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課程建設與高校教學方法改革心得體會
我們得到了一些心得體會以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的課程建設與高校教學方法改革心得體會，歡迎大家分享。
課程建設與高校教學方法改革心得體會1
高校課堂教學方法改革創(chuàng)新課程培訓心得我在xxx年6月x日至x日參加了《高校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新》（理科）課程的培訓。按照培訓要求，現將三天來對培訓的心得整理如下，并談談自己的一點看法。首先，六位老師的授課我認為十分精彩的，而且風格各異，具有自己的特點。我始終認為，培訓課也是一種授課，它同樣是體現老師教學能力的平臺，通過其培訓課程的講授，就可管中窺豹，了解其教學能力的虛實，從這一點上來說，我深感六位老師，實至名歸。尤其是第一天上午的授課，內容翔實，觀點鮮明，案例具體，語言平實，令我受益匪淺。
綜合本次培訓，我學習并思考了以下幾個問題簡述如下：
1、大學課堂教學的前提是什么？
我以前認為，大學課堂教學的前提是，學生對其有興趣，渴望從其獲得知識。因此，老師要最大程度的滿足其渴望。但是近十年的授課，我越發(fā)的感到，這點事不全面，因為，很多學生即使到了大學三年級也不見得在你上課之前就已經對其感興趣，甚至都不知道你的課將要講些什么，更可能，根本也不想提前知道你將要講些什么。
可見，提高學生的學習興趣在課堂教學中的起著重要作用。第二天下午的女老師和第三天上午的老師在這點上對我很有啟發(fā)。其實，我們學校的學生整體水平相比那兩位老師所在學校的學生素質差的很遠，而且我一直天真的人為，在他們那樣的大學中，給學生講課一定是單刀直入，直奔主題，只講精髓，絕無贅述，而學生一定是對所學內容了然于胸，批判式的接納，當了解到老師們在授課中采用了如此多的教學方法，也盡最大努力的，把學生吸引到課堂上來時，我明白一個道理，一流的大學的確會吸引一流的學生，但一流的學生更是需要一流的老師來培養(yǎng)，一流的學生遇見一流的'老師，才會有一流的大學。所以，課堂教學的教學方法對于任何層次的學校都是十分重要的。
2、大學教學方法多樣化是發(fā)展的方向。
我剛當老師時，學校剛剛為每個教研室買了電腦，3年后為每個教室買了幻燈，從此多媒體教學在我校推廣。如今，多媒體在教學中的地位是其他教具所無可比擬的。多媒體技術，表現手法多樣化，生動形象，對感官進行多路刺激，可充分調動學生積極性，創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。但是我認為，多媒體教學不是一種教學方法，它只是一種教學手段。通過三天的學習了解到，在各個大學中，持同樣的看法的同仁，不乏少數。
作為大學老師應該多學些教學方法，然后將多種教學方法雜糅到一起，根據自己課程的特點，甚至是本課程的不同章節(jié)的特點，任選一種方法，要方法為內容服務，手段為方法服務才是正確的理念。
課程建設與高校教學方法改革心得體會2
《高校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新》學習體會最近我校舉辦了由教育部全國高校教師網絡培訓中心組織的《高校課堂教學方法的改革與創(chuàng)新》課程的培訓，培訓雖然只有短短的兩天，但幾位教授淵博的學識、嚴謹的治學態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我只就自己體會談如下幾點。
（一）在知識傳授的同時，更要重對學生高尚人格的培養(yǎng)
“人格養(yǎng)成是學校教育的第一要義”。一直以來，我認為一名優(yōu)秀的教師應該以淵博的知識征服學生，所以我在備課和上課的時候都很認真，力求把更多更新的知識傳授給學生，而對于學生的人格教育卻有所忽略。我認為一些基本的素養(yǎng)學生在上大學以前就已經具備了，也不用我們這些大學專業(yè)課老師再浪費時間去說了。而培訓課教授給我們舉的一個簡單的例子，讓我明白了，我們的學生，不僅需要掌握前沿的學科知識，更需要我們這些一線教師結合本學科特點，恰切的把一些人生道理和生活哲理教給學生。在今后的教學當中，我會在備課時，結合所授內容，把對學生的德育教育的內容滲透到自己的教案中。在課堂教學過程中，要抓住時機，采用學生能接受或是喜歡的方式把人生道理灌輸給學生。
（二）高校教師要具備營造課堂幸福感的能力，以人格魅力打動學生
眾所周知，在高校講大四專業(yè)課可以說是一件很讓人頭疼的事情。學生們面對的多方面的原因不來上課，有考研的，有找工作的，也有學分不夠干脆不來上課的。彭林教授在講他是如何開設《文物精品與文化中國》這門選修課的時候，他特別提到第一次開這門課的時候，偌大的教室，只坐了區(qū)區(qū)x個學生。他說當時他也心涼，但是他依然認真的備課、授課。這x個學生上到最后，沒有一個學生逃課的。幾輪課開下來，現在清華的學生每學期報選修課，因為選彭教授課的學生很多，所以，如果想選彭教授的課，需早早守候在電腦旁，選課開始后，學生要搶著報名才能報上。我想，如果這些學生如果只是為了修學分，大可不必費如此周折。正因為，上彭教授的課，我們在獲取知識的同時，可以感受到他不僅具備淵博的知識，嚴謹的治學態(tài)度，更感受到了他的快樂。十年磨一劍，以治學為樂，以向學生傳授知識為樂，快樂互相傳遞。彭教授的講授，讓我深深的體會到了，這樣的課堂是讓人有幸福感的課堂。因此，我覺得應該在教授學生知
識的時候，將自己的閱歷和自己再大四面臨的如何處理的方法可以教授給學生，并且可以給學生適當的講授一些步入社會后的心態(tài)以及處事哲學，這樣學生會在學習知識的同時，對步入社會有更充分的了解和心理準備。
（三）互動當中無堅不摧的就是幽默這是我在聽北京科技大學魏鈞教授講授《課堂教學技能案例分析》這門課程感觸最深的一句話。當時他還問我們一個問題：中國人為什么喜歡把二廂車改成三廂車？現場的老師說出了很多種猜測，結果等魏教授說出是因為“不孝有三，無后為大”這個說法時，大家笑成一團。魏教授還特別強調，一個老師如果不懂幽默，他的授課會大打折扣，對此我深有體會。
我在講授《塑料模具設計》和《模具制造技術》這兩門課程的時候，同學們學習起來枯燥無味，想給學生講個笑話讓他們集中一下注意力，但又不敢嘗試。這次聽了魏教授的課，給我的啟示就是：不必處處幽默，掌握好度，合適的地方幽默一下，一樣會出彩。讓學生在快樂輕松的氛圍當中學習，是我們每個教師應力求達到的`目標。
（四）培養(yǎng)融洽的師生關系是營造和諧教學氛圍的前提
我們的教育長期忽視了教育的應有之義——人類對幸福的終極追求。而教育的目的是使人能夠獲得幸福；教育的功能是使人能夠理解幸福；教育的過程是使人能夠享受幸福。和諧的師生關系有助于構建積極的課堂氛圍。積極的課堂氛圍能使同學們心情舒暢，注意力集中，思維敏銳，求知欲和學習興趣濃厚，能積極思考和發(fā)言。師生交流順暢，從而使師生雙方都能進入最佳狀態(tài)，并取得較好的教學和學習效果。黃教授還教我們如何與學生進行溝通的一些實用技巧。比如記住學生的名字、用副語言進行溝通等等。以前給學生上課時，真的記不得幾個學生的名字。而學生往往也對老師印象不深。聽了黃教授的講解，我深深的體會到了，要盡量縮短由于空間距離而拉開的師生間心理距離的重要性。
要善于用合理的方法掌控課堂活躍的課堂氣氛，可以激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質量、增進師生感情的重要途徑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態(tài)，那么知識只能形成一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”他認為，即使是最勤奮的學生，就算有意識地集中精力去識記教材，也會由于這種“不動
感情”的課堂氛圍的影響而喪失理解因果聯系的能力。
教學方法不能孤立地運用于教學過程中,它是教育思想、教育觀念在教學過程中的體現。高等教育教學要改變傳統(tǒng)課堂教學的灌輸式,加大學生自主學習的課時,變“以教為主”為“以學為主”,發(fā)揮學生在學習過程中的主動作用。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學法,深層次地挖掘講授法、實驗法、演示法、討論法等傳統(tǒng)教學方法在優(yōu)化教學過程中的巨大潛力。
中央民族大學蒙曼教授給我們做了《課堂教學氣氛掌控方法》的報告，其中談到如何用提問的方法掌控課堂，她特別指出，“課程是由問題組成的”，但是也要注意發(fā)問的藝術，要盡量避免偽問題的出現。對此我的體會是，我們大部分教師都已經意識到于學生互動交流的重要性，而提問時最常用也是最普遍的形式。在備課過程中，要找出能夠引發(fā)學生思索和興趣的問題，授課過程中適時向學生發(fā)問，對于學生的回答要善于引導和鼓勵，以激發(fā)學生濃厚的參與意識，從而達到良好的教學效果。
我在教學第一線已經工作三年了，經過這次學習，我真正體會到了，要做一名優(yōu)秀的教師真的很難。在今后的教學工作中，我會把各位教授傳授給我們的教學技法合理的應用到實際教學當中去，以期成為一名真正的優(yōu)秀教師。
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