謝利娣  

一﹑設計思路

11~20各數的寫法是在學生學會數、讀11~20各數，知道11~20各數組成的基礎上進行教學的。在設計本課時，主要是從以下幾方面考慮：

（1）注重幫助學生建立數位的概念。

數位表是學生第一次接觸。它是有一定的抽象性，而一年級學生是以形象思維為主，因此在教學時，把看一看、撥一撥、想一想、寫一寫結合。先讓學生在自己確定有幾個十、幾個一后，在計數器上撥數。再利用數位表寫數。由形象到抽象，符合學生的認知規律，也體現了教學過程的漸進原則。

（2）培養學生的遷移類推能力。

    在教學寫數時，教師不必要把每個數的寫法講全，在教了一兩個數后，可以引導學生寫出其他的數。這樣不僅充分發揮了學生的主體作用，還培養了學生的遷移類推能力。

二﹑教材分析

利用小棒圖和計數器教學數的寫法。通過觀察計數器十位和個位上每個珠子表示的數的不同，使學生初步了解進制。學生掌握了11到20各數的組成，對每個數左邊的1表示1個十就能理解得更清楚，為此，教材還特別安排了一些練習。如練習十四的第1題，要求學生把各個數用小棒表示出來。練習十四習題的安排注意聯系生活實際，培養學生的應用意識，如第6題，讓學生說一說數在生活中的應用，使學生體會生活中處處有數學。

    本課時是在11-20各數會讀的基礎上進行寫數,為以后多位數的寫法打好基礎，同時也為下一堂10加幾和相應的減法服務。

三﹑學情分析

學生已有了10的認識，11-20的讀數，1-9的寫數為基礎，但在本堂課中，初步了解十位、個位，，兩位數的寫法中，可能會出現把11寫成101，20寫成2，沒有加0；18寫成81，數位調錯等問題。

四、教學目標

1、使學生認識十位、個位。初步了解十進制。

2、運用計數器、小棒等學具能夠正確地寫11-20各數。

3、培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

4、初步體會數學知識與 生活有密切的聯系，培養學生主動學習、積極參與的學習態度。

五、重點難點

正確地書寫11-20各數

六、教學策略與手段

本課時中，主要采用先由教師扶到放，循序漸進，學生舉一反三寫其他各數。

七、課前準備

教具：計數器、課件、20根小棒、0-20的數字卡片、數位表

學具：計數器、20根小棒、11-20的數字卡片、數位表。

八、教學過程

（一）復習讀數

1、我們到商店里去經常會遇到許多數（出示圖）你能讀出這些物品的價格嗎？

    

（19）           （13）           （12）             （15）                

          

 （14）              （18）         （20）          （10）

2、我要買一支鋼筆要用12元，我應該怎樣付錢使售貨員不用找錢。

（用小棒代替錢。）

怎樣擺能使別人一眼就看出來。（把十根小棒捆成一捆）

3、這里面有幾個十，幾個一？

【設計意圖：把數字與生活實際想結合，讓學生更加容易接受，同時復習了上課時的讀數，也為寫數做鋪墊】

4導入新課：同學們，我們已學會數11～20各數，并知道1個十和幾個一合起來就是十幾，我們不僅要學會數數，讀數而且還要學會寫數。

（二）學習新課

1、為了讓大家更好地學習寫數，今天老師帶了一位新朋友（計數器）出示并介紹：

從右邊起第一檔我們稱它為“個位”。第二檔稱它為“十位”。不看計數器，請學生說一遍。

十位上的1表示什么？（十位上的1表示1個十）

個位上的1表示什么？（個位上的1表示一個一）

     寫數的時候，如果有1個“十”就在十位上寫“1”，有2個十呢？（在十位上寫2），有幾個“一”就在個位上寫幾，有3個一就要在個位上寫幾？（在 個位上寫3）．

2、學寫12

出示小棒圖：

 

　　師：這是多少根小棒？（12根）

　　12里有幾個十和幾個一？

隨學生回答，將1捆小棒移到十位上，兩根小棒移到個位上。

師：計數器的十位上撥幾，個位上撥幾？（十位上撥1，個位上撥二。）

十位上的一表示（一個十），個位上的二表示（二個一）。）

　　師：有1個十要在十位上寫幾？

　　有2個一要在個位上寫幾？

　　這個數是多少？

請你用手指在桌子上寫出一個12．

【設計意圖：教師引導怎樣寫出一個數，具體講，使學生了解寫數的方法步驟，為下面的“放”做準備】

　　3、學生擺小棒試著寫15．

　　師：請你先擺好數位表，然后在數位表的上面擺出15根小棒．

　　說一說15里有幾個十和幾個一？1個十在什么位上寫幾？5個一呢？

請同學們把它寫在數位表上．（學生試寫）請一人說自己是怎么寫的．

【設計意圖：半扶半放，慢慢引導】

趁機讓學生三人小組合作，一個同學擺小棒，一個撥計數器，另一個在數位表上記錄寫數。寫數十七、十六。分別抽一個小組來示范。

【設計意圖：通過這次合作，鞏固剛學的寫數的方法】

4、學生獨立探索20的寫法．

　　在學生獨立完成的基礎上交流寫法．

　　師：個位上不寫“0”行不行？為什么？

　　老師演示：擦掉數位表看不出是20了，0起到占位作用．

學生書空，邊說邊寫“20”．

【設計意圖：對20這一個特殊情況進行操作，防范于未然】

　 （三）做一做

（1）看圖寫數：

　　

　　

      

 

（    ）           （     ）              （      ）

師：如果不擺小棒，沒有數位表，你能看圖寫數嗎？

這有兩行格子，左邊的黃格子有幾個？右邊的粉格子有幾個？一共是多少？這個數怎么寫？（先寫十位上的“1”，再寫個位上的“4”）．

（2）出示計數器圖．　　　

師：看著這幅圖，你會寫數嗎？

　　學生獨立寫數，然后訂正．

重點講計數器三（寫11）

出示計數器．

　　邊撥珠邊提問：十位上有幾個珠子？（1個）表示什么？

　　個位上有幾個珠子？（1個）表示什么？合起來是多少？（11）

　　師：同樣是1個珠子，所在的位置不同，表示的數量就不同．

　　這個數怎么寫？請你書空．

　　學生獨立寫數，然后訂正．

　�。�2）用數字卡片擺數

　　老師說，學生擺．

　　十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1個十和8個一組成的數．

（四）鞏固練習．

游戲。

1、找朋友。

教師分散發卡片，十一到二十，請學生舉著卡片，打亂順序站到講臺前。

教師再分散發卡片：11--20，讓他們分別去找朋友。

【設計意圖：學生對游戲都比較感興趣，一方面調節一下枯燥緊張的課堂，重新激起學生學習的興趣。另一方面，鞏固對11-20各數的認識】

2、教師在計數器上撥珠，學生舉起相應的卡片。教師注意發現有舉錯的同學，要引導他說一說這個數是由幾個十和幾個一組成的，這個數是幾？怎樣寫？

3、教師把11-20各數的卡片打亂順序放在黑板上，請部分同學按照從大到小的順序排一排。

4、幫小馬虎改錯誤。

①十一寫成（101）    ②十八寫成（81）    ③二十寫成（2）

（用幫小馬虎該錯誤的形式，教育學生不要出現類似的錯誤）

（五）課堂小結．

　　今天我們學習了什么？（板書課題）你有什么收獲？通過今天的學習，你想到了什么？（拓展知識，有的學生可能會想右起第三位是什么位呢？……）

九、板書設計

　　    

 11~20各數的認識 

十、作業設計

1、填數

2、口答：

1）1個十和6個一組成的數是多少？

2）8個一和1個十組成的數是多少？

3）2個十組成的數是多少？

3、看圖寫數

                                 （     ）              （    ）                （     ）

十一、鎮街交流意見

十二、教師使用體會

十三、問題探討

這是一堂知識性較強的課，如何讓它上得更加生動，使學生易學、樂學。在輕松的氛圍中掌握得更加扎實，激發他們的興趣，引起他們更多的思考，發展他們的思維，開拓他們的視野。這是值得我們探索的。

十四、參考資料

王敦等：《小學教案與作業設計》，新疆青少年出版社2007年6月修訂版，第159頁