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1．1數(shù)鉛筆

從本節(jié)課的設想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。1. 加強估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)： 估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，由于一年級學生注意力容易分散，學習方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義，使學生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來，培養(yǎng)學生的數(shù)感。2. 轉(zhuǎn)變了教師的角色： 學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學中，注重讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告訴學生。如數(shù)的組成，反復讓學生通過動手操作，親身體驗數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”的過程。

1．2數(shù)豆子

“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個重要任務，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”這一富有現(xiàn)實意義的問題引入估計活動，發(fā)展學生的估計意識。我在處理這個環(huán)節(jié)時，采用的是用一個透明的杯子裝進22粒豆子，讓學生去猜有多少，因為最初學生是無意識、無根據(jù)地去想，所以我用了一個詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個杯子，通過學生對這10粒豆子數(shù)量的感知，對第一個杯子中物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行判斷，因而這個過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學生學會思考，用推理的方法去估計，這對培養(yǎng)學生的數(shù)感是十分有益的。為了進一步結(jié)合實際正確地去估計，同時考慮到學生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓小棒”的游戲，使學生對數(shù)形成感性的體驗，在具體活動中發(fā)展數(shù)感。

此外，整節(jié)課設計了許多有趣的活動，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說一說，讓大量的感性經(jīng)驗形成表象，使學生學中有樂、樂中有學，真正地感受到學習的樂趣。在本課中我還有意識地安排了幾個小組合作的項目，讓學生在活動中做自己能做、會做、要做的事，學會傾聽別人的意見，學會思考、表達、交流及嘗試。 

1.3動物餐廳

本課教學以“利于學生的發(fā)展為出發(fā)點”，在教學過程中突出以下幾點。1．激發(fā)學生的學習興趣。“猜數(shù)游戲”很快激起學生的興趣，使學生自然地提出了問題：“究竟誰拿得多？”使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望，在獨立思考、合作交流的學習活動中比較兩個數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己的想法正確。學生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動中體會到數(shù)學“區(qū)間套”的思想。2．學生獲得了學習的主動權，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，互相激勵，共同構建活潑、富有個性的課堂。3．比較兩個數(shù)的大小時，學生經(jīng)歷了具體情境 、利用計數(shù)器、抽象地比較三個層次的活動，每次活動都是在原有認知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會到比較兩數(shù)大小的方法，這是符合學生認知規(guī)律的不同層次的學習活動。本節(jié)課雖然較好地理解了教材的編寫意圖，但又有些囿于教材編寫的程序，教學設計上如果能結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，會更有利于課堂的學習活動。 

1.4小小養(yǎng)殖場

“小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經(jīng)驗少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養(yǎng)殖場”，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍。