觀課議課心得體會

時間：2023-04-06 15:26:19 心得體會我要投稿

觀課議課心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的觀課議課心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀課議課心得體會

觀課議課心得體會1

　　這次我校開展的同課異構活動，讓我受益匪淺。所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，兩位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節內容，同一個教學案，但是每個老師都有自己的教學風格。

　　首先是導入部分，李老師是借班上課，她創設帶學生免費旅游的場景。讓學生參觀鳥巢，水立方。通過學生的觀察知道鳥巢是由一條條線構成的。這不但活躍了課堂氣氛，還將從而導入本章節內容，與線有關的知識。

　　其次在課堂上，兩位老師都選擇以學生為主，教師為輔的教學模式，老師們根據教材內容適度創設情境，讓學生在此情境中動腦，主要通過學生觀察，小組討論，然后自己得出結論，并且在一個重點內容的講解上，處理得也是非常到位。在學生都講解完成后，再重新歸納總結，找出學生的問題所在，并加以補充。特別是李老師，她用三個成語，不但總結了線段，直線，射線的特點，還給學生滲透了做人的`道理。

　　再次，我覺得兩位老師的教態都非常自然，在語言的組織上，對學生的鼓勵和評價上都恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。重視學生語言表達能力的培養，每堂課都有學生參與，老師歸納總結。

　　最后，各個老師在教學過程中又都融入了大量的練習，并且這些練習設計很有層次感，由簡到難，由點到面。直接在課堂上就對學生所學知識加以鞏固。

　　此次聽課，讓我學到了其他老師的長處，看到自己各方面的不足，給我的教學工作帶來了很大的幫助。在今后的教學工作中，我應該多向其他各位老師學習，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課后總結歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長起來。

觀課議課心得體會2

　　我反思平時我們上課，在聽課時，我們經常關注教師的多一點，議課時，教師們會針對授課教師對教材的處理，課堂的設計，教學效果提出自己的看法，很少關注學生的發展。通過新課改理念的學習，我有這樣幾點體會：

　　課堂教學要關注學生。聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現。而教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉變評課的著眼點，把學生的發展作為關鍵點，對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉向學生學習活動的過程和結果（注意，這里提評價重點必須轉向，并不是完全忽視或否定教師教學基本功的情況）。看教師是否想盡辦法、合理有效地創設問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來，而不是看教師講得怎么樣。看學生是否積極參與，參與面有多大；是否主動探究、合作交流；是否敢于質疑，能否提出有價值問題；關鍵還要看學生的思維是否得到激發、學業水平是否得到充分的發展與提高、學習興趣是否得到充分的激發并產生持續的學習欲望。這樣的課就可以認為是一堂很好的課。

　　在課堂中，問自己到底能夠給學生什么？學生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當嗎？這些問題是把學生的需要放在了課堂的'首位。而如何幫助學生實現這些需要，則是我們課堂教學設計所要考慮的問題。只有思考了這些，我們備課才真正為學生而備，不會出現老師臺上表演熱情高漲，臺下學生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。

　　有效議課呢？要致力推進有效教學.教學的效益在于學生有沒有學到什么或學生學得好不好。觀課議課追求有效教學，在思想上堅持以學論教。它強調把學生的學習活動和狀態作為觀課議課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平和質量，通過學生的學來映射和觀察教師的教，通過以學論教，實現有效教學。在方式上要求到學生身邊去。“到同學身邊去”是觀課議課的一個基本要求。“到同學身邊去”的主要作用當然是觀察和了解學生的學習活動，附帶的作用則是幫助和指導學生的學習，對授課教師的教學實施配合、進行幫助。這種參與，有利于培養參與者彼此的合作精神。了解學生另外的方法是請學生提供課堂教學的信息，提出改進課堂教學的建議。

　　通過學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質量過程中的重要性。在接下來學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學教學、觀課議課水平。

觀課議課心得體會3

　　怎樣更有效地觀課，就是讓自己累起來。怎樣議課，就是發現聯系，發現教學變化的可能性。《有效觀課議課》全書分五個專題，專題一理解觀課議課，專題二準備觀課議課，專題三有效觀課，專題四有效議課，專題五觀課議課與教師專業成長。本書先舉例子講什么是觀課議課，再講如何有效的觀課議課，最后講觀課議課的意義，全書邏輯井然，非常有條理，也非常有操作性，對剛踏入工作崗位的年輕教師非常有幫助。

　　"觀課議課"能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業水平，促進教師專業發展，這比聽課評課有一定的優勢，可是"觀課議課"的效果在一定程度上取決于觀課人，除需要時間和精力外，還需要所有的觀課者共同研究、探討。因此，我們在觀課和議課時要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察授課教師的教學情況，思考其行為與教學理念的聯系程度；觀察教學中學生掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？觀察教師的教學過程與教學結果的聯系，思考怎樣通過優化過程達到理想的教學效果等。通過學習《有效觀課議課》我深深體會到觀課議課比聽課評課加入了更多的人文觀點，能圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展。給教師帶來了更多的尊重，營造了教師之間平等對話的氛圍。

　　"教師成長=經驗+反思"，經驗是建立聯系，建立聯系的'目的是為了從經驗中學習，要想積累經驗關鍵要主動，主動就是建立教學活動與教學結果前后的聯系，這是教師成長的一個秘密。反思是比較和批判，經驗很重要，并不一定正確，反思的目的就是批判和改造已有的經驗，從中獲得相對正確并且有用的經驗。

　　作為一名人民教師，擔負著太多的責任，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這個崗位的時間還很長，讓我們在創造中為生命歷程留下不可磨滅的痕跡！

觀課議課心得體會4

　　肅寧鎮數學教師等級授課活動結束了，我有幸全程參與了這次活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

　　教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的精煉、豐富，對學生鼓勵性的十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。數學課更能體現語言的嚴密性和嚴謹性，要盡量的簡練，例如東澤城小學李坤麗老師的課，她講的`是《平行四邊形的面積》這一節，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領著學生去探索知識。

　　以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發言的現象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發表者看法，大家一起探討著所出現的問題，是那么的和諧快樂。

　　通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認識。我會把這次吸取的經驗應用到教學中，另外我希望有更多的機會參加這樣的活動，讓自己有更多的進步。

觀課議課心得體會5

　　學校的每期新書推介導讀活動中，我認真拜讀了《怎樣觀課議課》這本書，感覺自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實到教師教育工作中，提出了全新的“觀課議課”理論，通過書中一個個生動案例的詮釋，讓人讀完不禁眼前一亮、為之震撼。

　　“觀課議課”，與以往的“聽課評課”有何不同？書中作了詳細闡述：觀課與聽課比較，“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來；而“觀”強調用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側重對課的好壞下結論、做判斷；“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學的實質理念與方式方法。

　　研讀《怎樣觀課議課》一書后，再反思以往我們慣常的聽課評課活動，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的：

　　1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學的設計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會，而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優秀，而是為了發現和解決教師專業發展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

　　2、明確主題。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的'做法和效果。有主題才能有重點，才能更深入，更有效。

　　3、以學論教。我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調、體態、形象等帶有表演特質的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

　　4.加強反思。教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

　　革新教學觀念，從觀課議課做起。真正深入進去，切實解決實際教學中遇到的問題和困惑。加強交流，強化學習，提高自身的教學水平，促進專業成長，努力使自己成為一名適應新形勢新要求的合格教師。

觀課議課心得體會6

　　觀課議課頭次聽說，沒有培訓如籠中之鴿，聽x局長一說，真是大有收獲。以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網上同行怎么嘮嗑：“‘我工作時就怕領導聽課評課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學校，領導就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身。’”這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。

　　為此，歷經幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以“僅供參考，很不成熟”的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。

　　觀課議課的春風來啦，“觀”是選取案例，“議”是對選取案例的討論和分析。“觀課議課”的主題可以預先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預定的問題和現象在課堂觀察時撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學發展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。

　　“議課”和以往“評課”的最大區別有兩點：一是“議課”者并不完全是從旁觀者的立場來評論上課教師，而是把自己融入課堂教學中去，以執教教師的'角度來觀察和思考課堂教學過程中所出現的問題；二是“議課”者與執教者是在完全平等的基礎上進行的交流，是“議論”式的而不是“評判”式的。所以，這種方式不但適用于有專家參與的指導性議課，也適用于校本教研中的教師互相觀課的同伴交流。“議課”的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學進行深入的反思，總結并提升實踐經驗，對課堂上的不足之處進行分析，探討和尋求解決問題的策略和辦法。

　　觀課時必須做到：第一，需要觀察課堂上發生了什么，觀察的對象不僅有教師，而且包括學生。第二，我需要推斷執教老師的教學行為背后的想法（不能等到議課時再問授課老師，就算要問，自己也要先想一想），需要判斷執教老師的教學行為是否收到了預期的效果，需要思考效果與行為之間有什么樣的聯系。第三，要思考：假如我來執教，該怎么處理。第四，要思考：在議課時，我需要交流什么。別人讓你看了他的課，你有了思考和進步，感謝當然是應該的，但感謝的方式不是嘴上說，而是拿出行動——真誠地交流對對方有價值、有幫助的意見，幫助對方成長和進步。在具體話語結構上，大家比較普遍地接受“假如你來教……”“假如我來教……”

　　今后可以在以下兩個方面進行“議課”的實踐探索：一、對于課堂教學中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設計意圖，在課堂教學的一剎那的想法，為什么要這樣設計，在教學時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家對執教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經驗的作用。二、對于課堂上出現的問題，如學生在學習中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中“卡”住的問題（特別是學生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學生的想法——這是比較嚴重的問題），請執教者談自己當時的想法，所采取處理方法的依據，反思可能導致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。

　　觀課者根據自己的教學經驗，對這一問題的產生及處理結果作出初步的判斷，與上課老師一起協商，形成解決類似課堂問題的設想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業化發展。

觀課議課心得體會7

　　有幸參加靈寶市高效課堂之“獨學”研討會，兩位教師精心設計的課堂至今仍歷歷在目，為我們的課堂教學起了示范引領作用，領導的講話精神更是發人深思——師生共讀，促進“獨學”出成效。現就本次活動我的收獲總結如下：

　　一、師生共讀，為“獨學”奠定堅實的基礎

　　1、教師的讀

　　教師首先應是一位樂讀的人，讀教育理論提升自己的`專業素養；讀經典美文豐富自己的內涵；研讀課程標準及教材，準確把握每節課內容的深度與廣度……。教師還應是一位善讀的人，能讀出文章的內涵與外延，更要善于將讀書的方法經驗梳理概括以便授之于學生。

　　2、學生的讀

　　讀是“獨學”的最基本的途徑，李智民老師對學生“我能讀”提出了明確的要求，教師在引導學生讀書時，要不斷提高要求，培養學生會讀書、善讀書，進而愛讀書，形成終身受用的自學能力。

　　二、學生主體，促進“獨學”出成效

　　學生不是產品，不可以用模具來進行規模生產，他們是具有獨立思維能力的個體，只有讓他們真正的參與到學習中來，通過自己的閱讀、觀察、思考、操作、表達等一系列活動，才能形成他們對知識的理解，內化為自己的東西。尹娜老師的課堂思路清晰，一步一步的隨著學生的認知需求通過觀察、抽象出三角形的數學圖形，再畫三角形、進而去讀一讀知曉定義，深刻理解，明晰特征，輔以及時恰當的檢測活動，一直把學生放在構建知識的主體位置，很值得我們學習。

　　總之，每參加一次教研活動，都會帶來心靈的觸動，都有沉甸甸的收獲，教學的方向越來越明，思路越來越清，真誠地感謝領導組織的教研活動讓我們更快的成長，希望這樣的活動能經常開展，讓我們有更多的機會聆聽專家的引領，實地感受精彩紛呈的課堂。

觀課議課心得體會8

　　李老師的《清澈的湖水》后，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生語感、思維和表達能力。”本課教學，教師以讀為主線，組織了教學的全過程：

　　1、整體感知、自主擇讀

　　閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，表達了怎樣的思想情感，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點擇讀課文。這就改變了過去由教師主宰閱讀教學的方式，把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我認為不應有指令性的語言，而應充分尊重學生的選擇，學生喜歡哪句就讀哪句。教師在學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗。

　　2、讀有所思、讀有所悟

　　讀書要做到“讀進去讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如本課教學中，教師引導“面對這清澈的湖水，你想到了什么？”學生說：“湖水很美麗”，教師反問：“假如你去游覽時，你會把垃圾扔進湖里嗎？”等等，這些指向性的語言，就是把學生的.思維引向課文的深層含義。有人會問，這不是教師的指令嗎？對。但構建的意義與傳統的不同，它是建立在學生自我實踐的基礎上的，學生想不到的問題，教師要幫助想到。教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

　　3、讀中生情，以情促讀

　　學生在初讀課文時，對內容的感悟，對情感的共鳴，對生活的聯系有了一定的基礎，但還沒有達到入神內化的地步，教師還要抓住時機，趁熱打鐵，激勵情感，再次深入課文情境。如：“你們已經畫出了描寫美麗景色的句子，能美美地讀嗎？”可見，情感是教師、文本、學生之間的紐帶。

　　4、讀后互評，評后再讀

　　學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發、相互引導、相互指正、相互借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美地讀嗎？”教師指名學生讀，后滲入評價信息，促進教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的多項交流，通過學生個體間、學生個體與群體之間思維的碰撞和相互交流，彼此領略語文學習的精彩與美妙。

觀課議課心得體會9

　　抱著學習的態度有幸聆聽了一完小李俊平校長和我校潘雙雙老師多媒體教學線段、射線和直線這節課。讓我清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。使我對教材有更加深刻的理解，對學案的編排有了更深刻的認識。

　　潘雙雙老師教態親切自然，利用學生身邊感興趣的事情吸引學生的注意力，首先把直線形象的比作孫悟空的金箍棒，引發了學生的學習興趣。講到線段時，一個學生說出不可以測量出線段長度時，雙雙老師并沒有直接告訴正確答案，而是利用小組合作給出結論。這點以學生為主體去探究的做法很好。

　　二節是李俊平老師的課，她是借班上課。首先李老師利用帶大家免費去北京旅游觀察鳥巢、水立方引發學生的學習興趣，導出今天要學習的知識點線段。值得贊賞的是李老師在教課中用三個詞語有始有終、有始無終、無始無終；不但形象的.表示出線段、射線和直線的特征，還滲透了做人的道理；教學經驗豐富的李老師，教學教法生動，給人印象深刻。

　　在上課中兩位教師都注重學生小組討論學習，倡導自主、合作，探究的學習方式值得我借鑒學習。

　　在議課交流與研討中，教師之間互相啟發，智慧共享。使我感覺到自己的不足之處，體會到需要在平時多方面去學習各種教育理念，從而使自己能更好地成長。

　　總之，去借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷反思總結，不斷改善課堂教學。

觀課議課心得體會10

　　今天，全市數學教師匯聚一堂，一起享受了一次精神大餐——“獨學”環節研討課。

　　從今天的兩節課，我們不難發現以下亮點：

　　一、注意營造和諧的教學氛圍

　　和諧的教學氛圍，是課堂教學中學生生動活潑，積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂效率，構建知識結構的重要條件。尹老師課前和學生一起玩做相反的游戲，師生臉上掛著開心的笑容，真正做到學生溝通，拉近師生距離，做好“高效課堂”的前奏。

　　二、選擇恰當的閱讀時機

　　教材既是教本，更是學本，自主學習首先應從“我能讀”教材做起。尹教師從生活中的圖形去掉花外衣引出數學中的三角形，讓學生動手畫和用自己的話說“你認為什么是三角形？”學生看著自己畫的三角形試著總結，“我們概括的和書上的一樣嗎？”讓學生在想說出來卻說不出或說的不完全正確的時候，老師讓學生第一次讀書。李老師讓學生獨立解放程，并找出幾個有代表性的同學進行板演，學生的書寫格式肯定是有對有錯，是在學生想做卻做不出或者不能判斷做的是否完全正確的時候，李老師抓住這個閱讀時機讓學生二讀課本，會解方程——這就是學生真正需要“讀”。

　　三、精心設計練習，體會學習快樂

　　練習的.質量直接影響到教育教學的質量，兩位教師精心設計的練習題由淺入深，形式多樣，讓每個學生練習的過程中不斷體驗成功的快樂，感悟數學的魅力，學生的情感、意志、興趣，習慣等在編織精巧的練習過程中得到培養，讓學生能夠自主—快樂地學習數學。

　　聽完這兩節課，使我想到這樣一句話：你講給我聽，我是要忘記的，你做給我，我說不定記住了，你若讓我參與，我肯定能夠學會。讓學生在我們的課堂中自主起來，靈動起來吧！

觀課議課心得體會11

　　通過學習教培院的吳益平的老師講的《走向更加專業的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現。觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。

　　一、把觀課的重點由教師向學生轉移

　　以往聽課，我習慣坐在后面，把重點放在記錄上，上課老師在教學過程中的語言，提問等方面，一節課下來我總是不停地在記錄，也沒有時間抬頭觀察學生課堂上的表現。聽了陳老師的講座，我明白了聽課時應該坐到學生中間去，不要只記錄老師的表現，教學設計流程。主要觀察學生的表現，把某個環節中學生的表現記錄下來。因為學生是課堂上的主體，要關注的是學生在這節課上的反應。這同時也反映了教師在備大綱、備教材、備學生的深入程度，也反映出教學活動的組織的有效性，其實也是教師教學效果的真反映。

　　二、把握重點，隨時記錄自己的觀課的感受

　　在日常的聽評課活動中，更讓我不知所措的是評課，老感覺沒有話說，不知道應該怎樣評?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀課之前要對本課教學內容、重點，以及教師教學努力方向有所了解，使自己在聽課的時候有方向。在聽課的同時，還要把自己隨時想到的問題馬上記錄下來。哪怕是一個字，記得越是及時越是好。等到交流的時候就可以說出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動中收獲經驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎。

　　三、以學論教

　　我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調、體態、形象等帶有表演特質的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生，常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

　　四、加強反思

　　教學反思是當下大力提倡的'促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

　　總之，值的學習和借鑒的地方還有很多，通過這次學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質量過程中的重要性。在今后的工作和學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學水平。

觀課議課心得體會12

　　本周開始，進修學校組織我們小學語文骨干教師第四期培訓班一行五十人前往縣小、民小進行為期一周的觀課議課活動，直到今天下午圓滿結束。本周我們聽了十八位優秀老師的課后,覺得每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。這一節節實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節課都讓我有所收獲.，下面就談談我觀課議課后的一些體會吧：

　　第一、熟悉教材是最根本的。

　　聽了這些老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。例如：阿玲老師的《釣魚的啟示》這篇課文的教學中，阿玲老師緊緊抓住啟示這個題眼，讓學生讀課文從重點句“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示”入手，個人簡歷讓生讀課文，找一找啟示是什么？接著讓學生知道釣魚這件事的“是”是什么？“非”是什么？然后重點品讀三十四年前那個月光如水的夜晚發生的事的段落，從作者的心理活動，釣到肥美的大鱸魚不愿放魚的原因等幾方面一步一步的深入文本，讓學生明白題眼“啟示”是在道德面前要有勇氣和力量戰勝生活中一些名利和金錢以及地位的誘惑。

　　第二、教學行為的轉變。

　　在此次的觀課中我發現好多老師在教學中注重啟發式教學，讓學生主動學習。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如方應萍老師的《新型玻璃》的'拓展延伸的小練筆，孫靈梅老師的拼音的教學，萬靜萍老師的口語交際課《說秋天》的課堂上都體現了新課程的一個理念，培養學生自主、探究的學習習慣。課堂是教師體現自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。

　　第三、注重引導學生朗讀。

　　大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，心得體會并且對讀的要求也不盡相同，例如：楊成金老師的《聽聽，秋的聲音》和杜新平老師的《只有一個地球》，楊成金老師在教學時首先讓學生大聲自由地讀并找出課文中描寫秋的聲音的詩句，再讀課文，讓學生品讀詩歌的美走進秋天的田野這個遼闊的音樂廳，邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達主旨，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。

　　很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇發音，表述的準確，讀書和書寫的姿勢，潛移默化的教導學生使學生從小就養成了良好的學習習慣。

　　我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，范文寫作這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們轉變自己的教學觀念，轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。通過此次活動，我知道了語文教學應是動情地去讀去感受。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教。

　　總之，這次觀課議課的學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我會從吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

【觀課議課心得體會】相關文章：

從聽課評課到觀課議課的轉變教學論文06-14

有效觀課議課讀后心得06-14