11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里，學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù)，讀數(shù)，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

通過(guò)這堂課，使我對(duì)自己的課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題有了更多的認(rèn)識(shí)。首先，在對(duì)這堂課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有小結(jié)，但是到實(shí)際操作中卻常常遺漏，不經(jīng)過(guò)小結(jié)，就不能使教學(xué)內(nèi)容得到提煉，學(xué)生也很難來(lái)把握這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，從認(rèn)識(shí)十幾過(guò)渡到二十的環(huán)節(jié)處理的不好，19到20是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)自我思考、探索的過(guò)程，而我的設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生理解時(shí)更具有難度。最后，我的預(yù)設(shè)能力還有待提高，對(duì)學(xué)生缺乏了解，沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)還不夠兒童化。