姜堰實驗小學(xué) 錢忠蘭
一、說教材
1、線段是一種常見的平面圖形。在實際生活中，含有線段的物體很多，此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗，在一年級時，對長方形和正方形的四條邊也就是線段都有初步的感性認識，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，還有一定的難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學(xué)習(xí)的有利因素。而且認識線段是下一課學(xué)習(xí)厘米，米、分米及進行測量等實踐活動的基礎(chǔ)，測量物體的長和寬要根據(jù)線段的特征：直的、有兩個端點(從這個端點到另一個端點)來確定，對學(xué)生來說更加抽象；到四年級學(xué)習(xí)直線、射線時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生充分想象，和線段的特征相聯(lián)系，也要用認識線段的方法做遷移。
2、結(jié)合以上的特點，我將本課的教學(xué)目標定為：
（1）使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
（2）使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
（3）使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段，連線段。
（2）聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與教學(xué)的密切聯(lián)系。
（3）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
3、學(xué)習(xí)重點、難點
從學(xué)生的思維角度出發(fā)，他們是以形象思維為主。所以讓學(xué)生動手操作主動建構(gòu)出線段的特征是本課的學(xué)習(xí)重點。但二年級學(xué)生感知粗糙不精細，思維不夠嚴密，又是第一次接觸線段這一概念，往往對線段的幾何圖形的畫法(尤其是兩個端點)易忽視，形成片面、膚淺的認識，所以對認識線段的特征、線段表象的建立成了本課學(xué)習(xí)的重、難點。
4、教學(xué)準備：毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
二、說學(xué)法、教法
課堂教學(xué)主要采取直觀演示法和操作實踐法，配合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作交流。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我設(shè)計的教學(xué)流程分為六個部分：
初步認識線段 1、感受線段的“直”。 由拉緊的毛線導(dǎo)入線段的概念，并感受線段是直的。
2、感受線段的“兩個端點”。 談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點。線段有兩個端點。 3、小結(jié)線段的特征。 線段是直的，有兩個端點。
4、認識線段的圖形。 談話：線段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？ 我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書：端點 端點）
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過曲直對比和變曲為直，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，通過感知實物，再由抽象回到具體，學(xué)生通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，從而對線段形成清晰的理性認識。）
二、鞏固線段的特征 1、根據(jù)線段的特征進行判斷。 談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。 小朋友們已經(jīng)認識了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？
指名作判斷，并說出判斷的理由。
（這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個辨認線段的練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。） 2、找身邊的線段。 談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認識了線段的圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。 拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段？ 學(xué)生上來指一指。 除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？ 3、數(shù)線段。 談話：不只是這些物體，其實很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。 完成書上第49頁第2題，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。
集體核對。 指名同學(xué)指一指圍成正方形的四條線段的端點？ 講述：當兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。 提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……
折線段 談話：剛才同學(xué)們是從物體圖形中找到線段的，你能拿出一張長方形的紙折出線段嗎？
指一指它的兩個端點分別在哪里，請同桌學(xué)生比比兩條線段的長短。
比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長有短，且沿著對角折出的線段最長。
（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認識到線段有長有短。） 5、學(xué)生畫線段。 談話：剛才我們一起認識了線段，還找到了線段,那線段怎樣畫呢？大家想不想試一試，拿出白紙動手畫畫看。
指名一生到黑板上畫，邊畫邊說畫的過程。畫好的同學(xué)想想，你還能借助其他工具再畫一畫嗎？
展示不同畫法，且說一說你是用什么工具來畫線段的及怎么畫的。你認為他的方法怎樣？（一樣的再說說，不一樣的把你的方法介紹給大家。）
問：為什么這些工具都能畫出線段呢？
述：同學(xué)們真不簡單，一條小小的線段我們想出了幾種不同的畫法。那畫線段時我們要注意什么呢？（尺要按緊，端點不能丟……）知道了這些注意點，那我們再動手用尺畫一條吧。生畫教師巡視，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。 請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。
（這里的難點是，二年級的孩子，雙手協(xié)調(diào)能力還不太強，常常因為左手尺子沒壓緊，右手握筆用力太大，導(dǎo)致尺子移動，線段不直。通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的畫圖方法。） 6、連結(jié)兩點畫線段。 把書翻到第49頁，做“想想做做”第3題。 教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。 問：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？ 發(fā)現(xiàn)：連結(jié)兩點只能畫一條線段。 出示書上“想想做做”第4題，請學(xué)生讀題。 提問：什么是“連結(jié)每兩點”？你能給大家指指嗎？ 想象一下，連出來會是什么圖形？請你準備好直尺，在書上完成。 集體核對。 提問：你畫出的是什么圖形？ 問：如果給你四個點，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。 集體核對，注意提示中間的兩條。
猜猜下面老師會給你幾個點？
課后自己畫畫看給五個點、六個點又可以畫出幾條線段？
三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲 師：今天我們認識了哪位新朋友，你有什么收獲？還有什么疑問？
四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣 1、你能用線段創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫嗎？并且數(shù)一數(shù)它是由多少線段圍成的？ 2、激勵探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識，只要大家勤動腦，勤動手，一定會有新的收獲。