教學內(nèi)容

    蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書  數(shù)學》一年級（下冊）第87頁。

教學目標

       1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

       2．培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新意識和合作意識。

教學準備

    乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學過程

一、回憶  搜集  再現(xiàn)

    師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

    生：1~6的乘法口訣。

    師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

    學生閉上眼睛回憶。

    師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

    一般題：（   ）二得二   三五（  ）   二（   ）得八

    開放題：（   ）得六    （    ）得四    （    ）十二   （    ）十八

    在回答（    ）十八時，

    生1：三六十八（同學認可）。

    生2：二九十八。

    師：對嗎？

    生3：我們沒學過。

    生4：對的，因為兩個九相加得十八。

    師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

[評析：課首讓學生回憶舊知，誘發(fā)學生整理知識的需要，體現(xiàn)了整理與復習的必要性。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養(yǎng)思維的靈活性。]

二、整理  觀察  記憶

    師：小朋友，我們以前學過的20以內(nèi)的進位加法、退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？

    生：整理成加法表、減法表進行記憶。  

    師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

    小組合作整理、排列，老師巡視。

    展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

    師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

    學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

    師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）

    生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

    師：你是怎么知道的？

    生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

    生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

    ……

    師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）

    師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

    生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

    生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

    生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。

    生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。

    師：小朋友真會發(fā)現(xiàn)，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

    沒等老師說完，一位學生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

    生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

    師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

    生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

    師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

    學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

    師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

    生1：我能橫著背。（背口訣）

    生2：我能豎著背。（背口訣）

    生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）

    生4：我能豎著倒背。（背口訣）

    生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）

    師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

    生1：老師，我有點看不懂。

    生2：我發(fā)現(xiàn)老師是這樣背的。（一邊上臺指著口訣表，一邊讀。）

    師：同桌小朋友互相拐彎讀一讀，不會的可問問其他小朋友。

    同桌互讀，教師巡視指導。

    師：能背的小朋友試著背，不會的小朋友可看著讀。

[評析：乘法口訣表的多種整理方法、乘法口訣表的多種補充思路、乘法口訣表的多種編排特點、乘法口訣表的多種記憶方式都讓學生自己探索，學生的潛能正逐漸在教師所設計的問題情景中得到開發(fā)。]

三、提取  應用  鞏固

    師：剛才小朋友說，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？

    同桌用乘法口訣卡片合作練說。

    師：小朋友會用乘法口訣來計算乘法算式了嗎？讓小組長來測試一下，如果算錯了，一起分析原因。

    小組長負責，小組內(nèi)練習計算乘法算式。教師巡視。

    師：小朋友，我們一起來做蹦蹦跳的游戲。每一組由正、副組長負責，各帶3位同學成為小小組，組長做裁判，小小組3位同學要求第一位同學算出所給題目的得數(shù)，第二、第三位同學說出與它相鄰的算式并算出得數(shù)。例如：所給題為“4×3”，你可計算：“4×2”或“4×4”；還可以計算“3×3”或“5×3”。算對的就可以跳過一格，比一比哪組跳得快。

    各小組開展活動，學生興趣很高。

    師：小朋友，通過這節(jié)課的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)背熟乘法口訣表可以提高計算速度。下次，你們想不想跟老師來比一比誰背得快？

四、課后延伸

    告訴媽媽拐彎背的方法，并跟媽媽比一比，誰先背出來。

[評析：小組合作練習、小組合作游戲以及課后與家長合作比賽等多種作業(yè)形式，讓學生在合作中運用知識，在快樂中得到發(fā)展。]