摘  要：“計算”是小學生學好數學要掌握的最基本的基礎技能，是一項復雜的智力活動，也是一個人綜合能力的具體體現。計算能力的強弱將嚴重影響學生對數學科的學習，對學生人生的影響也將很大很大。因此，如何讓學生過“計算這一難關”是我們小學數學教師首先要做好的。

關鍵詞：小學生  計算  重要  分析  措施  

我是一名普通的小學數學教師，長期從事六年級數學教學。多年的經驗告訴我，要想提高學生的數學成績，“數學計算過不過關”非常重要！那么如何讓學生過“計算關”呢？拙見如下：

一、讓學生明確數學計算的重要性

“計算”是學生學好數學要掌握的最基本的基礎技能，是一項復雜的智力活動，也是一個人綜合能力的具體體現。因此，計算能力的強弱將嚴重影響學生對數學科的學習，對學生人生的影響也將很大很大。

數學知識無處不在，尤其是數學計算在日常生活中隨處可見。例如：在街上買賣商品需要計算錢，如果口算能力不強需要用計算器來算就會耽擱許多寶貴的時間。再有，計算工價、計算土地面積、工程設計等都要用到計算。因此，我們的數學計算相當的重要！光知道計算重要是不行的，最重要是計算的結果一定要正確。讓學生明白今后出身社會各行各業都需要正確的計算，特別是有關統計、銀行等行業要求計算的正確率更高更精。那么我們小學生現在要做的事就是從小重視計算，過好“計算”這個難關。一定要明白：一份考試試題中的計算得分比例很重，大約占總分的75%----80%左右。試題中不需要計算就能作答的題不多（一般是固定的法則、定理、公式）。比如：判斷三角形面積是平行四邊形面積的一半，圓錐體積是圓柱體積的三分之一，圓的周長與直徑成正比例等等題型，只要認真思考就能作答（其實也有計算）。可試題中大部分都需要認真的列式、列豎式，且仔細的計算方能作答。比如：填空題，選擇題、應用題都要細心的計算才能完成，更何況單獨的四則混合計算。由此可見計算在數學學習中是多么的有分量，多么的重要！

二、 幫助學生分析計算失誤的原因 

多年的數學教學讓我反思：近幾年學生的數學總體水平為什么始終比文字科要差些，在每期末學生的學情知識調研中相比之下數學的學困生要多些。我想原因之一就是難過“計算”關。我細細地分析有以下幾種情況。

有的學生對計算不重視。在計算中只求“會”不求“對”。管它“三七二十一”，不假思索的只管寫出答案交差了事！這次半期學情調研中，我統計了一下光是計算失分占失分總數的80%。這種不負責任的做法只能說明對計算不重視，或者根本不會計算。這是第一種。

自我感覺良好，動口不動手。只管眼睛盯住算式，口中念念有詞，不動手計算就寫上答案，可以想想這樣的計算正確度絕對不會有多高。這是第二種。

大部分同學都存在惰性。這些同學看見一串的加、減、乘、除就不耐煩，若遇小括號、中括號就更煩，“這多難算哦！”于是不計后果隨意敷衍了事。這是第三種。

對計算持輕視的態度。這些同學往往在計算時注意力不集中，抄錯題，看錯運算符號，上一步正確，下一步卻謄寫錯！或是在草稿上算好寫在本子上卻又變了；再有就是書寫馬虎，作業不整潔；還有邊算邊丟括號，算好后不檢驗，不帶單位，不作答等等，這樣的計算結果也不可能完全正確。這是第四種。

更嚴重的是有的學生對四則計算的法則沒有弄清，對四則計算用的一些運算順序和運算定律不熟，造成在計算時為了簡便而濫用定律，私自改變計算順序。這是第五種。

這么多年我一直在上六年級的數學課，對學生的計算很傷腦筋，也很不放心。

例如，小學數學11冊中的計算： ÷（ + ）這類題型，普遍的學生都會改寫成等于 ÷ + ÷ ，像 - × 這樣的題，學生普遍都認為答案等于“0”！

三、具體措施

針對以上這些現象，為了教法的更新，為了適應新的教育改革形式，更是為了學生的發展。近幾年來我一直都在研讀《新課標》，《標準》中對學生的計算要求也比較高。重視學生對數感的培養，注重算法多樣化的體驗，即重視學生口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；要求學生能夠運用定理進行一些簡便運算。于是在教學中，自己有意識無意識地都會把《新課標》理論滲透到教學中來，以圖能提高學生學習效果！我具體做了以下幾點：

1、要求學生端正學習態度，養成良好的計算習慣。

端正學習態度，養成良好的計算習慣是成功的前提！前面我已經講了計算正確率的高低將直接影響數學成績的好壞，因此我非常重視計算，追求計算多樣化和計算的準確性；其次，要求學生認真聽好課，作業時不能輕易問別人，養成“先復習，后做作業”的習慣，“今日作業今日畢”的習慣！有的同學常常不知自己做的題對與不對，那么就應該嚴格的養成一看、二想、三算、四查。

一看：看這道題有幾級運算，看有無括號，看有沒有簡便的計算方法；

二想：想這道題的運算順序，簡單的說就是從哪里入手，想運用的簡便方法是什么定理或運算性質，絕對不能為了簡便自編亂造定理或性質，常常要求學生養成勤于思考的習慣；

三算：計算時一定要注意正確運用計算法則，計算法則記錯了，結果肯定不會對，因此常常要求學生一定要理解四則計算的法則，會用法則計算。我把它當做是計算過關的基礎知識的基礎在教學，常常要學生養成“演算嚴謹”的習慣；

四查：檢查題里面數字、運算符號抄對沒有，檢查每一步的運算步驟和計算方法是否正確，檢查計算的結果是否經得住檢驗，這樣一步一回頭的檢查，我想學生的計算能力肯定會提升的，對自己算出來的結果也肯定會有信心的。

2、要求學生要理解掌握有關計算的基礎知識。

理解掌握有關計算的基礎知識，這是計算成功的關鍵。同學們一定要懂得：計算的基礎知識若欠缺了，無論你有多細心、多會算結果都等于零。

我們小學階段的計算基礎知識一般有：四則計算的意義、法則、常用的運算定理、運算性質、計算公式等等。要求學生在理解上記住，更重要的是會用。這些知識非常非常的重要，在今后的學習中將常常地會運用到。

3、要求學生要加強筆頭練習，注重口算的訓練。

“加強筆頭練習，注重口算的訓練”是學好數學的重要手段。俗話說：“好記性不如爛筆頭”孔子曰：“學而時習之”。這些都說明要想學習好，就要勤練習、勤訓練。要想提升自己的計算能力，唯一的辦法是在掌握了計算方法的基礎上進行反復的練習，反復的應用。只有通過反復的練習，反復的訓練，才能提高計算速度和正確率。反復的練習，反復的訓練可以通過以下途徑實現：

（1）、口算練習，堅持每天自覺定時定量的完成10道口算題；

（2）、基礎練習，反復的牢記所學的公式、定理、性質；

（3）、針對練習，把作業中容易出錯的題型拿出來反復練習；

（4）、強化練習，小組展開計算比賽，達到提速和達到提高計算的正確率。

4、想辦法調動學生學習數學的積極性。

幾乎所有的心理學研究指出：學生學習的積極性是影響他們有效學習的重要變量。學生學習的“動力因素”同他們的“智力因素”、“策略因素”一起決定著學生學習的成敗。因此，在教學時一定推動學生主動地“卷入”，充分調動自主參與的積極性。

同行們都知道，要想提升計算能力，并非一朝一夕的事，需要長期的持之以恒，需要克服許多困難，對不同的學生還要進行分層訓練，還要注意設置合理的逼近目標的適當階梯，通過減緩坡度，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”策略，讓學生既保持追求的熱情，又可以有效地拾級而上。這一策略對于學習困難的學生尤為重要。

總之，要想學生把數學學好，多年的經驗和教訓讓我明白一個事實：就是把學生的 “計算”過關必須搞落實。