臨澤縣城關小學    張曉霞

　《課程標準》指出：課堂是動態的，是生成的。特別是在提倡“把課堂還給學生”、“把精彩留給學生”的今天，科學合理的師生互動，是扎實有效地組織教學，提高課堂教學效率的有效途徑。課堂中，師生、生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。在教學中喚起學生的“主人意識”，讓他們自主地進行語文實踐活動，并從中主動獲取知識、形成能力、發展健康個性和養成良好的意志品質，是小學語文教學的主要任務，也是教改的主要方向。小組互動合作方法就是一個有益的嘗試。 

　　一、小組互動合作的關鍵是“動”。

這個動既是全方位的，即動嘴、動手、動腦；又是多層次的，即知識、能力、情感要滿足不同層次學生對語文學習的需求，發掘他們的學習潛能，特別是教學中的重點，通過小組活動，讓學生自由的說說，議議，既化解了難點，又使重點在議論的過程中“深入人心”，也會使課堂教學在學生的熱烈討論和思維火花閃爍中高潮迭起。所以創設開展良好的小組互動合作，不僅能使學生在輕松與愉快中學有所得，而且可以改變以往教學中“貼標簽”式的生搬硬套。 

二、小組互動合作要突出一個“樂”字。

通過這種自主的互動合作可以激發學生學習語文的興趣，培養其正確的學習態度和學習習慣。例如，小組自評作業活動，由組長牽頭，全體組員參與評價，從數量到質量，對優點和缺點都要仔細、誠懇地一一指出。這樣的評比是平等的，同時學生又是直接參與者，所以他們會心悅誠服地接受意見和建議，并找到差距自覺地改正和提高。因此，“樂”學的關鍵是激發他們的平等意識、自主意識、參與意識和競爭意識，小組互動合作就是一條很好的途徑。 

三、要充分發揮小組互動合作的思想教育和人格教育功能。

在小組活動中要讓學生學會尊重他人意見，學習他人長處，正確面對自己，如上面所提到的小組自評作業活動。另外，小組互動合作還可以培養學的集體意識，增強班級的凝聚力；培養學生的合作意識，增強與人交往的能力。 

　　在教學實踐中，小組互動合作的形式應多樣化，既可討論、評價、調查、訪問，又可演講、觀察、實驗、比賽，但要注意合理、靈活地運用，要圍繞教學目標進行，不可脫離教學實際，這樣才能取得良好效果。