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參加青年教師賽課心得
我們心里有一些收獲后，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的參加青年教師賽課心得，希望對大家有所幫助。
參加青年教師賽課心得1
今天特別榮幸能在北辛中心小學的學術報告廳里參加1-3年青年教師優質課賽課。第一次站在這么大的舞臺上，心情很激動，甚至都激動到忘記給學生遞話筒。整場課下來，我有深刻的體會，我認識到自己要提升的地方太多。
首先是教學設計。我對教材把控不準，尤其是對詞匯課的認識不足。平時上課，總是把詞匯課當第一課時，認為把單詞講好了再學課文會很簡單。其實是我的認知有問題。英語強調情境教學，強調詞不離句。所以人教版在課程編排中把對話課放在第一課時。通過對話課設計的情境，再學詞匯，擴充更多的詞匯，讓學生能夠用主句型進行口語會話交際。而我的認知卻很淺，沒有理解課本編者的意圖，還是把詞匯課當成了第一課時。以至于我在導入環節，想通過第二單元學過的活動類單詞引入到第四單元能力類動詞。其實如果細細分析，這種觀念是有問題的。首先，第二單元是活動類單詞，第四單元是能力類單詞，在詞類上意義就不一樣，這樣把它引入就顯得牽強，而且顯得不直接，導入啰嗦。
在單詞呈現環節，還是沿用了老套的我演你猜，雖然有趣味性，但卻缺乏創新性。在呈現單詞圖片中，應該先用課本上的人物進行問答：Zhang Peng ,ZhangPeng ,what can you do ? 再問同學們What can you do ?會更好。在順序上，我正好弄反了。
在教學中我缺少教學機智。在試課中，我原本設計有講play +the +樂器，但是試講中感覺效果不好，又刪掉了。但是在講課中，學生在回答時卻有playthe football這個錯誤，我卻不能機智地把這個知識點再給學生說明以下。在以后地教學中，一定要注意隨機應變。
在最后拓展環節，我設計萬圣節導演選拔演員情境，讓學生分組合作，調查以下這些演員會干什么。在最后學生調查完以后，我應該再讓學生把調查表寫出來，做成節目單的效果，比繪制單詞卡更有效果。
本次課我感覺自己要提升的地方太多太多。感謝評委老師對我的課提出了很多指導意見，能讓我反思自己存在的問題。還有在課件制作能力方面的提升，PPT動畫制作，動畫截取，動畫錄制等方面我都沒有做好，要學習的地方還有很多。更讓我感受到了團隊力量的.作用。一堂課上好，不僅僅是最后把課上好，更重要的是課得打磨，課件及板書制作。這離不開老師的齊心協力。孫主任一直鼓勵我，雖然休假在家，卻時時刻刻關心我的課，給我加油鼓勁。我也真正地感覺到我們學校的英語團隊力量特別大，大家團結協作，從頭到尾幫助我，講完課后撫慰我的情緒。我都不知到該如何感謝她們。
這次上課，不管最后的結果如何，我覺得中間的過程讓我成長很多。每一次磨課地過程，讓我找到我教學的問題，在不斷地磨練中提升。玉不琢不成器，人不磨不成長。教學無止境，我要做得是在錯誤中成長，在磨煉中提升。
參加青年教師賽課心得2
賽課帶給我的更多的還是許多看不見的沒有注意到的內在提升。我最大的感觸是，語文教學不僅要注意提升學生的知識，更重要的是在學習知識之余，品味課文，體味作者的情感，以達到學生情感的提升。要通過不同形式的朗讀課文達到教學的情感目標，同時點出重點字，句型。學生很容易輕松達到識字教學，句型教學的目標。這一切對我的教學真是受益匪淺�，F總結如下：
一、參賽教師表現了良好的比較全面的素質。從教學中看，大多數教師都有較強的獨立鉆研教材，進行教學的能力，有比較扎實的普通話、朗讀、表達、板書、板畫和制作多媒體課件等方面的基本功。
二、努力構建省時、高效的課堂教學結構。許多教師力求擺脫傳統的、一成不變的串講或滿堂問的教學模式，做到圍繞教學重點，學生理解的難點設計教學過程，如：直奔重點部分的變序式結構;由結果分析原因的逆序式教學結構;“教→扶→放”的教學結構;開展豐富多彩的活動，寓教于樂的教學模式;創設情境，引導學生感悟真情的教學模式);讀讀，想想，劃劃，議議等等。這些教學設計都有一個共同點，就是重視教給學生學習的方法，培養自學能力。
三、語文課語言文字訓練有所加強。表現在參賽教師有比較自覺的訓練意識：努力探索行之有效的訓練方法和手段，讀的訓練比較充分。在低、中、高年級的競賽課中都有把指導朗讀和學生有感情的朗讀作為理解課文內容，體會思想感情的重要方法的教例。串講串問的狀況有所改變，提問的質量有所提高;在緊扣課標、教材，抓住重點詞、句、段理解內容，突出讀寫訓練重點，注意語言積累運用，講求語言訓練的實效上有比較大的進步。
四、語文課增強了讀寫意識。大家看到語文參賽課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結合深入人心。有的課是創設情境寫一段話;有的是聯系課文的內容補充幾句話;
有的是圍繞課文要填寫一些詞語�？傊�，這些課在努力的.挖掘出讀寫的結合點。這種讀寫意識的增強我認為是一件好事，盡管還存在一些問題。
五、充分運用了現代化教學手段。這次賽課活動，多媒體課件得到普遍使用，而且制作精美。在理解詞句，認識事物，入境移情，啟發想象等方面起到了很好的作用，使教學活動更加有聲有色。
我們應當看到此次賽課活動還存在一些不足，而且有些問題還帶有一定的普遍性。具體表現在：
教學目標和內容不夠精準。有的課安排的教學目標，教學內容比較多，比較雜。給我們的感覺就是在趕三關，一個環節一個環節趕緊往下趕，因為時間只有四十分鐘。這樣就使得確定的教學目標和內容無法落實。其實一篇精讀課文的教學可能要兩課時或者三課時。我們在戰略上就應該先做好布局，我總的目標有多少，在總的目標的前提下，第一課時完成哪些目標，完成到什么程度，為了完成這個，應該組織怎樣的教學內容，組織怎樣的教學活動。這樣合理地來安排，使四十分鐘的一節課在容量上讓人覺得合適。因為語文教學更多的是能力的訓練。能力的訓練就不是知不知的問題，而是會不會的問題，能不能的問題。有的時候需要深入進去，需要進行扎實訓練。當然我也能理解有些老師為了體現一課的完整的教學思路，但是我們畢竟要從實際出發，我們要回歸教學的本真。因此我認為教學目標和內容要精準。這樣就使得我們的課堂教學“線清，點明”，而不至于蜻蜓點水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。
參加青年教師賽課心得3
從上學期參加科學賽課以來，我就對科學這門學科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺得只要經歷了，嘗試了，我的教學人生就會變得更精彩，教學生涯就不會留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個過程對于一個執教老師來說，是一次又一次的磨練。聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，收獲才會大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時候。但是，如果沒有經歷風雨怎么見彩虹呢?每一次賽課，過程雖然辛苦，但我覺得有付出就有收獲。只有走出去，才會成長，才會提高。我非常感謝學校領導及教導處給我這個機會，讓我對科學教學有了新的認識，教學能力有了提升。
現在的社會是開放的`，“閉門造車”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會是最精彩的，也不可能是與時俱進的，特別是對孩子的能力培養是沒有多大幫助的。社會在發展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學習，取長補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過和實驗校的老師接觸，聽取指導教師的意見，使我茅塞頓開，我很感謝他們，讓我這個“井底之蛙”視野變得開闊了，教學環節優化了。課堂生動了，也能上出精彩來了。
教到老，學到老，如果有機會，我覺得我還應該在不斷地學習教學技能，磨練自己，充實自己，努力成為一位與時俱進的綜合型的小學教師。
參加青年教師賽課心得4
為進一步推動教學改革，轉變教學方式，提高課堂教學質量，我校組織了“青年教師”賽課活動。這次賽課活動展示的5節課都關注了學生的全面發展，從知識技能、教學能力、情感態度等多個方面來制定一節課的教學目標，執教教師都能夠根據教學目標、內容和學生的特點選擇合適的教學方法。除此之外，這次賽課活動在教學方法上還體現出以下幾個鮮明的特點：
一.通過創設現實的、有意義的情境、提出有思維價值的問題等活動，激起學生求知的欲望，調動學生主動參與教學活動的積極性。
如：xx老師的《解決問題》一課。從課件出示情景插圖入手，讓學生計算還有幾個人沒有來參加足球比賽?學生興趣被激發了起來。在學生爭論的時候教師又提出問題“那個是多余條件”真是一石激起千層浪，學生們舉手積極發言。俗話說：興趣是最好的老師。學生有了興趣才會充滿渴望，有了渴求才會主動積極的去探究。
二.讓學生經歷知識的形成過程。
如：馬曉芬老師在上《難忘的潑水節》一個，在學生學習了課本語言之后讓學生換位思考即興表演了如果你是小學生，老奶奶，小青年怎么和周總理對話，有的孩子其實特別想說話，想表達自己的意見，可是由于表達能力有限，害怕被人打斷或取笑，這時馬老師鼓勵學生們。學生們在老師的鼓勵下順利地表達自己的想法并得到肯定和鼓勵時。
三.在動手實踐、合作交流中引導學生自主探索
如：我在教學銳角和鈍角一課，在畫角和拓展活動上，讓學生愉快地融入教師創設的情景中，引導他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在動手實踐活動中經歷知識形成過程。從而建立起直角、銳角、鈍角這三種角的表象，豐富了對角的認識，發展了空間概念，真正體現了，新課標提倡的“讓學生親身經歷，合作交流將實際問題抽象成學生模型的過程”這一理念。
在這次賽課活動中，以下幾個問題值得我們關注：
首先教學設計上還是收多放少。我們今天的課堂只有教師預設性的問題，沒有學生探究性的疑問;只有教師對固有知識的講解，沒有學生對疑難問題的.主動思考;只有教師激情啟發，沒有學生大膽質疑。造成了“穿新鞋走老路的”的局面，這是一個值得關注的問題。
其次學生不會提問題，被老師的問題牽著走。學生不會提問題，我想這一方面與學生學習基礎有關，但也與教師的引導有關。有時我們的老師努力創設合作學習、自主探究的氛圍，但流于形式，表面上看來轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，實際上一切都是按照老師設計好的教案進行的，絕對不許學生出現意外的問題，沒有給學生創造問題空間，所有的問題都由老師來問了。甚至有時給學生思考的時間較少，教師生怕完不成教學任務，造成整個課堂沒有發揮學生這一“主體”作用，影響了課堂教學效果。問題才是課堂的心臟，沒有問題的課堂就是沒有靈魂的課堂。
賽課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的反思、我們的交流研討沒有停止。我們希望以此為契機和動力，把課堂教學工作再向前推進一步，使教學質量再上一個新的臺階。
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