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毛筆書法課心得體會
我們有一些啟發(fā)后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的毛筆書法課心得體會，希望對大家有所幫助。
毛筆書法課心得體會1
書法藝術(shù)不僅僅是中華民族文化瑰寶，并且在中國文化藝術(shù)寶庫中獨放異采，現(xiàn)在仍生機盎然。中國書法內(nèi)容豐富、源遠流長，蘊自然藝術(shù)境界、溢美的清香、凝智的奇趣，許多人在賞析中可以獲得審美的享有、哲思的啟示、心靈的美化。書法藝術(shù)做為青少年兒童德育教育的一項重要具體內(nèi)容，能夠從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，熏陶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)、審美和恒心，為以后的全面的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。現(xiàn)就個人在具體指導小學生學書法藝術(shù)中的一些感受跟大家分享如下所示：
一、端正坐姿、了解字的筆畫。
正確坐姿對人的一生有致關(guān)極為重要的危害。小孩上學后，經(jīng)常要與中國漢字觸碰，尤其是到一年級，開始學書寫漢字。因為他們是第一次學習培訓撰寫，因此，大家一定要重視“第一次”文化教育，讓兒童一開始就培養(yǎng)正確坐姿。
始終保持座姿恰當，就需要保證“一直一正二平”，即人體直，頭正，肩平，腿平。寫字時，身體上半部要挺直、頭頂部要端正，目視前方，雙手隨便放到人體兩邊，雙腿放置，胸口昂起。
筆畫是漢字的基本上預制構(gòu)件，基礎(chǔ)教育階段了解字的筆畫、認識漢字則是年齡層至關(guān)重要的個人目標。
知名書法家啟功老先生曾覺得：“如今小朋友課程薄上書寫，關(guān)鍵的作用是使他記牢字的筆畫字型，乃是認識字、記牢字的那一部分方式。”根據(jù)對書法藝術(shù)的訓練，即達到學習的目的，還增加了小孩學習的動力。
二、嫻熟字的筆畫，提升審美。
嫻熟字的筆畫，要賞析一個字寫得好是否，先需看基本筆畫，好一點的基本筆畫該是圓潤牢固，圓轉(zhuǎn)處線框不蓬不缺少不飄，象繃緊的不銹鋼絲。再看一遍字的筆畫，書寫是基本筆畫的現(xiàn)代雕塑，僅有當做隊的基本筆畫按照一定的規(guī)律性，很好地組成一個總體時，中國漢字美才可以最后地完成，因此觀查中國漢字各部件基本筆畫的搭配是賞析中國漢字好程度的第二個關(guān)鍵規(guī)范。如“子”的豎彎鉤，鉤要跟下筆豎在一條直線上。那樣“子”才可以站得直，更能體現(xiàn)出線框充實的幅度。
“虧”里面是短橫，第二橫是長橫。下邊的豎折彎勾，豎是斜短豎鉤要跟斜短豎的下筆在同一個一條直線上，那樣撰寫才顯得沉穩(wěn)開業(yè)。
“彩”右側(cè)三撇要一氣呵成，保證上下呼應(yīng)。
“會”的人字頭撇和捺要伸展些，把下面“云”遮住，才顯得有精神。因此掌握好字的中介機構(gòu)，就能讓其變得越來越美觀大方。
練毛筆字的另一個明顯作用，是可以塑造大眾的鑒賞能力。假如說，審美觀知識就是審美的前提條件，它考慮的是能否恰當審美的難題，那樣鑒賞能力便是審美的重要，關(guān)鍵處理是否會審美的難題，它決定著審美的品質(zhì)。水平必須專業(yè)知識，但專業(yè)知識并不意味著水平。要把知識轉(zhuǎn)化為水平，還需要經(jīng)過一定的`練習和培養(yǎng)。審美觀人生境界，與一個人的審美意識、審美觀相關(guān)、樂趣身心健康，意識恰當，審美觀人生境界才可能上來，不然，也就不會有很高的審美觀人生境界。而這些都不是先天的，必須接納一定的后天性文化教育。練毛筆字便在這一方面同寸顯現(xiàn)出它的功能。書寫漢字，并且能夠在此基礎(chǔ)上在把字寫的好看。如留意構(gòu)成漢字筆順的大小、長度、輕和重，部首偏旁高低、尺寸、搖綴這些。對書法藝術(shù)課程的學習，慢慢把字寫好，從小培養(yǎng)鑒別美與丑審美的習慣和水平，對學生個人幸福、心理健康產(chǎn)生有一定推動作用。
三、塑造有毅力和能吃苦耐勞的質(zhì)量。
練習書法的一個過程并不是一帆風順、順理成章的，古時候曾經(jīng)有“墨池”“筆冢”案例，僅有艱辛的付出，才可以取得成功。書寫的發(fā)展，絕非一帆風順的，每每一個時期十分刻苦以后，必定遇到一個窘境。自身越寫越氣憤，越寫越丑，這是一個難題，須保持奮進，闖過幾個關(guān)，方可完善。練毛筆字雖不能都成為書法名家，但學的過程當中能培育和磨煉出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神質(zhì)量，都是受益終身的。總而言之，在練習書法中能夠提升學生多方面素養(yǎng)，只有把德育教育與學習書法結(jié)合在一起，更能體現(xiàn)學習書法的德育基本功能。離去德育教育，書法練字只會是“字匠”寫作；離去學習書法，德育教育終將留有一段遺憾空缺。
毛筆書法課心得體會2
《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值等。
如何讓小學生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來學習書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)呢？下面結(jié)合自己寫字教學實踐，談?wù)勔稽c心得。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；古人勤學苦練的故事，大大激發(fā)了學生寫字興趣。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的'飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
激勵評價，作品展覽。激勵是激發(fā)鼓勵的意思，激勵性評價是以激發(fā)學生內(nèi)在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態(tài)度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發(fā)學生的成就動機，激發(fā)練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將所有學生的作業(yè)進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每次寫一頁掛在“作業(yè)園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并進行評價，學習別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
毛筆書法課心得體會3
毛筆和書法是中華文化的精髓，也是技藝高超的藝術(shù)形式。通過使用毛筆書寫漢字，傳統(tǒng)的書法藝術(shù)能夠生動地展現(xiàn)中國人創(chuàng)造力和美學感受。本篇文章主要探討毛筆與書法，并分享我的心得體會。
第一段：毛筆的發(fā)展歷史。
毛筆作為傳統(tǒng)的寫字工具已有數(shù)千年的歷史，它始于唐代的狼毫和羊毫，在宋代時被改進為豪豬毛筆，成為當時書法藝術(shù)的佳品。毛筆的出現(xiàn)不僅改善了書法質(zhì)量，還為中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。作為一種傳統(tǒng)的文化載體，毛筆書法在中國文化中扮演了至關(guān)重要的角色，并且得到了西方學者的廣泛關(guān)注。
第二段：毛筆書法的技藝與魅力。
毛筆書法是一種很有魅力的藝術(shù)形式，其獨特的筆畫和富有表現(xiàn)力的效果給人留下深刻的印象。毛筆書法通過筆的形狀、毛的質(zhì)量、墨汁的濃稠度等因素運用不同的手法，塑造出各種奇妙的視覺形象。作為一個入門者，我深刻感受到毛筆書法的'技藝之難，需要不斷的練習與修煉方能得以汲取更深入和更大眾化的墨寶。
第三段：毛筆書法的審美標準。
毛筆書法的審美標準是由其設(shè)定的一組規(guī)則和原則制定的。標準的內(nèi)容包含了字體規(guī)范、墨色品質(zhì)等方面。得到潘石屹等知名書法家的認可的原因在于，我們必須以字形和字體為核心考慮書寫的過程，藝術(shù)家必須融入自己的創(chuàng)作風格。才能夠?qū)⒆煮w的優(yōu)美和自己表達的個性發(fā)揮出來。
毛筆書法是一種很好的修身養(yǎng)性的方式，并對人生產(chǎn)生了深刻的影響。這種藝術(shù)形式可以讓人更加關(guān)注美學靜態(tài)，使人獲得更深入的有影響的熟練的表述方式，還能夠促使人思考生活和自身的一些問題。總之毛筆書法常常被認為是具有文化品位和精神追求的代表之一，其足以豐富我們的心靈和精神世界。
第五段：結(jié)論。
總的來說，毛筆與書法是中華文化的精髓，重新認識毛筆書法并不是一件容易的事情，但毛筆書法的學習、研究和創(chuàng)作是我們必須努力著做的事情之一。無論是在書法的練習過程中，還是書法的藝術(shù)創(chuàng)作中，我們必須不斷學習和總結(jié)。毛筆書法不僅是一種特殊的技藝形式，也是我們在日常生活中體會精神滋養(yǎng)的最佳方式之一。
毛筆書法課心得體會4
《全日制語文課程標準》對小學生寫字給出了很明確的規(guī)定，規(guī)定中小學生要保持正確的寫字姿態(tài)良好的寫字習慣，基本體會漢字的形體塑造，學會用軟筆摹仿正楷字帖，根據(jù)書法藝術(shù)練習做到在撰寫中感受漢字的唯美，感受書法藝術(shù)的美學價值等。
怎么讓中小學生寫下一手好字，真真正正感悟到硬筆字美學的深刻內(nèi)涵，進而為以后學習培訓中國書法打下基礎(chǔ)呢？下邊根據(jù)自己寫字教學實踐活動，談一談一點心得。
書寫并不是一朝一夕可以練就的，重點在于堅持不懈。想讓天性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好寫字習慣，一定要重視學生寫字興趣培養(yǎng)。
“興趣是學習的教師”。依據(jù)學生的年紀特性，我選用生動有趣的小故事鼓勵。小學生愛聽別人故事，愛說故事，根據(jù)生動的故事，能讓他們明白道理，學到很多知識，從而造成他們對于中國漢字的喜歡。如講王羲之每日“臨池學書”，污水井變“墨池”故事；古代人刻苦鉆研故事，大大的增強了學生寫字興趣愛好。
優(yōu)化課堂，趣味橫生。提高學習興趣，構(gòu)建和諧課堂氣氛也是非常重要的，在學習上將一些淺顯易懂語言和風趣的比喻這些，如：把同一個字不一樣的寫法寫上一起比照；把偏旁部首三點水當作幾人相互之間如顧；把中國漢字比作一個舞蹈家，姿勢如何的灑脫這些。這般課堂教學都能起到意想不到的效果。
鼓勵點評，作品展覽。鼓勵是激起鼓勵的意思，鼓勵性評價是以培養(yǎng)學生內(nèi)在需要與動因，以激勵學生自覺主動提升自身全方位素養(yǎng)為目的一種價值導向主題活動。“人的本性里最真切的實質(zhì)，是被別人器重的向往。”我還在寫字教學過程中，以親和力、信賴和期待的態(tài)度對待學生們，觀查學生們的微小轉(zhuǎn)變，找尋同學們在書法寫字過程的亮點，進而培養(yǎng)學生的自我效能感，激起練書法的.熱情。我在教室的墻上設(shè)立了“工作學習園地”，把所有學生作業(yè)進行宣傳。自上硬筆課的第一天逐漸，就要學生們上完了寫字課后每一次寫一頁放在“工作學習園地”，課后學生們到“學習園地”前自我欣賞和他人的著作，并作出評價，學習培訓別人的優(yōu)點，填補自身的不足。那樣提升了學生們的信心，提升了他們對于書寫的熱情。全部班集體也由此構(gòu)成了較好的書寫氣氛。
毛筆書法課心得體會5
時光飛逝啊，一個星期這么快就過去。
又趕到星期三了，昨天晚上上完課后許多老師便當晚把學習感悟?qū)懗鋈ィ瑏砜纯梢哉f是學習培訓急切啊！那你作為楊老師命中注定的一班的“組長”好像看起來落伍許多，真有點自嘆不如。所以無法太處于被動，要爭取積極。
昨晚我是兩個晚到中的一個，自然也是被批評了，雖然是下班高峰期，時速慢，人流多，造成花掉了更多時間，所以遲到的。但是這也的確不能成為自己能遲到的理由，由于比我遠的教師都到了。實際上每一次去跟回的路途中真心覺得特殊的艱辛，特別是回家，每一次都是歷盡艱辛才擠上公交車，顛顛簸簸地返回以后就基本上累垮了。所以常常想問自身，每星期這么辛苦以往，而沒有完全學到東西換句話說那時候明白了卻又還給了楊老師，實際意義？難道說只為不愿回絕楊老師的希望嗎？也許隱隱約約中確實留存會有這樣的要素。可是看到那些剛參加學習的老師們，他們這樣地積極主動熱情，無論從學習的熱情也有對于學習的追求，都是由于積極而突顯出的。所以她們的.發(fā)展是大一點的，當我漸漸地前進的情況下，興趣愛好就越大；興趣愛好越多，學習的動力也就越強，實際效果越好。反過來的現(xiàn)象就可想而知了。可是我差一點點就需要成那一個反過來的人啊，這樣不但使自己累，同時也是學沒有成。要指責自身啦！自身反思，自我剖析也有了。今天就簡單的總結(jié)一下昨天晚上課程的學習：
一、煉氣
你作為有點兒基本的學生，教學員們“煉氣”是我的責任。我就給我能教他們而感到高興，但是教是為了不教，下星期就要開始由這其中的一位老師來領(lǐng)著了我們“煉氣”了。楊老師塑造的目的是：各個變成實踐型的教師。因此輪著下去領(lǐng)著是再好不過的啦。
二、誦讀
提早讓三位教師到黑板上撰寫此次要過關(guān)的詩文，隨后讓我們一起來以《木瓜》為例子開展朗誦課堂教學，我跟其他三位教師畢竟是學習過的，因此我們不用誦讀，但是學好“聽”，其實就是聽他的誦讀會不會倒字、音標發(fā)音對不對，有什么提議。每一個人都有每一個人的特點，但總體來說大家一班的教師音質(zhì)都不錯，感覺比二班的好點呵呵呵。“口齒清晰”“橄欖型音標發(fā)音”這些在抑揚頓挫的吟唱中都是需要看重的，而這些都要靠我們平時自己的煉氣漸漸地提升。昨天晚上很特別的就是我們學了《木瓜》動作，還記得第一次看這些演出時是我還在實習結(jié)束時林老師讓全班的學生在操場上給我送別時特殊的演唱，一直都很打動！昨天晚上學習后姿勢雖非常簡單，但是比較陌生，要同步練習啦。
三、書法指導
書法藝術(shù)很重要的是方式具體指導，但最主要的是訓練。漢文字中“橫、豎”這倆字的筆畫的書寫在很大程度上決定你書寫的水準，因為這個兩個字的筆畫大部分出現(xiàn)在了每一個漢字中，并且經(jīng)常占核心地位。橫并不是平就行，但豎是一定要直的，從學生平時的書法練字中不難發(fā)現(xiàn)橫的由輕到重及豎彎曲是經(jīng)常出現(xiàn)的情況，自身平時的黑板字都是，因此基本筆畫沒學好，硬筆字就無法提升。
毛筆書法課心得體會6
書法是門博大精深的獨特造型藝術(shù)，它充滿著各種各樣的形象美，清新風格之美，及其大家從世界萬物中提煉出出的美這些。它含義非常豐富，讓人捉摸不透，迄今還有很多問題在靜靜的等待大家。它不僅看形，又重意，說到底就是需有精、氣、神，要感受寫下的情景，融合在一起，有風韻、有美感的字，才算是出色的書法。書法是我國
上下五千年的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，早就在5000年-6000年左右“仰韶文化時期”，就已經(jīng)有了文本。當年的文本已經(jīng)能夠顯著清晰地主要表現(xiàn)在其中的內(nèi)涵了。實際上，早就在8000年前，在大河一帶的陶瓷器上，有比較多的`標記，這也是華夏民族們交際功能、懂事作用與圖案裝飾的雜亂融合，是漢字的原型，其實就是最早的文字，再后來賈湖遺址更是把我國的文明往前推動20xx年。
我認為練習書法有許多好處，它培養(yǎng)了他們的藝術(shù)涵養(yǎng)，熏陶高尚的情操，提升文化素養(yǎng)；能夠逐漸培養(yǎng)細膩細心、主動用心地良好的習慣，另外還有利于信念的訓練；能夠?qū)W習到文本、文學類、歷史時間等各類專業(yè)知識；能夠遭受中華民族精神、中華傳統(tǒng)美德的耳濡目染陶冶；能夠......因此，作為中國人，大家有責任承繼書法藝術(shù)這一傳統(tǒng)式，大家有責任把它向世界散播，讓大家都了解這方面出色的造型藝術(shù)。
一、以臨為本
會書寫并不等于理解了中國書法，僅有熟練理解了書法藝術(shù)的手法與知識技能，才能從一般好用書寫提升到以欣賞為主體的中國書法寫作相對高度。結(jié)合實際感受到，練習書法最先是以臨摹逐漸。不僅臨古代人帖，拜古代人從師，也需要臨現(xiàn)代人帖。可是，為主體的應(yīng)臨古帖、名帖。這便是我們常說的“豎向取古，橫著取今”。在這一方面先輩和當代大師們闡述的很清楚，我們只需要結(jié)合自身的具體情況照著做就可以了。比如，明朝倪蘇門在《書法論》上說：“務(wù)必取古之大家一人為因素殿主，門楣一定，腳后跟牢把，不爭朝夕沈酣在其中，務(wù)使每一筆俏似，讓人望之即知是此類嫡派。”
啟功高手在為書法愛好者的信中說：“?取法乎上，僅得乎中，取法乎中，斯為下矣。?也不知道誰得話，因為她言之有理，就要聽他的。由于我們假如共同學習一些古時候大神，豈不更強。學現(xiàn)在人比較容易象，但一象了，一輩子脫不了，之后悔之晚矣。“寫帖關(guān)鍵抓構(gòu)造，構(gòu)造正確了，點劃姿態(tài)即便統(tǒng)統(tǒng)刪掉，別人也會說象某個、似某帖。”啟功先生對臨古、臨今說得再清晰不過。臨摹還有一個“入帖”和“出帖”問題。《小倉山房詩文集》上說：“沒學古代人，法無一可；競似古代人，哪里著我。”可以說，臨摹僅僅練習書法的前提條件與方法，是渡河的“橋”和“船”，一旦過了河，就要做真實的自己，不可以老局限在“橋”和“船”上。帖臨的象了，即“入帖”了，怎么才能“出帖”呢？個人體會到，在“入帖”的前提下，選取幾個名帖開展臨習科學研究，得其長去其短，為己所用，不斷地實踐和探尋，漸漸地產(chǎn)生自己的優(yōu)勢和風格，這便是“出帖”了。可惜我學的時間不長都還沒出貼。
二、以勤為徑
練習書法有“苦”、有“樂”，是苦中求樂。草窗“書山有路勤為徑，書海無涯苦作舟”的詩句，較為品牌形象真切地道出了刻苦鉆研這個道理。傳統(tǒng)式寶藏中的橫財最豐富，這一寶藏對誰都是敞開大門的，全看你去不去拿，是拿一件或是很多件，是拿一次或是常常拿。人，不在他人那邊用來寶貝是富不回來的！正因如此，只有將人的天賦和又很好學、篤學的勤于思考精神實質(zhì)結(jié)合在一起，保證有才華且不急于求成，以全身心的投入，廢寢忘食的勤學苦練，“退筆成山”的毅力，博學多才思索的領(lǐng)悟力，才可以在中國書法層面才華出眾，游刃有余，剛?cè)岵瑒?chuàng)造出氣勢恢弘，灑脫神飛，具備自身特征和的風格好作品來。
三、以情為基
對書畫藝術(shù)的喜歡與愛好，是學精書法藝術(shù)的前提條件與基礎(chǔ)。針對一種好的書法碑貼、一幅好的書法作品，往往是看不膩，百練不膩，欲罷不能，看一次有一次的獲得，練一次有一次的提升。這便是情感相托，這便是音樂的魅力。沒有這種喜好和情感，是很難學精中國書法的。我在逐漸練習寫字一直就是看褚遂良貼感覺喜歡他的字因此百寫不膩，唯有自己喜愛才很有耐心，心靜座出來細心寫，由于我學的時間短字體樣式不大好，以后我多多練習期待更進一步。并且也感謝老師的課堂教學。
毛筆書法課心得體會7
書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異采，今天仍生機勃勃。書法藝術(shù)內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的 美化。書法作為青少年素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)、審美和毅力，為將來的全面發(fā)展打 下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)將個人在指導小學生學書法中的一些體會和大家分享如下：
一、端正坐姿、熟悉筆畫。
正確的坐姿對人的一生有致關(guān)重要的影響。小孩上學后，經(jīng)常要與漢字接觸，特別是到一年級，開始學習書寫漢字。由于他們是第一次學習書寫，所以，我們一定要重視“第一次”教育，讓孩子一開始就養(yǎng)成正確的坐姿。
要保持坐姿正確，就要求做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿 平。寫字時，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側(cè)，兩腿平放，胸膛挺起。
筆畫是漢字的基本構(gòu)件，小學階段熟悉筆畫、認識漢字是其年齡階段非 常重要的學習目標。
著名書法家啟功先生曾認為：
“現(xiàn)在小孩子功課本上寫字，主要作用是讓他記住筆畫字形，實是認識字、記住字的部分手段。
”通過對書 法的練習，即達到了學習的目標，又增加了孩子學習的興趣。
二、熟練筆畫，提升審美。
熟練筆畫，要鑒賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，好的基本筆畫應(yīng)該是飽滿結(jié)實，圓轉(zhuǎn)處線條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的結(jié)構(gòu)，寫字是基本筆畫的造型藝術(shù)，只有當成組的基本筆畫按照一定的規(guī)律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現(xiàn)，所以觀察漢字各部分基本筆 畫的組合是鑒賞漢字好與否的第二個重要標準。如“子”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直，才能體現(xiàn)出線條充實的力度。
“虧”上面是短橫，第二橫是長橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜 短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩(wěn)重開張。
“彩”右邊三撇要一 氣呵成，做到上下呼應(yīng)。
“會”的人字頭撇和捺要舒展些，把下邊“云”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機構(gòu)，就能使其變得更加美觀。
學書法的另一個顯著功能，是能夠培養(yǎng)人們的審美能力。如果說，審美 知識是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問題，心得體會范文那么審美能力就是審美的關(guān)鍵，重點解決會不會審美的問題，它決定著審美的質(zhì)量。能力需要 知識，但知識并不等于能力。要將知識轉(zhuǎn)化為能力，還需經(jīng)過一定的訓練和培養(yǎng)。審美境界，與一個人的審美情趣、審美觀念有關(guān)、情趣健康，觀念正 確，審美境界才有可能上去，否則，就不會有較高的審美境界。而這些都不是天生的，需要接受一定的后天教育。學書法便在這方面同寸顯示出它的功 能。書寫漢字，并能在這個基礎(chǔ)上在把字寫的好看。如注意組成漢字筆畫的粗細、長短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等等。對書法的.學習，逐 漸把字寫好，從小養(yǎng)成辨別美丑的審美習慣和能力，對學生個人美好、健康心理形成有一定促進作用。
三、培養(yǎng)有毅力和能吃苦的品質(zhì)。
學習書法的過程并不是一帆風順、水到渠成的，古代曾有 “墨池” “筆冢” 范例，只有艱辛的付出，才能夠成功。寫字的進步，決非一帆風順的，每當一個時期十分用功之后，必然遇到一個困境。自己越寫越生氣，越寫越丑，這是個難點，須堅持奮發(fā)，闖過幾道關(guān)，方能成熟。學書法雖不能都成為書法家，但在學的過程中能培養(yǎng)和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，也是終身受益的。
總之，在學習書法中可以提高學生多方面的素質(zhì)，只有將素質(zhì)教育與書 法學習結(jié)合起來，才能體現(xiàn)書法學習的育人功能。離開素質(zhì)教育，書法練習只會是“字匠”習作；離開書法學習，素質(zhì)教育必將留下一段遺憾的空白。
毛筆書法課心得體會8
練書法不僅能讓自己的字變漂亮起來；而且還能熏陶自己的品性，書法藝術(shù)更需要的是熱情和長久的堅持不懈，所以在練書法的前提下，能夠修身養(yǎng)性，這對提升自己的素質(zhì)，是很有幫助的。有些人說“字如其人”，我覺得很有可能指的是這一方面的意思.學校組織寫規(guī)范字早已一個學期了，根據(jù)一段時間的學習與訓練，我認為練習書法需要注意以下幾個方面：
第一、練習書法要努力，貴在持之以恒訓練，書法是沒有捷徑可走的，字全是一筆一劃寫出的'，僅有堅持鍛煉下來，一定的時間后才能有一定的考試成績，不要想著立即見效和一步登天。
第二、練習書法要勇于開拓，會經(jīng)常看一下練字字帖和歷來名人小伙伴們的著作，正在看著作時思索這字的筆畫、型體、字的筆畫、用勁、合理布局等各個方面，思索怎樣可以讓一個字可以具備藝術(shù)感，即既好看美觀大方，且具有風韻。要做到這一點，必須日積月累的觀察和體會的，我覺得這也是我要抵達這種境界。
第三、書法藝術(shù)應(yīng)當有自己的特色。當然這個是指書法藝術(shù)一個相對較高的人生境界。當書法藝術(shù)抵達一個比較高境界時，大家需要考慮加上自己的特點，再加上自己對于書法藝術(shù)的理解理解，把自己的這種觀念在書法中顯現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)字不但有形化，形美，并且必須做到有靈氣，神形具備，這才是真正好的書法。
有句話說得對，若想練好字，時間在字外。當書法練字覺得枯燥乏味的情況下?lián)Q句話說并沒有進展的情況下，能做一些其他有利身心健康的主題活動，例如體操運動、傳統(tǒng)武術(shù)、民族舞蹈、聽歌等系列活動，這也有助于書法藝術(shù)的練習和水平的提升。
總得來說，書法藝術(shù)作為一門藝術(shù)，不是一朝一夕之效可以練出的，必須耗費大量的時間和精力和精力。必須提及的一點是，我們平常應(yīng)當塑造對練習書法的熱情，興趣是學習的教師，對書法藝術(shù)有非常大的興趣愛好，才能真正的練出一筆好的書法。
毛筆書法課心得體會9
隨著教學改革的不斷學深入，我們少數(shù)民族地區(qū)對學生的寫字教學越來越重視，我校從20年就將書法教學作為學校特色進入課堂，并配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，借此機會與大家共同探討。《新課標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規(guī)范、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，并非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務(wù)很重。另外，每班每周只有1節(jié)書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認為學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些；再一方面認為黑板上寫的字太多，寫正規(guī)一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規(guī)范了。針對這些實際，為了達到目標，本人在教學中采取以下作法。
一、培養(yǎng)寫字興趣。
寫好一筆字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養(yǎng)。凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養(yǎng)學生的興趣作為我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養(yǎng)學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產(chǎn)生興趣，達到持之以恒的效果。
二、傳授方法技巧。
如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產(chǎn)生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕松，寫得就有興趣。
1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是練字當中最難學的一環(huán)。平時除了要求他們執(zhí)筆正確以外，我還教會他們隨時轉(zhuǎn)鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峰就不能到位。
2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規(guī)律和書寫方法；楷書的每一個筆畫都有起筆（頓筆）、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反復練習，掌握其書定要領(lǐng)。
3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規(guī)律，才可以恰當?shù)剡\用到帶有這些偏旁的字里。觸類旁通，舉一反三，使字的'結(jié)構(gòu)安排得更好。
4、結(jié)構(gòu)指導。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于中段學生的字，“整字練習”“詞匯練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然后再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反復地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應(yīng)想到后寫的部分，根據(jù)后寫部分的大小比例，留出適當?shù)奈恢茫龅健皩懽筮呄胗疫叄瑢懮线呄胂逻叄瑢懲饷嫦肜锩妗！弊寣W生明白心中要有整個字，字中筆畫才會均勻、合理。
三、示范、精講，講練結(jié)合。
理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示范書寫學生則印象深刻，一邊示范一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應(yīng)堅持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關(guān)鍵，思想?yún)R報范文肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應(yīng)提倡教師隨講學生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分為3種情情況：教師精講示范后描臨練寫，總結(jié)書寫規(guī)律后的綜合練寫，評價反饋后的矯正練寫。這三步練習中，后面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組為單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。
四、讓愛在評語中流淌
有的老師覺得寫評語浪費時間，因為學生不一定看，評語對教學作用不大。我認為則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業(yè)寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業(yè)里，當然，評語必須以鼓勵為主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師為你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態(tài)度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業(yè)老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。
總之，我覺得我們的書法教學不是為培養(yǎng)什么書法家而服務(wù)，而是在“規(guī)范、端正、整潔”的書寫結(jié)果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。
毛筆書法課心得體會10
魯迅曾說過：“在我國文本具備三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。由此可見，書法是門造型藝術(shù)，并不是很簡單地能寫好字便是學好了書法藝術(shù)，是要用“心”去學，花時間去學藝術(shù)的。只是一中午的時間也，各位老師基本技能的扎扎實實、的精彩課堂教學以及對怎么讓學生們來充足的體驗這方面造型藝術(shù)所挑起的海浪，要我身為一名老師而自慚形愧。
剛?cè)氇殬渲行W，過道邊上展現(xiàn)的一幅幅學生們書法字畫在動聽的舒緩音樂中如一個個跳動的音符流動入我自己的心弦，沿著這種柔美的中國漢字就來到了手握著簽字筆的孩子們身旁，小朋友們規(guī)范化的座姿、用心觀察的神情讓我對宣傳欄的里的著作擁有大概了解。踏入會議廳，劉老師和準備上課的學生們早已備好，桌上放好的字帖也是吸引我的眼前，不由自主的與同事迅速打開，“哇，這也是劉老師自己寫的？真的是揮灑自如、字字珠玉啊！”“學生們練起來是本人教師寫出的字？”“這兒的書法學習氣氛可真好。”一聲聲贊美此起彼伏。
請相信中國漢字，“媽媽”因此儀態(tài)萬方、出塵脫俗，請相信中國漢字；“媽媽”因此芳容精堪、美若天仙；請相信中國漢字，“媽媽”因此別具匠心、艷光四射。中國漢字不愧就是我們中華民族國粹，盡管每一位語文老師都清楚，但我們怎樣讓學生愛上這方面造型藝術(shù)？讓這方面造型藝術(shù)在什么的手上傳承下去并發(fā)揚，則是一直沒有進行深入研究。根據(jù)一中午課程的學習，要我更深的了解到了書法藝術(shù)不是一朝一夕就可練出的，需要長期的鍥而不舍，必須耗費大量的心思和精力，也是我們接受培訓的教師廣泛達成的的共識。
作為一名教師，尤其是語文老師，平時要多堅持練字，把握這一專業(yè)能力，不單單是一次對專業(yè)知識學習，更為重要能給本身提升自信，給學生營造一種更好的學習氛圍。此外根據(jù)多種多樣的教學模式使學生積極的去刻苦鉆研，感興趣。俗話說得好：字無百日功。對于學生講，并不是練一百日的字就會成為書法名家，而且還要堅持不懈根據(jù)刻苦鉆研。我們能靈活運用各節(jié)語文課堂中十分鐘的書寫階段，高的要求，由易到難地開展有目的、有步驟的指導和訓練。隨后，每日的課外作業(yè)留兩行練習寫字來提高學生們的手上功夫。慢慢養(yǎng)成良好書寫習慣。等學生們功夫日益加重，行筆日益熟練，興趣愛好可能就日漸提升。然后能夠結(jié)合學校的假日主題活動、社團活動，激發(fā)學生們練書法的.積極性和自覺性，在班級形成一種刻苦鉆研好作風。學生們的字寫的好看，但是一直隱藏著，并沒有表現(xiàn)自己的機遇，這會對學生們練習書法興趣愛好會受到影響。學生們也不能意識到自己的優(yōu)勢。因此，教師需在適度的機遇為對學生進行經(jīng)典作品的展覽會或參加書法藝術(shù)競賽。學生們在實踐中全面地狀態(tài)和展現(xiàn)自己，心理狀態(tài)獲得滿足，品嘗到自己的勞動所得，會更有信心的再接再厲，才能發(fā)奮地練好書法。
興趣愛好是孩子在學習中最重要的驅(qū)動力。在教學中，要激發(fā)他的興趣愛好，持續(xù)讓她們體會到學習的樂趣，體會到中華民族歷史悠久藝術(shù)瑰寶中這枚璀璨明珠獨特的魅力。激發(fā)學生練習書法的熱情，一定要注重方式，注重對策，多種形式。才能夠讓學生們感覺練習書法不是一種壓力，而是一種開心。有人愛詩詞名句，有人愛國畫，使我們推動起他們的學生們大聲的跟你說———書法藝術(shù)，大家對自己的愛得深沉……
毛筆書法課心得體會11
歐體毛筆書法作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的一支重要分支，具有獨特的韻味和魅力，而我從大一開始便開始學習歐體毛筆書法。通過一學期的學習和實踐，我逐漸體會到了歐體毛筆書法的魅力，并且獲得了不少心得體會。下面我將從結(jié)構(gòu)、技法、意境、修養(yǎng)和創(chuàng)新等方面來分享我對歐體毛筆書法的心得體會。
首先，結(jié)構(gòu)是歐體毛筆書法的基礎(chǔ)，也是它的核心之一。歐體毛筆書法的結(jié)構(gòu)分為上中下三段，上下兩段為楷化字形，中間一段為正楷字形。我發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與否直接影響到作品的整體美感。因此，在書寫歐體毛筆書法時，我會特別注重結(jié)構(gòu)的安排。在紙張上先布局，畫出水平和垂直的參考線，然后再用毛筆書寫，保證每個字的上中下三段結(jié)構(gòu)的清晰和平衡。通過不斷的反復練習，我逐漸找到了適合自己的結(jié)構(gòu)布局，并在此基礎(chǔ)上進行改進和創(chuàng)新。
其次，技法也是歐體毛筆書法的關(guān)鍵之一。歐體毛筆書法以其精細而工整的線條，獨特的手法和編排而聞名。在學習歐體毛筆書法的過程中，我發(fā)現(xiàn)技法對于掌握歐體毛筆書法的精髓至關(guān)重要。比如，在書寫字體時，要注意掌握毛筆的用筆姿勢、力度和角度，以及墨水的控制。同時，還需要注重字體之間的銜接和漸變，以及整體的虛實對比等技巧。通過不斷的實踐和研究，我逐漸熟悉了各種技法，并且能夠在實際創(chuàng)作中靈活運用，使作品更加豐富和有趣。
再次，歐體毛筆書法的意境也是我所追尋的。意境是歐體毛筆書法最具藝術(shù)魅力的地方，它凝聚了藝術(shù)家對生活和內(nèi)心世界的感悟和表達。在我的創(chuàng)作過程中，我總是試圖在歐體毛筆書法中表達自己的情感和觀念。例如，在書寫歲月靜好這四個字時，我會盡量用流暢而安靜的筆觸，通過墨水的漸變和線條的變化，表達出歲月靜好的寧靜和美好。這樣的作品在觀者心中會產(chǎn)生共鳴，使人們感受到書法作品的美和力量。
其次，修養(yǎng)對于歐體毛筆書法的提高也不可或缺。筆墨和心境是歐體毛筆書法的兩個重要層面，只有通過自身修養(yǎng)的提高，才能使作品更具意味和藝術(shù)性。在書寫歐體毛筆書法時，我會盡量讓自己保持平靜和寧靜的心境，排除一切雜念和煩惱。同時，我也會不斷提高自己的文化修養(yǎng)，學習和欣賞中國古代書法名家的作品，在不斷地學習和實踐中進一步豐富自己的歐體毛筆書法修養(yǎng)。
最后，創(chuàng)新是歐體毛筆書法的生命力所在。傳統(tǒng)的歐體毛筆書法無疑有著較高的藝術(shù)價值，但如果只是簡單地模仿傳統(tǒng)，不會給人以新鮮感和創(chuàng)意，也難以引起觀者的興趣。因此，我在學習和實踐歐體毛筆書法時，盡量尋找自己的`創(chuàng)新點。比如，在傳統(tǒng)的歐體毛筆書法中加入一些現(xiàn)代元素，采用不同的顏色和質(zhì)感，或者在字形的排列和布局上進行突破，以此來展示個人的風格和創(chuàng)造力。
總之，歐體毛筆書法是一門獨具魅力的藝術(shù)形式，具有豐富的內(nèi)涵和技巧。通過一學期的學習和實踐，我逐漸領(lǐng)悟到了歐體毛筆書法的魅力，并且在實踐中積累了不少心得體會。通過不斷的精進和創(chuàng)新，我相信自己在歐體毛筆書法這門藝術(shù)形式上會有更大的突破和進展。同時，我也愿意將我所學到的知識和體會分享給更多熱愛歐體毛筆書法的人們，讓我們共同探索歐體毛筆書法的魅力和可能性。
毛筆書法課心得體會12
感慨中華文化的輝煌燦爛，也感慨于這類的文化源遠流長。為何說我國文化源遠流長呢？其實從文字中就能看到，中國字五行八卦分四十九中，宋體字首當其中。古文人學士一生一世都用毛筆寫字，而當今大家多用鋼筆寫字。很羨慕那些字寫得漂亮的人，下筆如行云流水，下筆如錦上添花，那類徹底沉浸于一個人的世界里的感覺了人家說相由心生，實際上字已由心里話。
伴隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)如今一天到晚沖著鍵盤打字，大家書寫的好機會越來越低，許多學生都沉醉在和時代同步高科技技術(shù)產(chǎn)品上，尤其是互聯(lián)網(wǎng)對他們的危害，很多人對大家中華文化傳統(tǒng)的文化早已提不起興趣了，在其中書法藝術(shù)也是如此。目前很多事情都能上網(wǎng)做出來的到，實際效果還相比傳統(tǒng)方式要理想化，使許多傳統(tǒng)的文化和習慣都喪失了她原來功能的。在學習中軟筆書法這方面選修課程，盡管短短幾個星期課程內(nèi)容并沒有辦法就是我熟練者們底蘊深厚藝術(shù)的，可是讓我有機遇在老師的指導下零距離接觸與學習大家與眾不同的中華傳統(tǒng)文化。
在學習中《徐利明書法教程》學習培訓這門課程課程的學習，尤其是徐老師的精彩示范性解讀，一方面要我接觸了文房四寶這種平時不怎么所使用的書寫筆，學習培訓而且親身體會了練毛筆字的座姿揮筆要點，各種各樣筆畫的寫法。嘗到軟筆反應(yīng)遲鈍的無助，和寫完一個字一個字的筆畫的滿足感，也讓我明白靜下來耐心地做事。另一方面，我了解了歷代王朝知名書法家的故事，書法藝術(shù)的書體及優(yōu)點也有他們的演變過程。看見了王羲之的溫和灑脫，顏真卿的鏗鏘有力、寬博宏大、沉雄樸茂、豐腴多筋，棉里藏針、柔中寓剛，歐體的'綱紀等級森嚴，寓動于靜，寓險于平；柳體的瘦硬挺立，骨力洞達；趙體的華麗雅致，俊美婉麗。明白字如其人，字展現(xiàn)了文人墨客骨氣。根據(jù)徐老師的教誨，真書臨習時，拿筆的筆意上有一定的耗損，尤其是畫筆上，因此臨的時候一定要有一定的填補，找尋漢字筆畫的原型，不必徹底按照原帖的小細節(jié)去效仿，字的筆畫連貫性撰寫所產(chǎn)生的映帶、畫筆隨遇而安。遇到有模棱兩可的字要自己用了解去彌補它，進行填補、充分發(fā)揮。提升書法藝術(shù)的趣味性。書法創(chuàng)作時，在創(chuàng)作的時候也可以依據(jù)碑貼的設(shè)計風格適度充分發(fā)揮，如王羲之的帖，有些兩字不相接，有些發(fā)生兩字間有牽絲映帶，在仿真模擬寫作的時候也可以充分發(fā)揮這種風格，凸顯出這其中的趣味性。
仿真模擬寫作時，把與所模仿的碑貼進行對比，根據(jù)仿真模擬寫作發(fā)現(xiàn)的問題、找尋不夠。后還有目地、有目的性的去讀帖、臨摹，使難題及時解決、不夠獲得填補，然后去寫作，如此反復，就能很快提升寫作水準。
我堅信，了解文化，感受歷史人文精粹有時候比學習某種專業(yè)技能至關(guān)重要。
根據(jù)這方面選修課，讓我對軟筆書法產(chǎn)生了興趣，堅信往后的業(yè)余時間里，我也會靜下心訓練。
毛筆書法課心得體會13
伴隨著教育改革的持續(xù)學深層次，大家民族地區(qū)對孩子的寫字教學越來越注重，我院從20年就把書法課做為辦學特色進到課堂教學，并配置書法藝術(shù)專職教師，自己今天出任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體實踐教學中，自身慢慢探尋到一些方法，可以借此機會與大家深入探討。《新課標》對小學生書寫要求是：基本上保證能寫“標準、擺正、干凈整潔”的字，高學段比低學段寫的更強。需要達到這一要求，并不是一兩日之效。我自己出任學校教育工作中，還得任8個班的書法課，工作目標非常重。此外，每個班每星期僅有1節(jié)書法課，學生們絕大部分只看到了班級語文老師的字，而各班語文老師的書寫水準也不一樣，特別是教中高學段的教師，一方面覺得學生們看得懂教師的字，就寫的草率一些；再一方面覺得黑板上寫的字過多，寫靠譜一些趕不及。長久以往，學生受教師的危害，字也寫的草率不合規(guī)了。針對該具體，為了能實現(xiàn)目標，本人在教學過程中采用下列做法。
一、塑造書寫興趣愛好。
寫完一筆字并不是一朝一夕可以練就的，想讓天性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好寫字習慣。一定要重視學生寫字興趣培養(yǎng)。但凡她們青睞的，學習培訓延續(xù)時間相對比較長，效果也是不錯。因此，我首先以塑造學生的興趣愛好做為他們的書法課主要總體目標。在教育當中急于求成、多，爭取專而精，使學生學習一個會一個，學一個改一個，激發(fā)學生信心。使學生可以從親自寫出第一個擺正、美觀字逐漸，慢慢對書法藝術(shù)感興趣，做到堅持不懈的實際效果。
二、教給方式方法。
假如老師不能在方法層面具體指導學生寫字，學生們就難以寫好字，對練習寫字不會造成較濃厚興趣。老師指導得法，學生們?nèi)雽W得輕輕松松，寫的就會有興趣愛好。
1、技法具體指導。中小學生對寫好字常常覺得心有余而力不足。這個時候就需要老師對寫字的方法與技巧進行具體指導。拿筆是書法課中最重要的一環(huán)，都是練習寫字之中較難學的一環(huán)。平常除開要他們揮筆恰當之外，我都教她們隨時隨地轉(zhuǎn)簽字筆，如“捺”畫下筆時，務(wù)必略微改變一下筆頭的視角，這樣才可以明確提出傷口捺，不然筆峰就不可以及時。
2、從基本筆畫下手。在教育中我加強學生們要明白正楷的每一種字的筆畫，都有一定的可視性品牌形象，而具可視性品牌形象都有一定的撰寫規(guī)律和書寫方法；正楷的每一個字的筆畫都是有下筆（頓筆）運筆、頓筆三個步驟。撰寫環(huán)節(jié)中，下筆或重或輕，運筆輕一些，其線框或粗或弧或彎，頓筆或頓筆或輕明確提出尖，決不能一律平劃。使學生堅持練習，把握其書定要點。
3、偏旁部首具體指導。絕大部分的中國漢字都有各自的偏旁部首，但這些字的書寫都有它自己的特征和規(guī)律性。好似是木旁，做偏旁部首和木字底就不一樣。同為雙耳旁，做左偏旁和右耳朵偏旁部首寫多少部位就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。僅有理解了一個偏旁的書寫規(guī)律性，才能夠合理地應(yīng)用到含有這種偏旁的字里。融會貫通，舉一反三、使字的`筆畫安排得更強。
4、構(gòu)造具體指導。漢字的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變多種多樣。因為中區(qū)學生們的字，“整字訓練”“語匯訓練”都寫在田字格里，因而，我讓學生依靠田字格來學精書寫。漢字的型體特性為方格形，會意字特別少。左右結(jié)構(gòu)的字總數(shù)較多。這樣的字規(guī)定保證上下基本上等高線，然后實際歸類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，上下相同。左中右結(jié)構(gòu)的字各部件要寫的窄而長。上下結(jié)構(gòu)的字各部件要寫的勻稱而平扁。對一些上下?lián)u綴的字，就需要互相謙讓，對捺和豎彎鉤的字要留有區(qū)域，使其屈伸……在每一次書寫中，我還讓學生保證“三到”。即眼到、手到、心到。首先使學生觀查田字格中生詞構(gòu)造。確立各部件構(gòu)字構(gòu)件在田字格中占的比例和精確的部位。這一塊的具體指導必須老師花很多時間，反復的練習，當在寫組合字中，撰寫先寫的那一部分時，應(yīng)想起后寫的那一部分，依據(jù)后寫一部分大小占比，空出適度的部位，保證“寫左側(cè)想右側(cè)，寫上面想下面，寫外邊想里邊。”使學生搞清楚心里需有全部字，字中字的筆畫才能勻稱、有效。
三、示范性、精解，講練融合。
基礎(chǔ)理論講的太多，學生們不一定都記牢，而老師們的示范性撰寫學生們則記憶深刻，一邊演示一邊解讀效果最好。書法課不一樣別的課程內(nèi)容，應(yīng)堅持不懈講練融合原則，講練互相交叉，發(fā)現(xiàn)的問題及時改正。只講沒練相當于舍本逐末，由于書寫終歸是一門專業(yè)技能，一些問題，僅有在孩子們具體書寫的情況下，才能顯現(xiàn)出來。一樣，只練不談，學生練字把握不住問題的核心，思想?yún)R報范例肓目性、隨機性強，都不會迅速把握手法。因而，應(yīng)倡導老師隨講學生們隨練，發(fā)現(xiàn)的問題及時處理。在教學過程中，學生們的練寫也分為3種情狀況：老師精解示范性后描臨練寫，匯總撰寫規(guī)律性后綜合性練寫，評價反饋后糾正練寫。這三步練習時，后邊一步要做到位，有時候糾正練寫能夠分小組開展，讓孩子們在互幫互學中改正寫的不足美觀字，互相填補，相輔相成，但是，老師立即具體指導糾正效果明顯。
四、讓愛在評語中流動
有的老師感覺寫評語消耗時間，由于學生們不一定看，評語對課堂教學作用不大。我覺得則不然，以往教語文時，我堅持給學生作業(yè)寫評語，現(xiàn)如今教書法，我一樣把評語搬入書法作業(yè)里，自然，評語需要以激勵為主導，如：“你字寫得非常好”、“非常好，太棒了”、“進步很大，你好極了”、“字寫得好極了，教師為你自豪”等。對字寫得不足好的學生或態(tài)度不端正的學生們，我自己的評語也就是在激勵中提出希望，如：“你很聰明的，我堅信下一次的作業(yè)老師一定會看見你好看的字”、“絕大多數(shù)字寫得足夠好的，遺憾幾個漢字筆畫還不太及時，教師與你一起加油，堅信下一次你寫得每一個字都特別好看”等。評語親近、質(zhì)樸，學生們?nèi)菀渍J可，現(xiàn)如今學生們的書寫興趣愛好越發(fā)深厚。結(jié)合實際，我深深感受到，評語的功效無法估量，的確可達到這時無聲勝有聲。
總而言之，我覺得我們的書法課不是為了培養(yǎng)什么書法名家而服務(wù)項目，而是“標準、擺正、干凈整潔”的書寫結(jié)論里能使學生體會到取得成功之喜，發(fā)送到書法藝術(shù)快樂，學有所得，融會貫通。
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