教案、學(xué)案一體化設(shè)計
課題 信息窗2--海水養(yǎng)殖 課時 1課時 設(shè)計教師 張敏
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 1、初步學(xué)會用估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
2、在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法，能夠正確地計算。
3、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)初步的合作意識。 教學(xué)方法設(shè)計 引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，在解決實際問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法。
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生活動設(shè)計
一、激趣導(dǎo)入
海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？
想不想跟老師一起去看看？
師：圖上告訴了我們什么？
二、師生合作，探索新知
1提出問題
2、我們先解決“夾了多少根海帶苗”好嗎？學(xué)生自己試試看，能用哪些方法解決?
一
出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解圖意。
海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？
想不想跟老師一起去看看？
二
1、根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么問題？
2先請同學(xué)們在小組中進行交流。
哪個小組愿意展示一下你們的算法
在算法多樣化的 基礎(chǔ)上要有所側(cè)重，可讓學(xué)生先估算，在告訴學(xué)生估算的 結(jié)果不是準(zhǔn)確結(jié)果。從而引出要用 豎式計算。
一、激趣導(dǎo)入
師：圖上告訴了我們什么
交流自己看到的：漁民在種植海帶、放養(yǎng)螃蟹、運送蝦飼料、放養(yǎng)扇貝。
二、師生合作，探索新知
1、小組同學(xué)一起交流自己提出的問題。
學(xué)生獨立觀察思考，再回答：
（1）夾了多少根海帶苗？
（2）3籠裝了多少只扇貝？
（3）一共養(yǎng)了多少只螃蟹？
2、學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，想一想，算一算，說一說。
在小組中交流自己的想法和算法。
全班交流。各組展示計算方法并說出想法。可能出現(xiàn)的方法有：
（1）估算：29≈30 30×3=90
（2）我用豎式算。（3）學(xué)生獨立思考后，將豎式最優(yōu)化。
教學(xué)程序設(shè)計 教材處理設(shè)計 師生互動設(shè)計
4、擺一擺
5、匯報
6、教學(xué)估算內(nèi)容。
7、教學(xué)筆算乘法。
三、練習(xí)
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，自主探索解決問題的方法，學(xué)到了不少的知識。你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？
3.籠裝了多少只扇貝？
用自己喜歡的方法解決這個問題。
誰愿意展示一下你的想法。
4學(xué)生嘗試自己解決
三
教師要強調(diào)豎式計算應(yīng)注意的問題（1）乘的 順序。從個位算起，（2）積的 位置及進位。哪一位上乘得的 積滿幾十，就向前一位進幾。
四
通過學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，力爭使本節(jié)課所學(xué)的知識更加清晰、條理 生2：擺8捆小棒。2個十乘4得8個十，8個十是80。
生3：4個20是80。
6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。
7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：
（1）我估算：10×2=20，13×2的積一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒擺一擺）學(xué)生獨立思考，再討論交流
學(xué)生匯報自學(xué)的結(jié)果
三、練習(xí)
同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。
四、己說說學(xué)到的知識，回顧一節(jié)課的收獲
習(xí)題設(shè)計 常規(guī)計算題
基礎(chǔ)練習(xí)題
拓展練習(xí)題
板書設(shè)計 信息窗2--海水養(yǎng)殖
2 9 2 9
× 3 × 3
2 7 8 7
6 0
8 7
教學(xué)反思
本節(jié)課努力體現(xiàn)解決問題策略及算法多樣化。通過多問題的探索，鼓勵學(xué)生用不同的策略解決問題，在具體計算時鼓勵學(xué)生用口算、估算、豎式多種方法，張揚學(xué)生的個性。