課題 有余數除法例1，例2 課時 第1課時/共5課時 授課時間

教學目 標 1、 掌握用豎式表達表內除法和有余數除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，并能對除法作出合理解釋。

2、 在具體情景中讓學生經理有余數除法的過程，理解余數的含義，建立有余數除法的概念。

3、結合生活情境，體會到數學與生活的緊密聯系。

教學重難點 重點：把平均分后有剩余的現象抽象為有余數的長除法。

難點：理解有余數除法的意義

教學方法準備 學生準備圓片20個

教學過程及內容 個人二度備課與即時反思

一、 創設情境，提出問題

二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？

1、學生獨立思考，列式計算

2、全班交流，說一說自己的思考過程。

3、教學豎式

（1）、學生嘗試列豎式

（2）、認同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。

（3）、體會除法豎式每一步的實際含義。

A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

B、 觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。

C、交流解惑。

D、仿寫除法豎式

三、動手操作，建構有余數除法的意義。

問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結果會怎樣？

1、 學生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。

2、 結合學生的操作活動理解豎式每一步的含義。

3、揭題：有余數除法

4、學生試寫橫式

5、思考：

A 如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么寫？先在頭腦里擺圓片，再列算式。

B 現在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？

C  交流、評價。

6、小結

四、生活應用

看同學們學得這么好，小精靈想帶同學們去運動會看看，用所學的知識幫他解決一些問題，好嗎？

五練習

1完成書本第51頁的做一做

師生校對正確填寫形式

2出示小黑板：老師給你20元錢，請你給運動員們再去買幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？

小結：

這節課我們學習了什么？你有什么收獲？

    10月14日  《課堂》P22     選做《特訓》P33-34 1-5 

作

業

布

置

教學整體反思

本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，認識余數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分后有兩種不同的結果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學生從“小棒開始初步感知了“剩余”，到形成結論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進一步學習余數打下了良好的基礎。

在認識余數后引出除數比余數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比余數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數”概念的表象支撐，為抽象出“余數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在著很多的不足。由于在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由于時間的關系沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。