習題課教學設計

時間：2022-11-29 08:10:46 習題我要投稿

習題課教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的習題課教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

習題課教學設計

習題課教學設計1

　　一、教學目標：

　　1.會用勾股定理及直角三角形的判定條件解決實際問題。

　　2.經歷勾股定理的應用過程，熟練掌握其應用方法，明確應用的條件。

　　二、教學重點：勾股定理及逆定理的綜合應用

　　三、教學難點：利用方程解決翻折問題

　　四、教學方法：例題講解法

　　五、典型例題

　　（一）勾股定理及逆定理的綜合應用

　　1.（1）如圖，分別以Rt △ABC三邊為直徑向外作三個半圓，其面積分別用S1，S2，S3表示，則S1，S2，S3之間的關系為。．

　　（2）以△ABC三邊為直徑向外作三個半圓，其面積分別用S1，S2，S3表示，如果S1 +S3=S2則此三角形是三角形。

　　S2.教材29頁13題

　　（二）利用方程解決翻折問題

　　3.如圖，Rt⊿ABC中，∠C=90°，AC=6，AB=10，D為BC上一點，將AC沿AD折疊，使點C落在AB上，求CD的長。

　　（三）勾股定理的應用

　　4.一根70cm的木棒，要放在長、寬、高分別是50cm、40cm、30cm的長方體木箱中，能放進去嗎？（長方體的高垂直于底面的任何一條直線）5.教材29頁14題

　　（四）最短路程-展開圖

　　六、家庭作業

　　1.教材39頁9題

　　2.設直角三角形的兩條直角邊長及斜邊上的高分別為a,b及h.求證：

　　111a2b2h23.如圖是一個三級臺階，它的每一級的長寬和高分別為20dm、3dm、2dm，A和B是這個臺階兩個相對的端點，A點有一只螞蟻，想到B點去吃可口的食物，則螞蟻沿著臺階面爬到B點最短路程是。

　　七、教學反思

習題課教學設計2

　　設計思路

　　由于每個學生的基礎知識、智力水平和學習方法等都存在一定差別，所以本節課采用分層教學。既創設舞臺讓優秀生表演，又要重視給后進生提供參與的機會，使其增強學習數學的信心。具體題目安排從易到難，形成梯度，符合學生的認知規律，使全體學生都能得到不同程度的提高。

　　教學目標

　　1.掌握二次函數的圖像和性質，了解一元二次方程與二次函數的關系，能依據已知條件確定二次函數的關系式。

　　2.通過研究生活中實際問題，讓學生體會建立數學建模的思想．通過學習和探究xxxx考點問題，滲透數形結合思想及分類討論思想。

　　3.查漏補缺，采用小組學習使復習更有效，學生在自主探索與合作交流的過程中，全方位“參與”問題的解決，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　重點

　　探究利用二次函數的最大值（或最小值）解決實際問題的方法。

　　難點

　　如何將實際問題轉化為二次函數的問題。

　　教學過程

　　[活動1]學生分組處理前置性作業

　　教師出示習題答案。組織學生合作交流，深入到每個小組，針對不同情況加強指導。

　　教師重點關注學困生。

　　針對學生的實際情況，對習題進行分層處理，樹立學困生學習數學的信心。

　　[活動2]師生共同解決作業中存在的問題

　　學生自主研究，分組討論后，然后提出問題，教師對學生回答的問題進行評價

　　教師重點歸納數學思想。

　　通過對習題的處理，使學生進一步加深對二次函數有關概念及性質的理解，能用函數觀點解決實際問題。同時，小組學習也使學生全方位參與問題的解決。

　　[活動3]習題現中考

　　例1（xxxx，南寧）

　　教師結合教材對比、分析

　　學生小組合作，完成例題

　　教師歸納：本題考查了二次函數、一元二次方程與梯形的面積等知識。

　　對于二次函數與其他知識的綜合應用，關鍵要讓學生掌握解題思路，把握題型，能利用數形結合思想進行分析，從而把握解題的突破口。

　　[活動4]例題現中考

　　例2（xxxx，濟寧）

　　例3（xxxx，黔東南州)

　　學生自學，教師指導，讓學生討論回答這兩道題的共同特點。

　　讓學生根據討論的結果概括、歸納出“每每型”二次函數模型的題型特點和解決這類問題的關鍵。

　　[活動5]知識提高階段

　　教師給出一組習題，學生討論完成。

　　知識再運用有助于知識的鞏固。

　　[活動6]小結、布置作業

　　問題

　　本節學了哪些內容？你認為最重要的內容是什么？

　　布置作業

　　把錯題整理到作業本上。

　　師生共同小結，加深對本節課知識的理解。

　　讓學生參與小結并有不同的答案，可以增強學生學習的積極性和主動性，培養學生對所學知識回顧思考的習慣。

習題課教學設計3

　　1、通過二次根式混合運算的學習，進一步了解二次根式運算法則，知道二次根式混合運算順序，會進行二次根式的混合運算。

　　2、在進行二次根式混合運算的過程中，體會類比思想，逐步養成認真仔細的學習品質，進一步提高運算能力。

　　教學重點：二次根式混合運算算理的理解。

　　教學難點：類比整式運算準確快速的進行二次根式的混合運算。

　　教學過程：

　　一、情境誘導

　　《二次根式混合運算習題課》教學設計-楊桂花

　　二、練習指導

(學生完成練習提綱,可以討論,老師做必要的板書準備,然后巡回指導,了解情況、)

　　練習提綱：《二次根式混合運算習題課》教學設計-楊桂花

　　三、展示歸納

　　1、學生匯報解題過程,生說師寫;

　　2、發動其他學生評價補充完善;

　　3、師畫龍點睛強調:

(1)二次根式混合運算的運算順序跟有理數運算順序一樣，先乘方，再乘除，最后加減。

　　（2）二次根式混合運算與整式的運算有很多相似之處，因此可類比整式的運算進行二次根式的混合運算。

　　四、變式練習

(先讓學生獨立完成，老師做必要的板書準備后巡回指導，了解情況；然后讓有一定問題的學生匯報展示，發動學生評價完善，老師強調關鍵地方，總結思想方法。）

　　《二次根式混合運算習題課》教學設計-楊桂花

　　五、小結

本節課你有哪些收獲？還有什么要提醒同學們注意的。（學生總結，百花齊放，老師不做限定，沒說到的，老師補充。）

　　六、布置作業

　　《二次根式混合運算習題課》教學設計-楊桂花

習題課教學設計4

　　一、設計思想

　　數與計算在日常生活和進一步學習中應用最為廣泛，它是人們認識事物的重要工具。《數學課程標準》指出，初步建立數感，應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述"算理"。

　　本節課教學的主要思路是繼續讓學生在熟悉的情境中，提出整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法，并通過自主探索、合作交流的形式，通過觀察、比較、類推，培養學生的創新能力。為了達到這個目的，本節課的教學主要從以下幾方面進行設計：

　　1、創設情境，導入新課。

　　本節課的教學內容屬于計算教學范疇，以學生比較熟悉的口算乘法引入。教材呈現的內容是和生活緊密聯系的.，學生的學習素材是現實的、有意義的和富有挑戰性的，從而使學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識，進一步激發學生良好的學習愿望。

　　2、自主探索，合作交流。

　　由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創新精神和創新能力，使學生真正成為學習的主體。

　　3、遷移類推，發現規律。

　　在讓學生知道"整十數乘一位數"這樣一種思想基礎上，運用本課知識遷移類推出"整百數乘一位數"。讓學生通過觀察、比較、類推出相似問題的解法。

　　4、作業設計，針對性強。

　　作業是檢驗掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中，我以本課習題為雛形，出了幾個相似的問題。目的是為了讓學生進一步掌握所學內容，使得絕大部分學生能當堂完成本堂課目標。

　　二、教材分析

　　本課是對口算乘法的小結和深化，利用學生常見的事物，如買東西算價錢，估計動物的重量，進一步鞏固學生口算能力。并且要求學生能結合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。同時也是為以后多位數乘一位數和多位數乘法打下更扎實的基礎。

　　三、學情分析

　　學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法，能口算整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算；但學生對自己計算方法的表述有些困難，教師要在方法的總結上要加以適當的引導。

　　四、教學目標

　　要求學生通過訓練，經歷將一些實際問題，如買東西，估重量，抽象為數學過程，這是數與代數的基礎知識和基本技能，使學生體會到乘法在生活中的應用，能初步解決生活中的實際問題。培養學生從數學的角度觀察問題的能力和思維能力。

　　在學生掌握掌握口算的方法，通過綜合練習，提高學生口算的能力，能比較熟練地口算整十、整百、整千數乘一位數。

　　使學生進一步掌握估算的方法，并能合理解釋估算的過程。

　　五、重點難點

　　多位數乘一位數的筆算是本單元教學的重點，它是多位數乘法的基礎。在本課中，要求學生能夠比較熟練地口算整十、整百、整千數乘一位數。

　　學生在估算的過程中，如何估計數字，是大估還是小估，這是本課教學難點。

　　六、教學策略及手段

　　本課我們提出"問題——探索——交流"的教學模式，旨在為學生自主學習提供一個優良環境，將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數學、理解數學、認識數學、學習數學、運用數學，最大限度地發揮學生學習數學的自主性、主動性和創造性。培養學生的數學問題意識和數學問題能力、數學探索意識和數學探索能力、數學交流意識和數學交流能力。樹立多元化的教學目標，建立互動型的師生關系，結合多媒體，引入生活化的學習情境。

　　七、課前準備

　　學生能口算整十、整百數乘一位數的口算和相應的估算，對前面新課進行復習，對習題要求預習。

　　教師準備幻燈片

　　八、教學過程

　　1、復習、引入、鞏固（幫助學生鞏固所學知識）

　　1）計算，口答：（出示幻燈片）

　　10×4=10×6=300×4=500×6=20xx×7=3000×5=38×4≈32×9≈78×3≈93×6≈468×4≈906×8≈

　　（讓學生講解估算過程，點出大估、小估）

　　2）計算：（出示幻燈片）

　　28+6=56+5=35+7=87+6=78+9=45+8=（為課本上的第8題口算作鋪墊）

　　2、合作學習，鞏固算法

　　1）出示幻燈片，讓學生以競賽的形式完成第8題。（以競賽的形式，提高學生的學習興趣，同時可培養學生競爭的意識和克服困難的的意志）

　　2）指導學生完成第9題。

　　指導學生理解題意。每輛車的價錢是90元，買4輛車表示什么？即是幾個幾？

　　請學生列式口答（教師版書）。

　　教師總結：總價=單價×數量，注意單位是"元"。

　　（培養學生的應用意識，體會數學在實際生活中應用，知道如何計算一定數量相同單價的物體總價。）

　　練習：長城小學一共有6個年級，每個年級剛好有80人，請問學校里一共有多少學生？

　　改：兒童三輪車每量的價格是92元。幼兒園要買4輛，準備了360元夠不夠呢？

　　這個題目中，要求學生去用估算解決問題。在估算的過程中，又要注意，這里只能把單價適當地估小（變成90）。使學生體會到，在具體的估算過程中，還必須考慮到實際情況。

　　3）指導學生完成第10題。

　　指導學生理解題意。

　　你想野牛的體重應該如何求解？解答后進行交流（教師版書）。

　　請學生回答你是如何估算的？（點出小估）

　　如果把東北虎體重改成265千克，那應該如何估算這野牛的體重呢？

　　（強調"四舍五入"的思想，把265估成整百數應該看成300來估算，這里利用了大估。）

　　多位數乘一位數的乘法估算要注意哪些問題（教師總結）：在估算過程中把二位數看成最接近的整十數，把三位數看成最接近的整百數，而另一個因數不變；還應使用"≈"。

　　（使學生體會到估算在生活中的應用，并且回憶和鞏固了估算需要注意的地方）

　　3、提高練習

　　1）指導學生完成第11題

　　理解題意，讓學生獨立思考。（這是先告訴我們積，再讓我們去求兩個因數，并且一個因數是一位數，另一個因數是整十數，問我們滿足這種條件的因數有幾種？）

　　讓學生嘗試列出滿足要求的算式，比一比，誰寫得多又正確。

　　交流結果。（教師版書）

　　你有什么辦法把所有算式寫出來，盡量做到不重復、不遺漏呢？

　　學生交流。

　　教師小結：可以從小到大地想，如3×80=240，6×40=240，40×6=240，80×3=240；也可以找對子，如先找到3×80=240，就能找出30×8=240同樣6×40=240，60×4=240。

　　（滲透數學思考方法：逆向思考，讓學生知道解決問題的策略）

　　3）指導學生完成第12題

　　請學生看表，能看懂這張表嗎？（每個空格代表經過幾個月后，張宏節省了多少錢。）

　　請學生口答表中數據。

　　張宏半年節省了多少錢應該是指什么？（到了第6個月，已經是半年所節省的總數了，每個月節省20元，半年即6×20=120（元））

　　（本題滲透了統計的思想，同時也可教育學生養成勤儉節約和日積月累的好習慣）

　　4、課堂小結

　　整十數、整百數乘一位數的方法；

　　估算要注意的地方。

　　九、板書設計

　　口算乘法習題課

　　9、40×9=360（元）

　　答：一共需要360元。

　　總價=單價×數量

　　改：92×4=？

　　90×4=360（元）（小估）

　　10、213×3≈600（千克）

　　200×3=600

　　答：這頭野牛大約重600千克。

　　改：265×3≈

　　300×3=900（大估）

　　自由版書

　　四舍五入

　　十、作業設計

　　1、計算

　　40×9=30×6=700×4=500×2=3000×8=8000×7=

　　2、曹沖稱象：大家都知道這個故事，如果我告訴大家曹沖用了8塊大石頭，每塊石頭大約有490千克左右，請問大家，這大象大約有多重呢？

　　3、整百數乘一位數，積是1800的乘法算式，你能寫出幾個？

習題課教學設計5

　　一、教材分析：

　　歐姆定律獨立成章，是《九年義務教育課程標準》物理實驗教材中電學知識的基礎和重點，處于電學的核心位置，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，在知識體系的形成上，具有承上啟下的作用。同時對將來的生產、生活有著指導意義，是本章的重點。本節課的內容直接關系到將來電學知識理解、掌握和應用；在今后的電工技術、電子專業學習中是必不可少的基礎，此部分知識的邏輯性、理論性很強，要求學生有較強的分析能力、思維能力、空間想象能力、推理能力以及實際應用能力。同時要求學生對于串聯、并聯電路中電流、電壓及電阻之間的關系有較好的理解和比較熟練地應用能力。

　　二、設計理念：

　　根據歐姆定律的內容的重要性，我的設計理念是：首先讓學生熟悉一下自己的知識儲備，然后通過小專題的形式逐步加強學生對歐姆定律理解和應用；逐步加強學生的分析能力、推理能力和歸納能力；從多個角度認識歐姆定律的意義，通過一些實例，進一步提高學生獲取信息和處理信息的能力，同時掌握一定的評價技巧和方法。在實例應用上，力求方法多樣、全面，更貼近生活實際，提高趣味性；在實例的選擇上，爭取能較大限度的發揮學生的想象能力。

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：熟練掌握歐姆定律的表達及意義，通過針對性地復習歐姆定律實驗專題，讓學生了解歐姆定律實驗題在中考實驗大題中的重要性；

　　2、過程與方法：通過歐姆定律實驗復習，加強掌握電流表、電壓表的使用及讀數，電學實驗的操作步驟，實驗故障分析，滑動變阻器的使用表格的設計等實驗解題技巧。

　　3、情感態度價值觀：學生用聯系、發展的觀點看待周圍的事物和問題，并能設計一些解決的方法。培養學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹的科學精神，從多個角度感知物理的魅力。

　　四、教學重、難點：

　　1、歐姆定律的理解。

　　2、運用歐姆定律變形公式測電阻。

　　五、教學方法：總結歸納法、講練結合法、小組合作學習等

　　六、教學過程：

　　導入：通過一個生活實例，引入兩個問題：導體兩端電壓越大，通過它的電流就越大？導體的電阻越大，通過它的電流就越小？根據導學案提供的問題1進一步鞏固歐姆定律。

　　1、在“探究電流跟電壓、電阻關系”時，同學們設計如圖電路，其中R為定值電阻，Rˊ為滑動變阻器，實驗后，數據記錄在表一和表二中：

　　（1）請根據上面的電路圖，用筆畫線代替導線將右邊的實物圖連接完整。