第三課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十四第4、5、6、10、11、12題…[P60、61、62]
教材分析及重難點：
其中第4題是有情境圖的鞏固口算乘法服務(wù)的，但又一點“我每分鐘大約行100米”體現(xiàn)出了“估”的意識，第2題中的條件由文字直接給出，第3題的蘋果有多少箱則要學(xué)生從情境圖中去尋找。第5、6都是口算題。第10題是純粹的估算題，教學(xué)時教師要注重學(xué)生估算的策略。第11題是有情境的口算應(yīng)用題，由于條件和問題都比較抽象，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生理解“產(chǎn)繭千克數(shù)4×50=200”與“需桑葉千克數(shù)600×4=2400”的意思，接著，教材又提出：“張村共養(yǎng)了40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克”？（40×50=2000）教師注重引導(dǎo)學(xué)生有序讀題，不要張冠李戴，讓該對應(yīng)的條件和問題對應(yīng)起來。教師也可以采用表格式對應(yīng)分析。強調(diào)4張是個多用條件。第12題是文字應(yīng)用題，具有一定的思考性，要引導(dǎo)學(xué)生得出“20年以后就是過了20年的意思”，從而再根據(jù)小象“體重每年增加200千克”得出20×200就是小象20年增加的體重，學(xué)生往往容易忽視“剛出生時只有100千克重”的底數(shù)。所以要讓學(xué)生做個換位計算。也就是把自己擬化成小象可能情況樂觀點。
教學(xué)重點：運用所學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)難點：計算技能技巧的形成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能夠準(zhǔn)確迅速地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十），掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。并能初步形成技能技巧。
2．能運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)建議：
1．要重視口算和估算方法的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握口算和估算的方法，為口算與估算技能的形成打好基礎(chǔ)。更重要的是，要組織好練習(xí)活動。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實例，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。
2．適當(dāng)組織學(xué)生進行生動有趣的口算、估算練習(xí)活動，使學(xué)生進一步熟悉口算和估算方法，提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識，為發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
3．放手讓學(xué)生從情境圖中收集信息，獨立解決問題。之后，組織學(xué)生交流。讓學(xué)生互相說說自己是怎樣算的，在“說”的活動中取長補短，加深對估算過程的理解，有效地促進達成“能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋口算、估算的過程”的教學(xué)目的。同時，也讓學(xué)生在“說”的活動中體驗成功的愉悅。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容：例1筆算乘法（兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位）、做一做[P63]
教材分析及重難點：
1.教材呈現(xiàn)一幅去書店買書的情境圖，并引出“1套12本，每本24元”的信息，讓學(xué)生解決“一共要付多少錢？”的問題。并得出乘法算式：24×12，把乘法計算的教學(xué)置入具體情境之中。
2．圖下面，呈現(xiàn)給兩個學(xué)生不同的計算方法。教材借助小剛的口算法和“小紅這樣算”的豎式，突出筆算乘法的算理，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握乘的順序和計算過程。并由小精靈明明詢問：“你喜歡哪種方法”？或許受前面口算的影響，有些學(xué)生喜歡用小剛的想法，但卻會出現(xiàn)計算率不高的現(xiàn)象。所以很多學(xué)生意識到這一點后就會自覺選擇小紅的計算法。這兒不是第一次出現(xiàn)乘法豎式，但卻是第一次出現(xiàn)兩個部分積的形式。所以，在右邊給出了筆算的完整過程，并對每一步計算中各個數(shù)（部分積）的含義進行了說明，使學(xué)生看到筆算乘法的完整步驟。同時用“虛寫0”的形式提醒學(xué)生“個位0不寫”，引導(dǎo)學(xué)生在了解了筆算乘法的步驟以后，采用這種簡明的形式。
2 4
×1 2
4 8
2 4 0
2 8 8
3．例題中只教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位計算的方法。在下方的“做一做”中就對照編排了一些類似的相關(guān)的題目，教學(xué)時，要有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使全體學(xué)生都在探索、交流中清楚了解筆算的過程和算理。
教學(xué)重點：使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。
教學(xué)難點：理解乘法豎式的計算方法以及乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，掌握基本的乘法筆算方法，并學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2．通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法；
3．學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)建議和思考：
1．在充分準(zhǔn)備中讓學(xué)生探索新知。
兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，是兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算豎式的寫法，實際上是把兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法和加法三個豎式合起來的一種簡便寫法。教學(xué)時，要注意安排兩項復(fù)習(xí)內(nèi)容：第一，筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)；第二，口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。通過復(fù)習(xí)，再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的規(guī)律，為學(xué)生探索筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備條件。有效的復(fù)習(xí)，將使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
2．在情景交融中學(xué)習(xí)計算方法。
計算在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出它的作用。把計算教學(xué)融入現(xiàn)實情境之中，是今天所提倡的“算用結(jié)合”。本節(jié)課教材為學(xué)生提供了相應(yīng)的生活實例和問題情景。媽媽（阿姨）買書的情景……教學(xué)時，充分利用這些素材，結(jié)合開學(xué)初很多家長為孩子買書或老師為學(xué)生購書的實際情況，選用學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題“一共要付多少錢”，不用老師說，學(xué)生就會用自己的方式列出“24×12”，接著探討計算方法。
學(xué)生可能會出現(xiàn)：
（1）24+24+……+24=288（12個24相加）；
（2）12+12+……+12=288（24個12相加）；
（3）24×4×3=288；
（4）24×2×6=288；
（5）3×12×8=288；
（6）4×6×12=288；
（7）24×10+24×2=288；
（8）20×12+4×12=288；
（9）30×12-6×12=288；
……
也有可能學(xué)生豎式計算：
3．在優(yōu)化組合中尋取最佳方法：
教師可以根據(jù)學(xué)生所得的計算方法進行分類和歸納。從而得出：第一類是連加；第二類是連乘；第三類是拆數(shù)；第四類是豎式。然后對四類方法進行比較，發(fā)現(xiàn)第一類太麻煩，第二類連乘法但是有時候卻不能成型，第三類拆數(shù)能湊成整十?dāng)?shù)較好，但是如：41×23就很難湊成整十?dāng)?shù)，只有第四類用豎式最能解決問題，也最不受局限。然后把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，可以使學(xué)生深刻理解為什么要計算，切實體會計算的意義和作用。進而理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。最終選擇第四類的第（5）個豎式。
4．在順藤摸瓜中注重算理滲透
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學(xué)生在計算時，往往會產(chǎn)生一些失誤，教師要在學(xué)生“理不清”與“理還亂”中適當(dāng)加以引導(dǎo)。比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯；或出現(xiàn)相加錯誤。如果不及時糾正，學(xué)生就會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一定的學(xué)習(xí)行為重復(fù)多次，才會形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，時時對學(xué)生有明確的要求，處處引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真仔細(xì)”地完成計算，并關(guān)注學(xué)生在計算過程中的情感與興趣，就能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫整潔、仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)引起我們足夠的重視。
5．在合作學(xué)習(xí)中提升評價內(nèi)涵
《標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”筆算是關(guān)于“如何做”的知識，特別應(yīng)注重讓學(xué)生在嘗試、探索、合作交流中獲得對筆算過程與算理的理解。本節(jié)筆算乘法教學(xué)，放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)計算方法的過程。在這個基礎(chǔ)上，運用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生交流自己的計算方法，并相互評價。學(xué)生在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化。同時，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。接著，讓學(xué)生結(jié)合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其道理。學(xué)生在討論交流中解決筆算遇到的新問題，探討運算規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)活動，可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗和認(rèn)識，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
第五課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十五第1--4題 [P64]
教材分析及重難點：
教材第1題和第2題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法計算，目的為鞏固上節(jié)知識而設(shè)計的強化練習(xí)；第3題是已知“買來14筒羽毛球”的信息，要學(xué)生幫助圖中男孩得出：“一共有多少只”？這一題是一道不正常的圖文式應(yīng)用題，也可以說是一道缺少一個已知條件的應(yīng)用題，目的是考察學(xué)生對題意的理解能力以及對生活的觀察能力，看看學(xué)生對“求14筒必須先得知1筒有幾只是否明了”？第4題也是從學(xué)生的實際出發(fā)而設(shè)計的一道圖文式應(yīng)用題 ，充分體現(xiàn)出了“算”“用” 結(jié)合式的教學(xué)。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：運用所學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)難點：計算技能技巧的形成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進一步熟練地計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。并能初步形成技能技巧。
2.能運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)建議和思考：
1.可以適當(dāng)改變教學(xué)順序
書上先出現(xiàn)第1題的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學(xué)，目的是為鞏固上一節(jié)課的知識而安排的一道強化題。我認(rèn)為在教學(xué)時，我們可以把書上第4題“折紙鶴”先上，這一題較符合用我們前節(jié)課的“算”來指導(dǎo)我們的“用”。然后在教學(xué)其他各題。尤其是第3題是一道開放題，教學(xué)是教師要不拘一格，只要學(xué)生說得有理有據(jù)，教師都應(yīng)加以肯定和認(rèn)可。當(dāng)然，是不是需要改變還是需要教師根據(jù)本班實際進行的。
2．作好鋪墊引導(dǎo)工作。
情景提取算式不是問題，可算式計算能否正確需要前奏。如果先上第4題，教師必須在前面作好鋪墊工作。如可以先展示幾題學(xué)生在上一節(jié)中的典型錯例。
第六課時
教學(xué)內(nèi)容：例2、做一做、練習(xí)十六第1、2題 [P65、66]
教材分析及重難點：
1．教材為學(xué)生在例2設(shè)置了“下圍棋”的具體情景，引出“棋盤上一共有多少個交叉點？”的問題，讓學(xué)生通過19×19的筆算過程，了解進位的方法。從而實現(xiàn)了本單元教學(xué)的第二次飛躍：“不進位”→“進位”。在探討計算方法中同樣經(jīng)歷多種算法的過程，同樣注重于估算的教學(xué)。
2．與不進位的教學(xué)不一樣的是，教學(xué)估算的方法沒有另起爐灶，而是緊接例2展開，并且時刻為例2的教學(xué)服務(wù)。體現(xiàn)出學(xué)生估算的真正思維方式：19≈20、20×19=380、380－19=361，與此同時，教材又不遺余力地為學(xué)生的豎式計算提供展示平臺。個位“九九八十一”滿80向十位進8。與不進位教學(xué)相同的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法練習(xí)也是放在“做一做”中，讓學(xué)生運用類推能力進行計算的。從而加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程的理解，掌握筆算乘法的方法。
教學(xué)重難點；
教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。
教學(xué)難點：理解為什么要進位和要進幾。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學(xué)會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法；
2．通過進位乘法的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；
3．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
4．培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的意識和敢于表達自己思想情感的勇氣。
案例片段：
重點評議筆算方法：
師：剛才小朋友能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決了今天的新問題，并且能正確解決乘的過程中的進位問題，你們真棒。
師：下面我們來檢查一下剛才的豎式過程。第一步算的是什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？
生：我的第一步是19乘以9；
生：剛才我的第一步是用19去乘第二個因素的個位9；
生：不對，19×9是用9去乘19的每一位，積的末位要和個位要和個位對齊，表示9個19是171，個位滿80向十位進8。
師：很不錯。那第二步算的是什么？你又是怎樣算的？
生1：我的第二步是19乘1得19；
生2：我認(rèn)為應(yīng)該是用十位1去乘19的每一位。
師：十位1×9代表什么？應(yīng)寫在什么位上？
生：十位1×9代表9個十，9應(yīng)寫在十位上。
師：那第二個積你們寫19，實際是多少？
生：實際上是19個十。只要在百位和十位寫19就可以了。
師：真的很不錯。那我們的第三步又是算什么呢？
生：第三步就是把兩個加起來；
生：第三步是把剛才乘的積171和190合起來。
具體教案可以參考教師用書。
第七課時
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十六第3--8題 [P66、67]
教材分析及重難點：
練習(xí)十六是進位乘法的練習(xí)。在這第3--8題練習(xí)中，教材以不同形式呈現(xiàn)基本的筆算練習(xí)內(nèi)容，如蜜蜂采花蜜、送水、明信片等，為組織生動有趣的練習(xí)活動提供了素材。以加深學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法在實際中應(yīng)用的了解，同時提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
教材第3題和第4題是關(guān)于兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法的圖文式應(yīng)用題。主要是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上實現(xiàn)用，把計算的教學(xué)鞏固于生活的實際中，讓生活與計算相接軌，達到最佳狀態(tài)下的算用組合。，第5題是計算題，包含了個位相乘進位和十位相乘進位等形式。第6題是融趣味和計算于一體的“小蜜蜂采花蜜”，第7題送水應(yīng)用題，第8題是含有多余條件的圖文應(yīng)用題，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)對應(yīng)的條件，以便解決實際問題。
教學(xué)重難點：運用所學(xué)知識靈活解決實際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)熟練兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位筆算方法；
2．運用所學(xué)知識解決實際問題的能力；
3．培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和對數(shù)學(xué)知識的感悟。
教學(xué)建議：
1．放手讓學(xué)生自己來
這些形式的練習(xí)在前面學(xué)生都已經(jīng)見識過了，教師在這個練習(xí)中應(yīng)放手讓學(xué)生自己來研究，一些情景式的練習(xí)題可以讓學(xué)生自己分析，發(fā)動小組進行評價或全班進行有效評價。因為只有學(xué)生自己經(jīng)歷，這種體驗才會更真切，更深刻。
2．教師的任務(wù)是策劃
作為教師我們不只當(dāng)一個溫和的引導(dǎo)者，而要在關(guān)鍵時刻當(dāng)一個權(quán)威的裁判者。今天這節(jié)課的練習(xí)情景較為豐富。我們應(yīng)該策劃出一個適合我們學(xué)生的連環(huán)情景氛圍。如可以改編題目變出“智闖馬虎宮”、“巧手小測試”“我家春節(jié)大行動”等。象“小蜜蜂采花蜜”趣味數(shù)學(xué)題，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。解答時要指導(dǎo)學(xué)生觀察各題的因數(shù)和積有什么特點，找出其中的規(guī)律，從而不必通過計算就能找到所要采集的蜜源。
3．注重對數(shù)量關(guān)系的滲透
這節(jié)課的練習(xí)中所有的情景練習(xí)題都是滲透著每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系。這種數(shù)量關(guān)系較為抽象，教師可適當(dāng)舉例說明。教學(xué)時教師要把握好這種關(guān)系，用學(xué)生能理解的方式講清講透。要注重讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后進行解答，給學(xué)生一個練習(xí)提出問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
4．可增加的數(shù)學(xué)樂園題：
奧 運 1 奧 運 2
× 功 × 功
奧 0 0 8 奧 運 運 8
第八課時
教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí) 哥倫布豎雞蛋和練習(xí)十七第1--4題 [P68、69]
教材分析及重難點：
本節(jié)課第一個任務(wù)就是以“哥倫布豎雞蛋”喚起學(xué)生對本單元知識點回憶和探索。第二個任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式梳理本單元的知識點和重難點。第三個任務(wù)就是設(shè)計了一些難易適中的練習(xí)讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
第1塊是用估計法得出“哥倫布豎雞蛋”的大約字?jǐn)?shù)，鼓勵學(xué)生用多種估計法展開估計，并對照實際字?jǐn)?shù)，看看誰的估計最接近實際22×13，估算的同時復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法筆算，是一道融口算、估算和筆算于一體的練習(xí)。練習(xí)十七第1題是對整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）口算的復(fù)習(xí)和回顧，第2題是“為企鵝找冰”，趣味的題目引領(lǐng)學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法和不進位乘法的回顧，以達到熟練掌握的情度。第3題和第4題是情境式的應(yīng)用題，其中第3題用“共有32個國家隊進入世界杯足球賽的決賽階段”和“每隊有23名隊員”這兩個信息來要求學(xué)生得出“一共有多少名隊員參加比賽？”其中滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系，也滲透了讓學(xué)生對國家大事的關(guān)注，讓計算與情感溶為一體。第4題也是滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系，但是它需要學(xué)生能從圖中的信息得到“一輛車準(zhǔn)乘54人”，才能和另一個信息“我們公司共有25輛這種旅游車”組合成一道能求總數(shù)的應(yīng)用題，培養(yǎng)了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力和對信息處理的能力，達到了對所學(xué)知識的靈活運用。
教學(xué)重難點：用自己的方式經(jīng)歷和回顧本單元知識，并能用所學(xué)知識靈活解決實際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生基本的歸納、整理能力。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)設(shè)計：
一、猜謎引入、調(diào)動情感
師：請根據(jù)語言提示，搶答出一位古代世界名人的名字。(提示1：男人。提示2：出生在意大利。提示3：世界著名的探險家。提示4：舉世聞名的航海家。提示5：最早發(fā)現(xiàn)美洲新大陸)
生：哥倫布。
二、提出問題，尋求策略
師：想不想聽哥倫布對“蛋的解說”？猜一猜，聽完這個故事用了多長時間？
生1：1分40秒。
生2：2分鐘。
師：：你們猜得很接近準(zhǔn)確數(shù)1分52秒，如此短暫的時間，卻能做許多事情，所以我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，好好生活。聽了這個故事，你有何感想？
生1：在事情完成之后每個人都知道如何去做，但只有具有膽魄和創(chuàng)造力的人才能夠做第一位勇士。
生2：當(dāng)別人取得榮耀時，怨恨、妒忌是不對的。只有吸取別人的成功經(jīng)驗，為己所用，才能使自己不斷進步。
師：這個小故事在課本68頁，想一想：這篇文章大概有多少字？
（有的學(xué)生在獨立解決，有的學(xué)生在跟合作伙伴討論，全體學(xué)生都在積極尋找解決問題的不同方法，準(zhǔn)備展示匯報）
生１：可以一個字一個字地數(shù)。
生２：這種方法數(shù)起來太慢，可以先數(shù)每行有多少字，再數(shù)共有幾行。用每行的字?jǐn)?shù)22乘行數(shù)13得到算式22×13，22≈20，13×20=260。所以這篇文章大概有260個字。
生3：這篇文章每一段的行數(shù)大致相同，因此可以先數(shù)出一段的字?jǐn)?shù)，再乘一共有幾段就可以了。
生4：可以用筆算，22×13=286。
師生共同展示、交流自己整理的本單元的知識結(jié)構(gòu)圖
①讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己整理知識的方法和方式。
師：我們能運用不同的策略解決問題，實際是運用了本單元所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法。老師課前請每一位學(xué)生用自己喜歡的方式將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理出來。你們準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：請你們四人一小組，首先交流自己整理知識的方法，然后評選出整理較全面、具有邏輯性的作品在展示臺上展示、匯報。
②先派各小組代表展示作品，交流整理方法，其他學(xué)生做出評斷。
小組1：我是用文字?jǐn)⑹龅姆绞秸肀締卧R。兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元學(xué)習(xí)了口算乘法和筆算乘法，學(xué)習(xí)順序是口算乘法在前，筆算乘法在后。其中口算乘法有兩個例題，例子是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，例2是估算；筆算乘法有兩個例題，例1是不進位筆算，例2是進位筆算。
師：請對本小組的作品及發(fā)言做一些評斷。
生：他們的作品較系統(tǒng)、全面地整理出了本單元知識，書寫工整、美觀。發(fā)言時思路清晰，語言流暢。
小組2：我根據(jù)目錄和例題的內(nèi)容，用表格的方式整理本單元知識。表格中第一列是本單元總的學(xué)習(xí)內(nèi)容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，第二列分為三格分別是口算乘法、筆算乘法、解決問題。口算乘法對應(yīng)的表格分為兩格，分別中整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、估算：筆算乘法對應(yīng)的表格分為兩格，分別是不進位筆算、進位筆算；解決問題對應(yīng)的表格分為三格，分別是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
生：用表格的方式整理知識比用文字?jǐn)⑹鲆庇^、清楚。
小組裝：我是用框圖的方式整理知識的。用長方形框表示各項內(nèi)容，然后用大括號連接。我把口算乘法放在上方，筆算乘法放在下方，這符合教材的安排意圖：口算是筆算的基礎(chǔ)。口算乘法包括整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和估算；筆算乘法包括不進位筆算和進位筆算。
生：我認(rèn)為用框圖整理知識是最方便、最直觀清晰的方式，不僅全面、邏輯性很強，而且有使人看后一目了然的效果。
三、鞏固練習(xí)、拓展思維
1．基本練習(xí)。
a.出示練習(xí)十七第1題，口算練習(xí)，采用“比一比誰算得又對又快”的形式，讓全體學(xué)生精神專注地口算。表揚做得全對的同學(xué)，請他們說一說口算又對快的竅門，從而再現(xiàn)口算規(guī)律：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添寫0，兩個因數(shù)末尾有幾個0，就在得數(shù)末尾添上幾個0，從而提高口算能力。
b.出示練習(xí)十七第2題，筆算練習(xí)。在練習(xí)中加強各種情況的混合練習(xí)和比較練習(xí)，針對學(xué)生計算此類題目容易出錯的三種情況：計算時應(yīng)選用一個因數(shù)的十位去乘，再用個位去乘；進位時加錯；數(shù)位對不齊。引導(dǎo)學(xué)生每計算一步都要看數(shù)位對齊沒有，進位沒有。另外要培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
2．解決問題、發(fā)散思維
a.解決書上第3題和第4題。
b.解決學(xué)生生活小問題。
師：誰愿意當(dāng)小老師，尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師親自請幾位學(xué)生回答。
小老師1：我姑媽家養(yǎng)了43頭奶牛，一頭奶牛每天吃青草12千克，每天準(zhǔn)備450千克青草，夠嗎？
生1：可以用乘法估算解決。43≈40，40×12=480，480＞450。所以每天準(zhǔn)備450千克青草不夠用。
生2：也可以這樣想：12≈10，43×10=430，雖然430＜450，但是少算了兩個43是86，430+86＞450。所以每天準(zhǔn)備450千克青草不夠用。
小老師2：我們社區(qū)6月份開展“節(jié)約用水”活動，平均每戶節(jié)約61千克水，共有87戶，我們社區(qū)6月份共節(jié)約用水多少千克？
生：由于這道題目中數(shù)字較大，所求問題需要的是準(zhǔn)確數(shù)，因此可以用筆算乘法解決。
小老師3：我家2003年平均每月大約用電80度，全年大約用電多少度？
生：一年共12個月，80×12可用口算得到結(jié)果。
師：我們應(yīng)該根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇解決問題的方法。
[本節(jié)課的設(shè)計立足新的理念，淡化“整理和復(fù)習(xí)”的形式，注重實質(zhì)，在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧整理了相應(yīng)的計算方法，而且給學(xué)生提供了充足的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生歸納和總結(jié)的能力；同時在練習(xí)的設(shè)計上，也注重了練習(xí)的層次性和趣味性。提升了對本單元知識的掌握水平。]