生物教師培訓的心得體會（精選38篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可以記錄在心得體會中，如此可以一直更新迭代自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的生物教師培訓的心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物教師培訓的心得體會 1
在20xx的炎炎夏日，暑期的全員培訓就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾，回味悠長。十天的遠程研修，來也匆匆、去也匆匆。今天它真的就要離我們遠去了，像一位剛剛見過面的朋友，風雨兼程，又搭上另一班啟程的列車。迷離的淚水留不住它、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......
回顧十天學習的日子，和著艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在的隨意瀏覽任一平臺；從開始的懵懵懂懂，到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的被要求學習到現在迫不及待的領略專家、各位老師授課、指導的風采……，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無比！下面匯報一下我的具體收獲：
一、更新了教育觀念。
沒學習之前我對初中生物課程標準的理解比較膚淺，認識不到位，對課改不能主動的去適應，消極對待。學習之后認識加深了，如“面向全體學生”涉及到教育的公平性問題；“探究性學習不僅僅是一種教學策略，也是學習的內容”。
二、對教學策略認識更加到位。
未學習之前我有一個錯誤的看法是：新課程下的教學方式就是探究式教學，絕對不能使用傳統的教學方式。通過學習我明白了：課程改革一個比較大的目標，就是要改變學生的學習方式，而這種學習方式就是由被動的學變為主動的學，當然探究是一種最主要的主動學習的方式，除了這種方式之外還有其他的很多方式，如傳統的講授演示法該用的時候還得用。
三、提高了教學技能。
通過觀看大量的課例，學到了很多教學技能，如觀看陳老師的免疫調節這一節，感覺比較突出的優點有
�。�1）引入非常好，正如陳老師所說，好的引入能激趣增疑，還能統領本節內容，圍繞引入展開。通過問題，激發學生的探究欲望，引導學生逐漸掌握和構建知識。最后的小結回到引入提到的問題，整節課首尾遙相呼應，很好的利用了心理學的系列位置效應，提高了學生對生物科學知識的掌握度。
�。�2）授課過程中銜接的流暢自然，即增加了學生的興趣，緊緊抓住了學生，又很自然的過渡到第三方防線。
�。�3）很好的運用了多媒體技術，突破了教學難點：體液免疫的過程。多媒體技術如果利用過度，學生會被多媒體技術中華麗的表現所吸引，而忽略了對本質的認識，從而會削弱學生對知識的掌握。陳老師上課過程中避免了上述現象的出現，將知識重難點的傳授與多媒體技術完美有機的結合起來，兩者相得益彰，相互促進。
沒有一種教學方法是完美無缺的，關鍵是我們要取它的長處，發揮它的教學方法的'獨特的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學當中才能去落實我們的三維目標。如看了多個課例，每個課例都很好，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習，沒有重視課堂小結的作用，落實的不夠好；也就是說，沒有最好的，只有最適合的。
四、教師應主動轉變角色。
山東實行素質教育已四年了，上級教育主管部門一再要求老師們轉變教學觀念，切實推進教學改革。，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學生自主學習能力差，過分強調學生的主動性，學生知識掌握的不牢，成績出不來，照樣不行。因此新課程下老師由主動傳授學生知識變為引導學生學習知識，老師角色的轉變讓我難以適應。通過學習，我明確了教師角色轉變的重要性，只有適應了，學生才能從學習的機器中解放出來，成為學習活動的主人。
為了更好的適用新課程標準的要求，同時結合自己的不足，學以致用，在以后的工作中，我需要從以下三個方面努力：
（一）實施高效課堂教學”
�。�1）做到“三不講”：現在實施素質教育，規范辦學，課時數減少了，為了在有限的時間完成教學任務，學生自己就能學會的，已經會了的，學生互動自己解決的的知識點就不要放在課上解決，要把時間放在刀刃上。
�。�2）用學情研究解決教學重復問題。在課堂教學中，我們都會遇到這樣一個問題：同一個問題，有的學生聽不懂，有的學生已經會了，造成“講者津津樂道，聽者混混欲睡”，這說明我們設計的問題起點高了或者重復，從根本上來說是對學生學習情況掌握不行，因此要對學生的學習情況有個清晰的了解。
�。�3）用課堂互動解決教學方式的單一問題。課堂互動能調動學生的積極性，突出學生的主體地位，符合新形勢的教學要求，提高了教學效益。
�。ǘ┰O計有效作業
�。�1）作業設置要基于課程標準，現實的教學中教師布置作業是根據考的可能性大小來布置，這樣也許能幫助一部分學生提高成績，但背離了課程標準，不符合國家的要求。
（2）作業層次要體現差異。傳統的課程與教學，往往注重作業的量而不是質以致“題海戰術”一度成為提高教學質量的法寶。新課程環境下，作業在內容上一要考慮量力性，既不加重學生學習負擔又盡可能的發揮學生的潛能；而要有差異性，比如部分題目只要求部分學有余力或有特別興趣的學生去完成。總之，作業量遵循的不是“多多益善”的原則，而是“少而有效”原則。
�。ㄈ┘訌姌I務學習。
古人云：“活到老，學到老”，北京師范大學教授朱正威老先生在視頻中出現過，我看到他頭發花白，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦，與廣大老師在線交流，這種精神值得我們學習。我多次送過畢業生，自我感覺對初中教材駕馭的可以了，學習上逐漸放松，思想上產生了惰性，與朱老師相比，真是汗顏啊。我要著重從以下三個方面加強學習：
�。�1）加強教育理論特別是新課程理論的學習；
�。�2）認真鉆研教材，對知識的深度和廣度有清晰的認識；
（3）提高自己的專業素養，做到不誤人子弟。
總之，通過這次培訓，我的教育觀念發生了轉變，我要切身力行，在以后的學科教學中積極倡導探究性學習，扮演好自己的角色，使自己成為學生學習的參與者、指導者、組織者、促進者、合作者。
生物教師培訓的心得體會 2
來到二十中任教高中生物已經兩個星期，在生物科組的老師幫助下，以及自己的努力，教學工作漸漸走上正軌。這兩個星期里，給任教的六個班共上了3節新課。在這里我主要針對第一章第二節細胞多樣性的這課談談我的心得體會。
這一課共分為兩個課時，第一課時主要給同學們展示不同種類細胞形態各不相同，體現出細胞形態的多樣性，并從細胞形態結構的不同點出發，引導同學們感受細胞結構的不同則導致功能不同這一觀點。又讓同學們在形態各不相同的細胞中找其結構的相同之處，再引導同學們理解動植物細胞有統一性。這一教學過程中，可以引入一些與生活有關的例子，或者是讓同學們聯系到初中學習過的內容，引起同學們的注意。比如，在講解細胞形態結構不同的原因時，可以讓同學們翻開課本的第四章，觀察一副人的正常紅細胞的形態圖片，讓同學們自己總結出紅細胞的形態，并以提問的方式，引導同學們思考，紅細胞的作用，以及紅細胞的形態結構對其功能的行使有何益處，等等。還可以給同學們舉另一個例子，初中生物課上同學們以及觀察過洋蔥表皮細胞的形態，同樣可以引發同學們的思考，給同學們講解洋蔥表皮細胞排列得非常緊密實際上有助于它起到保護和支撐洋蔥內部結構的作用。通過這些熟悉的例子，可向同學們滲透結構決定功能這一觀點。多舉一些同學們感興趣的例子，或是給同學們展示一些新鮮的圖片，可帶動課堂氣氛，引起大多數同學的注意，引導同學們對問題的`思考，讓同學們感覺到生物課堂的有趣。
在同學們對細胞形態結構開始感興趣的時候，給同學們講解要觀察這些形態多樣的細胞必須借助光學顯微鏡。對于光學顯微鏡的使用，初中的時候同學們已經有了初步的了解，這節課上可以讓同學們邊觀看課本中顯微鏡的圖片，邊讓同學們回憶光學顯微鏡的構造。我則在黑板上把顯微鏡的一些基本構造列舉出來，并逐一給同學們介紹各構造的使用方法及功能。對課本中的觀察細胞形態的實驗也簡單地介紹了一下整個實驗過程，包括如何取材，如何制片以及制片過程中需要注意的問題，然后就是用顯微鏡觀察過程中需要注意的問題。重點講解顯微鏡觀察過程中的方法和步驟，讓同學們理解為何先使用低倍鏡觀察再使用高倍鏡以及為何在使用高倍鏡過程中只能細調，不能粗調，等等。這一教學過程可以在黑板上畫出一些簡單的圖片，讓同學們可以直面地去理解。高中生物的學習主要是建筑在理解上，不能單靠對知識點的死記硬背中，可從這些教學過程中給同學們滲透學好生物必須要多思考，多動腦以及勤動手。講解完整一使用過程后，我還和同學們一起來總結，使用高低倍鏡頭的一些對比。可以從放大倍數，觀察到的細胞數目，視野的明亮程度等方面去總結，讓同學有一個更深入的體會。再者在這一課中我還給同學們講解了在顯微鏡中看到的像是一個上下左右顛倒的虛像。并通過一道簡單的題目讓同學們理解何為上下左右顛倒的虛像。我在黑板中畫了一個字母“b”，告訴同學們這是在顯微鏡下看到的圖像，問大家實際中這一物體形態如何，并給出了四個選項A�！癰” B、“d ”C、“p” D、“q”。同學們議論紛紛，最后給出了正確的答案。通過這一個例子，增強了同學們對這一知識點的理解，以后遇到相似的題目也能很快正確地答出。最后還給同學們留了一道思考題。在課堂中，我認為不能只是教師一味地講解，必須要通過和同學們一同思考問題，一起解決問題，給同學們留一些高考的常考點，才能達到鞏固知識點的效果。這就要求我們教師們在備課的過程中，除了要研究教材，制定教學過程，還要多做高考題，挑選出典型的題，留給同學們思考，并及時給出答案，才能增強同學們的做題能力。
這就是我對上這節課的一些見解，由于經驗不足，望大家可以提出寶貴的建議和意見！謝謝！
生物教師培訓的心得體會 3
十天的培訓很快就結束了，經過這次的培訓學習，我的收獲很多，感觸也很深，對課改的實施有了更新的認識。
隨著新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速，迫切地希望來充實自己知識的儲備，來改變自身知識結構和對現代信息技術的貧乏，上進之心催促著我工作之余的學習不能滿足需求，而培訓無疑給我帶來了希望，我渴求借此機會得以滿足。在集中培訓的這段時間內，我認真地聆聽了林藩、程靈、莊榮婉、陳欣、郭章錚、陳巧、陳榕、伯海英、陳展虹等十幾位專家、教授的講座和經驗介紹以及體會等等。在內容豐富，形式多樣的集中培訓中我掌握了許多先進的教育理念與方法。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系，都使自己對生物教學與教研工作有了新的審視和思考。
通過這次培訓加強了對本學科基本知識和基本理論的理解，掌握了本學科的一些發展動態，了解到本學科理論與技術的新發展，明確了在素質教育的今天生物課該上什么和怎么上。經過培訓，有茅塞頓開之感，有解放的喜悅，有收獲的快樂，真是不虛此行！
短短的'十天培訓中，有培訓者和教師之間的平等交流，來自實踐中的問題和困惑也能向專業人士請教；在這里可以與所需相統一，這能很好地讓教師驅走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉化為教學行為的新理念。培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我更要把這次培訓的精髓貫徹到我的日常教學工作中去，讓自己的課堂教學有新的突破和提高。
生物教師培訓的心得體會 4
XX年7月8日至19日，我非常幸運地參加了株洲市生物教師培訓班學習。在培訓學習中，聆聽了專家與名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。
在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。
在這里，我要衷心地感謝株洲市教育局、株洲市教科院、株洲市教師培訓中心給我們創造了這樣一個難得的學習機會。下面將我的學習心得小結如下：
這次培訓學習，我聆聽了株洲市教科院陳捍東院長、株洲市景炎中學匡鋒老師、長沙市教科院孔春生院長、北師大附中侯雄偉老師、株洲市第十九中學尹頭華老師和株洲師專附屬中學張鑫老師等等的專題報告，再一次深深地感受到：一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴；有幾位好同伴，將會成就你的一生。
在貫徹新課改精神的過程中，陳捍東院長帶來的思想道德教育，鼓勵教師安心——是最高的境界；他象一位老朋友一般，與大家一起談人生、談工作，激發教師負起責任、開拓視野；勉勵教師不辱使命——建設現代教育；激起我心中的許多感想。
聽了陳院長的報告后，我對自己的心態作了一個調適，樹立了新的正確的教育觀，并將以良好的心態投入到今后的教學工作中去。要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。陳院長起點高，落點低，說到了廣大教師的心坎上。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快，好心態成就一切事業。愛事業、愛學生、愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地干事業。放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在臉上！要善待學生，尊重生命。要善于引導，做到能理解、寬容。要通過改變目標、改進方法、轉換活動、合理宣泄、調整認知等幾個方面向名師靠近，促進自己向大師方向發展。這次學習，我學到了自信，學到了方法，感悟至深。
匡鋒老師以切身的感受、實際的案例直觀展現，教學與實踐相結合的教學，體現新課改指導下角色的轉變，教會了我們設計、研究的方法。匡老師向我們展示了一種活靈活現的教學氛圍，更是讓我感受到新課改清新的氣息。正如古人說的“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場”。作為一名教師，我認為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會碰到各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面！
我們以前評課總是在關注教師的設計和講授，而很少關注學生的認知水平和參與度，也很少去體察學生的情感和需求。陳捍東院長關于聽課和評課的講座，用實際事例展示聽課、評課的方法及要點，使我在聽課、評課方面有了更深入的了解，茅塞頓開，提高了自身的素養。這種聽課和評課方式的重大轉變，是自身發展的需要，也是教師之間團結合作、共同發展的需要。由此，我又一次在觀念上、理念上發生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關的每一人。
通過本次培訓學習，我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力：廣博的知識積累、深厚的文化底蘊和自強不息的精神。長沙市教科院的孔春生院長，使我的心靈受到了很大的沖擊�？桌蠋焺傊辈话�、正氣浩然的高尚品格讓我非常欽佩。他是一位華中師大畢業的高才生，后來又獲得碩士學位。一位高級知識分子，教學成績也相當出色，曾從省城重點中學下放到縣里農村中學，后又從農村一步步走到了長沙市教科院，并當上了副院長。他的傳奇經歷很感人，也催人奮進。我再一次深刻地認識到：是金子，在哪里都會發光的。他獨創的“激、探、創”教學法讓我們眼前一亮，我們即將把這一全新的教學法應用到現實的教學工作中去，希望他的教研種子通過我們的傳播，能在株洲開花結果。
侯雄偉老師關于說課的講座，深深的感染了我。他那精湛的說課技巧，讓我們感受到無形的壓力，并產生由衷的敬佩的心情。我在聆聽他強調教學的有效性、如何讓課堂充滿活力的報告后，在頭腦中產生無限思緒。侯老師的講座似有一種強大的動力，激勵我們要溫故而知新，勉勵我們要在學習中反思，在反思中進步，在進步中成長，在成長中不斷地加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。
培訓學習期間，我們還觀摩了一些名師的優秀授課視頻。這些名師能根據《綱要》的要求，給我們展示了一堂堂別開生面的優質示范課，給了我們全新的感覺。我深深地感受到，作為一名教師，尤其是一線教師，主要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，避免出現形式上的整合――教師跟著課件走，學生跟著鼠標走，教學跟著電腦走的現象。
株洲師專附中的張鑫老師關于實驗教學的講座，引導我們挖掘校本課程，發揮現有實驗設備器材的作用。我深深地感到教學要結合實際，就地取材，靈活機動。要因人而異，要因生而異。要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，但無定法，貴在得法；在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。
株洲市第十九中學尹頭華老師關于教學資源的獲取和利用的的.講座，使我深受啟發。首先我們要明確“是用教材教，還是教教材？”教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中，教材是死的，但作為教師的人是活的。教材只是獲取教學資源的一部分，我們要通過多種途徑去廣泛獲取教學資源，特別是通過網絡去獲取。以前，我只能通過土豆等極少的網站獲取視頻下載資源，通過培訓后，我利用新的網站，能夠從網上獲取一切視頻資源了，這讓我異常興奮。在這次培訓中，我們還現場利用網上資源，設計了《開花和結果》一節的教學ppt，現學現用。
陳捍東院長關于中考生物命題的講座，讓我對新課改的總體目標、生物中考命題趨勢變化有了更深入的了解。我們嘗試著進行了中考命題的模擬訓練，這樣能為我們自己今后的教學與中考全面接軌帶來很大的益處。作為一名優秀的教師，必須要有開發課程和整合課程內容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。所以，作為教師在教學過程中不但要應用教材，還要活用教材、補充教材，與現實生活緊密聯系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。只有這樣，才能更好地搞好教學工作，才能有效地應對中考試題的千變萬化，才能讓自己執教的學生在中考中取得更好的成績。
這次培訓，非常遺憾的是：沒有能夠聽到湖南省教科院的董仲文老師的講座。董老師在來株洲進行講座的路途中，接到父親病危的電話，只好急回，原來安排的講座也只好臨時改變。不知董老師的父親轉危為安否？以后還能聽到董老師的講座嗎？
通過這次學習，讓我清醒地認識到：專家與名師之所以能成為專家與名師，關鍵在于他們的那種主動精神、廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。專家和名師能夠恰當把握教學生成，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。作為一名參加培訓的教師，要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思。在反思中總結，真正提高教學能力，爭做一個專家型、學者型的教師。
21世紀是一個知識大爆炸的世紀，社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷創新，需要可持續性的發展。對學生實施高素質的教育，首先是要提高教師的素質。教師應由經驗型向專業型轉化，傳統型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學習的一生，所以，我們沒有理由不具備特殊技能知識，沒有理由不學習，不提高自身素質。我們在職的每位教師都應該不斷地用知識來充實自己，并逐步向專業化教師轉化。
生物教師培訓的心得體會 5
全縣的生物教師于5月6日在曹王二中參加了全員培訓活動，會議日程有聽了曹王二中王芳老師和錦秋中學馬麗麗老師的兩節復習課，陳戶一中郭學鵬老師做了生物備課會經驗交流，教研員王德亭老師作了科學優化模式，細化復習環節，全面提高復習效益的專題報告，感覺受益匪淺，對自己以后的復習課教學有了很大的指導作用。
一、通過聽課對復習課有了新的認識，在復習舊知識時，不能上成新授課的翻版，對重難點知識要通過各種方式讓學生參與進來，討論交流，配合多媒體課件，聯系生活實際，進行對重難點的突破。集思廣益，加強集體備課，精心設計問題教會學生思考避免學生對知識被動接受。對待基礎知識知識點比較多，教師可引導學生把零散的知識進行歸類，讓學生在主動積極的探索中形成自己的構建的知識網絡。
二、教研員王老師給我們詳細的描述了復習課的具體操作步驟，復習課的流程：自主學習→合作探究→精講點撥→有效訓練。
1、自主學習部分讓學生課前對這節的內容進行預習，課上的第一環節就是進行檢查，檢查的方式多種多樣，如展示、默寫、提問等，達到對上節課內容學生掌握程度的了解。
2、合作探究部分主要采用小組合作的方式，小組合作討論學習，讓小組成員圍繞教師提出的某一個問題展開討論，發表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。還可以進行小組合作交流學習，針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內進行交流，相互學習，互相幫助，共同發展。在合作學習時，老師還要參與進去，適時指導，培養學生在學習過程中，既要積極發言，也要善于傾聽，這樣就能避免"華而不實"的無效合作場面的出現，學生的`合作才更得法，交流才更有效！
3、精講點撥，要點撥兩點。在新課程教學中，教師要學會如何駕馭開放的課堂教學，針對教材中的重點難點教師也不再是高高在上對知識進行傳授，而是成為學生學習的組織者、參與者和引導者，能以一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，使學生心情愉快，在師生地位平等的情況下輕松的接受了老師對知識的講解。
4、當堂檢測，精選習題，題目要有針對性和實效性，鞏固訓練要精、且緊扣課堂教學的內容，并要做到練習進行不定時的檢查和及時批閱，在批閱中發現問題要及時進行講解，使學生不留下知識點的斷層。
復習課雖有了教學流程，但上好復習課，需要老師預設情境，大膽放手，敢于創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。
生物教師培訓的心得體會 6
利用暑假的時間，學校組織了在長沙進行的為期6天的骨干教師培訓會。在此期間我們有幸聆聽了張渝鴻教授、梁川鈺教授和劉瑞軍教授的精彩講座，我受益匪淺，感觸至深。這些講座如春雨，無聲地滋潤著我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且開闊了我的眼界。其中國家級心理咨詢師張渝鴻教授的講座給我的印象尤為深刻。
在學習的過程中，我深切感受到張教授先進的教育理念和崇高的價格魅力。她結合自己多年的工作經驗，結合大量案例，深入淺出的闡明了當好教師以及學校心理健康教育的重要性、必要性及相應的一些做法。
張教授講座的內容可以用一個字來概括，那就是“愛”，對學生的愛。她說“百年大計，教育為本”而教育就要以人為本，其實質就是以“心”為本。作為教師，其職責不僅僅在于傳授知識，更重要的是在于怎樣呵護學生，用愛與學生進行心靈的溝通，教育學生的心靈。學生是一個特殊的群體，關注學生要認識學生成長過程中的心理成長變化，他們的身心總是在不斷變化，而不同的學生在不同的時期都有不同的反應，所以心理的教育無處不在，心靈的關懷應無時不有。()教師應該走進學生的心靈，不厭其煩的與學生交流，用真誠的心帶著微笑、帶著贊美的語言和寬容的心走近學生，至而走進學生的心靈。他們之所以成為出色的教育專家，他們用的是心，是愛，把學生當成了自己的孩子。
當好教師，除了充滿對學生的愛，還應該有良好的心理健康狀況。教師的心里健康直接影響學生的心理上健康。學生每天在學校與教師的接觸長達六、七個小時，教師的一個皺眉或是一次漫罵對學生的影響，都是深刻長久的，心理健康的教師能很好地設計促進學生身心健康發展的良好心理環境，反之，教師的心理不健康反而導致學生害怕說謊、違抗等不良表現。
其次，教師的心理健康直接影響學生的知識學習。這一點我是深有體會的。記得有一次，我因為帶著煩心事一大早走進教室，見到哪個學生稍有一點不聽話就兇巴巴地指責批評，嚇得他們都不敢回答問題。一節課下來，學生腦子一片空白，我也覺得無味極了。心境不好的.老師，很難營造愉快輕松的課堂氣氛，學生處于緊張和焦慮中，學習效率不高，效果不佳。為此，今后我要抓住課的前十五分鐘的有效學習時間，努力講解好每一個問題，只有教師心態健康向上了，學生才會積極的思考和學習。
再次，教師的心理健康直接影響教師對學生的評價和期望，直接影響學生個性的發展。班上所謂的“差生”是教師最頭疼的事�？墒牵睦斫】档睦蠋熝劾锸菦]有“差生”的，他們會用愛去鼓勵和表揚每一個學生，做他們前進的馬達。小學生的認知水平有限，很容易模仿別人，教師好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生，教師若懲罰報復學生，學生會形成短視和對抗的習慣，形成心理障礙，不利于學習，也影響自己的情緒，造成關系緊張。
“十年樹人，百年樹木”一個合格的學生，僅以對課本知識的掌握程度與應用能力作為衡量標準是遠遠不夠的，他們的心理健康也是一個重要的參照。教師應學會心理調適，保持良好的心態，才能為學生創造和諧、健康的成長環境。
通過這次培訓，我不僅學到了寶貴的班主任工作經驗和方法，還讓我認真地調整了自己的心態。我會將這次學到的經驗、方法運用到自己的工作實踐中去，對自己的工作不斷反省、總結、創新，力爭做一個學生喜歡、家長滿意、教育上稱職的老師，也要做一個有愛心、快樂、健康的老師！
生物教師培訓的心得體會 7
一、概念教學的內涵
概念是指通過抽象和概括而形成的對事物的本質屬性的反映。概念是思維的一種基本形式，它反映的是事物的一般的、本質的特征。概念教學、探究教學是培養學生科學素養的兩條途徑，經過一段時間的實驗，現在兩條途徑有機整合到一起，成了一條寬廣大道，通向科學探究的寬廣大道。它以糾正、補充、完善學生的前概念，建構正確的認知為己任，意在給學生的日常生活、學習及以后的人生產生有意義的影響。概念教學注重學生前概念的了解，并基于學生的認識來設計教學，幫助孩子建構概念。學生掌握概念的過程就是一個從具體到抽象、從直接認識到間接認識的逐步形成和發展的過程。因此，要使學生深入理解概念，靈活運用概念，教學中就必須注意概念的引入、形成和鞏固的過程。
二、概念教學在現實課堂中的運用
1、學會區分事實與概念
事實是可以觀察、觸摸到的是一種對物質的直觀認知，是可以通過文字、符號等形式加以描述的。概念是思維活動的結果，是具體事件經過大腦思維加工后的抽象認知，概念是以事實為基礎的。
2、學會確立核心概念
�。�1）參考課程標準，看看課程標準對此部分的內容要求，并分析與其他主題中的概念的聯系；
�。�2）參考選用的教材，看看教材中重點設計了哪些核心概念；
�。�3）老師本身對生物科學的理解，這也正是新課改對老師們的挑戰，每個老師應該對生物學科有一個整體認識，在這個學科知識構成的大樹上，哪些是主干，哪些是側枝，心里應該是很清楚的。
3、教學過程的有效設計
學生的學習不僅是對新知識的理解，而且是對新知識的分析、檢驗和批判。知識在各種情況下的應用并不是簡單套用，因為具體情境總有其自身的特異性，所以，學習知識不能滿足于教條式的掌握，而是需要不斷深化，把握它在具體情境中的復雜變化，使學習走向“思維中的具體”，這就要求教育者在實際教學過程中注重教學環節的有效設計。
一是設計探究的問題要有助于激發學生思維能力的形成。教師是學習環境的建構者，教學應注重調整現有的教學材料、布置適當的問題情境，制造學習者在認知上的沖突，以引起學習者的反省與思考，尋找解決問題的途徑，教師不能照本宣科。要鼓勵學習者反省與思考，科學課程教材的安排雖然無法兼顧多樣性的學習者之間的個體差異，但教學時應注意提供適合學生經驗背景的教材次序，以促使學習者對學習對象有建設性的理解。
二是設計探究的問題要符合學生的生活情境。在這種建構過程中，一方面學習者對當前信息的理解需要以原有的為知識經驗基礎，超越外部信息本身；另一方面對原有知識經驗的運用又不只是簡單地提取和套用，個體同時需要依據新經驗對原有經驗本身也作出某種調整和改造，即同化和順應兩方面的統一。
三是要助于學生在課堂學習過程中主體地位的凸顯。知識并不能像貨物一樣直接傳輸給學生，因此，學習科學概念必須由學生主動地參與整個學習過程，再建構自己的意義，傳統的教師“講”學生“聽”的`學習方式不一定是恰當的。讓學生參與到學習中需要多方面調動學生參與的積極性，如教學過程中融入學生自主參與實驗探究，培養學生對生物學實驗操作的基本技能。
四是建立合理的即時評價機制。采取以紙筆測驗為主，多種測驗方式并存的考評方式，改變傳統教學過程中對枝節內容、零散知識、單純的生物學事實等簡單僵硬的測評方法，重點以測評對于核心內容、相關的知識結構、生物學概念、原理的理解，培養學生綜合分析解決問題的能力，特別是能通過已學知識解決實際生產生活中遇到問題的能力。
五是深化概念圖在教學過程中的運用。概念圖（conception maps）是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念之間的關系。概念圖是由節點和連線組成的一系列概念的結構化表征。概念圖的節點表示某一命題或領域內的各概念；連線則表示概念間的內在邏輯關系，每兩個概念之間的關系通過連接線和連接線上的詞表示。教學過程中強調圖文、圖表之間的轉換，幫助學習者把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，進而使知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，從而把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，形成一個完整的知識體系。
六是教學形式要多樣。注重互動的學習方式在教學中的運用，有效的科學學習必須通過學習者與教師、學習素材，以及學習伙伴的互動來進行。學習者、教師和學習伙伴等形成學習社群，通過對話、溝通的方式，提出不同看法以刺激個體反省思考，在交互質疑辯論的過程中，以各種不同的方式解決問題，澄清疑問，逐漸形成能夠在學習社群中達成共識的科學知識。實際教學過程中可以采取討論式、小組探究式、實驗操作等符合學生心理年齡和興趣導向的教學方式。
七是要具備豐富的教學策略。學會在教學過程中運用歸納演繹相結合的教學模式，這里所說的歸納式策略，不是傳統意義上由教師進行的歸納，而是在講授過程中突出學生主體地位，調動學生積極參與歸納的策略。教材中具有明確表述的核心概念，基本上按照“先實例后概念、先感性后理性、先具體后一般”的原則編寫。因此，教學中最好采用歸納的方法，讓學生在感性認識的基礎上歸納出同類事物的共同特征，從而參與到概念的形成過程之中。同時演繹式策略還可以更多地讓學生運用概念去進行判斷、推理，認識新問題、獲取新的知識。
總之，為了更好地促進學生的發展，教育者需要一種對課程意義的敏感性，能夠自覺地從課程的角度思考教育教學問題，正確的理解課程、詮釋課程意義、為學生提供發展機會。教育者要加強對教育目的和意義的終極思考，培養課程實踐的主體意識、課程參與意識、課程資源意識、課程研究與開發意識。有了這種課程意識，教育者就能夠更深入地思考教育教學問題，而不會為了某種“工具性目的”而犧牲學生全面和諧的發展。
生物教師培訓的心得體會 8
20xx年下半年，我堅持了大部分的學習，觀看視頻內容，盡力做到了全部收看，努力完成作業，這些使我自己收獲很大。特別所在班的班主任老師的工作熱情和及時的幫助、鼓勵，深深的感動著我的學習熱情，讓我盡力完成好這次學習任務，真正學有所得。
下面我簡單總結我在本次培訓中的幾點收獲：
1、我的確是轉變了學習的觀念，知道了學習的重要性，只有通過培訓才會促進自己的專業知識和理論水平。
2、認識上和學習的自覺性上發生了很大轉變，本次遠程教育培訓，專家設計的程序、視頻和老師交流互動，很大程度上體現了遠程培訓的魅力所在，這種形式使我們眼前一亮，受益匪淺。
3、培訓內容豐富多彩，生動有趣的案例讓老師們易于接受，使我們從根本上能把握新課標的實質和關鍵。
4、這次培訓也給我提供了展示自己的`舞臺，在不斷的交流互動中涌現出許許多多優秀的文章，評論，特別是每天老師的文章和評論得到老師和專家的點評指導，及時的反饋信息。我在閱讀中也得到了學習，解開了疑惑。
5、本次培訓學員作業形式多樣，具有探索性和挑戰性，有利于指導今后的教學，簡報上專家對優秀作業的展示，更對我們有指導意義。
這次的培訓讓我如沐春雨，我深刻的領悟到了：新課標的教學應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等之間的關系，更好的把握好新課標的四個基本理念，高質量的完成教育教學任務。
此次的學習雖然即將結束，但這次學習的資料我今后還要繼續研讀、觀看和學習，提高今后對新課標教學工作水平，以此彌補這次因為學校的其他工作對我這次培訓學習的影響。
生物教師培訓的心得體會 9
這次初中生物教師培訓方式新穎，拋棄了傳統培訓的說教方式，讓我們真正參與到培訓中。在課堂中我既重溫了作為學生對課堂的感觸，又體會了作為老師對于課堂的評價。這是我以往的培訓和平時的教學中所體驗不到的。
這次培訓讓我開闊了視野，培訓中大量的活動參與，讓我們重新體驗學生的角色，平日都習慣了在三尺講臺上講課的我們重回課堂，體驗學生的心態和感受。很多專家老師的文章觀點獨特新穎、方法理念先進。在和這些老師交流的過程中，我和各位同行互相討論，交流，認真學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學，讓我受益匪淺，業務水平有很大提高。
這次培訓讓我轉變了觀念。研修中大量的教法應用，讓我深受啟發，許多活動設計都是我很少使用甚至未曾想到過的。通過與專家、同行的.互動交流，專家的精辟見解，以及同行的好方法、好點子，使我明確了素質教育的方向和要求。通過深入學習，我更加明確自己作為一名教師必須具有豐富的文化底蘊、闊的文化視野、扎實的教學基本功，從而增強了自身學習的危機意識和責任感。
這次培訓讓我懂得了反思的重要。通過本次培訓各位專家、老師對同一課程內容的不同處理，在思想上碰撞出的火花，我清醒地認識到：教無定法，貴在反思。教案的精細固然重要，但課后的反思更不能少。在教學中，我缺少的并不是理論，也不像初上講臺的老師一樣缺乏經驗，而是平時教學活動之后及時的反思、總結。正像一位專家所說，與其寫三年的教案，不如認真寫好一年的反思與總結。
這次培訓也讓我發現了自己的不足，明確了努力的方向。以往對于賽教課，學生應試的忙碌，讓我幾乎無暇思考怎樣的課堂才適合學生。這次培訓讓我遠離喧囂和忙亂，又重新體會到了學習的快樂。我希望自己能將這種快樂延伸，不僅僅在培訓中得到快樂，并把培訓中所學到的運用于教學之中，讓學生葉從我的課堂中得到快樂，得到知識。
生物教師培訓的心得體會 10
一、轉變教學觀念
首先，傳統的教學觀念著重強調知識的系統性和條理性，把知識的傳授作為重點，通常只注重知識量的掌握，卻忽略了學生能力、情感及態度價值觀的的培養。然而，在當今知識更新飛快的時代，讓學生掌握系統的知識已不是教學的主要目的，教學的主要目的是讓學生在合作探究的學習過程中具備獲取知識的能力，并樹立正確的'情感態度價值觀。
其次，僅依靠傳統的知識講授，灌輸方式是不可能形成新課程理念所要求的學生生物科學素養。必須改變教學策略，改進教學方法，激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，讓學生主動、探究性地學習，并適時地把知識點貫穿到課堂中，讓學生學會用已有的知識去解決實際生活問題。
另外，教學目的在于培養具有全面素質的人才，因此，在教學內容上必須轉變觀念，打破學科局限，注重學科間知識的遷移。立足于生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。
二、踐行課程標準
在教學實踐中，要不斷學習老教師的教學經驗并進行總結，形成自己的教學風格。
首先，鉆研教材，把握精髓。
要注重情景教學的融入，通過對新教材的理解和對生命科學的熱愛，組織錘煉語言情感，以學生為主體，在課堂中與學生產生共鳴，引導學生，激起學生對生命現象的好奇心，充分調動其積極性，增強其參與意識，實現自身價值。
其次，轉換師生角色。
新教材注意從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習、主動探究，因此，要進行師生角色的轉換。首先，教師角色的轉變，由于新課程改革是從學生的發展和社會要求出發的，因此教師必須轉換角色，由傳統的知識傳授者，轉變為現代的促進者；由教學行為的管理者和執行者，轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。其次，學生角色的轉變，新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練，學生不再是被動的學習者，而是主動式的學習者、探究者、發現者。
另外，開展探究性學習活動，重視學生能力的培養。
從實際出發，在教學過程中適時適當地開展探究性學習活動。新教材倡導探究式學習方法，主要是為了培養學生的創新能力和實踐能力，激發學生學習的主觀能動性。在新教材中，實踐性活動多，思維訓練多，這對教師的教法和學生的學習都起到了很大的導向作用。通過師生相互啟發，培養了學生參與意識，發揮了學生的主體意識，極大地促進了學生能力及思維的培養。
三、提高自己，發展自己
現代社會是信息飛速發展的社會，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠生物專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊視野，除了具備相關科學基本知識外，還需了解其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識和系統科學知識有機地結合形成比較完整的基本知識。在教學過程中不斷思考自己的不足，不斷進取，努力提高自己的生物學科知識水平，豐富自己的經驗與閱歷，與學生共同成長，更好地進行生物課程的教學工作。
通過這次培訓，我深刻體會到，新課改對我們教師的導向作用與考驗，新課程注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一；強調學生是學習的主體；教師必須著眼于學生潛能的發揮，促進學生的特色發展和可持續發展。因此，教師應當轉變思想觀念、教學模式與學習方式，使學生學習變得富有個性，并最終達到讓每個學生都得到充分發展的目標，實現新課程核心理念：凸現了“以人為本”的價值觀。由于新課改需要一個過程，在這過程中，不可避免會出現一些困難和挫折。但是，作為新一代的青年教師，必須不斷地學習，充實自己，不斷地反思、總結，踏踏實實，一步一個腳印，才能在新課程改革的教育教學過程中有所成就。
生物教師培訓的心得體會 11
20xx年12月27日至29日，我參加了瀘州市第二屆生物骨干教師培訓，經過三天的培訓，受益匪淺，現將心得體會總結如下。
一、關注課堂、提高效率
自20xx年秋實施新課程改革以來，不斷地要求提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔，但減負不能減效，減時間不能減成績。為了提高學生的學習成績，我們必須提高課堂的教學效率，必須考慮課堂的有效教學，必須聚焦有效思維。
有效教學，并不是將以往課堂上完成的練習、作業轉移到課后，教師在課堂上拼命的講。而是要改變教學模式，要將以前的“滿堂灌”“一言堂”變為民主教學，要注重學生的探究活動，要注重情境教學，要訓練學生的思維。課本上的“問題探討”、“技能訓練”、“拓展題”不能把它們變為知識訓練題，必須由學生來完成，這類題目并不一定要得出一個結果，要注重學生探討的過程。課堂教學須轉換教師定位，必須由演講者變為主導者、組織者。要注意師生互動、生生互動。要學會創設問題情境，誘發認識沖突，引導學生發現問題并提出問題，有意識地設計問題串，以問題驅動學生的學習過程，活躍學生的思維，引導和組織學生討論，鼓勵不同觀點之間的相互辯論，而不是老師問學生答這種簡單的教學模式。
關注課堂，活躍學生思維，才能用最少的時間達到最佳的效果，獲得最大的效益。
二、關注作業題的設計
自今年秋期，瀘州市教育局下發了進一步減輕學生課業負擔的文件，那么，如何利用這充足的課后時間，部分教師延續以前的做法，把大量的作業題留在這有限的時間里，讓學生去完成。殊不知，這種做法有利也有弊，有效的作業題能夠鞏固所學的知識，而許多無效的作業題只能讓學生對所學知識的厭惡，所以在課后作業題的設計上要下功夫、動腦筋。作業題的設計不能只是知識的再認、鞏固和簡單應用，也不應局限于簡單的邏輯思維，而應是求異思維、發散思維、逆向思維的題目。這樣能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習的.動力。同時在作業題的設計上，要改變傳統的二元對立的思維方式，即對就是對、錯就是錯的傳統思維，要學會設計一些具有思考價值的問題，訓練學生的思維，讓學生學會用已有的知識去解決一些實際問題。
三、多媒體信息技術要大力推廣
信息在現今的教學中的重要性，就不再累贅了。在這次培訓中，我感觸頗深的是多媒體軟件的使用。我們不能僅僅滿足于Powerpoint的使用，Powerpoint的功能不足以滿足于如今的教學。我們應及時充電，多學一些其他軟件的使用。各種軟件有其各自的優點，我們應根據需要選擇相應的軟件來為己使用。
生物教師培訓的心得體會 12
5月10至15日，我有幸參加黔南州“十二五”中小學骨干教師培養對象培訓班的一員，這也給我提供了這個再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。這次聽了他們各具特色的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下面是我在培訓中的幾點心得體會：
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。在都勻市一中姚明富教師給我們講的“從看圖寫話”說開去的一個講座環節，讓我更加深刻地認識到作為農村教師，我們在全國的教育系統中，可能是微不足道的存在，但仍到做好自己本職工作，并還要做得踏踏實實，把自己最好的展現出來，為祖國的教育事業添上最完美的色彩。特別黔南師院石培新院長的討論中，我們要有堅定的信念，有高尚的道德情操，有扎實的知識，有仁愛之心，這是做一個好老師的標準，是教育對我們的要求。同時他還就新時期師德修養6條解釋了新時期怎樣做一名師德高尚的教師，使我的心靈得到了再一次的洗禮。
在李本東教授給我們講述了“教師、課程、學生的邏輯關系”和陳凌教授的“做智慧型教師和終身幸福的人”后，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。
令我欣慰的是，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓的小學數學教師一起進行了激烈的討論。我們一起討論了很多的教學話題。我們有很多的'觀點可以一起抒發和碰撞。每一次的現場觀摩活動后，我們都能踴躍發言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略
的運用，從情境的創設談到學生發展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能積極參與，珍惜發表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和骨干班的其他學員交流各自的感受使自己能博采眾長、開闊視野。
“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο�，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，我會時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成為一名優秀的人民教師。
生物教師培訓的心得體會 13
在學校領導的安排下我于3月2日上午，在西寧市師大附中參加了一周的初中生物實驗技能培訓，來自各州縣的初中生物教師及指導老師共計150余人參加了本次培訓。
本次培訓由省教育廳舉辦，共分二個階段進行。第一階段由西寧市一中任教生物的李教師講解了由代表性的生物實驗操作理論培訓。第二階段由二位外校的學科專任教師、進行了創新實驗教具操作展示。第三階段由翟主任從各州縣中學生物教學的高度出發，全面進行了學科業務指導培訓，并對下一步的工作作了安排部署。
通過本次培訓，科學實驗儀器的使用方法更清楚了，今后的課堂實驗教學操作會更規范化。生物課的直觀形象教學效果及學生的動手實驗操作探究活動的能力會大大增強。特別是二位老師創新教具制作的展示，讓人耳目一新、耐人尋味，同時迸發出創新的靈動。
我再次認識到生物的教學離不開實驗，離不開與現實生活的聯系。聯系得越緊密越巧妙，學生感受亦越深，越能體會到學習科學的樂趣。在生物教學中如何實施有效教學一直是生物教師不斷探究的一個課題。作為一名中學的生物課教師，我對當前生物教育的感受是：要真正地給孩子們上好生物課，還真不容易！要把生物書上涉及到的實驗探究活動一一落實，那就更難了！
通過此次培訓，也使我對如何進行有效的生物教學有了更深刻的認識。對于今后如何有效的上好生物課更加有信心了。這次實驗技能培訓，我學習了很多實驗技能，如：用顯微鏡觀察植物細胞的實驗及口腔上皮細胞的實驗，不透明的動植物標本、驗證植物的導管運輸水分和營養的作用等，懂得了很多科學知識，學習到了很多實驗方法，掌握了很多實驗技能。
通過培訓我感覺實施生物的`教學方法有以下幾點：
1、要培養學生學習興趣，激發求職有望，教育學生“從科學的角度提出問題”。
2、設計實驗要具有規范性、可操作性，注重培養學生規范的實驗操作習慣實驗的目的在于培養學生的科學探究意識及創新能力，因此在實驗的過程中必須強調科學性，首先就要注意培養學生形成規范的操作意識和態度，在實驗教學時教師一方面要做好操作示范，另一方面在學生實驗時要加強檢查指導，即時給予幫助糾正學生不規范的操作。
3、探究學習應重視教師的指導，把握好探究的時間和材料。
4、培養學生大膽發言和善于傾聽的良好習慣。
5、多媒體的運用要恰到好處、雪中送炭、畫龍點睛。生物課堂神秘重重，困難也重重�？傊挥凶骱蒙锝虒W的充分準備，進行精心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，才會使學生的能力與個性得到充分的發展，使我們的生物課堂充滿生機和活力。
生物教師培訓的心得體會 14
我于20xx年10月9日至10月19日在烏當區貴州師范學院參加一初中生物實驗骨干教師短期培訓項目，來自各州縣的初中生物教師共計50余人參加了本次培訓。
本次培訓由貴州師范學院舉辦，有幸請來了北京專家、教授、院長及教學名師給我們講學。這次培訓的基本理念：以學生為本、師德為先、能力為重以及終身學習四個理念�；緝热荩簩I理念與師德、專業知識和專業能力三個方面對基層教師進行專業素養的提升。
首先，由張教授從中國傳統文化與教師人文素養方面給我們分析了人的精神世界的三大支柱：即科學精神、人文素養和藝術修養。列舉了儒家(孔子思想)和道家(莊子思想)進行分析，讓我明白了科學追求的是真;人文追求的是善;藝術追求的是美。幫助我理性地形成科學的價值觀，即在工作中要努力奮斗，在生活與行為上坦然面對。尤其是在工作中遇到不順心和生活上不如意，千萬記得不要拿別人的錯誤來懲罰自己!
其次，由四川的彭教授給我們講教師的科學文化與科學素養。主要講科學文化、科學素養及其對科學的價值三個主題。通過這節課的學習，我對什么是文化?什么是科學?什么是科學文化?什么是科學素養及什么是科學教育?列舉了世界三大文化，分析其差異，使我對科學、文化、科學素養有了進一步的理解和更深的認識，了解了教師的類型，在今后的教學工作中，我會樹立新課程理念下的的科學教育觀，以新課程理念背景下對生物學教師的科學文化素養來要求自己，努力做一名優秀的生物學教師。
最后，由吳老師和丁老師給我們講初中生物學實驗教學的創新和改進，主要歸納為兩個方面：實驗材料的'選擇和實驗方案的改進。通過這次培訓讓我深刻的認識到生物學的特征不僅是以實驗為基礎的自然科學，更重要的是通過實證來支撐概念教學。所以生物學實驗教學的重要性就尤為主要。如何組織和開展好生物學所以教學是我們一線教師值得探討和研究的問題，來培訓之前我是這樣認為的，我們一線教師經驗有了，但是我們沒有形成體系，缺乏理論指導，朱富壽教授還讓我知道綠葉在光下合成淀粉的實驗材料不需要暗處理，效果同樣好，經過這次培訓，使我對中學生物學實驗有全新的認識。提倡低成本;材料選擇要因地制宜;實驗方案要有創新和改進，才能激發學生學習生物學的熱情，才能激發學生求知的欲望，并且明確科學是在不斷的發展和進步的。有些實驗還有很大的拓展空間，今后在教學工作中我要好好利用鄉鎮農村本土資源，結合鄧可老師和劉爭爭老師講的教學設計的基本程序和要求，使我真正明確教學設計是怎么回事。
通過這次培訓，使我明白教師不僅要有專業的文化知識和基本的科學文化素養，對中國傳統文化與人文素養有了更的理進一步解。
這次培訓還讓我大開眼界，先進的教學設備、儀器和媒體在中學生物學教學中的運用，會使生物學教學向更深層次進展。讓我更深刻地領悟。
總之，我很高興結識了這些優秀的教師和學員，在他她們的幫助下，會使我成長更快!
生物教師培訓的心得體會 15
有幸參加云南大學和云南省科協聯合舉辦的“英才計劃”夏令營活動，于學生而言，此項活動可以激發學生學習生物的興趣，為高等教育與基礎教育銜接培養基礎學科拔尖創新人才提供契機。于老師而言，更是拓展和提升生物教學的好機會，通過幾天緊湊而有趣的學習，提高了對實驗教學的認識，也為實驗教學提供了更多的素材。
“耳聽為虛、眼見為實”，實驗教學的有效開展勢在必行。例如生物選擇性必修三的技術課程涉及到的知識較為抽象，僅憑教師的教授不能讓學生深層次的.理解，理解的深度決定了學生的解題能力，而為了讓學生理解到位，一個是實驗教學的開展，例如微生物的相關實驗，基因工程的操作等有必要開展動手操作；二是學具的設計與應用，例如基因工程的具體流程—限制酶的識別和剪切、DNA連接酶連接質粒和目的基因等都可以通過學具來實現。
興趣實驗的開展有助于提高學生學習生物的熱情。在課本實驗的基礎上，可以拓展學生興趣的實驗，例如課本實驗《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質》，本實驗操作在較短時間內即可完成，可結合本次英才計劃的實驗——食品中維生素C含量的測定，以此拓展測定生物組織中的其他物質含量，也能培養學生的生物學精神——實事求是，用實驗證據得出結論，通過這次測定也讓我們真正認識到為什么獼猴桃稱為水果之王，辣椒的Vc含量是真的高。
以前的高中教學和大學是脫節的，通過本次活動也讓我們再次意識到開展大中銜接的重要性和必要性，學生需要引發興趣、開拓視野，在他們心里種下以后奮斗于基礎學科的種子。老師需要不斷學習新的知識和技能，紙上得來終覺淺，這對于學生和老師都是如此，當我們再次重溫了相關操作之后，再和學生講起來一定更生動有趣而具有說服力。教學路漫漫而修遠，學習，永遠在路上。
生物教師培訓的心得體會 16
在云南大學與多位老師和“英才計劃”學員同學參加了5天的培訓，結合自己日常教學工作做如下思考：
一、今天的生物科學教育需要培養的方向是什么？
生物科學是一門理學學科，是需要對這個世界的生命結構進行探索，無止境矣！在我理解之下，我在高中階段開展的教學仍需服務于此，那必定需要對生命科學的探索意義進行引導，簡單來說，我是否能帶著我的學生把一只腳踏進“生命科學”的大門，能夠學習一些認識這個生命世界的邏輯思維。在這樣的理想目標之下，我希望能夠將如下這樣的探究思路貫穿教學之中：開啟并肯定每一位學生對于生命世界的'每一個視角的發現，嘗試引導學生借助科學、技術、工程、人文和數學等認識，參與生命科學中某一具體方面的探究，從而繼續深入具體的再認識生命世界。
二、每一個視角的發現并不會是單純可視的觀察。
正如實驗室中賴老師所言，我們每年開展的實驗內容一樣，但得到的結果并不一樣，而真正的科學進步需要這樣的不一樣。但我們如何能知道不一樣，并且讓不一樣有特殊的意義。因為不一樣的結果需要能觀察到以及想解開不一樣謎題的思想。去看到植物園、動物博物館和化石博物館，若是我們只是單純外行看客，那大抵走馬觀花；若是有一定學科基礎素養，應該能對應學科內容，讓文字變得生動些；那我們真是觀察過后，當能產生矛盾思想存在撞擊，便能提出問題。在日常教學中，同樣該給學生豐富以認識的資源，給予思想沖突的肯定，或許能嘗試一看，能不能有這一天，便帶著多數的學生走近生科的大門。
三、每一個結果的得出存在于孤獨靜心中。
做實驗是十分磨難人心智的事情，如上所言，我們需要不一樣的結果，但對一個新認識的探索卻并不如此令人歡喜。或許最開始在實驗室中3天的學習以及我在本門學科上的幾年學習便是答案。我們可以靠現象的觀察給予神經的刺激走近生科，但真正的走進，并能確定地推開一扇門，需要耐受失敗的強大心臟和持之以恒的堅定信念。如果靠新奇視角帶領學生慢慢走近，那更需要在高中知識積累量有一定儲備知識帶給學生信念的引導，才能讓最后愿意走進生科大門的學生踏出堅定且自信的每一步！
生物教師培訓的心得體會 17
生命科學是21世紀的主導科學，但由于現實中的某些原因，生物學在學生的心中仍當作“副科”， 在生物學科上所花的精力和時間還是很少。因此激發學生學習的積極性就尤為重要，通過參加此次培訓學習，我認為可以從以下方面改進課堂教學。
一、利用教具，創設情境
生物學科直觀教具主要有標本、實物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈片、照片等。利用教具，能更好的提高學生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易分心學生的注意力，使學生由被動接受知識轉化為主動探求知識。在教學過程中合理選擇恰當的教具，可以較好的提高課堂教學效率，激發學生的興趣，集中學生的注意力，使學生獲得比較全面、正確而牢固的生物知識。
二、營造活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣
挖掘教材的“愉快”因素，以知識的趣味性、新穎性、實用性等激發學生熱情。如學習“種間關系”時，學生可能會說：“共同生活在一起，相互依賴，彼此有利”可以順著這個同學的話題來調動大家對于這一名詞的理解，加強每個學生理解知識的能力。
三、以學生為主體，全面調動學生的'學習積極性
面對全體學生，充分營造全員參與的學習氛圍。根據學生對生物知識的掌握程度，設置不同難度的問題，使每個學生在課堂上都能體驗到成功的喜悅和表現自我的機會。回答問題允許有不同觀點，學生對問題的不同理解，使學生思維處于積極活躍狀態，在不知不覺中學到了知識，思維能力得到了很大的發展，主體作用得到了充分的體現。
四、實驗教學，培養能力
生物學是一門實驗科學，驗證性實驗可以鞏固課堂知識，探究性實驗可與使學生獲取知識，加強實驗教學可以培養學生敏銳細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。實驗小結時學生分組匯報，課后總結提高，適當組織競賽活動，對于實驗完成較好的學生，教師可以當場表揚，增強學生間的競爭意識，促使學生認真完成實驗。
生物教師培訓的心得體會 18
很榮幸參加了云南省王歐高中生物名師工作室與云南大學生命科學學院組織的部分中學生物教師暑假培訓。結合高中生物學課程結構，本次培訓包括3天實驗實操和2天野外實習，培訓具有很強的針對性和時效性，讓自己在高中生物實驗教學觀念得到洗禮，課堂實驗教學有了新的感悟。
生物學是以實驗為基礎的一門科學，教師必須具備一定的實驗操作能力和豐富的生物學科知識。對于中學生來說，生物本身具備激發學生學習興趣的特性，但由于科目較多，課時緊張，我們的課堂多與理論為基礎，而疏忽了學生認知應以實驗實踐為基礎的，盲目的死記硬背只會增加學生學習的負擔，努力與效果成反比，久而久之，學生也失去了學習的興趣。
為了激發學生學習的主動性，我們應結合學生實際，鼓勵學生積極參與實驗，從多角度引發學生思考，培養學生探究熱情，從而加深理論知識的理解。作為生物教師，日常生活中應研讀各種生物學書籍，積極參與生物實踐研究，不斷提升自身專業素養，豐富視野，積累生物學素材。多樣的生物素材不但會吸引學生的注意力，激發學生的求知欲，也會贏得學生的敬佩，因為崇拜你而積極主動地學習。
此外，生物教學是不斷積累的過程，需要教師的引導，學生的合作，更需要師生的.合作。為了加深學生學習的主動性還應建立良好的師生關系，在日常教學中用發展的眼光看待學生，公平公正地對待每位學生，成為學生的良師益友。
總之，作為高中生物學教師，我們應高度重視生物實驗操作，加強生物實踐的研究，不斷探索，用科學的眼光看待教學；不斷閱讀書籍，豐富生物素材，提升專業知識；建立民主和諧的師生關系等多種途徑不斷激發學生學習的主動性。
生物教師培訓的心得體會 19
有幸能夠參加“云南省20xx年（英才計劃）教師實驗技能提升培訓”，在培訓中收獲良多，但感觸最深的就是如何以發展學生科學探究素養為目的，同時激發學生的學習主動性。
生物學是一門以實驗為基礎的學科，我們不少學生在高中生物學學習時覺得大量記背就是學生的最好方法，久而久之對生物學的學習興趣下降，同時，而在新課改的背景下，這樣的學習方式自然是不能真正學好生物學的。通過本次實驗培訓，對我最大的啟發就是能否在高一階段盡量多的開展實驗，通過實驗教學發展學生科學探究素養，同時提高學生學習興趣，從而激發主動性。
在實驗中如何達到這樣的效果呢？“設置懸念，通過實驗釋疑”的方式是本次實驗最大的收獲，比如在培訓中，賴老師沒有直接然大家按照操作流程進行實驗，而是在課前先設置懸念，激起大家的好奇心。比如在組織利用PCR技術進行性別鑒定時，采取雙盲的.方式，首先自己提取自身DNA，然后打亂編號（后面記錄每個樣品對應的性別），讓大家隨機取樣進行實驗，同學們對實驗過程表現出極強的好奇心，非常認真積極的進行實驗，期待將實驗結果和后臺真實結果進行對比；進行維生素C含量鑒定的實驗中，讓大家準備感興趣的材料，鑒定維生素C的含量多少，大家也非常的感興趣；在開展利用DNA指紋技術鑒定“兇手”的實驗中，提前準備了3份“嫌疑人”的和現場“兇手”樣本，最后讓大家自己動手操作找出“兇手”，也鍛煉學生對實驗結果分析處理的能力。
生物教師培訓的心得體會 20
生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在中學生物教學中最能展現生物學的學科特點。但因考試分值低、教學時間緊張以及部分學校實驗室條件的限制等諸多因素，目前大多數中學課程體系中，開展實驗教學的廣度和深度以及課程的系統性非常令人擔憂。
比起枯燥的“滿堂灌”，有趣、生動的實驗教學更能被學生們接受，在觀察、質疑、提問、設計實驗驗證等探究過程中，學生的探究思路遵循了人們一般認知規律的邏輯，能有效地激發學生的好奇心，并通過實驗逐步獲得成就感，有利于激發學生對自然科學的熱愛及對學科的喜愛。作為中學教師的我們如何利用實驗教學科學地引導學生思考、激發學生的學習興趣？通過本次培訓，我有以下兩點思考：
一、確保實驗的有趣性和科學性
生物物種多種多樣，生命現象也異彩紛呈，面對這樣的絢麗多彩的生命系統，同學們好奇的點特別多，提出的問題也“奇奇怪怪”，而作為教師的我們要利用自己的專業素養甄別學生提出的問題，并結合課程體系選出有價值的問題，科學地引導學生進行實驗探究。教師不僅要具備發現學生的“有趣疑惑”慧眼，還要確保探究的科學性、方向性以及可行性。
二、利用多種資源，開發多種多樣的“實驗探究”
中學的實驗探究，不僅僅是課本中、實驗室里的實驗課，可以來自我們生活中的方方面面。如建立“細胞是生物體結構和功能的基本單位”這一概念認知的過程中，教師可以讓同學觀察生活中的'一種植物或動物，簡介其不同的結構，與科學家探究歷程并提供解剖學的證據，對比論證。我認為這也是一種簡單的“觀察探究”而且不需要任何實驗試劑設備的投入，但在此探究過程中是能有效落實“觀察”與“論證”的探究思想的。
當我們發現了學生提出的非常有研究價值的問題時，作為教師的我們一定要堅持一個生物學教師的職業素養，愿意花時間、查資料、找方法努力幫助學生解決問題。如20xx年我在上初中生物學時，有學生提出了“為什么輸液比吃藥效果更好？”，當時我們剛好在講“血液循環”，我利用網絡資源，以扁桃體發炎為情景，借助人體模型，簡單地做了一個比較“口服用藥”、“肌肉注射”以及“靜脈注射”三種不同給藥方式下，藥物在人體血液循環系統內從給藥部位達到病灶部位的運輸路徑的flash動畫，給學生們講后，學生們非常感興趣。在這之后我又把有關資料進行整理，做成微課，參加了20xx年陜西師范大學主編的《中學生物學教學》教研成果評比活動，獲得了“二等獎”。
關于生物學的實驗探究，我想除了確保有趣性、科學性以及可行之外，我覺得利用學生的眼睛發現問題，利用多種方法解決問題，并遵從實事求是的科學探究精神，在教學中，我們不僅能保護好學生的好奇心，還能利用探究活動培養學生的能力，落實學科核心素養，以確保生物學科的核心競爭力。
生物教師培訓的心得體會 21
為期五天的培訓悄然結束，三天的實驗和兩天的參觀，無論老師還是同學都興趣十足。云南大學生科院的賴建華和李沁元老師在實驗課上認真準備實驗器材、耐心的指導學員、謙遜的解惑態度深深打動了我，通過本次培訓，讓我對自己的生物教學做出了以下幾點思考：
一、實驗教學是生物學的基石
生物學是一門基于實驗的科學，開好實驗課不僅能激發學生學習興趣，還能培養學生生物學素養。分數固然重要，但作為教師要明確，我們培養的是建設祖國的下一代，不是拿高分的機器。學生們喜歡做實驗，對實驗充滿興趣。作為中學生物教師，開展實驗工序繁瑣，要準備材料、開展實驗、整理清潔器材……學生上課40分鐘，教師課前課后需要花費兩三天時間，像我校沒有專職實驗員，上實驗課的教師除了完成教學任務還要自行準備實驗材料。每次生物課學生問的最多的是“老師，這節課去不去實驗室？”由此可見，學生對于實驗課的渴望和期待，而堅持開展實驗課的我，卻深感力不從心，有時甚至想放棄實驗課。此次培訓看到賴老師和李老師的十年如一日的堅守、認真細致的開展實驗，讓我感觸頗深。還記得兩位老師說準備實驗都是提前規劃好，利用零碎時間準備的，因為有的材料要提前2-3天準備才能保證實驗的正常開展，這樣的精神值得我學習。今后的實驗課也應該學習兩位老師，提前規劃，利用零散時間準備器材，給自己“減負”。同時，為培養學生生物學核心素養，驗證性的實驗應該盡可能改成探究性實驗。
二、科普館是生物學強大的資源庫
本次培訓參觀了昆明植物園、昆明動物博物館、澄江化石地博物館三個地方，由于植物園自然環境優美，離家較近，平時去得較多。而動物博物館和澄江化石地博物館大學期間學校組織去過一次，就再也沒去過。作為教師如此，學生接觸這些地方的機會可能就更少。此次去昆明植物園有云南大學生科院和兆榮教授講解，與以往的走馬觀花完全不同，和教授的詳細講解讓知識與實踐結合在一起，枯燥的知識變得生動有趣。作為教師，即使不能帶學生去科普館，也應該將科普館的'相關信息告訴學生，讓對生物感興趣的同學有更多獲取知識的途徑。
三、學無止境
作為教師，給學生一瓢水，至少自己要有一桶水。但是在信息大爆炸的年代，一桶水已經遠遠不能滿足學生的需求，因此，教師要變更成江河。目前，我自身滿足于一桶水的狀態，通過此次培訓，我發現自己目光短淺，和教授、賴老師、李老師在大學授課不僅知識淵博、合理規劃時間，還特別謙遜、親切、智慧。那么繁重的工作下，他們還能兼顧自己的興趣愛好，堅持鍛煉，這一點很讓人佩服。我問過和教授“您工作那么多，還堅持跑步、鍛煉，每天休息幾個小時？”和教授說“5個小時，每天跑步就是把身體激活，這樣才會一整天充滿干勁�！毕胂胱约盒菹⒅粫⑹謾C，體力也遠不如以前，真是慚愧，今后要向優秀的人看齊，堅持鍛煉，高效睡眠，保持閱讀，落實終身學習的理念。
最后，感謝王歐老師給我這樣的機會參加培訓，希望以后還能參加這樣充滿意義的培訓活動。古話說得好：“久入芝蘭之室而不聞其香”，相信經常跟優秀的人在一起，自己也不會差。
生物教師培訓的心得體會 22
7月16日至7月20日，我有幸參加了云南省高中生物學名師工作室主辦的高中生物學教師實驗技能提升培訓。短短5天，我們和“英才計劃”的同學一起做了DNA指紋圖譜、性別鑒定、維生素C含量測定、細菌作畫等實驗，參觀了昆明植物園、昆明動物博物館、云南省自然博物館等生物學圣地，培訓雖已結束，帶給我的收獲卻源源不斷，現將如何激發學生主動學習的積極性的思考總結如下：
一、用心觀察 深入了解學生
學情是一切教學的基礎，了解學生需要什么、想怎么要，是激發其學習積極性的關鍵。基于對“英才班”同學的觀察，我發現學生對自己上手做實驗非常感興趣，即使只是簡單的微量移液器操作，也能讓其充滿興奮。啟示我們，在教學中與其教師重復講，不如讓學生上手做。把生物學知識從死記硬背中解離出來，具化為學生能接觸、能理解的事實現象。
二、用情感化 尊重愛護學生
學生對得到教師的肯定是抱有期待的，在聽“英才班”學生的中期匯報時，我發現一個有意思的細節，廖同學在匯報之前與項目負責人交談，表示課后時間緊張，只能保證一個月來一次實驗室。匯報之后，導師對她的.學習成果表示充分的肯定，并對她后續發展表示期待，會提供更多幫助，我能感受到廖同學發自內心的歡喜，她也在匯報后表示會一個月至少來兩次�？梢�，教師的表揚在一定程度上會提高學生學習的積極性。
三、盡心準備 打造趣味課堂
學生主動學習的前提是具有內驅力，那這種內驅力從何而來呢，可以是學生本身的目標、家長老師的期待，也可以是對事物的好奇心和求知欲。從課堂的角度出發，激發學生的求知欲是促使學生主動學習的秘訣。因此，盡心準備好課堂，真正落實學生在課堂中的主體地位，提升課堂的趣味性，提高學生的參與度，才能激發學生主動學習的積極性。
四、盡力提升 做更好的自我
要給學生一碗水，教師要做源源不斷的水龍頭。教師帶給學生的不僅僅是知識的積累，更是人格、價值觀的塑造。教師是學生的一面鏡子，積極陽光的形象和處事風格會潛移默化地影響學生。因此，教師要盡力提升自我，引導學生掌握命運主動權，做一個積極向上，努力奮發的內驅型人才。
生物教師培訓的心得體會 23
7月24日至7月29日，我參加閩南師范大學承辦的“20xx年中學生物教師實驗能力提升培訓班”，與學員們共同度過五天美好時光！春風育桃李，秋果謝恩情。作為畢業十年的學子，回母校再造，感觸良多，收獲滿滿。
本次培訓分為理論與實驗兩個部分，其中理論層面，講述分子生物學基礎概念如PCR技術、熒光定量PCR法鑒定目的基因，移液槍的使用及校準等；植物生理學基礎知識如色素的提取與分離、探究不同環境對光合作用的影響等；細胞生物學如培養液中酵母菌種群數量變化，血細胞計數板的使用，探究酵母菌呼吸方式等。在實踐方面，老師指導學員正確使用儀器、試劑等，學員完成預定實驗并嘗試創新。通過一系列理論與實踐的結合，學員們對實驗流程與設計思路有了進一步了解。
分子生物學實驗——耐力與恒心并存
分子生物學是一微觀ng或微升級，細小的改變將會產生很大的誤差。實驗耗時長，對耐力和恒心是一場挑戰，吃完飯回實驗室等待結果，猶如回到畢業那年。陳凡和劉劍老師細心而耐心的指導，讓我們對微生物培養與滅菌、質粒的酶切連接和轉化、重組子的鑒定、熒光定量PCR法鑒定目的基因等有了一定的理解。對于新手，分子生物學實驗需要我們充分預習并多加留意。儀器的使用如移液器猶如戰場上的精密武器一樣，精密度偏低就會導致失敗。而引物，質粒等則盡可能在存貯的管子上標記清楚，實驗時若用的體系或其他試劑對其有所懷疑，最好重新制備，保證實驗結果的高質量。
植物生理學實驗——奇思與妙想的結合
不得不說羅開梅老師設計的植物生理學課程，對一線教師處理教材提供了參考意義。探究不同光照強度對光合作用的影響采用控制燒杯與光源的.距離調控變量，探究不同二氧化碳濃度對光合作用的影響通過控制碳酸氫鈉的濃度達到目的，探究不同光質對光合作用的影響通過控制塑料袋調控變量。奇思妙想讓高中生物實驗的可操作性增大。
綠葉中色素的提取與分離實驗，兩種提取色素的方法，兩種分離色素的方法，打開了我們的思路，多種的儀器設計拓寬了我們的視野。
細胞生物學實驗——科學與嚴謹的組成
開朗的曹芳老師，為我們設計了酵母菌種群數量變化的實驗并帶領我們學習了血細胞計數板的使用。采用血細胞計數板計數直觀、快速。為了保證計數的酵母菌存活，我們必須先用臺盼藍染色計數，還需要注意計上不計下，計左不計右等等，體現了科學而嚴謹的實驗操作思路。
除此之外，曹芳老師還提出設想，高中生物酵母菌種群數量變化實驗可與果酒果醋的制作合并開展，培養后的酵母菌可作為釀酒的材料，實現實驗的連貫性。 欣賞下大家制作的葡萄酒吧！
耳聞不如一見，一見不如一試，老師們還帶領我們開展探究溫度對酶活性影響、酵母菌呼吸方式等實驗。本次培訓，老師們嚴謹的實驗態度、科學的實驗操作讓我們受益匪淺。閩南師大生物培訓團隊設計的培訓實驗讓我們了解掌握技術細節和實驗的必備素養，這亦是培訓的核心意義所在。
生物教師培訓的心得體會 24
為期一個多月的考前培訓終于結束了，我校由于校舍條件和實驗設備的匱乏，在校領導大力支持和爭取下，在初三所有教師支持下，鹿老師和我終于完成了對學生的培訓。（可以輕松一下啦）根據一個多月以來學生做實驗的實際情況和出現的問題，簡單的總結一下這次培訓中的心得體會。
一、學生的`動手能力和學習成績不成正比。
并不是學習好的學生動手能力就強，有些學生學習成績不一定很高，但是動手操作能力卻很強，所以在平時的教學中教師應該注重學生實驗操作能力的培養。想不是做，在實驗中學生會出現這樣或者那樣的問題，只有通過親身體驗，學生才能在動手能力上有所提高。另外學生在實驗中的創新思維培養也很重要，比如學生在葉片橫切裝片制作的過程中發現用鑷子的一頭挑取標本，很容易制作成裝片，而用鑷子夾住標本會破壞葉片橫切面的結構，同時不容易放在水滴當中。
二、辦法總比困難多
雖然我校的條件較差，但是我建議明年七年級生物教師在辦公室準備一臺顯微鏡，可以邀請學生在課下隨時練習。避免學生在初三考試過程中突擊。
三、培養學生嚴謹的實驗態度
生物實驗操作中，教師示范作用很重要，因此教師要具備專業的生物實驗技能，學生在模仿的過程中由于觀察不仔細，不認真，導致錯誤操作，教師注意及時糾正學生的錯誤操作，如顯微鏡觀察中雙眼觀察，而不是一只眼睛睜開一只眼睛閉上；對光后，放入標本，顯微鏡鏡筒下降時，眼睛注視物鏡，而不是目鏡。
四、多找一些小助手
我校沒有專職的實驗員教師，所以實驗準備的任務都落在了教師身上，教師可以培養一些動手能力強的學生做老師的助手，幫助教師擺放實驗器材，培訓一些小助手，先教會他們，然后再讓學生教會學生。
五、每年在實驗基地中種植一些菠菜為生物實驗留用。
一個月以來身心疲憊，好好休息一下啦。
生物教師培訓的心得體會 25
我有幸參加了山東省教育廳統一組織的、針對山東省高中生物教學骨干教師和部分生物教研員的新課程生物實驗培訓。培訓期間，我們聆聽了省教研室王運貴主任及其帶領的講師團隊關于高中生物實驗裝備、實驗室標準化建設和規范管理及實驗教學的策略等知識講座。
本次培訓具有很強的針對性和實效性， 讓自己在高中生物實驗教學的觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂實驗教學有了新感悟。使我進一步認識了新課程對實驗教學提出的新要求，了解了新的裝備標準、新技術及其在教學中的應用。更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個團體之中，我又結識了一些新同仁。雖然時間短暫，雖然每個人都在不同的學校有著不同的生活、學習、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，赤誠相待，懷著雄心壯志，期待著在不久的將來為教育事業奉獻自己的一份力量。
在本次培訓中，自己收獲最大、感受最深的是培訓講師就高中生物疑難實驗的現場操作和改進說明，本次培訓還安排了實驗教學現場指導，在現場我們每位參加培訓的教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時教學中的困惑與他們面對面進行了交流。參加培訓的教師一致認為這次培訓有很強的實效性。
通過本次培訓我還體會到，在新的課程理念下，生物教師要轉換教學觀念，重視生物課的實驗教學。在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源，豐富生物課堂教學信息，真正落實生物新課程的`實施要求，使生物教學呈現出創新活力和勃勃生機。
生物實驗室是生物實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在生物實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。
總之，生物實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實驗中，才能取得好的實驗課教學效果。只要我們在教學過程中不斷地發現、總結，教學就能達到事半功倍的效果。作為生物教師，我們要高度重視生物課教學中的實驗操作，要加強生物操作教學的研究，用好、用足、用活實驗器材儲備能力，積累經驗，提高高中生物課的教學質量。作為一個生物課教師更應不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節課，讓學生在接受知識的同時快樂長大。
生物教師培訓的心得體會 26
今天早上聽了湛江二中黃海霞老師關于“優化高中生物課堂實驗”的講座，最大的感悟是同為一線教師，差距卻如此之大，而這種差距的主要原因是別人一直保持不斷學習且越是困難越要突破的`恒心！黃老師跟我們分享了很多自己或者其他同事做的創新實驗，鼓勵我們在平常的常規實驗中挖掘一些可以改進的點，或者能否在別人創新的基礎上進一步進行創新。
同時黃老師也跟我們分享了要參加精品課等省級系列實驗教學競賽需要注意的事項，讓我了解到精品課應該如何開展才能少走彎路。下午聽了李文送老師的“活慧生物”講座，讓我了解到了“活慧生物”在教學中的基本操作主要分為以下五步開展：以生活創設情境、以情境引發問題、以問題串聯活動、以活動活躍思維、以思維涵育智慧。這對我教學的開展有很大的啟發，如何在課堂上更好的滲透“活慧教育”也是接下來我需要努力的方向。
生物教師培訓的心得體會 27
通過今天早上樊老師的講座，收獲良多。優秀的人都是生活的用心人，處處用心，留心。細心發現教學中出現的問題，并深入思考，解決問題。生物實驗教學難開展是普遍狀態，而樊老師可以從新課標的背景下，深入學習核心素養，基于生物實驗創新開展實驗課例。讓我印象很深的是：如關于呼吸作用吸收氧氣的實驗。學生質疑：蠟燭熄滅究竟是氧氣不足導致，還是二氧化碳滅火？老師要怎么解決學生這個問題，唯有自己先弄懂，深入思考，設計不同的方案。并且一一對實驗方案，親自操作，檢驗結果，從而探究出更符合現階段學生認知水平的實驗方案。
要教會學生實驗，老師必須先自己做一遍實驗。在生物實驗創新課例分析中，有讓實驗取材本地化，生活化的創新，也有從某寶中直接購買實驗器材操作實驗的經驗分享。聽取樊老師的'講座后，我深刻認識自己的不足，專業知識涉及面窄，主動思考能力有待提高。生活中用心觀察，教學中用心觀察，多讀書，多學習，多反思，多動筆，以優秀為榜樣，不斷提升自己。
生物教師培訓的心得體會 28
問渠那得清如許，為有源頭活水來。聽了樊老師《基于新課標的生物實驗教學創新案例》的講座，我明白了現代教育對教師發展提出的新的、適應時代發展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。樊老師從學生以及老師自身情況，強調生物實驗的重要性。他還強調創新實驗，既提高了學生的能力，也有利于老師的個人發展。
樊老師分析了生物實驗教學面臨的困境，提出了切實可行的實驗教學改進策略。他提出可以通過發現實驗教學的疑難點，把著手解決的過程以成果推廣的方式來進行論文撰寫、課題研究等，將研究的`成果最大化。知不足而奮進，望遠山而力行。此次講座，像一束光照亮了我的新課標探索之路，我也將追光而行，繼續研讀新課程標準，不斷探索實驗方法，以學生核心素養為中心設計實驗，帶領學生開展實驗，發揮了學生學習的主體性。
生物教師培訓的心得體會 29
早上聽了東莞市東城實驗中學樊老師非常精彩的講座，基于新課標核心素養下的初中生物實驗教學，要激發學生的學習興趣，增強學生的動手能力，就不但要重視理論教學，也要注重初中生物實驗部分的教學改革。通過實驗教學，實驗創新，進一步增加學生對生物學的感性認識，也培養了學生的動手能力和觀察能力。
樊老師給我們分享了他所做的一些書本中的'創新改革實驗，也展示了一些省賽實驗操作課例，讓我們耳目一新，充裕條件下的實驗課是可以這般精彩！在這里許下一個期望：希望未來的我們可以逐漸追隨上他們的腳步。
在他們身上，讓我們看到了堅持與專注，這正是大部分老師所欠缺的，所以，同志們，加油吧！
學然后知不足，教然后知困。學思悟行，循環往復，方有所得。別樣的講座，別樣的研修，感恩遇見像樊老師這樣接地氣的專家，能引領我們抵達更高的思想平臺，我們滿懷熱誠地期待明天的研修之旅。
生物教師培訓心得體會：
生物教師培訓的心得體會 30
20××年9月24日我有幸參加了新疆教育廳組織的全疆骨干教師培訓來到了南京師范大學教師教育學院。轉眼間，一年的新教師生涯即將進入了尾聲。在這一年內我在原有的良好工作態度的基礎上，不斷進步，不斷進取，不斷學習。為了有一個更好的工作姿態，使得下一學年能以更優秀的面貌去繼續工作，現將本人在該年度的培訓情況進行全面、客觀的總結。
一、通過這次的培訓，我的漢語水平有了明顯的提高。
這次培訓班學習，開設的內容豐富，主要是《橋梁》、《中級漢語聽和說》等提高漢語能力的課程，也有開設初中生物課程新課改的有關知識。教師們的關懷，認真上課，充分調動了廣大學員參與培訓的主動性和積極性。來到南京之前，我一直自豪于我的漢語水平，已經通過了八級，在學習當中，我發現了自身的很多不足，所以我開始認真地學習漢語了。
除了在學校上漢語課外，學校還安排我們去各個中小學去實習兩個月，在實習過程中實習學校給每個人安排了一位有教學經驗的骨干教師給我們指導，我們每天認真聽課，作記錄，學習老師引入問題的技巧，講課分析的方法，學習了根據學生實際情況，接受能力來調整講課速度，和難度方面的經驗。通過實習，不僅提高了我們的漢語水平，更重要的是使我們在教學觀念、教學方法上獲得了直觀的啟迪。通過培訓學習，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎，一名合格的教師，就要適應時代的發展。我們在聽課，備課，上課，互相訪談過程中，指導教師們的高尚品質，先進教學方法，管理學生方面的經驗，工作方法，工作積極性，學生的精神面貌，學習積極性，紀律觀點，等方面給我們留下了深刻的印象。我們掌握了許多，新知識，新方法，新事物。我們的觀點有了很多的轉變。取得了很好的收獲。
二、通過培訓學習以及經過專家的講解，使我清楚地認識到整體把握初中生物新課程的重要性及其常用方法。
通過這次培訓，使我深深的感到對教科研知識的缺乏，雖然我從教2年，但我覺得在教學理論知識方面的學習還遠遠不夠，通過一年的學習、培訓和實習，使我逐漸認識到教科研的重要性，尤其在新課改過程中，每一個教師更應該值得去學習一下新課改的理念，以便更好地適應新形勢下的教育。
整體把握初中生物新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更初層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中生物新課程。整體把握初中生物新課程不僅可以提初教師自身的素質，也有助于培養學生的生物素養。只有讓學生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的`某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初初中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、初中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個初中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。
生物教師培訓的心得體會 31
xxxx年11月11日，我作為一名普通的農村初中生物學科老師，到省教育學院參加了教師農村初中生物教師教育教學能力提升工程培訓班學習，本人感覺收獲很多，特別是在觀念上的一些碰撞，清晰中隱含模糊，現在想想，通過如下文字作以整理，形成以下一些清晰的體會：
一、做了近20年的教師，自我感覺也算勤勉和鉆研。期間經歷了“目標教學”、“異步教學”、“學導式教學”等等教學方式的變革，經歷了種種教學經驗的探索，對教材內容的把握應該還算到位，駕御課堂以及和學生相處的經驗也算豐富�？勺屑毾雭�，面對新課程的變革，我們是否真的接受了新的理念，并用新的理念開展了我們的教學呢？通過培訓，本人深深體會，感覺我的教學更多地停留在知識目標的'教學層面，各種教學策略也都不自覺地被知識層面的單一目標固化了。習慣了講授，習慣了把知識非常精細的灌輸給學生，習慣了學生作題能力的提升。僅知識層面上我們也忽略了學生的自主學習，忽略了學生在合作探究中獲取知識的的過程，當然也就難能關注學生自主學習，合作探究能力的培養了。培訓中大家習慣用一個詞“穿新鞋，走老路”，也許就是最樸素的寫照吧。培訓中盡管天氣突變，但老師們卻能夠很專注地聽課，聽專家講座，聽老師談教學的把握和體會，真的很感動。
二、我在想，今后我的課型是否真的該改變一下了，那么，可能會讓學生真正喜歡。改變，將會使我在與學生真切互動、平等相處的氛圍中享受教學，在學生思維的火花撞擊下提升我們的教學水平。可以想見互動平等的課型，教師和學生一起探究的課型，不僅促進了教師自身的成長，學生也會喜歡我們多一點。
三、透過專家對教材的分析，我知道，無論人教版還是河北版的生物新教材每一節內容大致都有這樣幾個版塊，通過專家解讀，我體會最多的詞語就是課程標準，當我們吃透課程標準，領悟教材版塊的處理與課標的關系，真正領悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學生的探究中自然就內化了，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合，可以自由的處理。那么這樣以來，我們就別再是講教材，而是真正用教材講了。
四、本次培訓雖然時間較短，但內容豐富，形式多樣。融課標解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學模式建構的探討，又有初中生物熱點、難點問題的掃描與分析，更有林潘教授的教師職業道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導，令參訓教師受益匪淺。這里，都得感謝班主任和專家對我們的專題培訓和教育指導，緊張和放飛的10天過去了，在即將結束的時候，誠摯的向老師們說聲：老師，您辛苦了！
生物教師培訓的心得體會 32
20xx年12月27日至29日，我參加了瀘州市第二屆生物骨干教師培訓，經過三天的培訓，受益匪淺，現將心得體會總結如下。
一、關注課堂、提高效率
自二○xx年秋實施新課程改革以來，不斷地要求提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔，但減負不能減效，減時間不能減成績。為了提高學生的學習成績，我們必須提高課堂的教學效率，必須考慮課堂的有效教學，必須聚焦有效思維。
有效教學，并不是將以往課堂上完成的練習、作業轉移到課后，教師在課堂上拼命的講。而是要改變教學模式，要將以前的“滿堂灌”“一言堂”變為民主教學，要注重學生的探究活動，要注重情境教學，要訓練學生的思維。課本上的“問題探討”、“技能訓練”、“拓展題”不能把它們變為知識訓練題，必須由學生來完成，這類題目并不一定要得出一個結果，要注重學生探討的過程。課堂教學須轉換教師定位，必須由演講者變為主導者、組織者。要注意師生互動、生生互動。要學會創設問題情境，誘發認識沖突，引導學生發現問題并提出問題，有意識地設計問題串，以問題驅動學生的學習過程，活躍學生的思維，引導和組織學生討論，鼓勵不同觀點之間的相互辯論，而不是老師問學生答這種簡單的教學模式。
關注課堂，活躍學生思維，才能用最少的時間達到最佳的效果，獲得最大的效益。
二、關注作業題的設計
自今年秋期，瀘州市教育局下發了進一步減輕學生課業負擔的文件，那么，如何利用這充足的課后時間，部分教師延續以前的做法，把大量的作業題留在這有限的時間里，讓學生去完成。殊不知，這種做法有利也有弊，有效的作業題能夠鞏固所學的知識，而許多無效的作業題只能讓學生對所學知識的厭惡，所以在課后作業題的設計上要下功夫、動腦筋。作業題的設計不能只是知識的再認、鞏固和簡單應用，也不應局限于簡單的邏輯思維，而應是求異思維、發散思維、逆向思維的題目。這樣能夠激發學生學習的興趣，提高學生學習的`動力。同時在作業題的設計上，要改變傳統的二元對立的思維方式，即對就是對、錯就是錯的傳統思維，要學會設計一些具有思考價值的問題，訓練學生的思維，讓學生學會用已有的知識去解決一些實際問題。
三、多媒體信息技術要大力推廣
信息在現今的教學中的重要性，就不再累贅了。在這次培訓中，我感觸頗深的是多媒體軟件的使用。我們不能僅僅滿足于Powerpoint的使用，Powerpoint的功能不足以滿足于如今的教學。我們應及時充電，多學一些其他軟件的使用。各種軟件有其各自的優點，我們應根據需要選擇相應的軟件來為己使用。
生物教師培訓的心得體會 33
我作為一名西藏偏遠地區的生物學科老師，都沒有參加過生物教師教育教學能力提升培訓學習，這次培訓對我來說是一次很好的機會。國培收獲更多，現將學習心得總結如下：
一、專家引領，思想振蕩。
無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。眾多專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景，在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了，這次培訓使我認識了不足，明確了的方向，更激發了我學習的動力和實踐的潛力。
二、同行交流，共促成長。
本次培訓，每位培訓教師都有豐富的生物教學經驗，教學的外部條件也非常相似。因此，學習期間，我們不僅聆聽專家的講座，并且成員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校的生物課程的開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的'把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，暢所欲言，提出許多的觀點和問題，都是生物教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。教師教學基本技能展示、案例研究設計和教學資源的共享，為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我對教育教學的理解更加透徹，為今后教學打下了堅實的基礎。
三、重視實踐，審視自我。
培訓讓我認識到：一節好的生物課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的生物課，要做到三個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注生物：抓住生物的本質進行教學，注重生物思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、實驗、討論、交流的過程中有機會經歷生物學的學習過程，使學生真正體驗生活中到生物學，樂學、愛學生物；三是關注課堂，不要有“做秀”情結，倡導“簡潔而深刻、清新而厚重、靈活而實際”的教學風格，展現思維力度，關注生物教法、學法，體現生物課的靈魂，而課堂中教師不時的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
通過培訓，使我懂得在教育教學實踐中，需要靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中尋求符合實際的教學風格，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。通過培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名學生喜歡、家長信賴的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。在實際教學中，我將積極嘗試與同行之間的交流，在交流過程中，了解新情況、新問題，制定新措施、新對策，真正做到彼此之間的“相長”，對今后的教學起到積極的促進作用。
四、注重反思，提升教學。
這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，新課程強調了“教”服務于“學”，把學生置于教學的出發點和核心地位。教師應該以學生的心理發展為主線，以學生的眼界去設計教學思想，預測學生可能的思維活動并設計相應對策；使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，及時對自己的教育教學進行反思、調控。今后我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，學會在學習中反思，在反思中提高，在提高中完善，在完善中創新，促使自己不斷成長，讓自身的業務水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個新臺階。
在以后的生物教學中，我將努力做到：
第一，多進行課堂觀察，課例研究，自我反思。觀察每位教師的教學特色、聽取建議，結合自己以往的教學實踐總結經驗得失。
第二，不斷學習，提升自我。讀書是提高自我素養的良好基礎。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，從專家引領、名師指導、課堂實踐、互動交流的全過程學習，成為長流水。
第三，加強交流、善于總結。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。在教學中要聽真言，慎思考，善總結，納百家之長，補已之不足，久而久之對我大有裨益。
第四，關注學生，精心備課。在今后的工作中給自己定好位，課下精心研究《課標》，挖掘教材，靈活使用教材，做到功夫下在備課上，效果出在課堂上，走“學習、反思、研究、實踐”相結合的專業發展之路。
這次培訓讓我受益匪淺，感謝培訓為我提供這么難得的學習機會，感謝諸多專家、名師及為此付出辛苦的各位領導和工作人員，讓我心存感謝、感激和感恩，希望今后還能有更多這樣的學習機會，伴我進步、促我成長，使我在教育生涯的軌道上大步前進！
生物教師培訓的心得體會 34
全縣的生物教師于5月6日在曹王二中參加了全員培訓活動，會議日程有聽了曹王二中王芳老師和錦秋中學馬麗麗老師的兩節復習課，陳戶一中郭學鵬老師做了生物備課會經驗交流，教研員王德亭老師作了科學優化模式，細化復習環節，全面提高復習效益的專題報告，感覺受益匪淺，對自己以后的復習課教學有了很大的指導作用。
一、通過聽課對復習課有了新的認識，在復習舊知識時，不能上成新授課的翻版，對重難點知識要通過各種方式讓學生參與進來，討論交流，配合多媒體課件，聯系生活實際，進行對重難點的突破。集思廣益，加強集體備課，精心設計問題教會學生思考避免學生對知識被動接受。對待基礎知識知識點比較多，教師可引導學生把零散的知識進行歸類，讓學生在主動積極的探索中形成自己的構建的知識網絡。
二、教研員王老師給我們詳細的`描述了復習課的具體操作步驟，復習課的流程：自主學習→合作探究→精講點撥→有效訓練。
1、自主學習部分讓學生課前對這節的內容進行預習，課上的第一環節就是進行檢查，檢查的方式多種多樣，如展示、默寫、提問等，達到對上節課內容學生掌握程度的了解。
2、合作探究部分主要采用小組合作的方式，小組合作討論學習，讓小組成員圍繞教師提出的某一個問題展開討論，發表自己的意見和建議，最后達成共識，解決問題。還可以進行小組合作交流學習，針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內進行交流，相互學習，互相幫助，共同發展。在合作學習時，老師還要參與進去，適時指導，培養學生在學習過程中，既要積極發言，也要善于傾聽，這樣就能避免"華而不實"的無效合作場面的出現，學生的合作才更得法，交流才更有效！
3、精講點撥，要點撥兩點。在新課程教學中，教師要學會如何駕馭開放的課堂教學，針對教材中的重點難點教師也不再是高高在上對知識進行傳授，而是成為學生學習的組織者、參與者和引導者，能以一個平等的對話者的姿態與學生共同學習和探討，使學生心情愉快，在師生地位平等的情況下輕松的接受了老師對知識的講解。
4、當堂檢測，精選習題，題目要有針對性和實效性，鞏固訓練要精、且緊扣課堂教學的內容，并要做到練習進行不定時的檢查和及時批閱，在批閱中發現問題要及時進行講解，使學生不留下知識點的斷層。
復習課雖有了教學流程，但上好復習課，需要老師預設情境，大膽放手，敢于創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，復習課將取得理想的效果。
生物教師培訓的心得體會 35
通過一周的網絡培訓學習。讓我們聆聽了幾位專家的精彩講座，使我對初中生物新課程的教材分析與教材內容的處理以及教學方法改變有了很大的感觸和想法，對過去的傳統教法和新教法有了不同的認識，遠程教育培訓改變了我們的學習方式。它把教育培訓從實際課堂搬到的網絡虛擬空間里，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習方式。在這里，我們除了能閱讀相關理論知識的文字圖片資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類型的優質示范課錄像資料。
通過學習，交流、研討、評論等，不但豐富了我的理論知識，讓我對新課改革后的初中生物教學工作有了更深一層的領悟，使我的教學技能得到提高�？偨Y起來，有以下幾個方面：
一、教學技能得到提高
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握初中生物課堂教學。例如，通過培訓我掌握了上好一節生物課：一、備好課；二、把握好課堂。把握好課堂：首先精心導入，最好導入時激起學生的興趣。其次中間環節做好調控。最后收好尾。
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的生物素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
二、在網絡培訓中體現了感性教學，激發自身學習興趣，變被動為主動。
由于傳統的教學方式存在著種種弊端，學生缺少對生物的正確認識。課堂教學正在發生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛生物這門課，有學習生物的激情。這就要求我們要抓住學生的心理建立相應的問題，問題不在于多而是在于精，問題難度不在大而是要適合，以此來激發學生的探究興趣。把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程。在生物課上靈活巧妙地創設生物學習情境和氛圍，從而全面激發學生學習的積極性和求知欲望。由“要他們學”變為“他們要學，樂意去學”。
三、在網絡培訓中體現了實施探究式教學，培養學生生物素養。
在生物教學中傳授給學生生物知識固然重要，但更重要的是培養學生如何學習，如何求知，如何思考并解決問題的能力。老師作為課堂教學的操縱者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現“老師為主導，學生為主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受課本上框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應，應善于捕捉學生創新思維的火花，抓住某一亮點并進行鼓勵。
四、在網絡培訓中體現了教學方法：因地制宜
針對國內外的各個地區新課改的了解，我發現各個地區課改大的方向是相同的，但是一些細微的內容是因地而異的，要以當地具體的學生情況而定。所以形式還是很變通的，通過對國外各個學�，F有的情況來看，我們的`教學方式確實有一些保守、放不開。讓學生成為學習的主體越來越是趨勢。而相應我們的老師在教學方法上也要進步，比如在一次生物技能大賽中，一位老師用傳統教法和一位老師用導學案形式教學，他們倆的課都非常精彩，由于都有十多年的教齡，因此知識挖的很深，但是方法卻截然不同。傳統教法的老師，他的語言功底相當的厲害，可以說很吸引同學們的注意力，怎么說呢應該是很有人情味。而實行導學案的一名教師，他把學生分組完全把課堂交給學生，他只充當一個主持人的角色，在課前給每組實驗任務，課上來發表他們的討論和分析結果。這不僅提高了他們分析問題的能力也充分的調動學習的積極性。因此，這種教學模式我有很大的感想就是課堂要交給學生，我不能再一味的講，而今后具體該怎么做是我一直應該思考的問題。
生物教師培訓的心得體會 36
這次初中生物教師培訓方式新穎，拋棄了傳統培訓的說教方式，讓我們真正參與到培訓中。在課堂中我既重溫了作為學生對課堂的感觸，又體會了作為老師對于課堂的評價。這是我以往的培訓和平時的教學中所體驗不到的。
這次培訓讓我開闊了視野，培訓中大量的活動參與，讓我們重新體驗學生的角色，平日都習慣了在三尺講臺上講課的我們重回課堂，體驗學生的心態和感受。很多專家老師的文章觀點獨特新穎、方法理念先進。在和這些老師交流的過程中，我和各位同行互相討論，交流，認真學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學，讓我受益匪淺，業務水平有很大提高。
這次培訓讓我轉變了觀念。研修中大量的教法應用，讓我深受啟發，許多活動設計都是我很少使用甚至未曾想到過的。通過與專家、同行的互動交流，專家的精辟見解，以及同行的好方法、好點子，使我明確了素質教育的方向和要求。通過深入學習，我更加明確自己作為一名教師必須具有豐富的文化底蘊、闊的文化視野、扎實的教學基本功，從而增強了自身學習的危機意識和責任感。
這次培訓讓我懂得了反思的.重要。通過本次培訓各位專家、老師對同一課程內容的不同處理，在思想上碰撞出的火花，我清醒地認識到：教無定法，貴在反思。教案的精細固然重要，但課后的反思更不能少。在教學中，我缺少的并不是理論，也不像初上講臺的老師一樣缺乏經驗，而是平時教學活動之后及時的反思、總結。正像一位專家所說，與其寫三年的教案，不如認真寫好一年的反思與總結。
這次培訓也讓我發現了自己的不足，明確了努力的方向。以往對于賽教課，學生應試的忙碌，讓我幾乎無暇思考怎樣的課堂才適合學生。這次培訓讓我遠離喧囂和忙亂，又重新體會到了學習的快樂。我希望自己能將這種快樂延伸，不僅僅在培訓中得到快樂，并把培訓中所學到的運用于教學之中，讓學生葉從我的課堂中得到快樂，得到知識。
從今年7月份至現在，我非常幸運地參加了湖南省初中生物教師適崗培訓班學習。在培訓學習中，聆聽了專家的知識講座，他們豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊；并在培訓班中結交了一群優秀的同行朋友，探討了諸多疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發。下面將我的學習心得小結如下：
1、老師的專業知識要過硬，才能把問題講透徹
對于一個教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。我們農村的生物老師，很少有科班生，都是由于工作的需要勝任了這門課，然而一些知識的不足，讓我們很多老師也只會照本宣科，知識點展不開，多問幾個為什么就自己也不明白了，起初自我感覺良好，后來網上培訓學習之后，發現了差距，不是學生不聰明，而是自己沒講透徹。我個人還需要認真努力學習。
2、課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。隨著新課標的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
一成不變的教材與教法是不能適應于社會的，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對教材中的內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必講內容，必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
這次生物新課改培訓，給了我許多思考和心得體會，并將我帶入一個廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學策略，注意師生角色的轉變，且在實際的教學過程中，要注意課堂的任何一個環節，注重給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系，使學生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態，讓學生自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學生在思維上都能進入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，能夠“恰當把握教學生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開的，“不經一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。本次培訓專業性強，拓展了我們的知識面，也發現了自己的不足。
生物教師培訓的心得體會 37
經過這一個階段的高中生物新課程培訓，使我感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、新課改必須更新教師觀念
課程改革首先是要改變教師教學觀念。教師作為課堂的引導者和新課程的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己在教學中的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的傳授者變成學生學習的促進者、組織者，將“以教師為中心”改變為“以學生為中心”。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性突破。
2、把握新教材內容
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度。使我不僅要從思想上認識到高中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中生物新課程改革作好充分的準備。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于學生。永久不變的教材與教法不適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫。通過學習，使我清楚地認識到高中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間的聯系與區別。專家們所提供的知識框架分析對我們理解教材把握教材有著非常重要的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。
3、從整體出發
通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中生物新課程的重要性。整體把握高中生物新課程可以使我們清楚地認識到高中生物的主要脈絡，整體把握高中生物新課程可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的生物素養。清晰地認識并把握好生物的主線，能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中生物新課程、清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個高中生物教師是非常有必要的，也是非常有意義的。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
4.把握課堂教學
通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的.重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的生物素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。
生物教師培訓的心得體會 38
我經過了本次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點：
一、學生是生物學習的主體。
學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習生物應該是他們主動參與和能動的過程。生物課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種生物探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是生物學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在生物學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
二、生物學習要以探究為核心。
新課程標準給我們提出的要求。開展有效的生物探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用生物思維方式獲取知識，這是生物探究過程中培養學生生物思維能力的有效途徑。
探究既是生物學習的目標，又是生物學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習生物的主要途徑。生物課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的生物探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在生物課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像生物家那樣進行生物探究的過程中，體驗學習生物的樂趣，增長生物探究能力，獲取生物知識，形成尊重事實、善于質疑的生物態度。
三、生物課要培養學生良好的學習習慣。
要培養生物課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的生物態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。
四、生物教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的生物素養。
生物課的內容繁多，涉及到數學、化學、生物、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會生物探究的技能，具備生物的態度和價值觀，這樣生物教學質量會更高。
經歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去學習，有太多的`問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的生物素養，做好初學生的生物啟蒙教育。
五、生物學習應該注重平時的知識積累。
無論是報告還是授課，都讓人耳目一新。幾位專家、優秀教師的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。
我想這些都是他們平日里下功夫、花時間進行教學實踐、教學研究、經驗積累，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。各位專家、學者從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。在專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，我們平時思考的太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了。
總之，通過這2天的初中新課程生物教材的培訓，對生物新課程的理解有了更新的認識，我受益匪淺。
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