安陽市文峰區(qū)西大街小學(xué) 黎曉
一、 說教材：
1.教學(xué)內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊91---93頁《分數(shù)的初步認識》。
2.教材分析：
《分數(shù)的初步認識》這一單元是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是學(xué)生對數(shù)概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為從數(shù)到分數(shù)無論是在意義上還是在讀法和寫法上以及計算方法上，他們都有著差異。本節(jié)課結(jié)合具體生活情境，通過直觀操作，使學(xué)生逐漸積累分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點為：讓學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
3.學(xué)情分析：
布魯納認為學(xué)習(xí)是一個主動形成和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程，這個認知過程經(jīng)歷三個階段：動作性認知過程、映象性認知過程和符號性認知過程，三年級學(xué)生處于第二個階段，這時期兒童開始在頭腦利用視覺和聽覺的映象代表外界事物并嘗試借助映象解決問題；學(xué)生在這個階段對數(shù)學(xué)概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分數(shù)，但并不理解它的含義。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數(shù)的相關(guān)知識。根據(jù)以上學(xué)情確立了本課的難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
4.教學(xué)目標：
結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析，根據(jù)《課程標準》的基本要求，制定以下三維目標：
(1)知識能力目標：引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中體會分數(shù)的產(chǎn)生，初步理解分數(shù)的意義，會讀、寫幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，比較能力和歸納總結(jié)的能力。
(2)過程方法目標：引導(dǎo)學(xué)生在操作探究、比較發(fā)現(xiàn)、推理歸納、互相交流等活動中，經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
(3)情感態(tài)度目標：在動手操作、觀察比較中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會數(shù)學(xué)知識的嚴謹性，同時感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。
二、說教法、學(xué)法
三年級學(xué)生主要以具體形象思維為主，動手能力比較強，他們雖然對整數(shù)已經(jīng)相當熟悉，卻是第一次接觸比較抽象的分數(shù)，而且從認識整數(shù)到認識分數(shù)是一次飛躍。根據(jù)我對教材內(nèi)容、學(xué)生的特征等深入的分析，注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，本節(jié)課的設(shè)計的重點放在能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展上，而不是活動的形式上。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生好動、好奇等特征。采用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、自主探求法、直觀教學(xué)法等教法，來完成本節(jié)課教學(xué)。新課標第一網(wǎng)
小學(xué)生認知水平還處在發(fā)展的初期，思維發(fā)展水平從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，注意力不穩(wěn)定，受興趣的影響很大，所以在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了問題型教學(xué)情境：讓學(xué)生在已有知識與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。通過動手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作等環(huán)節(jié)中突破本節(jié)課的難點。
三、說重、難點
1.重點：讓學(xué)生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
2.難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義。
四、說教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
《課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會�！�
1、在每張課桌上都有一張白紙，這張紙是同桌兩個人的，后面我們就要用，現(xiàn)在請你們兩人把這張紙分開，每個人得到的同樣多，應(yīng)該怎樣分呢？同桌兩人商量一下，把你們的想法折出來，讓大家看看公平嗎？然后我們再分。
2、學(xué)生動手折，展示折法。（這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生充分感知分數(shù)的產(chǎn)生過程，體會平均分的重要性，在具體操作中積累感性認識，形成正確表象的過程）
3、師引導(dǎo)學(xué)生說出平均分，提問：進一步讓學(xué)生說出你能用一個數(shù)表示你拿到的這一份嗎？
4、生活中有很多這樣的現(xiàn)象：兩個人分一張餅，分一個蘋果，分蛋糕……這時的一份我們無法用整數(shù)表示，這時就要用到一個新的數(shù)：分數(shù)。今天我們就來一起認識一下這個新朋友-分數(shù)（板書）
[設(shè)計意圖：這個問題情景的創(chuàng)設(shè)，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從實際問題出發(fā)引入新課，讓學(xué)生感受到已有知識已經(jīng)不能解決這個問題，從而引出分數(shù)，讓學(xué)生體會到分數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，調(diào)動學(xué)生參與情感，回憶平均分的含義，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。]
2、直觀認識，探索新知
1、明確：我們每人得到是這張紙的12 （板書，貼圖），通過折你對這個“12 ”有一個什么樣的認識呢？（找3、4個學(xué)生說，從折中感悟分數(shù)12 的產(chǎn)生過程）具體感知分數(shù)，從而認識分數(shù)。xkb1.com
師：明確分數(shù)的意義：2代表我們把它平均分成2份，這其中的1份就是12 。（師邊寫邊說）
[設(shè)計意圖：通過回憶折的過程讓學(xué)生感悟12 的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)12 的含義，明確分數(shù)的意義，加深對分數(shù)的認識，讓學(xué)生會讀、寫簡單的分數(shù)。]
（讓生動手撕成二份）
2、認識14 。
①現(xiàn)在請大家拿出剛剛得到的這張紙，你能折出這張紙的14 嗎？說一說你是怎么做的？
a.組織學(xué)生活動。拿出準備好的紙通過折、涂、看、說等活動感知14 。（找生上臺展示）讓學(xué)生利用身邊資源，再折出一些幾分之一。
b.小結(jié)：像12 、14 這樣的數(shù)都是分數(shù)。
[設(shè)計意圖：在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分利用身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，歸納總結(jié)，自主探索，從折中體會分數(shù)的形成，在具體操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獨立思考的能力，直觀認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，達到了突出重點、突破難點的目的，起到了事半功倍的作用。]
3、操作練習(xí)，鞏固提高
[為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的理念，我設(shè)計了四個層次的練習(xí)題：加深認識，拓展參與，自主類推，拓展提高]
① 出示書93頁“做一做”第1題
② 出示書96頁練習(xí)二十二第1題
③ 出示書96頁練習(xí)二十二第2題
④ 生活中的分數(shù)
⑤ 智力闖關(guān)
媽媽買了一根甘蔗，掰了一半給爸爸，剩下的媽媽平均分成兩份，一份給我吃，另一份她和奶奶各吃了一半，你知道爸爸、媽媽、奶奶和我各吃了這根甘蔗的幾分之一嗎？
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了讓學(xué)生進一步鞏固例1，例2的教學(xué)，通過練習(xí)增強學(xué)生自寫分數(shù)的能力，加深對幾分之一的理解，主題圖的出示為了讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對學(xué)生所學(xué)知識進一步拓展，起到舉一反三的作用，彰顯學(xué)生的個性。]
4、全課總結(jié)
師：通過折我們今天研究了什么內(nèi)容？你對他有一個什么認識？
[設(shè)計意圖：通過回憶折的過程讓學(xué)生從具體情景中抽象出分數(shù)的形成過程，明確分數(shù)的意義。]
5、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計
分 數(shù)
12 14
[這節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的]本節(jié)課我采用此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解并掌握。
總之，整節(jié)課活動豐富，給學(xué)生提供了動手操作，自主探索，合作交流的空間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會，每一環(huán)節(jié)都在關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和動手能力和語言表述能力。