教學(xué)目標(biāo) 

　　1．理解“滿十進(jìn)一”的算理， 進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法．初步掌握筆算中的進(jìn)位法則．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類推能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解滿十進(jìn)一的算理．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分清進(jìn)位與不進(jìn)位的情況，正確地進(jìn)行計(jì)算．

　　教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知

　　1．口算（全班口答）：

　　2．用豎式計(jì)算：全班同學(xué)在練習(xí)本上做，4名同學(xué)板演．

　　（二）指導(dǎo)探究：

　　1．師：今天我們繼續(xù)研究一位數(shù)乘法．（板書：一位數(shù)乘法）

　　2．師生共探討  的算理算法．

　　（1）學(xué)生自己探索：

　　教師在黑板上寫出  的算式，請學(xué)生在練習(xí)本上試做，有困難的同學(xué)可以相互商量一下．怎樣計(jì)算都可以，不限制方法．

　　a．匯報(bào)結(jié)果

　　學(xué)生匯報(bào)：有可能得92，有可能得72，還有可能得612……等等，讓學(xué)生充分匯報(bào)，教師把答案依次寫在黑板上．

　　b．師：究竟哪一個(gè)答案對(duì)呢？先請大家說一說是怎樣想的？

　　學(xué)生各自發(fā)表見解，討論得92或612的同學(xué)答案對(duì)不對(duì)，然后讓得72的同學(xué)說說是怎么想的，怎么算的．

　　（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以  ．

　　教師板書過程： 

　　（可能）生2：  ，  ，所以  （教師板書）因?yàn)?nbsp; 表示3個(gè)24連加．所以我把3個(gè)24連加就可以算出  的積．

　　（可能）生3：我是想：  

 　　 教師板書：  

　　（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數(shù)千位上的4得12，寫2進(jìn)1，再用3乘被乘數(shù)十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7．

　　教師板書：

　　c．這時(shí)4種方法都擺在黑板上，大家討論哪種方法好，最后大家一致認(rèn)為第4種方法好具有普遍性．而前3種方法有局限性，這時(shí)大家把共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向筆算豎式．

　　d．操作演示：

　　師：那么個(gè)位滿十為什么要向前一位進(jìn)一呢？我們不妨用小棒圖來幫幫忙．

　　教師邊說邊出示小棒圖。

　　師：現(xiàn)在圖中應(yīng)該有幾捆？為什么是7捆？

　　生：因?yàn)樵瓉碛?捆小棒，3個(gè)4根是12根．其中的10根又可以扎成1捆，6捆加進(jìn)上來的1捆，共7捆． 

　　師：進(jìn)上來的1捆就相當(dāng)于這里的“1”（教師手指筆算豎式中個(gè)位滿十進(jìn)上來的1）．所以應(yīng)該用2乘3再加上進(jìn)來的1．

　　師：為了避免漏加1，我們在十位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的“1”（教師用彩粉筆寫）

　　3．嘗試練習(xí)．

　　教師出示  ，同座互相說說先算什么，再算什么，然后動(dòng)筆計(jì)算．

　　反饋練習(xí)：

　　訂正時(shí)，重點(diǎn)提問第3題的計(jì)算過程．

　　4．進(jìn)一步探究算理，明確算法：（十位滿幾十向百位進(jìn)幾）

　　（1）教師出示例4，  

　　（2）全班動(dòng)手試做：

　　（3）提問：先算什么？再算什么？怎樣寫？

　　重點(diǎn)提問：90乘4得多少？該怎樣寫？隨著學(xué)生的回答，教師板書出完整的豎式．

　　（4）反饋練習(xí)：

　　（5）觀察對(duì)比：

　　師問：例4與例3相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　學(xué)生討論．

　　反饋共同歸納：

　　相同點(diǎn)都屬于進(jìn)位的筆算乘法，都從個(gè)位乘起，用乘數(shù)依次乘被乘數(shù)的每一位數(shù)． 

　　不同點(diǎn)：例3被乘數(shù)是兩位，例4被乘數(shù)是3位；例3在計(jì)算時(shí)是個(gè)位滿十向前一位進(jìn)1．例4是十位滿幾十，向百位進(jìn)幾．