俗話說得好：“好的開頭就是成功的一半”。教學亦然！最近筆者聽了一堂市級研討課，覺得該課的新課導入不可謂不匠心獨運，起到了事半功倍的教學效果，現(xiàn)摘錄如下，以饜讀者。

師：昨天下午四（2）班楊璇同學在學校的草坪上拾到了一些錢，大家想一想，她會怎么做？

生：交給老師或還給丟錢的同學。

師：對！她為了盡快找到失主，就以四（2）班的名義出了一份招領(lǐng)啟事，大家請看。（教師用小黑板出示）

                                  招領(lǐng)啟事

四（2）班的楊璇同學昨天下午在學校的草坪上拾到了人民幣若干元，請丟失錢的同學盡快來四（2）班楊璇處認領(lǐng)。

                                        四（2）班

                                        4月15日

師：大家請看，這則招領(lǐng)啟事的哪個地方比較特別？

生：“若干元”。

師：這“若干元”表示多少錢呢？大家猜猜看。

生：5元，表示她拾到了5元！（師沒有表態(tài)，只是在黑板上板書了具體“5元”。）

生：也可以表示0.5元。（師板書：0.5元）

生：還可以表示1元5角。（師板書：1元5角）

生：表示拾到200元！（哇！全班學生作驚訝狀）

生：可能是0元。（全班大笑）

生：（反駁）不可能是0元！如果是0元，就表示她沒有拾到錢，那么這則招領(lǐng)啟事就是騙人的，她不可能這么做。

師：那么這個“若干元”到底表示多少錢，能不能概括地表示出來呢？

生：“若干元”可以是任何數(shù)，不管拾到多少錢都可以用“若干元”來表示。

生：0要除外。（師只是微笑，還是沒有表態(tài)。）

生：（頓悟似的）“若干元”可以用x表示，這樣就包括了剛才前面所有同學說的數(shù)字。

生：也可以用a表示。

生：還可以用b來表示。（其他同學又爭著說出許多字母。）

師：（故作驚訝）看起來我們可以用x或a、b等許多字母中的一個來表示5元、0.5元、1元5角、200元等具體的數(shù)！這就是我們今天要共同研究的“用字母表示數(shù)”（蘇教版第八冊第五單元第68-71頁）（師板書課題）

【簡評】

“興趣是最好的老師”，上課伊始，教師向?qū)W生講述了一個發(fā)生在他們身邊的拾金不昧的好人好事，學生們覺得很驚奇，也很投入。這種發(fā)生在身邊的蘊含著數(shù)學問題的生活事例極大地激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛熱烈、融洽，學生們都全身心地投入到學習中去。通過討論“若干元”表示多少錢，使課堂氣氛達到了一個高潮。當學生充分發(fā)表看法后教師又拋出“能不能概括地表示出來呢？”這個問題，讓學生自然而然地想到可以用x、a、b等字母中的任意一個來表示，這樣就順利地突破了教學難點，又很巧妙地導入了新課；更重要的是通過討論“若干元”表示多少錢，讓學生不僅明白了“數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學、處處用數(shù)學”的數(shù)學理念，還讓學生體會到了數(shù)學“再創(chuàng)造”學習的樂趣，學會了用數(shù)學的眼光觀察客觀世界，增強了學生的數(shù)學應(yīng)用意識。