1、通過“剪、拼、數、找”等操作活動，使學生能探索出數角的方法。

   2、通過創設情境，在活動中的提高學習數學的興趣，激發學生主動探索知識的欲望，增強與同學交往、合作的意識。

   3、通過操作、觀察，培養學生觀察、操作、想象、創造、合作交往等能力，發展學生的空間觀念。

   4、通過操作活動，培養學生參與意識，培養操作的能力和良好的操作習慣。

活動用具：

   長方形或正方形紙共4張，卡紙作的角若干個，課件，實物投影，剪刀。“叮當貓”頭飾若干個，美芝圖片若干張。

活動過程：

一、創設情境

   1、情境中激發好奇心

    媒體顯示：“叮當貓”神奇地從一座房中出來，邊喊“叮當法術變！變！變！”，邊從神氣的口袋中變出一張長方形的彩紙，又把長方形彩紙變成正方形、多邊形、三角形、角或奇異的圖案。

   “叮當貓”的法術高明吧？你有法術嗎？

二、合作活動

    1、活動準備。

    談話：叮當貓不舍得與同學們分開，它想與大家一起玩一玩。瞧，它在魔幻鐿中展出：

    提問：這些是什么圖形？你能說出有的各部分名稱嗎？

    回答后使學生進一步明確：一個角有一個頂點，兩條邊。

    2、活動。

    （1）媒體顯示；叮當貓又蹦又跳；你們已經認識角了，想和我一起與“角”做游戲嗎？先回答我一個問題：1+1等于幾？（學生回答等于2）叮當貓很神秘地在1+1和2之間填成1+1＞2.（學生迷惑）叮當貓笑著說：不信？跟我做。

    叮當貓示范：把剛才圖中的兩個角合起來，如：

    學生模仿：把自己準備的兩個角模仿叮當貓做法拼起來。

    （2）觀察：拼成的圖形是什么圖形？（討論后達成共識：還是角）

    （3）自主探索：拼成的圖形中一共有幾個角？

     ①獨立思考；②小組合作，交流個人想法、結果，并討論誰的想法合理；③班內交流。

     媒體顯示：叮當貓笑著問：怎么樣？1個角加上1個角是幾個角？1加1是不是大于2？

     （教師評價；優秀組評為“叮當貓”，優秀個人評為“聰明叮當貓”，發頭飾個。

    （4）合作探索：

     ①媒體顯示：叮當貓說：“我把兩個角這樣（重新展示剛才拼法），你還可以怎拼？拼成后的圖形有幾個角？要求；頂點要重合在一起。 

     ②小組合作探索，師巡回了解各組拼、數的情況。

     ③自由選擇友誼組與其交流本組想法及結果。

     ④班內交流：學生到實物投影處展示自己小組交流后的成果，并作為講解員說說想法及數角方法。其余同這了后補充。

     ⑤小結：從剛才的操作、觀察中我們發現：一個角加一個角所拼成的圖形中所得到的是不是2個角？拼法不同，所得角的個數也就不同。

     學生交流剛才游戲中收獲，師總結成表。

    3、繼續數角。

    （1）呈現游戲方法：媒體中叮當貓問：1+1+1=？等于3嗎？請跟我玩，把3個角拼在一起，你有幾種拼法？拼出后的圖形中一共有幾個角。

    （2）合作探索。

     ①小組內討論有幾種拼法？每種拼示中有幾個角？派一名記錄員記下來。（師巡回了解各組拼、數、記的情況）。

     ②班內交流：小組派代表在實物投影處展示自己拼法及角的個數。（及時表揚數法妙的同學，發叮當貓頭飾。）（評出“叮當貓”組）。

     交流中師匯總學生拼法及角的個數，成表為：

    （3）師生合作總結晶上邊兩次游戲（以學生談收獲為主）。

    4、數剩下的角。

    （1）媒體播放：美芝做完作業，在焦急地四處找叮當貓，發現叮當貓在同學玩游戲，也急著想參加，叮當貓調皮地喊一聲：“叮當法術變、變、變”，一下子跳出3個美芝，都拉我叮當貓要一起玩，叮當貓拿出三張紙（長方形或正方形），分給3個美芝，然后說，如果你把手中的紙剪掉1個角，還剩幾個角？

    （2）（畫面停止）提問：小朋友們快幫忙，拿出你準備的紙（長方形或正方形），想一想，剪一剪，看她們的答案誰正確。

    （3）學生以小組為單位，先獨立折一折，剪一剪，數一數，再討論。（師巡回了解各組折、剪情況）

    （4）小組派代表展示自己剪法。（本組有幾種剪法就說幾種，其余小組可自由補充。）

    5、拓展游戲。

    （1） 媒體播放。叮當貓喊：變、變、變，我要變成小朋友們模樣。（畫外音：愛動腦，就是你們的叮當法術，同學們個個愛動腦，瞧，叮當貓多羨慕你們呀）。美芝卻不服氣：這有什么呀，看我的。（美芝民示自己聰明才智：把長方形紙剪掉2個角，數了數，還剩4個角，并哈哈大笑說：“我能變出4-2=4，你能嗎？）

    提問：同學們，你敢和美芝較量嗎？

    （2）       自主探索：

     ①     獨立思考；②合作交流、討論；③注意整理成表。

三、活動總結