028
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一、設計思想
本節課內容屬于四個學習領域中的“數與代數”領域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向學生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活。在教學過程中教師要啟發學生用多種方法思考，鼓勵學生發現和總結這類題目的計算規律，問問他們在計算過程中發現了什么，引導他們分析、歸納出兩位數乘一位數連續進位的計算方法。
二、教材分析
本課時仍然是連續進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現了進位疊加的情況。教學時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學校開運動會，一些學生休息時在領取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續進位的乘法題目，但進位的難度增大了。可能發生的錯誤是這個例題教學的重點和難點。在教學的時候，教師重點要檢查學生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發現學生有錯，應及時分析原因，給予必要的幫助。
三、學情分析
本節課的教材特點是結合學生熟知的運動會具體情景，學習多位數乘一位數筆算乘法的數學知識。這節課是在學生已經熟練掌握了整十、整百數乘一位數的口算乘法的知識和兩位數乘一位數（不進位）的基礎上來進行教學的。讓學生能運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學生結合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。
四、教學目標
1、 探索并掌握多位數乘一位數（連續進位）的方法，糾正進位疊加可能發生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準確地進行計算。
2、 結合具體的情景，逐步培養學生提問、解決問題的意識和能力。
3、 培養主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。
五、重點難點
重點：掌握多位數乘一位數連續進位的方法，并能正確地進行計算。
難點：理解、概括多位數乘一位數連續進位的方法。
六、 教學策略
《標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式�！痹诮虒W設計中我注意體現這一理念，讓學生在主動的、互相啟發的學習活動中初步感受數學的思想方法，受到數學思維的訓練，獲得知識，發展能力。在教學設計中我還重視創設問題情景，使學生深刻地體會多位數乘一位數的應用，提高學生學習的積極性，并組織學生進行自主探索、合作交流，從而啟發學生探索多樣的計算方法，讓學生對計算方法有深刻的體驗、思考。
七、 課前準備
教師準備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片
八、教學過程
（一） 創設情景，引入新課
1、 聽算
7×8+8＝ 4×6+9＝ 5×7+9＝ 3×6+8＝ 3×9+5＝
5×9+8＝ 7×6+9＝ 9×4+7＝ 2×9+5＝ 4×7+8＝
［通過相應的聽算練習，為新課的學習做好知識的鋪墊］
2、 創設情景，引入新課
A． 同學們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學生交流）
B． 今天，老師要帶大家去觀看某個學校的運動會。你看這就是他們的開幕式，每個年級都派了128名學生組成一個方陣，大家都以自己的形式走過主席臺，向主席臺上的領導致敬（出示教材第78頁“做一做”四幅圖）誰能算一算圖中一共有多少人？
C． 學生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學生交流）
在計算的過程中學生可能會出現以下幾種錯誤：
（1） 計算時忘記進位，或忘記加進位數
（2） 可能會把進位數當作因數去乘另一個因數
究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節可答案就揭曉了，同學們可要好好的鉆研哦！
［創設情景讓學生溝通生活與數學的聯系，激發學生學習的積極性，并設下懸念，使學生產生好奇性。］
（二）合作學習，探討算法
運動會已經開始了，我們去看看吧（出示：教材第78頁的主題圖）請仔細觀察，從圖中你了解了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？（根據學生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）
1、 探索算法
A、 學生思考：“求一共有多少瓶？”應該怎樣列式？
指名學生回答并板書：24×9＝
B、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”
（1）請學生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做
（2）小組內說一說你的計算方法
（3）全班交流
a. 24×10－24=216（瓶）
（學生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數，再從10箱的瓶數里減去1箱的瓶數就是9箱的瓶數。）
b. 請用豎式做的同學到黑板上板演（可能會出現一下幾種情況）
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請學生說說為什么要這樣做，并幫助學生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。
讓學生明白整個計算過程：用９乘４得３６，向十位進３個位寫６，用９與２乘得１８，加上個位數３得２１，在百位寫２，十位寫１，積為２１６。
（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）
[通過引導學生根據情景圖中的信息，培養學生獨立尋求問題的不同方法的意識和能力，讓學生通過獨立思考、探索算法，幫助學生理解多位數乘一位數連續進位乘法的計算方法。]
（三）鞏固深化--發展練習
1、列豎式計算
出示：78×7＝ 67×9＝
b. 獨立完成
c. 在計算過程中你發現了什么？積的百位上發生了什么變化？
２、出示： 49×8= 69×8=
學生獨立完成（師巡視、指導）
算完后，比較這兩道題有什么區別？（ 49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數7得55應再向百位進5，十位寫5。 ）
３、 歸納、總結計算你應注意的問題：
（1） 計算是應注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數。
（2） 不要誤把進位數當作因數去乘另一個因數。
（3） 如果某一位的乘積正好是整十數，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。
[通過算法的歸納，是學生的理解更深刻。]
（四）小結、回顧
請同學們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？
如果錯了，你找出原因來了嗎？
九、板書設計
連續進位（二）
有9箱礦泉水，每箱24瓶， 78×7＝ 67×9＝
一共有多少瓶？
（2） 24×10－24
=240-24
=216（瓶）
（2） 24×9=216（瓶） 49×8= 69×8=
２４
× ９
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十、 作業設計
教材80頁練習十八
1.比一比，看誰計算得又對又快，
2.學生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。
[通過多種形式的練習，調動學生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味]
3.你從表中了解了哪些數學信息？你能提哪些數學問題，會解答嗎？（指名學生交流）
[通過學生自己提問并解答，來提高學生提出問題、解決問題的能力。]
十一、鎮街交流意見
十二、教師使用體會
[問題研討]
１.如何把握獨立思考與合作學習的契機？
2. 如何培養學生主動獲取知識以及對知識的遷移能力？
[參考資料]
薛金星：《小學教材全解》，陜西人民教育出版社2006年版，第110頁。
謝則冰：《教案1+1》，北京工業大學出版社2005年6月第一版