《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出--義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。俗話說：十個手指不一樣齊。我們的教師都有同感：每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都存在一定的差異，久而久之有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上就落伍了，形成一個特殊的群體--學(xué)困生。他們厭惡學(xué)習(xí)、厭惡教師，甚至與教師對著干，既影響教學(xué)成績的提升又影響班級的管理。學(xué)困生形成的因素是多方面的：有家庭的，也有社會的，還有學(xué)校教師的。我們教師在教學(xué)中，就是要讓每一個學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)和必須的數(shù)學(xué)。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化既是一門學(xué)問又是一門藝術(shù)，是一個長期而系統(tǒng)的工程，必須要求教師用愛心去呵護(hù)，用真心去關(guān)愛，用耐心去教育，使其從劣轉(zhuǎn)優(yōu)。現(xiàn)從教育教學(xué)的角度對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略作粗淺的探究。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的主要表現(xiàn)
1．?dāng)?shù)學(xué)概念理解膚淺。
（1）學(xué)困生對教材中出現(xiàn)的各個概念，有的根本不知道；有的雖然能背，但是沒有理解它的真正含義，對它的內(nèi)涵和外延不能明確的表達(dá)。老師在要求用自己的語言表達(dá)概念的含義時，他們都是把這個概念背誦出來，不能用自己的語言再現(xiàn)概念的含義。如果遇到要求舉例說明時，更是一臉的茫然。
（2）孤立概念。學(xué)困生對數(shù)學(xué)概念的掌握是孤立的、單個的，不能將概念與概念之間聯(lián)系起來。
2．沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）課堂上注意力不集中，心思不放在學(xué)習(xí)上，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。上課東張西望、交頭接耳時有發(fā)生；只顧玩自己的玩具，對教師的教學(xué)以及活動的開展置若罔聞也是累見不鮮；身在曹營心再漢，思想開小差欺騙老師的把戲經(jīng)常玩弄。
（2）作業(yè)質(zhì)量不高。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)正確率低，書寫馬虎、潦草；遇到難題不動腦筋，抄襲了事，敷衍塞責(zé)。對數(shù)學(xué)概念和公式的運(yùn)用生搬硬套、缺乏靈活性。
3．缺乏競爭意識，凡事無所謂。在上課、作業(yè)和測試中，抱著無所謂的態(tài)度。上課發(fā)言不積極主動，被老師抽到發(fā)言時，來個沉默是金；作業(yè)中的對錯無關(guān)痛癢，等候老師講評時把答案抄來就行；測試時就臨場發(fā)揮，我落后我甘愿。
總的來看，學(xué)困生學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性、自主性和主動性，沒有自信心和學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)。長時間下來，自暴自棄、厭惡學(xué)習(xí)，就嚴(yán)重阻礙了他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生就成為我們教學(xué)工作者的一門重要工作。
二、教學(xué)中時刻關(guān)注學(xué)困生
教師要作好心理準(zhǔn)備。無論是你從一年級開始教的還是在中途接手的班級，從一開始就要關(guān)注、研究、轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
1．注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生不是難事，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真記錄就能發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)時，注意觀察學(xué)生的聽課、發(fā)言、活動參與度以及課堂作業(yè)的完成情況就可以發(fā)現(xiàn)；作業(yè)批閱中看看學(xué)生的作業(yè)書寫、對公式的運(yùn)用以及正確率等也可以發(fā)現(xiàn)；從教學(xué)檢測更能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生。
2．研究分析學(xué)困生。一是研究不同的學(xué)困生形成的原因，二是研究分析每個學(xué)困生的具體表現(xiàn)。這樣才能在轉(zhuǎn)化中做到對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。
三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略
1．矯正“第一次”。
心理學(xué)研究表明：人第一次犯錯誤時希望得到改正的心理愿望是最強(qiáng)烈的，面對第一次接受批評的心理承受力是最小的。作為教師就要仔細(xì)地觀察，及時地抓住學(xué)困生的第一次錯誤，數(shù)學(xué)課上不專心聽講、不完成作業(yè)以及等等，及時的給予批評教育和合適的處罰，讓他下定決心改正自己的錯誤，達(dá)到懲前毖后的作用。在教學(xué)西師版教材小學(xué)六年級上冊“分?jǐn)?shù)乘法的意義“時，學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)乘法，對它的意義理解不深刻，不少同學(xué)對 ×7和7× 兩個算式的意義區(qū)分不開，都寫成7個 是多少。我針對同學(xué)們這一情況，及時地講解：一個整數(shù)乘以一個分?jǐn)?shù)可以看成是求這個整數(shù)的幾分之幾是多少；一個分?jǐn)?shù)乘以一個整數(shù)可以看成是求相同幾個分?jǐn)?shù)的和是多少。這樣一來，學(xué)生都理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。
2．以優(yōu)扶缺，實(shí)施興趣教學(xué)。
（1）以優(yōu)扶缺，幫助學(xué)困生克服不足。
學(xué)困生身上也有優(yōu)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)中必須去關(guān)注每一個學(xué)生，仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)他們的長處。對他們的優(yōu)缺點(diǎn)了然于胸，以便在教學(xué)中做到有的放失，利用學(xué)生的長處來引導(dǎo)、糾正缺點(diǎn)和不足之處，效果比較明顯。
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)的作業(yè)正確率很低，但每次輪到他做值日的時候都比較好。經(jīng)研究分析發(fā)現(xiàn)他的錯誤大多屬于計算失誤，根據(jù)他的這個特點(diǎn)，我便問他：“想想你是怎樣把值日工作做好的？”他思索了一會兒說“我在打掃衛(wèi)生時，注意到教室的每一個地方，特別是不易被人發(fā)覺的地方必須打掃干凈。”我說：“這樣很好，那你在完成練習(xí)題的時候也應(yīng)該這樣啊，注意到每一個細(xì)節(jié)，特別是看看計算有沒有問題。”這樣利用他的優(yōu)點(diǎn)來幫扶他的缺點(diǎn)，經(jīng)過一段時間耐心地幫助，這個學(xué)生在完成練習(xí)題時正確率提高了許多。
（2）注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
第一數(shù)學(xué)理論教學(xué)應(yīng)形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密科學(xué)性和抽象性的學(xué)科，教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的形象化和直觀化，將抽象的知識直觀具體地展現(xiàn)出來，不但有利于學(xué)生的理解掌握，更能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)西師版教材小學(xué)六年級下冊 “平行四邊形”的面積公式推導(dǎo)時，利用課件將“平行四邊形”的面積公式推導(dǎo)過程形象生動地演示出來，并一邊演示一邊講解。這堂課氣氛活躍，尤其是一些學(xué)困生興趣極高。對公式的推導(dǎo)過程清楚明了--平行四邊形的面積公式是由長方形的面積計算公式推導(dǎo)來的，由此掌握了平行四邊形的面積公式。
第二數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。所以利用學(xué)困生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣的最好途徑。在教學(xué)“近似值“時，有一練習(xí)題 “一養(yǎng)豬場購買500頭豬，計劃每個豬欄關(guān)豬6頭，這個養(yǎng)豬場至少需要多少個豬欄？”在檢查時發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生計算很認(rèn)真，結(jié)果為83.33個豬欄。下課后我問這幾個學(xué)生：“你們在那個地方看見0.33個豬欄呢？有沒有0.33個豬欄這種說法？”他們聽后齊聲“喔”，我知道哪里錯了。明白了這題的結(jié)果應(yīng)該保留整數(shù)，而且要采用“進(jìn)一法”來取近似值，結(jié)果是84個豬欄。這樣利用生活知識來轉(zhuǎn)化學(xué)困生既達(dá)到了教學(xué)的目的又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．重視情感教育，優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化。
對于學(xué)困生，最忌諱的是“放棄”和“歧視”。他們自暴自棄的心理特征決定了我們教師必須用心去呵護(hù)他們，傾注更多的感情去關(guān)愛、溫暖他們。讓學(xué)困生們感覺到老師沒有拋棄他們，老師才是他們最真心的、值得信任的朋友。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)困生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，應(yīng)給予及時的表揚(yáng)和肯定，可以極大地提高學(xué)習(xí)的積極性，去主動學(xué)習(xí)。
4．目標(biāo)分類，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自尊心。
（1）向?qū)W困生開辟第二課堂。利用課余時間，把學(xué)困生組織起來，開展第二課堂教學(xué)、開設(shè)各種興趣活動小組，有效地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)業(yè)成績，從而提升學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心。長期堅持開展第二課堂教學(xué)，效果明顯。
（2）降低作業(yè)的難度，提高作業(yè)的正確率。根據(jù)學(xué)生的具體情況，有意識地降低作業(yè)的要求，讓他們完成一些簡易的題目。長期堅持，讓他們嘗到成功的喜悅，也知道自己是可以學(xué)好的。
（3）降低測評的目標(biāo)。在每一次教學(xué)測評之前，向他們提出明確具體的要求，對知識的弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們有機(jī)會得到較高的測試分?jǐn)?shù)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。借此激勵他們，爭取向上，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
5．掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績。
（1）掌握預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣 。
提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。上課前，要求對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識做簡要的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 預(yù)習(xí)時遇到不懂的地方可以向家長或哥、姐請教，仍然不懂得問題要做好記號，以便在課堂上多留心、帶著目的地去學(xué)習(xí)。
（2）養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣 。
課堂是學(xué)習(xí)和掌握書本知識的主要場所。每一個學(xué)生，特別是學(xué)困生更應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂消化、理解所學(xué)的內(nèi)容。認(rèn)真聽講，積極參與探究討論，集中精力全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。 如有不懂，及時發(fā)問，虛心聽取同學(xué)的發(fā)言。合作學(xué)習(xí)，共同提高。
（3）養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
首先是書寫要工整，不在作業(yè)本上亂涂亂畫，保持作業(yè)本的清潔和完整。
其次是寫完作業(yè)必須認(rèn)真仔細(xì)地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
最后是當(dāng)天的作業(yè)要當(dāng)天完成，養(yǎng)成自主完成作業(yè)的好習(xí)慣。
實(shí)踐證明在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生，利用以上教學(xué)策略對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量均有極大的幫助。古人曰：“不積硅步無以至千里，不積小河無以成大江。”只有時刻關(guān)注學(xué)困生，堅持不懈努力才能將其轉(zhuǎn)變成優(yōu)生，學(xué)到必需的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。