課堂教學改革心得體會實用[15篇]

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的課堂教學改革心得體會，希望能夠幫助到大家。

課堂教學改革心得體會1

　　一、把握好高效課堂的宗旨

　　高效課堂教學要實現還學習于學生，還學習于課堂；還教學于“帶動”而不是過去的“授予”；還教學于“為了”學習主體會學的教導而不是傳統的“給予”。知識不是“授得”而是“習得”，高效課堂就是要以學生學，學生會學，學生愛學為原則，通過他們自己的充分參與，在老師點撥下學習，學得，習得。

　　高效課堂就是要實現知識面前人人平等，人人都可以通過自己的努力進步。課堂上沒有優秀與差劣之別，有的只是不同程度的學習者，尺短寸長，各有提高；課堂上沒有強科與弱科之別，有的只是學習者能否去學，能否在與同學的爭鳴中快速提升；課堂上沒有權威與無知，有的是對知識的追求，有的是借助于新式樣式的提高。

　　高效課堂就是要改變傳統方式中教師和學生的關系。師道尊嚴需要，但高效課堂就是要實現知識面前師生平等。課堂洋溢的是知識探究的思維火花；教師評價學生不能因為優與差，它是過程評價，是鼓勵評價，有的只是不同的學習者，只要你能從學習中進步；課堂上沒有權威與聽眾，有的是對知識的追尋，對各種思維的肯定，對智慧閃現的褒獎。

　　師道尊嚴需要，但維護尊嚴的不僅是因為你是老師，更要借助新式課堂中和學生共同思考的樂趣，帶動學生思索的啟迪和學生進步的興奮，既要言傳身教，更要循循善誘；既要點撥指導，更要接納學生的思維認識；既要講，更要讓學生自己去學。傳道授業解惑需要，但借以實現的方式必須和新要求結合，目的不在于教師完成了自己制定的教學任務，而在于老師如何幫助學生自己去學習，讓學生學會學習。變從前的威嚴相，為教學相長的思考者，和諧共處的朋友。通過課堂教學改革，改變為了達成教學目的，而動輒對學生的壓制，要借助好的課堂形式帶動學生學習的興趣，使被動的“要我學”為“我要學”。

　　二、培養學生主動探索的習慣

　　從學生方面講，應注重培養良好的預習習慣，對所學知識產生疑問，產生好奇心。讓學生有意識的參與課堂教學。鼓勵學生自主學習，主動探索；強調學生的參與與感悟，強調從學生的實際出發。讓學生自己做到自我反思，自我激勵。就課堂講，學生在“樂學”的心態下去學，探究效果應會好點。

　　新課改背景的高效課堂的特征是注重知識形成的過程，充分發揮學生的能動性，體現了授之以“魚”不如授之“漁”。教會學生知識遠沒有教會學生會學知識重要，我一直是堅信這一點的。最高效的課堂是通過對課程的基本知識的教學，讓學生學會種種獲取知識和運用知識解決種種問題的思維和方法。

　　愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”要讓學生學會把學習過程中有價值的.疑難問題提出來。可讓學生在知識的來龍去脈上質疑，在知識的作用上質疑，在知識結構上質疑，在知識的模糊處質疑，在概念內涵，外延的拓展上質疑等等。

　　在教學時我們要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。課堂上學生有時質疑的涉及面廣，顯得“多而雜，有的甚至是不沾邊的問題”。

　　這時老師要組織學生討論，進行篩選。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。可以說，質疑的方法很重要，但這也不是一兩天，幾節課就能實現的。它要我們在平時腳踏實地地去訓練，有意識地培養，這樣學生的學習興趣必能永久地保持下去。

　　三、要努力激發學生的學習興趣

　　高校課堂教學的方法，即如何實現、怎樣達成，將成為在實際教學中要不斷總結、轉化與提高的地方。像走在前面的一些針對高效課堂教學的方法：在《構建高效課堂》一文中提到，教師方面，充分的課前準備，要備好教材、學生、方法；活躍的課堂狀態，只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極的探索知識并試圖講剛剛獲得的知識轉化為能力，我以為這就是一節高效的課，成功的課；科學的方法指導，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要的保障；適當的激勵機制，課堂要面向全體學生，培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。

　　學生方面，預習習慣，課堂學習思考習慣，鞏固轉化習慣。在《語文高效課堂的源動力》一文中提到，“開發語文高效課堂的源動力在于激發學生學習語文的興趣，這有利于學生自身的語文學習和語文教學的和諧發展。著名教育家夸美紐斯講“興趣是創造一個換了于廣明的教育環境的主要途徑’。從這個意義上講，興趣更是創造歡樂與高效的教學前景的有效途徑。”

　　四、要組織好課堂教學中的互動

　　課堂互動又可稱為“群學”“展示”，只有獨學的深入，才有群學的高效。自主探究學習是高效課堂的起點，學生自主探究學習不充分，就不能進入合作探究階段。學生自主探究學習不積極、不深入，導致學生不能對所學知識形成初步的判斷，發現不了問題，更重要的是沒有進行初步解決問題的思考，學生成為課堂上的傾聽者和旁觀者，游離在課堂之外。“自主探究”的要點和步驟是什么？

　　1、接觸文本：讀懂文本，思考文本；

　　2、用靈魂批注：提出自己的見解，再質疑，再深入思考，如此循環，螺旋形錐入問題的核心。挖出真知的甘泉。

　　3、形成專屬于自己的理解的文本和語言。以供課堂交流。

　　4、課堂上群學的酣暢淋漓和靈魂的提升。“群學”的含義是什么？

　　答：交流！分享！

　　每個小組都是隨時待命的分隊，每個學生都是隨時待發的將和兵，就像箭在弦上，不得不發，不發則已，一發命中要害。老師是主持人，是導演，是總結陳詞的權威。

　　群學結束，大家都有自己知識的收獲。而且理解的更深刻，更全面。正所謂：獨學而無友，則孤陋而寡聞。贈人玫瑰，手有余香。每個人的從自己的優盤內貢獻出一部好電影，一節課結束后，每個人的優盤內都會多出幾部好電影。這就是我理解的“群學”。

課堂教學改革心得體會2

　　課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，提高課堂教學有效性是一重要途徑。課堂教學改革勢在必行。下面結合我們一年多的課改實踐談談自己的粗淺感受：

　　首先，新的課堂教學模式是否有利于教學質量的提高？

　　答案的肯定的，因為它促進了學生整體水平的提高，實現了課堂的高效率。

　　傳統的教學是教師抱著學生走，之后發展為教師牽著學生走，而現在的教學要求放手讓學生自己跑著走。看“媽媽解放”的啟示：媽媽的責任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯，在襁褓中的孩子讓當媽的最累，只有當孩子可以獨立吃飯和行走時，媽媽才意味著得到了解放。我們教師現在所要做的，就是教會學生自主學習，掌握學習方法技能。圍繞自主、合作、探究，緊扣“教”與“學”，真正實現兩個轉變——教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。

　　新的課堂教學模式倡導小組合作，異質同組，同質結對，競爭合作。教師重點抓小組長，小組長充當“教師助理”的角色，組內小展示由組長負責，班內大展示由教師負責，每個小組視為一個“小班”，高效課堂就等同于“小班化”教學。課堂氣氛和諧民主，學生敢說敢問，敢上黑板展示，積極主動，爭先恐后，學生活動人數多，密度大，課堂效果好，達標率高。

　　當然，實施課改有難度，有阻力，有風險。年紀大的、教學成績好的不愿意改，因為他們已經有了自己多年的教學經驗，那也是多年辛勤積累的智慧結晶，怎么舍得輕易丟掉？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快，思想單純，沒有顧慮，成為了課改的先行者。我屬于前者。更主要的原因是：化學只有初三才有，短短的十個月時間容不得我們去課改；況且我們只有兩個人，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動。近兩兩年來我們出外學習的機會多了，看到其他學校轟轟烈烈的改革和隨之帶來的不凡的成績，讓我們不得不靜下心來認真思考，嘗試著用新的模式，結果發現新的課堂模式能調動學生的積極性，效果不錯。再多和年輕教師交流，互相取長補短，大大的提升了我校的化學成績。

　　二、完全照搬他人的經驗是否適用

　　我個人認為，應該先繼承，再生成。沒有“臨帖”豈會“破貼”？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書寫，熟練以后，加入自己的風格，自成一體。 我們在開始階段進行模仿學習，杜郎口中學的三三六模式、山東昌樂二中的“27 ”模式、鄭州 02中學的“自主開發式課堂”等名校的教學模式都是我們學習的典范，還參觀了晉城五中、陽城四中、潤城中學、靈石二中等學校，吸收繼承他們的成功經驗，優秀做法，有時拿來主義也是一種很不錯的辦法。第二個階段是批判與生成，在基本模式的基礎上嫁接生成自己的課堂特色，這個特色應該說是同質異性的，相同在高效上，不同在形態上。沒有批判和完善就沒有超越，也就不會有真正的生成，在繼承的.基礎上確定了符合我校實際情況的“導引-合作-展示-提升四環節“課堂教學模式，當然這種模式還不是很完善，還需要我們在實際操作中不斷完善和發展，真正發揮其最大作用。

　　三、幾點困惑

　　時下對課堂教學有很多的觀點和見解，教育需要解決問題， 解決問題的教育才是好教育，要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的教育理念很多，但絕少有哪位專家愿意手把手交給我們如何解決問題。只有靠行動尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。一線教師缺乏理論指導，專家的理論又缺乏實踐的支撐，該如何把理論和實踐有機結合，我們感到有點力不從心。

　　以往的教學過分重視教師的導，而現在的教學強調學生的學，以學生的學來評價教師的教，說“只要啞巴能讓學生學會，啞巴也能成為好教師”，好像有點過頭。我個人認為，教師適當的“導”還是必不可少的，這樣可以讓學生少走彎路，達到事半功倍的效果。但如何處理好“導”與“學”的關系，也是我們在教學過程中的一大困惑。

　　當然，以上幾點思考只是我個人的浮淺觀點。 “教學永遠是一門遺憾的藝術”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當我們課后靜靜反思時，總會覺得有一些不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。 十年前，教育局曾經發出這樣一個號召：“以飽滿的熱情，科學的態度，迎接課堂教學改革的春天”。如今，課改在獲澤大地上可以說已經是春光明媚，正在步入如火如荼，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的將來也一定會到來。讓我們風雨同舟，奮力拼搏，再創陽城教育的新輝煌！

課堂教學改革心得體會3

　　羊橋中心小學在姚元章校長的正確領導下，從20xx年春季學期就開始大力倡導課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，教學更加強調學生學習的主動性，教師積極主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領導在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談談自己的一點看法。

　　一、在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的`機會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學生通過小組交流，探究，歸納，匯報等過程。

　　讓學生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學生的實際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數的認識》中的倒數的意義和怎樣求倒數等環節，都是采用了讓學生進行小組交流，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數”，“求倒數的方法”，這樣學生都能夠熟練地應用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學生學快樂，學得牢。

　　我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節課，這位老師側重教師講，他把《倒數的認識》這節課所有的知識全都教給了學生，忽略了讓學生自己去探究、去總結。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

　　二、在學生匯報交流結果時，要多予以鼓勵、肯定。

　　如學生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側面進行鼓勵，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　三、教師采取豐富多彩的方式，對學生的學生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學生面對面的坐著，學生進行小組交流、探究時方便了。

　　但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現教師在講臺上引導教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節課的學習時間。所以教師看這些情況應用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。

　　以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，在姚元章校長等人的正確領導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

課堂教學改革心得體會4

　　剛入職的我好奇、忐忑、迷茫各種情緒混雜。開學前期進行了教師團建和培訓，團建活動使我們迅速融入一個集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。

　　開學第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級教學。第一個星期，沒有老師帶領，PPT完全自己去網上下載摸索，憑借著我對教材的理解和分析去給同學們上課。雖然是剛開學，學生們通過軍訓的鍛煉，在課堂上表現的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會這樣設計課堂，一會又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內容是散的。意識到這里的時候，學校也剛好要進行課改。此時，我終于發現我的課堂應該怎樣去設計了。

　　七年級第一個學期，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學習“博學課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來了符合博學課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學課堂的自主預習、小組討論交流、學生展示等環節，靈活的穿插在我們的教學中，在PPT的設計上，為了使課堂生動有趣，學生參與度高，又進行了調整。因此，在學校通知要上“博學課堂”公開課時，我們學科組內部已經進行了小組內公開課的交流、總結。很欣喜的是，多次博學課堂之后我都會詢問我的學生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學習他們可以有更多發揮的空間，學習也更有樂趣。七年級的“博學課堂”課改使我成長了很多，也讓我的學生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學有所成是我最欣慰的時刻了。

　　進入七年級第二個學期，我又加深了對“博學課堂”的`理解運用。充分利用小組學習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長，落實好每組的學習情況，由“點”到“面”抓好每個班的學習。同時做到“獎”“懲”適度，激發學生們的學習動力。就這樣，這個學期，我覺得自己在教學上不僅取得了一定的進步，同時，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，學生們是不是沒有按時學習完成任務？是不是又偷懶了？后來我發現，原來學生管理學生，要比老師管理學生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績出現了顯著提高。

　　“博學課堂”的課改使我在教學上有了一個大致規范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調味品”，增加學生們對知識“品嘗”的趣味性。學習的主體從來不是老師，我們只是學生們成長的輔導者。我們可以主導課堂，但學生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學生才有在參與中體會到知識的趣味。

　　進入八年級，我對“博學課堂”教學也變得更從容了，環節設定上學生們也已經十分熟悉，他們有時在我進行第一個環節的時候，就自覺的在準備下一個環節要做什么。有時候我本想取消一些環節，加快速度，但同學也都說：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會更容易理解”。因此，我體會到了“博學課堂”竟然能給我“減負”的感覺！學生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。

　　把課堂交給學生，老師學會“放手”，何嘗不是老師與同學的成長呢？

課堂教學改革心得體會5

　　6月17日（星期四）下午，全學區小學教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發達地區的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發達地區就是靠扎實的推進課堂教學方式的變革，使學生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

　　最后邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的'落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

　　聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓為我提供了一

　　個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

　　我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”借助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

　　培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認為有以下兩點：

　　1. 關于方法的知識是最有用的知識。

　　就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。教和學得法，

　　則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似于醫學，醫學使人健康，方法之學使人聰明。科學的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

　　2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。

　　我以往是學什么教什么，怎么學就怎么教。當學習了優秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養think in English的能力和習慣。這對于我們的教學水平有了更高的要求。

　　總之，在短短幾個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

課堂教學改革心得體會6

　　一、教學理念的更新

　　1、學生是主體

　　學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

　　2、自主學習值得提倡

　　學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

　　3、小組合作的優勢

　　傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的`角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組并發揮小組的作用不可忽視。

　　4、教學目標是課堂的指向標

　　課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。

　　5、新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養

　　“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

　　二、教學模式的創新

　　在教學中總結了“三自”物理學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究， 對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環節等說法，而是根據每節課的教學實際任務，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。

　　三、教學手段的革新

　　讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。為此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

　　四、教學內容的添新

　　新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養營養不足。

　　五、物理實踐活動的出新

　　活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

　　六、存在的問題

　　1、講授過多

　　在上學期的學習中，我在教學中能夠采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于復習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續了傳統模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我將進一步研究探索復習課課堂教學改革策略，發揮學生的能動性。

　　2、改革不堅持

　　由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生懷疑，唯恐因為改革影響教學質量，甚至有時候出現反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。

　　3、教學與改革的關系處理不好

　　教學需要遵循學科規律進行，改革需要遵循教育規律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規律而忽視了教學規律，出現改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。

課堂教學改革心得體會7

　　20xx年9月，來自我縣各個鄉鎮的61個新生組建成了四年級131班，我是班主任兼語文老師。剛建班時，三四十個學生課堂沉默不語，不會主動回答問題，習慣于老師的灌輸式教學和強迫性學習，還有一二十個學生學習習慣差，他們大多愛動，缺乏自我管理的能力，沒有良好的學習、生活習慣，學習基礎差，也無法完成正常的學習任務。課后，他們卻異常活潑，小摩擦、小打鬧時時發生，開學一個月，從沒收齊少量的課堂作業，“累”“氣”成了我和我們班任教老師在工作中常有的現狀。10月，我縣大力推進高效課堂教學改革，我校是六所實驗校之一，我抓住機遇，積極投身于高效課堂改革。

　　一、從環境入手，建立班級物質、精神文化

　　溫馨的環境，不僅能給學生愉悅的學習氛圍，也是對學生實施心理品質教育的必要物質條件。建立適合學生心身需要的學習環境，可以增強學生的生活、視角體驗，擴大其知識視野，陶冶學生的審美情操，從而鑄就出優秀性格，有助于陽光健康的個性養成。高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們努力構建班級物質文化，讓教室的每面墻壁、每個窗、每個角落都富有教育意義。我主要從三個方面入手。

　　（一）美化班級環境

　　針對我班學生年齡特點，調動學生和家長的積極性，結合語文學科的教育活動和教育成果，利用教室內外一切有利因素，精心設計和策劃，努力增強美感和藝術品位。我把教室的布置、櫥窗設計、走道的擺放打造成本班亮麗的.風景線，組草、組花的擺放，班級優質、漂亮手抄報的展覽，書法、作文佳作的鑒賞……每次的展出，總會吸引很多家長、老師、學生駐足觀賞，學生在這樣的氛圍中也漸漸地成長。

　　（二）彰顯班級特色

　　我班墻面有展示窗，有全校統一的欄目如課程表、時間表、圖書角、衛生角、班級目標、校規班訓、書法作品、漂亮手抄報、優秀作文、班級小組公約制度等，各小組還有自己的組花組草，我把這一項事情作為小組組建時的重要事項之一，要求每組同學共同培育一顆自己喜歡的植物，植物一旦來到本小組就不得讓其死亡，如果植物一旦死去全組同學必須為其開一個追悼會，通過這樣的小行動讓組員的責任感、凝集力迅速調集到最好的狀態……其次我還讓各小組討論制定有本組特色的組規組約，一旦達成共識就不得違背，如文慧組制定了：

　　①不得拖、欠作業；

　　②不得有影響他人學生、生活的行為習慣；

　　③如有違背組規，自動承擔本組一周的餐盤清理。

　　（三）開發、利用網絡平臺

　　少年兒童天性活潑好動，他們的情緒同樣也極容易波動，并因此發生錯誤言行。因此，我為他們創造了發泄情緒和交流思想的各種平臺，建立了學生悄悄話信箱、自創哲言角、班級QQ群、反思桌、家校通等欄目，極大地拓寬了班級文化的空間，在這些空間里讓學生大膽說出自己的心里話，想什么說什么，說錯了也不追究，以便及時地了解他們的內心，因勢利導化解他們內心的煩惱和困惑，引導他們積極上進、熱愛學習、熱愛生活。

　　二、從班情入手，建立班級管理文化

　　一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，在建設班級制度文化的過程中，我們班統一做到三個“體現”。

　　（一）體現全面

　　保證全班孩子人人有事做，班級事務事事有人管。我把班級小組的組建和組內的人員分工看成一件特別重大的事情來對待，在小組組建的時候我就認真考慮到各個人員性格特征，根據不同學生的性格特點，把他們先分類：

　　①愛看課外書籍的優生；

　　②好動、自我約束力差的多動生；

　　③學習優秀但性格內向的學生；

　　④思維敏捷、口齒伶俐的優等生；

　　⑤才藝特長生；

　　⑥學習表現中等生；

　　⑦家境貧困生；

　　⑧基礎薄弱生。

　　將各類學生均衡搭配，組成學習小組。組內分工明確，有語文、數學學習組長，有分管體育衛生的組長，有管紀律的組長等等，讓每個人都有展示才能的機會。

　　（二）體現公平

　　班規班約要學生認同，才會自覺遵守，我從來不獨斷專行。我班班干部和班級管理制度，一般都是在我的引導下，由全班學生共同討論，民主產生，絕不是我一人說了算，通過學生自己討論產生的紀律制度，讓他們感覺自己定的制度當然沒有理由違反，同時在執行過程中，對事不對人，堅持公正公平的評價，絕不照顧各種關系。就連新學期我班的表彰人員全都是民主推選，再公示，然后定案提交。

　　（三）體現科學

　　針對學生年齡特點，以“促進學生身心健康發展”為目的擬定班級制度。如，我班亂扔垃圾和不及時完成任務的，罰到操場校道撿垃圾10到20個。監管不到位的，罰清理校園垃圾桶5到10個……

　　（四）注重表揚的時效性

　　大到班長評分考核，小到衛生監督，座位輪換。制度面前，人人平等；人人有人管，人人監管人，班級建設無小事，事事靠大家。發現問題立即提醒處理，成績突出，立即表揚，就是小閃光點也要及時肯定和表揚，垃圾桶管理得好要表揚，座椅對齊了要表揚，哪怕是飯盆歸位、菜飯吃光、小黑板擦干凈等小事都及時肯定和鼓勵。平時的評價和表揚，一般由組長和值日班長進行，并記入評價總分，讓每個學生每時每刻都感覺到自己生活在一個有紀律的集體里，要嚴格遵守班規班約，主動為班集體作貢獻。

　　三、從學生入手，建立班級活動文化

　　有計劃地開展主題班隊活動，班隊課時間絕不上語文課。開展豐富多彩的校外活動，如爬梅家山、參觀賀龍紀念館、天門山之旅、班級親子讀書會、愛我桑植主題班隊會等，讓學生廣泛接觸生活、參與到活動中去，開擴視野、豐富閱歷，促進學生的全面發展。我班學生參觀了賀龍紀念館后在開展的“愛我桑植”隊會活動中，發言積極，感受頗深，活動中的剪影也成了他們巨大的精神財富。

　　回顧過去，我認為我們班的班級文化建設體現了全面性、文化性、教育性、針對性、規范性，較好地發揮了班級文化的自我約束功能，群體參照功能，發展導向功能。在以后的工作中，我還會對班級文化建設進行總體的策劃設計，考慮到各個學生身心發展的需要，體現出它的層次性，更要充分尊重學生獨特個性，注重學生個性發展，凸顯出它的特色。

課堂教學改革心得體會8

　　在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發揮到極致。而且，教育是培養人的事業。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：

　　一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現、發展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發現，有所創造。

　　三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學

　　生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業等環節要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業批改中存在的問題都要從層次性出發，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現出他們的主體地位。

　　四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的.是教給學生獲得知識的方法，逐步培養學生掌握學習方法，引導他們養成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創造能力。

　　教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創造我們教育的美好明天。

課堂教學改革心得體會9

　　3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關于課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：

　　一、對傳統課堂進行改革勢在必行

　　“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么？”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態，課堂真真正正屬于學生。

　　二、高效課堂的實現關鍵的實施基地在于學習小組太古縣的課堂教學改革發展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型（學習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。

　　此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做？遇到問題時，如何調節？怎樣調動學生參與的熱情？等等細節，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。

　　三、教師角色的正確認知

　　新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。

　　開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動，體現師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的`合作者，是平等對待的朋友。

　　近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。

課堂教學改革心得體會10

　　陽光課堂教學在開發區九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經全面實施，它采取的是“先學、后教、當堂訓練”的教學環節。為了使學校師生對“先學、后教、當堂訓練”各個環節的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環節的操作更具有實效性，充分發揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。

　　此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。

　　白校長重點講解了“預習”部分，他說“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。

　　預習新課程可按照以下程序進行：

　　（1）瀏覽教材；

　　（2）找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；

　　（3）對照預習提綱，邊學邊做；

　　（4）確定本節的重的和難點；

　　（5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

　　隨后，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養”、“小組合作學習‘展示環節’培訓”、“小組合作學習之展示環節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優秀，語言表達能力較強，有發現問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協調性行為：協調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質過硬、學會組織協調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員，互幫互助。

　　在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的.延伸和繼續。‘當堂訓練’作為學生一項經常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容，并把知識轉化偉分析問題和解決問題的能力，實現‘堂堂清’，而且還是培養學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發展和能力培養，教學生學會學習的不可缺少的重要手段。”“當堂訓練”訓練的內容包括：學科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。

　　最后此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、后教、當堂訓練”教學環節有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”，并對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。

課堂教學改革心得體會11

　　陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建令瓦的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

　　一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

　　這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼吁!集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題說到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的.理解也有了新的認識一—是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

　　二、轉變觀念，尋找癥結，創建高效課堂。

　　1.明口傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

　　杜金山教授的一組科學數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對名學生進行了三率的調查，精力流失率為％,高效15000學習率為％,課堂抬頭率為。他對這三率做了認真的解讀。我們可100%以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡一一它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：個孩子里有個孩子就像10039孫悟空似的，真身己經紛紛飛岀窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方?那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態,讓他們反客為主。

　　2.注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵犯學生的認知構建。

　　3.選定模式，投身課改，形成特色。

　　學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取了獨學一—對學、群學一一組內小展示一一班內大展示一一總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

　　“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮市課改明天會更加美好！

課堂教學改革心得體會12

　　在上級領導的積極倡導下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中積極實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文教師研究導學案的編寫工作，在研究、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業素質也在不斷提升。

　　一、相互切磋，集思廣益

　　傳統教學中，教案的編寫主要是教師自己研讀教材、自己編寫教案。 而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和導學案。這樣做的好處就是：研究的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學校總的“研---展---質---點---評”教學模式的指導下，包括自研環節、展示環節。展示環節又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價和課堂反饋當環節。

　　為了充分發揮教師們的聰明才智，讓每一節導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體討論、質疑和補充，最后形成定案。長期堅持這樣研究，增強了教研組的凝聚力，也提升了教師們的業務能力。

　　二、自主學習，合作探究

　　如何在教學過程中體現“以人為本”，讓學生積極主動學習、真正讓學生成為課堂的主人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了學生的主體作用，增強了民主性和雙向交流性。

　　學生借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里？教師通過批改預習作業就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的'效率。另外，學生可以從導學案上看到教師教學設計預計的課堂全過程，這樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了課文依然理不清思路的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答，真正的做到了舉一反三。

　　這樣的設計，讓學生積極主動參與到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，學生動起來了，教育教學成績的提高便可計日而待。

　　三、監督檢查，鞏固提升

　　傳統教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎知識夯得很實。“高效課堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的知識掌握得很不扎實。常常是課堂上侃侃而談，而作業本上卻是令人大失所望。分析原因，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，教師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環節，教師都要監督檢查到位，展示環節，如果學生沒有講解到位，教師一定要適時點撥、講解清楚。同時，要根據本節重點，及時鞏固相關知識點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。

　　四、及時反思、不斷完善

　　課堂教學是不完美的藝術，也就是說，無論你課前怎樣精心設計，由于課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿意的教學效果。因此，及時反思，不斷調整是非常有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。

　　“立體式，大容量，快節奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

課堂教學改革心得體會13

　　我是一名參加工作為期一年[增]??時間的小學語文教師，在這段時間中，我從一個沒有任何教學經驗的學生開始，在學校領導倡導下認真的學習名校的好的課改經驗，課改方法以及課改模式，虛心的向其他前輩和在課改方面已經取得一定成效的老師請教和學習，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成熟和成長，下面就談一下自己在語文課堂教學中的一些心得體會和自己的困惑，

　　一、語文課堂教學理念的轉變

　　在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式,剝奪了學生的自主性。通過學習我深刻認識到現在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”“退隱”到“導演”(導引)、策劃、組織的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，教育、培養并放手使學生自己成為自己的主人。為自己，主動而自主學習，充分表現出主人翁、“主演”的角色形象。

　　二、活動學習和目標學習是課堂教學的主要方式

　　在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發現通過活動來學習，是一個不錯的方法，而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的'語文實踐活動”。所以在平時的教學中，一方面做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜聞樂見，愛做中學習語文。另一方面把其他類型的活動加以演變以適合輔助語文學。

　　三、在探索和反思中逐步成長

　　有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師。”在剛開始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環節，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

　　四、自己在課改中存在的問題和困惑

　　雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

　　1、課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

　　2、課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

　　3、由于參加工作的時間不長，自己在課堂教學中的經驗欠缺，對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

　　4、自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

　　在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，

　　作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。所以我們必須堅持課堂教學改革，教無定法，但各有各法，在課改的路上我會探索出適合自己的教學法和課堂教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

課堂教學改革心得體會14

　　近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

　　第一、老師培訓學習，轉變思想，解決為何要課改。

　　讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。

　　第二、教學模式。

　　太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。

　　這二十四字模式體現了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。

　　第三、我的思想要轉變。

　　我發現我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的.能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態再進課堂。

課堂教學改革心得體會15

　　通過學習《教學改革必須真實地發生在課堂上》這篇文章，感覺就像對面坐著一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學改革，在他的語言里淺顯易懂，娓娓道來，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學生來一場教學相長的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵，成為亦師亦友的學習同伴，一起在知識海洋里遨游。讓課堂成為學生學習的主戰場，成為孩子們有成就感的地方，成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂，首先要優化教學環節，提高教學質量，扎扎實實地開展了課堂教學改革。高效課堂也是老師努力的終極目標，我也一直行走在教學改革的路上。

　　一、先有父母心，再做教育人

　　育人而非制器也，我們要明白我們面對的是學生，是人，而不是一個器具，千人有千面，明白這個道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業，才能做到教學沒有一刀切，育人不是隨便拿一個精美的模具，就能給我們培養出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對學生時，眼里應該有牛頓，也許有愛迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環衛工，我們要多多了解學生的學習需求，時刻保持一顆童心，和孩子們一起學習，一起進步。

　　二、激發學生學習的內驅力，變被動學習為主動學習

　　興趣是最好的老師，學生喜歡你，你講啥他都愿意聽，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的內驅力，激發學生學習的內驅力至關重要。要讓學生知道學習的重要性，為什么學習，為誰學習？比如我們在學習生物，我給學生講在生物自然科學的發展過程中，我們生物是有些落后的，生物自然科學的落后，導致我們在工業、農業、醫療衛生等行業跟發達國家都有差距，激發學生學習的愿望。對于一般的學生，可以通過學習生物，讓他了解生物現象，生活常識來激發興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當午等，讓學生從生物學原理來解釋生物現象，讓孩子愛上這個科目，愛上學習。

　　三、同伴互助，學習路上同進步，共成長

　　學校的存在就是讓學生有一處一起學習，一起成長的樂園。曾幾何時，學校里到處都是互幫互助，同學們因為一道題而爭得面紅耳赤，也曾因為一個同學退步了替他難過傷心，鼓勵他迎頭趕上。而現在再難找尋耐心給同學講題的身影，小組的互幫互助學習也很難落實。為了讓同學們互幫互助，共同提高，平時老師也把互助學習放在學習小組內，學習小組的.劃分也更細致，更具有學習成績的階梯性，具有個性化，教學過程中也重視小組內不同層次同學的提問和檢測，讓學生真正在學習小組里漲了知識，交了朋友。每位同學為自己獲得進步而高興，也為同伴進步而喝彩。

　　四、尊重學生，淡化差異，師生平等交流

　　通過學習，我們應該更重視師生的平等交流，少一些說教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入中考，學生學習生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學習生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學生的眼神交流，常給同學開玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最后一排學生做什么我都能看到，沒抄筆記我也能看清。讓學生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個環節，另外注意和孩子平等交流，知道學生喜歡什么，平時看什么書，玩什么東西，只有這樣，才能和學生交心，成為忘年交，才能走進學生的內心，讓學生喜歡你的課堂，達到高效學習。還有對學生要一視同仁，公平公正，課堂提問多層次，優中差學生都有機會，都有展示的機會，避免學困生邊緣化，造成更多的學困生。

　　五、課堂張弛有度，課間勞逸結合

　　現在的課堂將就大容量，快節奏。一節課可以這樣，時間長了，學生也會疲勞，也會松弛，接下來就是精力不集中，聽課趕不上趟，干脆就放棄了。我認為課堂就像唱大戲，應該張弛有度，有高潮，有慢鼓點，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點知識，突破難點，讓還在慢鼓點中記憶消化，掌握知識水到渠成。

　　總之，教學有法，教無定法每位老師都有自己的教學模式，如何能讓學生喜歡你，愛上你的課堂，高效學習就成了常態，課堂自然高效了。

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