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教師個(gè)人有關(guān)同課異構(gòu)聽(tīng)課的心得體會(huì)
有了一些收獲以后，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的教師個(gè)人有關(guān)同課異構(gòu)聽(tīng)課的心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教師個(gè)人有關(guān)同課異構(gòu)聽(tīng)課的心得體會(huì)1
2月29日我參加了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀摩聽(tīng)課活動(dòng)，分別聽(tīng)了五位教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。經(jīng)過(guò)傾聽(tīng)這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：
經(jīng)過(guò)同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解情景，根據(jù)自我對(duì)新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們說(shuō)一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說(shuō)創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒(méi)有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)教師翟裕康曾說(shuō)過(guò)：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭本事外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì)讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。
經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)同課異構(gòu)的.教學(xué)比武，我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對(duì)學(xué)生，對(duì)教師自身，對(duì)數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。相信在廣大教師的進(jìn)取探究，深入思考下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂(lè)園。
同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自我的課更生動(dòng)、更趣味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對(duì)學(xué)生上多一些耐心。
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上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂(lè)二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)既欣喜又倍感壓力，欣喜是因?yàn)槭斋@頗多，壓力則來(lái)自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢(shì)在必行，但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn)，上午我聽(tīng)了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語(yǔ)課，資料均為人教版高一英語(yǔ)必修叁第二單元課文知識(shí)點(diǎn)講解，兩節(jié)課都十分精彩也各有特色，第一節(jié)課是由太和中學(xué)的教師上的，課堂偏重于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師注重對(duì)知識(shí)的講解，知識(shí)容量大，以教師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節(jié)是由昌樂(lè)二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論?展示?點(diǎn)評(píng)?總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)然，不能說(shuō)哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞，我們不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂(lè)二中模式也罷，都不必須適合我們學(xué)校，我們不能盲目照搬，我們須要?jiǎng)?chuàng)造出適合我們學(xué)生的模式。
就學(xué)生的情景來(lái)看，我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也偏弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡(jiǎn)單可是抓住重點(diǎn)，這樣即使基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會(huì)到解答問(wèn)題的成就感，慢慢的使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精髓在于讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可如果每一天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的.作業(yè)，再加上教師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就不能解決問(wèn)題，新課改也就無(wú)從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說(shuō)的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，可是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時(shí)候舉步維艱，因?yàn)楦緵](méi)有同學(xué)愿意提出問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)解答問(wèn)題，有也只是幾個(gè)成績(jī)拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開(kāi)朗，要想讓同學(xué)們進(jìn)取去探究還得有切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，要讓不進(jìn)取的小組有緊迫感，所以不僅僅及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說(shuō)，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，僅有教師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩(shī)云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來(lái)。唯有讓教師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來(lái)啊！
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)感觸良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開(kāi)花結(jié)果，飄香萬(wàn)里！
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12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來(lái)自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不一樣顏色和不一樣大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是趣味的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕本事的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過(guò)程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，并且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是趣味的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生供給挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師經(jīng)過(guò)疊合法比較角的大小時(shí)，就是經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言。
教師的'教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識(shí)，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語(yǔ)言敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要清晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據(jù)不一樣學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀桌斫夂屠斫獾恼Z(yǔ)言。
五、小組合作。
劉娟娟教師對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自我找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究本事，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比較充分，能深入每一組傾聽(tīng)學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上進(jìn)取交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作本事等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。并且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神。
六、一題多變。
天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅僅能夠提高學(xué)生思維質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)難題的良好的從容心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫忙。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的必須規(guī)律和必須的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，了解數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再用不一樣的思路去分析，不僅僅使得學(xué)生對(duì)思考的問(wèn)題由淺入深，并且極大的鍛煉學(xué)生類推本事和梳理思路歸納的本事。
教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常埋怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì)，我們是否想過(guò)自我在教學(xué)上的欠缺？
教師個(gè)人有關(guān)同課異構(gòu)聽(tīng)課的心得體會(huì)4
初夏時(shí)節(jié)，富平縣高一高二同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)在迤山中學(xué)舉行，我全程參與了聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。講課的教師有來(lái)自富平中學(xué)的李敏教師，還有我們迤山中學(xué)的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應(yīng)用》。
一、三位教師的課堂教學(xué)各有風(fēng)格，對(duì)重難點(diǎn)的處理也各有特色。
聽(tīng)她們的課就感覺(jué)像自我走在錯(cuò)落有致的梯田上，層疊起伏，處處有風(fēng)景，風(fēng)景各不一樣。李敏教師主要從三個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而宋亞芬教師主要從公式的正用，逆用和巧用方面進(jìn)行專題精講，層層深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和嚴(yán)密的邏輯推理本事；謝叢教師則先讓學(xué)生默寫(xiě)公式，進(jìn)行熱身訓(xùn)練使學(xué)生很快進(jìn)入課堂探究，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算本事和邏輯推理本事的目的。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵取決于學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是否自動(dòng)學(xué)習(xí)。
為了到達(dá)這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導(dǎo)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課前閱讀理解教材，并且能夠自覺(jué)主動(dòng)地完成導(dǎo)學(xué)案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準(zhǔn)備。上課時(shí)教師再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生遇到的問(wèn)題展開(kāi)講評(píng)。并且學(xué)生在展示自我的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)都各有見(jiàn)解，時(shí)不時(shí)的就有精彩的場(chǎng)景呈現(xiàn)。異常是在宋亞芬教師的`課堂上，有幾個(gè)學(xué)生提出了不一樣的觀點(diǎn)。當(dāng)宋教師在問(wèn)時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)就是上個(gè)題結(jié)果乘以2，很多同學(xué)在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3?已知都是銳角，則？）時(shí)，因?yàn)樯婕啊?值求角”，學(xué)生們有的用正弦，有的用余弦，還有的用正切，宋教師把學(xué)生的解答結(jié)果都投影到白板上讓他們談自我的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)逐一展示比較，同學(xué)們一致得出最佳解決方法。這中間出現(xiàn)了一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)一個(gè)學(xué)生選用正弦的時(shí)候，最終結(jié)果出現(xiàn)了兩個(gè)，到底怎樣取舍呢？她微笑的看著教師提出了這樣的問(wèn)題，結(jié)果另外一個(gè)男生很急切地站起來(lái)說(shuō)，我明白我來(lái)說(shuō)，然后他提出用45度的正弦來(lái)比較，將角的范圍從銳角進(jìn)一步縮小到了。氣氛到達(dá)了高潮，同學(xué)們都紛紛舉手發(fā)言，各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面很激烈。
三、經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，我感覺(jué)自我學(xué)到了很多東西。
首先，三位教師的語(yǔ)言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對(duì)課堂的掌控很到位，都采用了啟發(fā)?誘導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。她們的上課都很有感染力，學(xué)生們的情緒都很高漲，并且都能積極參與討論和展示自我。其次，課堂的環(huán)節(jié)都很齊全，用板書(shū)或者投影展示教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且最終都由學(xué)生做了小結(jié)。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)然。這三節(jié)課最大的成功，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的板演都很進(jìn)取，教師都能在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，規(guī)范解答，還是需要給學(xué)生展示的，其中宋亞芳教師就對(duì)其中一道例題進(jìn)行了規(guī)范書(shū)寫(xiě)的板演，這一點(diǎn)我必須要在以后的教學(xué)中做到。因?yàn)槊看胃呖纪旰蠖加泻芏鄬W(xué)生的估分和最終得分出入很大，最終發(fā)現(xiàn)主要丟分都在規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面。
四、說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)也十分熱烈，大家暢所欲言。
午時(shí)由縣教研室呂會(huì)榮教師主持進(jìn)行了說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)。在說(shuō)課時(shí)，三位教師分別介紹了自我上課前的構(gòu)思，上課遇到問(wèn)題時(shí)的處理技巧以及課后自我的深刻反思。隨后專家們都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。非常是我們工作室的張新寬教師對(duì)三位教師的課作了充分肯定，并提出了一些誠(chéng)懇的提議。他強(qiáng)調(diào)此刻的教學(xué)關(guān)鍵是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，讓他們動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)教師應(yīng)對(duì)的學(xué)生各不相同，所以教學(xué)方法也要因?qū)W情而有所側(cè)重，遇到學(xué)生的突發(fā)狀況，教師要進(jìn)行很好的把控，該點(diǎn)撥的必須點(diǎn)撥。教師要做到心中有數(shù)，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我?guī)У氖俏目破胀ò啵此甲晕业慕虒W(xué)，我發(fā)現(xiàn)我有很多的不足。總認(rèn)為讓學(xué)生討論，一部分學(xué)生容易混水摸魚(yú)，所以課堂活動(dòng)的討論時(shí)間很少。有時(shí)時(shí)間十分緊張，小結(jié)的部分就省掉了。教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)也很少給學(xué)生展示，只是口頭表述。畢竟“好記性不如爛筆頭”，所以這一點(diǎn)也是我需要改善的地方，并且我發(fā)現(xiàn)自我上課時(shí)重復(fù)的語(yǔ)句太多，難點(diǎn)的分散也不是做得很好。
之前這種全縣規(guī)模的說(shuō)課評(píng)課自我很少參與過(guò)。這次我是十分真誠(chéng)地聆聽(tīng)了，讓我深刻體會(huì)到：要追求課堂的高效益，就必須針對(duì)學(xué)情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做適度的練習(xí)，要把課堂變成學(xué)生自我的舞臺(tái)，更大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有目的的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn)。我想經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我必須能在以后的教學(xué)中學(xué)以致用，更好的提高我的課堂教學(xué)方法。
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“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)是指同一學(xué)科、同一主題、同一資料由不一樣教師設(shè)計(jì)不一樣的方案，在不一樣班級(jí)上出不一樣風(fēng)格的課。筆者在所在學(xué)校正好組織了一次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，并將自我的感受和大家分享。
這次承擔(dān)“同課異構(gòu)”教學(xué)任務(wù)的是四年級(jí)三位語(yǔ)文教師，所選課為北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元《渴望讀書(shū)的大眼睛》。
一、異中求同，從三節(jié)語(yǔ)文課看共有的亮點(diǎn)
一是注重為學(xué)生供給優(yōu)秀的`學(xué)習(xí)資源。二是在感悟教學(xué)上有所作為。三是重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是以“大眼睛”為主線，抓住重點(diǎn)段、中心句，層層展開(kāi)教學(xué)，在理解、感悟的基礎(chǔ)上適時(shí)、適度拓展延伸。
二、同中求異，從三節(jié)語(yǔ)文課看各自的特色與不足
1、從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上看，力度最大的是齊教師。我們看到的是教師不僅僅給學(xué)生充分地供給了自主學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，并且給學(xué)生供給了自主學(xué)習(xí)的支架針對(duì)性強(qiáng)、有層次的自學(xué)提綱，同時(shí)也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)、想一想。
不足之處：讀與悟、讀與導(dǎo)、讀與思缺乏自然結(jié)合。
教師個(gè)人有關(guān)同課異構(gòu)聽(tīng)課的心得體會(huì)6
不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒(méi)有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時(shí)，教師不能給予有效指導(dǎo)。
3、從藝術(shù)性角度來(lái)講當(dāng)屬陳教師的這節(jié)課。首先這節(jié)課三維目標(biāo)的達(dá)成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對(duì)話到達(dá)共生共進(jìn)；源于預(yù)設(shè)與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的選擇運(yùn)用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導(dǎo)到位。對(duì)多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握、度的把握等都是恰到好處，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。
不足之處：首段和最終一段花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，教師在處理教材時(shí)沒(méi)有突出重點(diǎn)，好像每一段都是重點(diǎn)，這樣造成的缺陷是課堂上給學(xué)生自主探究的時(shí)間不夠多。
三、對(duì)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)需異中求同，在“同”上做文章。我校的這次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)因教師個(gè)體素養(yǎng)的差異，有的教師在把握教材重難點(diǎn)等方面存在明顯不足。所以在授課者背對(duì)背獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，在教研組內(nèi)應(yīng)組織扎實(shí)的團(tuán)體備課活動(dòng)，主要任務(wù)是團(tuán)體研讀、解讀教材，確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)等，教師要共同參與，共同合作，共同探究。
2“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)需同中求異，在“異”上做文章。一是自主解讀教材，自主設(shè)計(jì)教學(xué)。鼓勵(lì)教師在解讀教材上深入淺出，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開(kāi)手腳，發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，根據(jù)具體的學(xué)情大膽創(chuàng)新，堅(jiān)決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設(shè)計(jì)》《名師課堂實(shí)錄》中直接“拿來(lái)”或照搬。二是在課堂實(shí)踐上勇于探索，要根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，以學(xué)習(xí)者為中心，上出風(fēng)格，上出個(gè)性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，在團(tuán)體備課時(shí)要有自我的'思想；在設(shè)計(jì)上要有個(gè)性；在授課時(shí)要有自我的特色；在聽(tīng)課時(shí)要相互比較、相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短；在說(shuō)課時(shí)要挖掘出所授課的特色優(yōu)勢(shì)，找出自我的不足；在評(píng)課時(shí)要虛心聽(tīng)取別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真反思；在活動(dòng)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)方向，將課堂改革進(jìn)行到底。
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通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽(tīng)一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽(tīng)了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽(tīng)課的老師就通過(guò)對(duì)不同老師上課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節(jié)課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師之間的`這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽(tīng)課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
同課異構(gòu)，對(duì)于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容開(kāi)課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
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這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來(lái)新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課，通過(guò)觀摩三位老師的教學(xué)過(guò)程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣，注重了知識(shí)的`引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽(tīng)與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在對(duì)許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語(yǔ)。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
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這次活動(dòng)采用同課異構(gòu)的形式，先上課，然后全體學(xué)員進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)出自我對(duì)本節(jié)課的精彩之處和不足的地方。本次活動(dòng)，學(xué)員們發(fā)言熱烈，既有爭(zhēng)論、辯解的地方，又有經(jīng)過(guò)討論、溝通，最終到達(dá)目標(biāo)一致的過(guò)程，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村骨干教師的研訓(xùn)成果。聽(tīng)了三位教師分別上的《分?jǐn)?shù)的意義》，以及專家們和各位教師對(duì)這三節(jié)課的'精彩點(diǎn)評(píng)，我收獲頗豐。下頭我談?wù)勗谶@次研討活動(dòng)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、這三節(jié)課，顧教師和蔡教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)有哪幾部分，再讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，之后引出單位“1”，然后教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義后，由自然數(shù)的單位很自然地引出分?jǐn)?shù)單位，這樣不但回顧了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，還能突出單位“1”，加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層推進(jìn)，清楚明了，貼合學(xué)生的認(rèn)知心理。
2、在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代電腦教學(xué)手段，先借助直觀圖，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的印象，然后出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生概括一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或有許多物體組成的一個(gè)整體，都能夠看作單位“1”，加深了對(duì)單位“1”的理解。然后將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引出分?jǐn)?shù)的意義，始終強(qiáng)調(diào)“在生活中”能夠把什么平均分，“在生活中”能夠把什么看作單位“1”，從而經(jīng)過(guò)學(xué)生熟悉的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)具體化。
3、練習(xí)是掌握知識(shí)、構(gòu)成技能、發(fā)展思維的重要手段，三位教師練習(xí)題的設(shè)計(jì)，形式新穎，靈活多樣，如鹿麗麗教師，在練習(xí)中課件出示了3個(gè)五角星涂1個(gè)，6個(gè)五角星涂2個(gè)，9個(gè)五角星涂3個(gè)，然后提問(wèn)：為什么這三個(gè)都能夠用13來(lái)表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會(huì)到單位“1”的不一樣。這些練習(xí)，都是針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)練習(xí)中充分讓孩子思考、想象，不斷開(kāi)拓孩子思維的空間。
總之，這次卷入式研訓(xùn)活動(dòng)值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我必須要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課評(píng)課活動(dòng)中，不斷提高自我的教學(xué)水平。
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