語文高效課堂心得體會

時間：2023-03-09 13:19:32 心得體會我要投稿

關于語文高效課堂心得體會

　　當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的關于語文高效課堂心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于語文高效課堂心得體會

關于語文高效課堂心得體會1

　　上個世紀70年代，呂叔湘先生就提出了中小學語文教學效果差的問題，不容否認，那時我們剛剛經歷完一場教育的摧殘、文化的摧殘，對于構建高效的課堂不具備客觀的條件。一晃三十多年過去了，經歷了大大小小若干改革的語文課堂仍然不盡人意，構建高效的語文教學課堂仍然是教師們的探索與追求。眼花繚亂的教學理論，五花八門的教學方法，在新課改的背景下更是層出不窮，叫人無所適從。我校語文組在教學實踐中，對構建高效的語文課堂進行了如下思考。

　　一、高效語文課堂如何界定

　　對于高效語文課堂的理解是眾說紛紜，每一種說法都是根據學生的特點來界定的。我校語文組在有效課堂的探索上，將高效的課堂認定為在有效課堂的基礎上，完成教學任務、達成課程目標及師生共同受益的效率高、效果好并且能為學生的終身學習奠定基礎，對學生的情感價值觀有長遠影響的課堂。高效的語文課堂應該有兩個顯著特征：教師樂教，學生樂學。課堂教學如果忽視這兩個特征中的任何一點都將是不成功的課堂。

　　二、高效語文課堂如何構建

　　(一)教師樂教

　　1、教師有過硬的專業知識，知道自己的課堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的問題上，我校語文組在課程標準的指導下，既重視教學目標，又重視教學方法。課程目標是課堂的主宰，師生之間的互動均圍繞目標展開，追求學生求知的主動性、積極性及思想情操，真真切切受文本佳作的情感“傳染”。

　　學生非智力因素的學習興趣對構建高效的課堂起著重要的作用。因此，作為語文教師既要了解現代科技、經濟、政治、國際關系，甚至還要了解當前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息。在語文課上教師能結合時下的熱點問題，深入淺出、旁征博引，對學生加以引導，學生也就“信其道而親其師”了。

　　2、做有良心的教師，師生共同成長。從某種程度上講，教師的道德修養比教師的知識水平對學生的影響更顯著，教師的道德修養是影響教育教學目標實現的重要條件。眾所周知，教育教學規律和社會的需求有著不可協調的矛盾，當下有些教師在日常教學中，處處圍繞考試設計自己的教學規劃、教學目標，把國家設置非常好的課程丟擲一邊，違背教學規律，把時間都花費在應試的集中訓練上。學完一冊書，學生不知道書中有哪些課文，更甚者，課文講完了，學生連一遍都沒有讀。試想，這樣的語文教學何談高效？他們的教學，是通過反復訓練讓學生得到構建語文大廈的鋼筋、磚頭而已，在反復的搬運中，結果是學生的厭學。在實踐中，我們特別關注了學生潛能的挖掘、語文素養的培養，注重積累，走多讀多寫的語文學習的有效之路，使學生在讀寫中增長才干、訓練思維、提高認知水平。我校語文組教師在課堂上讓學生主體性的發揮落到實處，抓住了語文教學的命脈即課程標準規定的“培養學生正確理解與運用祖國語言的能力”，以此來指導教學，訓練學生。

　　(二)學生樂學

　　1、做學習的主人。我校語文組始終把學生的個性發展、終身發展放在首位。

　　(1)用自己的人格魅力去征服學生，使其“親其師”而“信其道”。教師的人格魅力可以促使良好的師生關系的建立。良好的師生關系是師生共同滿足教學需要，協同教學活動，實現教學目標的保障，是形成和諧的課堂氛圍、激發學生高昂的學習情趣的直接因素。課堂上師生之間的平等交往，表現為師生間心靈上、情感上的融洽，它可促使師生形成相互感知、理解、信任、吸引的互動關系，進而構建成高效的課堂。

　　(2)用寬容尊重學生，喚起他們的自信。融洽的師生關系是建立在寬容尊重之上的，特別是像三中這樣的普通中學，要承認學生個性差異，相信學生都存在發展的潛能，對那些成績差的學生教師們能做到寬容,能去尋找、發現他們身上的閃光點,并把這些閃光點放大，在課堂上讓每一個都有展示自己才華的機會,使學生體會到學習的喜悅，從而激發他們的成就感，引導他們一步步走向成功。

　　(3)利用導學案，引導學生合作、探究學習。我們借鑒了友好三中的.導學模式，結合自己學校的學生特點，設計了課前預習學案、課上導學案、課后鞏固案。

　　三案的使用，創設和滿足了不同學生學習成長的條件，幫助學生認識到合作學習的重要性，并使他們積極嘗試探究學習。

　　三案的設計，要盡可能體現學生參與教學活動，鼓勵學生獨立思考，調動學生學習的積極性，讓學生快樂的、積極的去學習，使學生在學習過程中豐富情感，完善自我，學會合作，學會做人。

　　三案的使用，激發了學生的學習興趣，增強了他們提高自己的信心，促進了他們合作的意識，體會到了學習的樂趣。

　　2、關注社會，關注生活。我們在構建高效語文課堂時，有意識引導學生關注社會、關注生活。我校語文組構建起“課堂—家庭—社會—課堂”的語文教育體系，不僅在課堂上學習語文，還激勵學生了解生活知識，在生活過程中也學習和利用語文知識，這樣不僅極大地拓寬了學生的知識面，還激發了他們的學習興趣，使他們得以健康的發展。

　　“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索。”對構建高效語文課堂的探索是我們永遠的追求，我們將會盡心盡力還語文教學應有的地位，讓功利的教育遠離我們，讓人類文明的花朵綻放在美麗的校園。

關于語文高效課堂心得體會2

　　在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺。現就本次活動談一些體會：

　　這次活動讓我們這些還在教學路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學老師。

　　一、扎實的基本功

　　兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態自然；普通話標準，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調下進行下去。各個教學環節之間語言過度自然有引導作用。教學過程中信手拈來，文學功底深厚，是學生博學的導師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了作者高爾基。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結合起來講，讓學生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。

　　二、處理、把握教材的方法十分獨到的老師

　　一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。崔秀琴老師的課“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，幽默，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

　　三、充分尊重學生

　　以學生為主體的老師傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。兩位老師都注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學生自由暢談，自由暢讀，談談自己的感受體會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點全由學生在書本上找，并找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個環節學生充分發揮在老師的引導下做得輕松愉快。并且鍛煉了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩文教學，每一節詩請一個學生讀，學生讀后老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。這樣讓學生充滿自信和求知欲望，提高學生對優美文字感悟能力。

　　四、特色教師

　　兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進行鼓勵和贊美。課堂評價是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態語言一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如崔秀琴老師讓學生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓勵贊美，用掌聲表揚。學生表演動物造型后，老師學著學生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學生讀完之后把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。

　　注重反復朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學中都非常重視朗讀，都讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師給予范讀和指導，讓學生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。

　　觀摩兩位老師的教學之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂。可是現在農村學生的'語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。

　　語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；通過語文的教學活動，最有可能激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落后，學生語文學科基礎較差，創新教育從何入手呢？

　　我針對初中語文學科的特點，結合農村初中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備“糧食”。我指導學生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學的常抓不懈，使學生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養”。農村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期“營養不良”，影響了學生閱讀寫作能力的培養和提高。為此，我向學校建議，發動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習中，學生的“營養”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以后的學習和工作中就有可能有所創新，這也可以說是初中語文的創新教育吧。

　　本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學過程中我們會不斷學習，不斷提升自己的語文素養，不斷學習導師們的優秀教學，積極投身教育事業，努力教育好祖國未來的棟梁。

關于語文高效課堂心得體會3

　　我們正處于課改的時代，一個使學生成為學習主人的時代。課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。在新課改下，我們的語文課堂如何以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現高效的教學效果呢？分以下幾點談談我的一點心得體會：

　　一、高效課堂教學給我的印象

　　（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　　1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

　　2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發。當然老師在課前會提出要求，如展示時學生必須脫離課本。可以說這節課中學生各種形式的展示與點評都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。

　　在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學生們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

　　（二）為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力思維力、生成力、表達力。

　　（三）用欣賞的眼光調動學生的積極性

　　學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的`參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

　　二、我學高效課堂教學模式

　　今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

　　1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。

　　2、精心設計教學活動，語文課堂自主和諧。課堂教學是語文學習的主陣地，課堂的質量也決定著語文學習的質量，因此，我們要敢于創新、勇于改革、精心設計、潛心研究。不要通篇講、滿堂灌。而應把培養學生的能力放在重中之重，這樣既與教材相聯系，還融入了社會活動，讓學生在實踐中體會到學習的樂趣。“課堂表演最能激活課堂的生命力。”

　　3、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

　　4、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

　　高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思維的火花在啟迪中并濺，讓他們在學習中獲得成功的快樂，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而創建和諧、高效的語文課堂！

關于語文高效課堂心得體會4

　　很久以來，我都覺得自己的教學越來越力不從心，渴望參加一個較為系統的小學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。20xx年3月28號學校組織觀看了常青實驗小學和杜郎口中學高效課堂實錄。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課程視頻、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現將觀后感想總結如下：

　　一、我學到許多了語文知識，了解了許多語文教學的策略，收益頗豐。

　　對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。

　　二、互動交流，在思想碰撞中深化理性認識俗話說，不動筆墨不讀書。

　　我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的聲音，暴露了許多認識的偏差，發現了許多自身的不足。

　　三、知行統一，在實踐反思中提高教學水平學用結合，知行統一，是學習的重要方法。

　　只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。所以，在往后變得學習中，我始終要堅持把課程學習與教學實踐結合起來考慮。運用所學的理論知識指導教材解讀、教學設計和課堂教學，檢查自己的教學是否符合課標要求、教材實際和語文教學規律。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性、合理性與實效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的語文素養。這次觀課活動給我帶來的`是思想的啟迪。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。

關于語文高效課堂心得體會5

　　語文高效課堂心得體會

　　這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經過學期初的高效課堂業務培訓，以及這段時間的學習與嘗試應用，我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學環節設計要合理

　　就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　二、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

　　提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

　　提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的'做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

　　提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

　　三、教學活動調控要靈活

　　教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

　　教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數是“老師講，學生聽;教師問，學生答”，一節課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業。

　　教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。

　　總之，優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

關于語文高效課堂心得體會6

　　4月8日，我很榮幸的在縣教研室朱老師的帶領下參加了臨沂市小學高效課堂構建暨作業評價改革經驗交流會。8日下午我們觀摩了莒南縣一小常文萍老師執教的《普羅米修斯》、臨沂高都小學陳冰冰老師執教的人教版三年級下冊第四單元整體單元教學、臨沂四小馮浩老師執教的《再見了親人》。三節不同的課型分別體現出了三位老師在構建小學語文高效課堂方面的新理念。特別是馮浩老師在課堂教學中對學生語言積累的訓練是比較到位的。馮浩老師在課堂教學中體現了一個主題（圍繞親人）、兩項訓練（積累語言的訓練和運用語言的訓練）和三個拋卻（繁瑣的分析、無謂的煽情、高密度的課堂）。馮浩老師圍繞著講親人、誦親人、別親人三方面進行授課的。在教學朝鮮大娘送別志愿軍一段時，讓學生先用請求的語氣，再用懇求的語氣、最后用哀求的語氣去讀，讓學生更深刻的理解送別時朝鮮人民與志愿軍之間深刻的感情和比山還高比海還深的.友誼。總之馮浩老師整堂課真正的做到了“五個貫穿”。

　　陳科長的講座讓我更加明白了什么是小學語文高效課堂，如何構建小學語文高效課堂，高效課堂的標準是什么（即：三高，高效率、高效益、高效果。三動，身動、心動、神動。三量，思維量、信息量、訓練量。三特點，立體式、快節奏、大容量。四學，學生肯學、想學、會學、學會。減負，輕負擔、高質量、低耗時、高效益）。陳科長的講話引起了我們入會者對構建小學語文高效課堂的深思。高效課堂的建設是在規范辦學行為的前提下，全面提高教學質量的有效手段，只有課堂高效了才能將學生負擔降下來，將時間還給學生、將能力還給學生、將健康還給學生。

　　莒南縣澇坡的作業評價經驗，讓我體會到了曹佃江老師這種堅忍不拔的毅力和對教育事業孜孜最求的精神，令人欽佩，值得深思。一條簡短的批語，也許只是一滴晶瑩的露珠，但眾多的露珠集合在一起卻組成了一條真愛的河流。

　　總之，雖然學習安排的時間比較短，但是學習的內容非常充實，“學習著，快樂著”。

關于語文高效課堂心得體會7

　　一、語文教學要緊貼學生實際

　　語文教學是靈活的，應該按照學生的年齡實際、學習實際和教材的實際來教學。我現在所教的是小學三年級，因此在我以后的教學中更應該重視學生的讀、說、背誦，規范學生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎上，切實考慮學生實際，貼近學生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。

　　二、教學評價的鼓勵性

　　每個人都渴望被肯定，獲取贊揚。學生更是如此。表揚并不是優等生的專利。在教學過程中我們要盡量挖掘學生的進步之處和閃光點。比如武鳳霞在評價學生時用“我很喜歡、我很欣賞、你的想法很獨特、你的這個詞比我想的那個好等這樣的語句評價學生，使學生在老師的評價中獲得自信，在點滴的進步中得到自信，激勵學生在以后的學習中超越自己，

　　還有一種普遍現象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心回答錯了被同學笑話”。對于這樣的學生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類問題老師應該充分了解他，將一些較簡單的.問題讓他們回答。如果回答的正確，應及時加以鼓勵;如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學生自尊的話，那樣“更”會打消學生學習的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊都好，如：再詳細一點就更準確了，雖然你的回答不是很準確，但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他們在錯誤中進步。

　　三、對話教學的策略

　　對話呈現的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，需要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。

　　1、營造親和力的對話氛圍

　　學生能夠喜歡你，說明老師懂得與學生對話的藝術。幽默的語言讓學生快樂、放松；委婉的語言讓學生感到親切、被尊重；含蓄的批評保護的學生的自尊心......在對話中，點燃學生的激情，教師要真誠的把學生看做心靈上的朋友，學生則會把你當做靈魂的親人，這樣學生就會在輕松地對話中學到知識。

　　2、創造人格平等的對話精神

　　教師要主動的和學生在平等的基礎上進行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關系，使師生雙方相互之間產生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學傳授的知識較為復雜、較為深奧，學生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。

　　總之，通過這次學習使我懂得，有效課堂的提高時教師自身素質的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學時認真解讀文本，根據實際情況和學生特點設計適合自己的教學設計；養成課后反思的習慣，在反思的過程中使自己提高；要求學生每周北兩首古詩或是精彩語句，使學生像駱駝一樣不斷汲取知識。

關于語文高效課堂心得體會8

　　由于一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，還是必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？下面談幾點想法和做法。

　　一、培養學生的良好課堂習慣

　　1、抓好紀律

　　好的課堂紀律是學習的保證。學生課前一定要準備好本節課所需的學具，然后靜息。課堂上學生坐姿端正，注意力要集中，不做與課堂無關的事。老師可編一些朗朗上口順口溜來輔助孩子的常規訓練。如：小眼睛，看老師；小小手，要放好；小耳朵，要聽話……教學中途學生累了，師可叫學生靜息一小會；或者做一些游戲調節一下。如果學生做完游戲或作業書寫完成，要教育學生規范收好學具，同時叮囑學生收東西動作盡量輕，不要發出聲音。

　　2、學會認真傾聽。

　　不光是教師的講還是學生的回答，都要注意認真傾聽。聽了過后還要認真思考他說對沒有，和我的回答有哪些不同？這樣同時也教會了孩子養成尊重他人的好習慣。

　　二、以教師的魅力吸引學生

　　1、教師上課要有激情。

　　記得竇XX曾說過：沒有激情的教師就好像一根干癟的麻袋。在教學過程中，許多學生對學習（特別是對數學的學習）似乎總是缺乏那種興奮、挑戰、樂趣和感情，有的還有厭煩甚至恐懼的心理。而教師的教學狀況對學生的學習是起一定作用的。作為一名教師，一定要精神飽滿地站在講臺上，運用激情教學（根據課的類別及其內容而定），讓其表現出的`熱情、激情和感情給學生帶來變化。

　　2、教師的示范必須到位、準確。

　　言傳身教，教師正確、規范的示范特別重要。低段孩子的向師性、模仿力極強，老師強調學生某些需要注意的地方最好出示正確的寫法，而不要把錯誤的也寫在黑板上而忘記擦掉，學生特別是注意力沒集中的孩子反而誤認為那是正確的。

　　教師在進行拼音教學時還要注意發音的要領必須指導準確，要不學生形成了錯誤的發音就很難改正得過來。

　　3、教師的教學流程要清晰，注意要掌握好教學時間。

　　教師上課前備課要充分，課堂上每一環節該做什么，該完成什么，每完成一個環節大概需要多少時間，一定做到心中有數。這樣教學流程才清楚，而不會雜亂無章。

　　4、教會學生正確的坐姿，書寫、朗讀的姿勢及技巧。

　　我們也知道，寫字姿勢是否正確，不僅關系到能否把字寫好，而且還關系到學生的身體健康和正常發育。由于存在著不正確的握筆姿勢，導致了不正確的寫字姿勢，如：頭嚴重向左斜側，眼睛斜視，脊柱向左嚴重傾斜；身體向前傾側嚴重，幾乎是趴著寫；身體向右傾側，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右傾斜等。所以老師要反復強調正確的書寫姿勢，最基本的要做到三個一：手指離筆尖一寸，胸離桌面一拳，眼睛距書本一尺。在班級里我們老師先用《握筆歌》：老大老二緊握筆，老三筆下穩穩靠，筆兒緊靠老虎口，寫起字來穩又好。在平時寫字和作業中，要嚴格要求，反復強化訓練。讓學生了解，再在學生真正書寫的時候進行巡回指導，但還是常有學生坐寫的姿勢不好，為此請家長多留心孩子在家里書寫的姿態，做到常提醒、多監督，這樣或許更好。

　　5、教師的語言盡量兒童化，表揚多樣化。

　　如果老師使用的語言成人化，這肯定不太適應低年級的教學。這樣激發不了學生學習的興趣，容易導致厭學。所以我們盡量使用兒童化的語言，貼近學生生活，和孩子交朋友，讓他們有興趣或喜歡上你的課九、對學生的表揚應多樣化。

　　學生通過自己的思考正確回答了老師的提問，那么，最重要的就是評價，除了口頭簡單的表揚，如：你真棒！你真會動腦筋！你是好樣的！你讀得真好，當一當小老師！等。方式還可多樣化一些，如：可以是小紙條評價，可以采取加分形式，可以給個小笑臉，也可以在黑板的一角標出紅五星，或者通過班級評比方式表揚等等。

　　6、課堂上老師要關心每一位孩子。

　　低年級的課堂提問一般都比較簡單，孩子回答也很踴躍。老師無意識間就只關注到自己身邊或某些特別愛表現的孩子，而忽略了坐在其它角落的孩子。我們應盡量做到在每一節的課堂上關注不同的孩子（這節課沒有叫到的這個孩子，下節課就讓他表現），讓孩子們在每一位老師的課堂上都有展示的機會。

關于語文高效課堂心得體會9

　　我是烽火小學一名語文教師，我校小學部目前還沒有實施“高效課堂”教學模式。20xx年我在寶橋小學第一次見到這個模式，當時沒有聽太明白。回校后，我讀了渭濱區教研室編寫的《優化教學模式構建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式沒有明確的認識。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學習“三、五、三”學導型課堂教學模式，通過這次學習，我切身體會到了高效課堂的學習過程，有了進一步理論與實踐的認識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓指導，就自己的學習過程，談一點心得體會。

　　首先，我個人感覺，傳統的課堂是老師的天下，而高效課堂是學生的領地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調動學生的積極性，令其目標明確，主動參與其中，相互學習，合作探究。利用小的成就培養強大的自信心；利用大膽質疑培養良好的思維習慣；通過合作學習共同鞏固提高，逐漸縮小個體間的差異。如此以來相當于提高個體乃至整體的綜合能力！而這樣的學習過程會將習慣培養成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強自信心和學習的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循環。我個人以為簡單的模仿和形式的學習并不重要，真正的核心是利用自己的優勢，調動學生，能令其積極主動的參與到學習當中去，把該學會的學會，并將學會的知識轉化為應試中的得分能力，找到適合自己和學生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學理念是先進的，把學生真正擺在了學習主人的位置。“高效課堂”教學模式每節課學習目標明確，學生通過預習課文，完成問題生成單；課堂上，學生小組合作，輪換代表發言，完成問題解決單；接著集中師生智慧，進行問題拓展提升。他們從發現問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認知規律。同時又使學生真正成為了學習的主人，自己從探索、發現、到解決問題，品嘗到主動學習知識的樂趣；分小組合作學習，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統的老師講學生聽的沉悶氣氛要活躍了許多；輪換學生代表匯報發言，兼顧個人差異，學生互助互學，使學生整體學習水平提高。課堂上充滿思想，學習中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個性共揚。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了良好的基礎。

　　其次，我覺得“高效課堂”教學模式要得以順利地進行，還需一些條件：班級人數不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面；學生學習水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優生愈強，只是學科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的`學生，有一定的學習能力，組織能力。

　　最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”,我不主張把教學定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標準化零件；我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學模式可以成為一個先進的理念，一種活潑新穎的教學形式，為我們任重道遠的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學科都要這么上，可根據需要采用各種教學方式，傳統講解，快樂教學，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。

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