教學目標：

1、結合解決問題的過程，探索同分母分數加減法的計算方法。

2、理解同分母分數加減法的意義，與整數加減法的意義相同。

3、能計算同分母分數的加減運算，解決一些簡單的實際問題。

4、培養學生分析問題、解決問題的能力。

5、激發學生積極探索求知的欲望。

教學重難點：

1、 探索同分母分數加減法的計算方法。

2、能計算同分母分數的加減運算，并解決一些簡單的實際問題。

教學準備：

情境圖、每生四張完全相同的圓形紙、投影儀及相應的投影片

教學過程：

（一）學前準備：

1、復習加減法的意義。

2、復習分數的有關知識：5/7、4/8、2/3的含義。

（二）探究新知：

1、創設情景、引入課題。

（1）出示情景圖

今天老師給同學們帶來了一幅圖，請同學們仔細觀察，說說你看到了什么？

（指生交流，師相機板書課題）

（2）匯報：從圖中你可以提出哪些數學問題？

生交流得出結果 ：

①他們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

②大熊比小熊多吃了幾分之幾？

③還剩幾分之幾？

2、解決問題。

師：這節課，我們就來解決這幾個問題。

（1）解決問題一：它們一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

① 列出算式：2/8+3/8

② 交流對算式的看法。

③ 學生獨立思考。

④ 小組交流討論（可借助準備的材料或借圖來分一分、涂一涂、拼一拼）。

⑤ 全班交流。

甲小組：2個1/8與3個1/8合起來是5個1/8，也就是5/8。

乙小組：借用材料

 

 

 

                         +                       =  

 

 

丙小組：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。

⑥ 回到原圖驗證：

出示情景圖（小熊吃了２快，大熊吃了３快）

師小結：看來，不論用哪種方法，同學們都能準確地算出來。下面的問題，也一定難不倒你們。

（２）獨立解決問題二：大熊比小熊多吃了幾分之幾？

① 生獨立解決，列出算式。

② 生用自己喜歡的方式計算。

③ 全班交流。

（生有的畫圖、有的折紙、有的涂，用多種方式解決問題）

（３）集體討論問題三：它們吃了５/８，還剩幾分之幾？

①生獨立列出算式。

②思考：１-５/８＝？

（師可以提示怎樣把“１”變成可以與５/８相減的分數。）

a生獨立思考。

b小組交流。

c全班交流。

有學生會發現，把一個大西瓜看作整體“１”；有學生會說８塊西瓜是整體“１”；有部分學生可能知道，“１”是一個大西瓜平均分成了８份，也就是８/８，所以８/８-５/８＝（８-５）/８＝３/８（師可以及時點撥、引導）

師小結：這么難的問題都被我們解決了，可見只要我們多動腦筋，再難的問題也難不到我們。

（三）鞏固應用。新課 標第一 網

師：媽媽又有了難題要請教我們了，請看：（投影出示）

1、一根繩子，第一次用了５/９，第二次用去了２/９，一共用去了幾分之幾？第一次比第二次多用去了幾分之幾？還剩幾分之幾？

5

9

2

9

第一次用去

第二次用去

出示線段圖：

 

                 

一共？

（１）

?

 

5

9

2

9

？

                 

（２）

 

 

7

9

？

           

                 

（３）

 

2、課本Ｐ６４第二題。

（生獨立完成，然后交流算法。）

3、總結算法。

             今天，同學們通過自己動手、動腦探索出了分數加減法的計算方法�，F在我們一起來總結分數加減法的規律。（指生交流）

（四）課堂小結

這節課同學們學到了什么？（指生交流）