新高考走班教學試行心得體會

時間：2023-04-26 10:39:11 心得體會我要投稿

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新高考走班教學試行心得體會

　　當我們備受啟迪時，可以尋思將其寫進心得體會中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的新高考走班教學試行心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新高考走班教學試行心得體會

新高考走班教學試行心得體會1

　　高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。同時，高考評價體系還規定了高考的考查載體——情境，以此來承載考查內容，實現考查要求。

　　一核四層四翼”決定了高考改革的基本方向、高考命題的主要內容以及高考綜合評價的基本標準。“四層”決定了高考改革的基本方向，規定了高考的主要內容，是高考命題的內容指南。“四層”中的“關鍵能力”是指在學生掌握基礎知識和基本技能的過程中，培養支撐學生終身發展、適應時代要求的能力，主要包括獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達、文字寫作與創新能力等。而“學科素養”是指學生在社會生活實踐或科學研究的復雜情境中，能在正確的思維觀念指導下綜合運用學科知識能力處理并解決復雜任務的綜合品質，它是知識、能力和情緒態度的綜合，包括以下核心素養：

　　（1）“科學思維”指采用嚴謹求真的、實證性的邏輯思維方式應對各種問題。能夠根據對問題情境的分析，運用實證數據分析事物的內部結構和問題的內在聯系，以抽象的概念來反映客觀事物的本質特征和內在聯系。運用抽象與聯想、歸納與概括、推演與計算、模型與建模等思維方法來組織、調動相關的知識與能力，解決生活實踐情境或學習探索情境的各種問題。

　　（2）“創新思維”指運用開放性、創新性的思維方式應對問題情境，組織相關的知識與能力，注重獨立性、批判性、發散性的思考。綜合運用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法，提出新視角、新觀點、新方法、新設想，創新性地解決生活實踐情境或學習探索情境的各種問題。

　　（3）“信息獲取”是指適應社會信息化趨勢，通過各種方式與渠道獲取信息，根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識與能力，完成信息獲取活動。

　　（4）“理解掌握”指根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關知識與能力，系統化、多層面、多角度地對新信息進行加工處理，融會貫通地把握新信息的實質，把握新舊信息的聯系，形成對新信息的準確判斷、分析與評價。

　　（5）“研究探索”指根據應對新的問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關的知識與能力，實施調研、探究或實驗活動。分析結果，提出新觀點或發現新問題，尋求有效的問題解決方法。

　　（6）“語言表達”指根據應對問題情境的需要，合理地組織、調動各種相關的'知識與能力，準確傳達信息并進行交流溝通。能夠根據具體情境的不同，選用口語、書面語等不同語體并靈活轉換。熟練運用圖像、圖表、圖畫表達思維、觀點，借助口頭語言、書寫或繪圖工具等表達抽象的概念。靈活運用各種文本形式準確表達個人的情感、思維和觀點。能夠根據情境需要，運用外語進行交流。高考評價體系特點與以往考試大綱相比，新的高考評價體系具有自身鮮明特色：一是全新的評價理念。對學生思維的考查遠大于知識的考查，不僅考查知識的記憶、儲存、理解，更考查知識的遷移，素養的培育和能力的提升，貼近生活，德智體美勞的綜合素質考查，將成為新的評價理念，直接瞄準學生的全面發展、全面培養。

　　二是獨立的學科化操作，建立新的單科評價體系，根據學科特色，建立符合自身學科素養培育的評價體系。

　　三是標準化測量。新的高考評價體系對考試內容不再簡單框定，高考評價體系向全社會公開發布，明確界定對考生的能力要求和測量標準。

新高考走班教學試行心得體會2

　　前幾天，我參加了“新高考改革培訓心得體會”活動，聆聽了張思明、程翔等教育專家的報告。專家的報告既有鮮活案例的支撐，又有精準理論的提升，貼近教師工作實際，符合教師工作需要，為全體教師呈現了一道豐盛的精神大餐。作為一名教師，我感受到了專家對教育的熱愛與赤誠。

　　日趨激烈的競爭、加劇的壓力使每個人都緊繃了神經，淡定、從容離我們漸行漸遠，取而代之的是嫉妒、猜疑、排擠。輕松愉悅被身心俱疲所吞噬，更有不少深思遠慮者由現在看到了未來，感到舉步維艱，所以各種心理疾病、精神疾病的發病率直線走高，嚴重者甚至輕生。莎士比亞曾嘲諷生命：“充滿了聲音和狂熱，里面空無一物。”這是對現代人生存狀態的真實寫照。

　　我們每個人都應該使心靈保持寧靜，讓寧靜去澄清自己的眼睛，忽略掉不需要的一切，無論那些東西對于別人多么珍貴，在寧靜中，我們才能客觀地審視走過的人生之路，是明是暗，是黑是白；在寧靜中，我們才能進行心靈的叩問與成長，使自己的文化品味、精神涵養、人生思想得以提升，這樣的精神境界，就不憚于權貴、誤解和壓力，瑣屑和狹隘都會悄然遁形，這樣的心靈才會包藏宇宙，吞吐天地，坦蕩真誠，不卑不亢。這樣靜謐的精神后院從何而來？有人說經歷了就會明白了，看開了，我們無法主宰什么時候能夠經歷讓自己成熟的、成長的事，但我們可以安排自己進行讀書。從書中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏，感悟世間的世事無常可以用不變應萬變來應對，使自己善良、豁達，從而寧靜，幸福。

　　專家報告的第一場，張思明校長用他富于變化的語言配合以精致的課件形象直觀地向我們詮釋了什么叫“前衛”。隨著她的娓娓道來，我眼前出現了一幅畫面：在張校長的“無疆課堂”上，一群駿馬正奮蹄前行，馳騁在一望無際的青青草原上。這些駿馬隨心所欲地享受大腦飛速旋轉的暢快，酣暢淋漓地享受思維碰撞的'快感。張校長用他先進的育人理念、巧妙的教育智慧成為最美的放牧人。

　　我周身的細胞又開始活躍了起來，怎樣把我的學生從“奴隸”的隊伍中解放出來，成為學習的“主人”是我一上午都在思考的問題。感謝張校長立足于教學實際的思考，讓我的頭腦中很快形成了一個大膽的計劃。

　　張校長在報告中說“教育是喚醒是挖潛是激活”，我想如果我的工作套用這樣的句式就是：教育是說教教育是灌輸教育是打磨。很多時候學生的思維會讓我們始料未及，可是在我們日復一日，年復一年的灌輸、說教中他們的創造性的棱角會被打磨地無影無蹤，都成了“標準件”。不敢說停止只能說改變，學生能自學的知識，互助的內容我要三緘其口，比如每單元的自讀課文、語文園地，這些都是學生的能力能駕馭得了的，就無需我眉飛色舞，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勞，客觀地說是一種浪費，一種剝奪，為了不背負這樣的罪名，我要大膽放手。放手也好，自主也罷，這不是一個簡單的話，里面包含著許多的智慧。

　　在每單元的課文中，我會努力為學生呈現開放、民主的課堂，讓他們大膽發表自己的觀點，大膽提出自己的疑惑，在關注學生發言內容的同時，也關注他們發言的想法、心情，和他們心心相印，為學生營造寬松的學習氛圍；學習方法的梳理也是非常重要的，我會在有計劃、有步驟地引領學生學習之后，帶領他們回顧學習的過程，尋找學習的方法。系統的訓練會使學生自學能力悄然形成。這就是我一個不成熟但卻真實的想法，由于只是想法，還沒有接受實踐的檢驗，所以還很幼稚，但我會在操作中逐步改進，逐步完善，真正讓學生體驗知識發生、發展的過程，感受發現知識的樂趣，領略教學的美妙。新學期，我想對學生說：“孩子，老師約你一起教語文。”

　　在新名詞、新事物、新信息不斷涌現的今天，如果老師還堅守“以不變應萬變”的思想陣地，“兵臨城下”的局面是可以預見的。不管是出于“為了使我們安身立命的工作得以有長久的保障”的現實主義的想法，還是出于“把工作當成一種享受，一種幸福”的理想主義的想法，我們都應不斷充實、豐盈自己，與時俱進，做一個勇敢的弄潮兒！

　　xx年8月15日

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