語文課堂教學心得體會

時間：2023-02-23 16:37:23 心得體會我要投稿

【精】語文課堂教學心得體會

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的語文課堂教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精】語文課堂教學心得體會

語文課堂教學心得體會1

　　“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。凡是能夠有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位。

　　是誰在讀書？是我們的學生；是誰在學習？也是我們的學生。這是人人清楚、個個明白的`道理。但在實際教學中，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導致了在具體的教學中包辦代替、越俎代庖的現象。語文教學的真正意義在于組織學生讀書、教會學生學習，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。二、改進教學方式，提高語文教學效益

　　教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發展方式，學生的發展方式又轉過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。

　　新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。

　　（一）開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力。在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。

　　（二）語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習。讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發展，體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性，同時使學生的個性得到張揚。總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。

語文課堂教學心得體會2

　　課堂教學是實施新課程的主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用。科學、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。所以，在一定意義上說，課堂教學評價的改革是關系到新課程改革成敗的關鍵。通過學習《新課程課堂教學行為創新——體育》，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在實際教學工作中，我深深地感到：課堂中的評價的確很重要。但怎樣的評價才是有效的，怎樣的評價才能是學生輕松愉悅地學習知識，并能對學生日后的學習和發展打下堅實的基礎。是我一直在思考的問題，《新課程課堂教學行為創新——體育》為我輕輕撩開了這一問題的面紗，明白了在今后的教學工作中應該如何去做

　　一、實現三維目標的達成

　　知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀3個方面的整合，是新課程根據現代人的培養目標以及現代教育、教學理論所提出的教學目標，體現了新課程的價值追求，是各學科教學評價中必須首先予以關注的。知識與技能是最基本的教學內容，也是學生學習的基本內容。深厚的基礎知識和熟練的技能是學生終身發展的重要基礎。任何一門學科，其探究過程和探究方法都具有重要的教育價值，學科的概念、原理、體系，只有與相應的探究過程及方法結合起來，才能使學生的學習獲得實質性的發展與提升。同時，教學過程體現了教師的教育思想、教學方法、教學智慧、教學風格和教學藝術。情感態度價值觀是造就人格的主要方面，任何學科的教學都必須以人為木，不僅強調學科的價值，更要強調學科價值與人文價值的統一，不斷致力于培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。因此，在課堂教學中，要根據課堂教學目標和教學內容，把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀有機地整合起來，貫穿于整個教學過程。

　　二、改變教師教學方式

　　新課程突出強調了“課程整合”、“合作教學”、“行動研究”等新觀念。這就要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀念，從被動的課程解釋者轉變為主動的課程開發者，從知識的權威者轉變為學習的組織者和引導者，與學生一起成為新課程的合作者。在課堂教學中，教師要在新課程觀念的指引下，積極進行教學改革，打破積習已久的教學習慣，沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學陳規，自主尋求多樣化的教學方式，創造性地運用“討論式”教學、“合作式”教學、“探究式”教學等各種教學方式，使教學形式由單一轉變為多樣，教學內容與教學過程由預設和封閉走向生成和開放，并促使學生由單向思維轉化為多向發散性思維，實現對課程有意義、有價值的深度構建。因此，在課堂教學評價上，第一，要關注教師在與學生的交往中，是否尊重和信任學生，是否對學生表現出熱情與寬容，是否保護和鼓勵了學生的好奇心和自信心，是否創設了民主寬松的教學氛圍，使學生都能大膽發言，提出問題，甚至提出與教師不同的觀點。第二，要關注教師在課堂上的注意中心，能否從自己思想或教學預設轉移到全班學生的思想或生成的目標上來。第三，關注教師采用的教學方法是否符合教學內容、適合教學對象的需要。在“討論式”、“合作式”、“探究式”等教學方式中，設置的問題是否具有探究性和拓展性，使學生能夠深入思考，通過“討論”、“合作”、“探究”等方式真正發現問題、解決問題，從而提高自己的思維能力和解決問題的能力。

　　三、轉變學生學習方式

　　轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領會《體育與健康課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發展的整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的新意識、創新思維和實踐能力不斷得以培養。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變。

　　四、改變教師對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態學生的愛）為基本出發點，以激勵性的信息發布為基本表達方式，以促進學生各方面的發展（包括智力因素和非智力因素的協調發展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等，從封課堂教學是實施新課程的'主渠道，課堂教學評價也是課程評價中的重要組成部分，因此，搞好課堂教學評價，對新理念下的課堂教學改革乃至課程改革都具有重要的導向和推動作用。科學、有效的課堂教學評價能引導教師更新觀念，把新課程理念內化為課堂教學行為，使新課程的改革目標真正得以落實。

　　五、實現三維目標的達成

　　六、改變教師教學方式

　　七、轉變學生學習方式

　　轉變學生的學習方式是新課程改革的焦點。在教學中，認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。其結果是，學生雖有很強的認知能力，卻不能深刻領悟知識所蘊藏的生命意義和生活價值，更不能在真實情境中靈活運用知識，教學從根本上失去了對人的生命存在及人生發展的整體關懷。轉變學生的學習方式就是要改變這種單一的、被動的學習方式，提倡和推動多樣化的學習方式，特別是通過自主、合作與探究的學習方式，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，學生的新意識、創新思維和實踐能力不斷得以培養。因此，課堂評價要關注學生的學習狀態和學習方式的轉變。

　　八、改變教師對學生的評價

　　教師對學生的評價是影響學生個性成長的重要因素。當代課程論強調對學生應該是激勵性評價、賞識性評價、發展性評價，評價的目的是為了學生的發展。這種評價一定是以對學生真誠的愛（特別是對暫時處于落后狀態學生的愛）為基本出發點，以激勵性的信息發布為基本表達方式，以促進學生各方面的發展（包括智力因素和非智力因素的協調發展）為最終目的。課堂上教師對學生的評價不僅表現為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，激發學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發展的信心。通過新評價方法的實施，重建課堂教學文化，使課堂教學從教師權威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展，讓生命涌動的課堂出現在我們的教學工作中。總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

　　閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進教師專業水平的提高和學生的全面發展，讓生命涌動的課堂出現在我們的教學工作中。總之，課堂教學是教師教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格的綜合體現。新課程的課堂教學評價要以新課程理念為指導，以新的視角關注教師的課堂教學，以此建立新的評價觀念和評價方法。

　　總之，在日后的教學工作中，我將努力做到：把課標學習與《新課程課堂教學行為創新——體育》的理論結合起來；鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；重視教學反思、個案研究和收集？？給學生充分的時間和自由去親自體驗作品，把理解運動的權利放心地還給學生，讓學生在與作品的對話中感受、品位和思索。

語文課堂教學心得體會3

　　20xx年4月4日，我和王國瓊老師乘坐上了開往遵義的汽車，為期兩天的優化小學語文課堂教學學習。這兩天時間里我們總共聽了九節優秀的語文課，包括“低、中、高”三個年級段。老師們繪聲繪色的精彩講說使我受益匪淺，從中反思了自己的教學歷程，以下是我的一些膚淺認識和看法。

　　一、刪繁就重，從容指導。

　　以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

　　所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的'切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。

　　二、以“趣”帶“動”

　　以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

　　學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。“高興學來的東西永不會忘記。”讓孩子們在輕松、愉悅的氛圍下學習，真正的喜歡你，接受你，就起到來“愛屋及烏”讓我們攜手去尋找屬于孩子們的那片樂土吧！

　　三、表演課型

　　課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

　　四、嘗試每一種課型去豐富語文。

　　教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。

　　以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。

語文課堂教學心得體會4

　　我有幸跟隨江艷老師來到南師附小參加了“全國著名特級教師課堂教學觀摩”活動，親耳聆聽了多位來自全國各地知名特級教師的課堂教學，感觸很多。兩天里我的心一直激蕩著、澎湃著，甚至可以說是震撼，我的心感受到從沒有過的痛快淋漓，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。一個教師原來可以如此傳神的傳道，同時也感受到了自己的淺薄。

　　薛法根老師的《和時間賽跑》這一課的教學看似樸實而平淡，但細細品味，不禁讓我為大師的文本解讀、駕馭能力而欽佩不已。我想：品味大師的教學就像品味那擁有淡淡清香的綠茶——幽香飄遠、余味繞舌……上課伊始，薛老師讓學生聽寫三組詞語，“憂傷哀痛；著急悲傷；高興快樂”，并引導他們結合親身體驗談感受。然后讓學生初讀課文，找出作者產生這三種心情的原因，薛老師在指導學生說話時，耐心地引導他們由最初只能說不流利的一句話再到能流利地說三句話，這不僅帶給了一個孩子的進步，而且更是教師對“循循善誘”這個真諦的詮釋。接著，薛老師花了將近半個小時的時間引領學生去感悟“文中爸爸說的那段話”，通過范讀的方式讓學生體會這段話的情感特點。然后讓學生感受“昨天”、“童年”、“一生”從短到長的三個時間，去體會“時間都永遠不會回來了。”再巧妙地通過學生抓住這段話中的“了”字進行體會，由此學生有感情地朗讀就水到渠成了。

　　薛法根老師的課堂樸實無華中綻放出了語文的色彩，使我深深地感到作為一名語文教師，我們要引領學生真正回歸本色語文，注重學生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養，做一個有“根”的人。

　　諸向陽老師執教的《晨誦與繪本》，先是帶領孩子們走進日本作家金子美玲的小詩《向著明亮那方》，了解作者，然后朗讀小詩，仿寫交流；再是帶領孩子們走進繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，交流這個繪本帶給你什么想法……整個教學流程清晰明了，操作性強。聆聽諸老師的課，讓人如沐春風，如飲美酒，那充滿詩意與靈氣的課堂，如一首清新的詩，一幅淡雅的畫，一股潺潺流淌的清泉，我聆聽著，沉醉著，仿佛經歷了一種心靈的洗禮。接著，諸老師就《語文教師如何研發微課程》進行了精彩的講座，主要從“開學課程”、“中國傳統文化課程”、“梅花三弄課程”、“畢業課程”等方面進行講解，讓我們感受到了古典詩歌的文化魅力。是啊！我們語文教師是應該研發微課程，因為一個人的成長史就是他的閱讀史。教師理應成為孩子們無聲的.點燈人。為著美好的語文，為著諸老師的真誠與執著。我想，我們也應當引領孩子們“向著明亮那方”而努力！

　　古人說：“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力。林莘老師執教的《燕子》就給我們很好地詮釋了這一點，上課時，她通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等等，體現出對春天的贊美，對燕子的喜愛。同時，根據課文語言文字的變化，時而低聲細語、時而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉動聽。這樣，以表情、語調作為課堂語言的輔助工具，把大家帶到了一個春天的世界，我們的耳畔充盈的都是音樂的美、節奏的美、語言的美，儼然忘記了眼前林老師的年齡，宛如一位妙齡少女正帶著一群天真爛漫的孩童捕捉春天跳動的生機。

　　在語文教學中，“有感情地朗讀”不僅是需要達成的教學目標，也是學生親近文本、感受情感、獲得語感體驗的重要手段。教學記敘類的散文、小說，做到這一點并不是一件多么困難的事情，而面對文辭相對枯燥的說明文，也能領著學生讀得有聲有色、情趣盎然，這就不能不讓人佩服了。支玉恒老師《太陽》一課的教學，便指導學生讀出了說明文的情調。縱觀支老師的整堂課，輕預設、重生成，教法簡單卻極其富有實效。尤其是他在整整近一個半小時的時間內，始終熱情洋溢，面帶可親的笑容，一直伴隨著孩子們的讀書聲，揮動右手，打著起伏有致的節奏，師生宛如共同演奏著一曲美妙的樂章。

　　短暫的兩天悄然而過，卻承載了太多的經典和收獲，給我未來的教育生涯鋪下了一條康莊大道；為我未來的職業天空插上了一雙飛翔的翅膀；更讓我對未來的課堂充滿了憧憬與希望。我會懷著朝圣之心走近名師，在仰視中學習，在平視中汲取，在審視中思考……

語文課堂教學心得體會5

　　一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養學生自學能力作為語文教學的重

　　中之重，切實抓好。

　　自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發現我們辛苦編的學案發下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養學生的語文自學能力呢？我們三個語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養習慣。

　　具體做法如下：

　　一、教學方法

　　1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發展。

　　例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書）——自思（重點、難點）——自結（積累基礎知識要點）——自練（各類習題）。學習的過程就是一個再發現的過程。因此，必須教會學生如何發現，只有發現，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創新。培養學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。

　　2、自學中充分利用第三者。

　　在學習過程中，我們大多數人喜歡在安靜的.環境中學習，在安靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環境中學習也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時文本內容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現象的產生，學習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的伙伴也能很好地提高自己的學習效率。借助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據重點和難點來調整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。

　　通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。

　　二培養習慣：

　　對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

　　以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。對于學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高。相信經過一段時間的培養學生的自學能力一定會提高的，我們期待著。

語文課堂教學心得體會6

　　語文課堂教學的生活性和藝術性。在課堂上，老師用情感打開了學生的思維，教師不僅僅是教書，還要與學生心靈溝通，用熱情激發學生的求知欲。聽的這課堂，氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高，從上課到下課，老師總是圍繞著學生，學生也總是圍繞著老師，教師對學生沒有太多的限制和約束，學生的想象、討論和接觸自由進行，學生占據著教室的主體地位，但是不會偏離教師設計的軌道和操作軌道，教師完全“釋放”學生，學生完全“離開”教師，學生學好了知識，教師完成了“說教釋疑”。

　　在高質量的`課堂上，教師讓學生自主探索和解決問題。在每一堂課中，教師應耐心有效地引導學生，充分體現“教師以學生為主體，學生是語文學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師的語言要精煉而豐富，鼓勵學生的語言對我們的學習很有價值。在思想教育方面，教師處理的細膩，自然真誠的情感表達感染著學生，不時掀起教學的波瀾，不僅讓學生陶醉、迷戀，也讓自己沉浸其中。

　　教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術。我覺得老師的語言是應該有魅力的，它可以深入到學生的心中，生動的語言喚起學生的思想。老師的課堂語言應簡潔準確，用自由、輕松的語言引導學生，將學生的想法引導到更高層次的探索世界，激發了學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

　　通過這次活動，我對新課程改革有了更深的了解。教學改革是要不斷創新的，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在今后的教學中，我們應該認真學習教育思想和先進的教育教學經驗，努力開發各種教學資源，豐富教學內容，在課堂上大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。

語文課堂教學心得體會7

　　很久以來，我都覺得自己的教學越來越力不從心，渴望參加一個較為系統的小學語文學科培訓，藉此豐厚自己的語文教學底蘊。20xx年3月28號學校組織觀看了常青實驗小學和杜郎口中學高效課堂實錄。懷揣著幾許期待，幾多夢想，我們觀看課程視頻、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。現將觀后感想總結如下：

　　一、我學到許多了語文知識，了解了許多語文教學的策略，收益頗豐。

　　對自己小學語文教學策略的改進必能起到積極的促進作用。

　　二、互動交流，在思想碰撞中深化理性認識俗話說，不動筆墨不讀書。

　　我覺得，寫聽課記錄和研修日志，是行之有效的方法。因此，在學習過程中，我做了一些聽課記錄，寫了一些學習反思和心得體會，以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華，并內化為自己的教學理念，逐步形成自己的教學風格，不斷提高語文教學水平。因此，在觀課活動中我和教師們交流看法和意見，聽到了許多不同的`聲音，暴露了許多認識的偏差，發現了許多自身的不足。

　　三、知行統一，在實踐反思中提高教學水平學用結合，知行統一，是學習的重要方法。

　　只有將所學所悟運用到教學實踐中，才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。所以，在往后變得學習中，我始終要堅持把課程學習與教學實踐結合起來考慮。運用所學的理論知識指導教材解讀、教學設計和課堂教學，檢查自己的教學是否符合課標要求、教材實際和語文教學規律。同時，也運用教學實踐檢驗所學理論的科學性、合理性與實效性，從而加深對課程內容的理解，提高自己的認識水平和課堂教學藝術，全面提高學生的語文素養。這次觀課活動給我帶來的是思想的啟迪。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕松松教語文，扎扎實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。

語文課堂教學心得體會8

　　20xx年9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學語文課堂教學觀摩研討活動”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語會專家崔巒老師的現場評課，關于閱讀教學改革的專題報告，兩位老師的作文課和作文專題報告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點體會：

　　一、帶給學生“愛”的真情

　　上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進課堂，以和藹可親的態度，真誠可信的微笑來吸引和激勵學生，潛移默化地影響學生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學們，你們喜歡怎么樣的老師？請你們說說我的優點，好不好？”讓學生如沐春風。使學生感受到教師的愛和情，產生一種愉快、向上的求知欲，實現學生由“要我學”過渡到“我要學”的質的飛躍。

　　二﹑留給學生“讀”的時間

　　學生語言的品味是“讀”出來的，情感的感悟也是“讀”出來的，留給學生讀的時間，以讀帶情，以讀悟情。可見，“讀”在語文課堂學習中的`的重要性。一直以來，我對于朗讀指導總感覺有些困難。這次，聽了這么多名師的課，受益匪淺。他們采用的方法雖然也是我們平時常用的自由讀、老師范讀、學生感悟自讀等，但是怎么就有那么好的教學效果呢？幾位老師舍得花時間讓學生讀，切準可讀處讓學生讀出感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據讀的內容和時機靈活運用，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。老師們在課堂上通過抑揚頓挫的語言，快慢急緩的語速，把語言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現出來，吸引學生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓練中，引導學生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學生讀：“小柳樹是綠綠的。細細的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的。”教師相機指導疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創設的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時，先讓學生找出描寫白鵝樣子的詞語“歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學生反復品讀。教師范讀突出作者的語言風格，學生再讀，學生越讀越好，通過多層次的讀，學生讀出了白鵝吃飯時的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。

　　三、還給學生“講”的機會

　　鼓勵學生在課堂上多講，通過發言。讓學生在對話中相互啟發，促進，形成清楚有序的表達能力。如：張祖慶老師的作文課，課前談話，“同學們，你們喜歡什么樣的童話？談一談。”同學們暢所欲言，興趣高漲，接著老師出示圖片。讓學生觀察，想一想，圖上有什么？并發揮想象編故事，經過老師的巧妙點撥和引導，激發了孩子們的奇思妙想。激起了孩子們強烈的表達意識，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學，畫面上的面包時而是一朵白云，時而是一朵雪花，時而是一團棉花，孩子們充分調動各種感官豐富故事的內涵。此時，孩子們不再覺得說話是一種負擔，他們爭相發言，急于表達，達到了“情動辭發”，“不吐不快”的境地。

　　總之，這次聽課學習對我是一次提高，也是促進，使我更深刻的體會到學習的重要性與緊迫性。在以后的工作中，要不斷學習，提高自己的業務素質，用今天所學，將各位老師合理科學的課堂教學設計，新穎有效的教學方法靈活地應用到自己的課堂教學中，博采眾長，大膽求新，構建活力四射的課堂。

語文課堂教學心得體會9

　　從事教學工作十幾年了，對于小學語文的課堂教學只能書面上進行學習，始終覺得遺憾。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風采之旅。在這半天的時間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會：

　　一、教學目標立足實效

　　教學目標，就像一篇文章的中心思想，是一節課的“魂”，是一切教學活動的起點和歸宿，在教學過程中起著指示方向、引領軌跡的重要作用。每一節課的目標具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目標。

　　二、教學過程立足實處

　　教學中教師努力使課堂貼進自然，走進常態，做到常態下的師生和諧互動。教師教得“真真實實”，學生學得“扎扎實實”，語言文字訓練“踏踏實實”。

　　1、識字的訓練落到了實處。

　　每一節課都能做到隨機進行識字教學。特別是鐘斌教師在指導學生對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義，并請多名學生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個字都認真地教。

　　2、學生自主學習的時間、語言的訓練落到了實處。即使是規模如此之大的觀摩課，課堂上老師給予學生充分的.學習時間和空間，引導學生抓住重點詞、句、段進行品讀、質疑、感悟，以切實地發展學生的語言，提高學生的語文素養。

　　3、多媒體的運用落到了實處。每節課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡單、實用、高效。其中教師那動人語言，清晰的教學思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了具體方法的指導。

　　4、朗讀訓練落到實處

　　一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀，讓學生細細品味，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結后還進行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過遞進式的指導朗讀，層層深入，每一次都使學生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學生就讀得有多棒。

　　5、學習習慣的培養更是落到實處

　　在教學過程中教師特別注重學習習慣的培養，如：聯系課文理解詞語意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導。在朗讀中，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了，老師也及時進行提醒，包括話要說完整，預習習慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細致的學習習慣要求都在這些教師的課堂上一一出現。

　　三、教學方法更新

　　本次學習中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學生知識的遷移運用。在教學識字4成語時，將識字、讀詞語、理解詞語進行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學中，將課文的學習與成語的理解有機地結合起來。讓學生即學到了知識又開闊了視野，還提高了學生的學習興趣。

　　此次學習之旅，讓我受益匪淺。

語文課堂教學心得體會10

　　近期，參加了學區組織的語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

　　從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給了學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。

　　在班內大展示環節中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發學生心中的美好的情感。培養了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的.教學中，要相信學生，經過一段時間的培養，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關鍵之處，教師進行必要的指導。

　　收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

　　總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。

語文課堂教學心得體會11

　　一、基本情況簡介

　　20xx年 10月27日―28日，由中國基礎教育研究中心、昭通市教育局主辦，四川省中基教育服務公司、昭陽區第三小學承辦的“百師講壇聚焦新版課標展望未來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動”在昭通市一中禮堂舉行。參加這次活動的人員有市教育局平錦局長及來自昭通市各縣區的800余名小學語文老師，聆聽了中國教育學會小學語文專業委員會理事長崔巒老師、福建省小學語文學科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干教師劉曉波老師、昆明市首席教師陳潔老師的精彩課堂教學及專題報告。

　　二、學習體會

　　這一次，我有幸參加了云南省昭通市教育局主辦的“小學語文名師有效課堂教學觀摩研討會活動”，聆聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報告，收獲頗多。

　　首先，作為一名語文教師應該深刻的認識到新課標改革的必要性和緊迫性。

　　崔巒老師在他的講座上對語文新課標進行了全面深入的闡釋。他主要是從以下五個大方面進行闡釋的：

　　（一）成績與進步。

　　1、課程理念上

　　*課程目標：全面提高學生的語文素養。

　　*課程特點：正確把握語文教學的特點。

　　*教學方式：倡導自主、合作、探究的教學方式

　　*教學建議：努力建設開放而有活力的語文課程。

　　2、課程內容上

　　*引入語文綜合性學習；引進相關的.課程資源；規定課外閱讀量等。

　　3、教學方法上

　　* 努力將先進理念轉化成教學行為。

　　4、教學評價上

　　*認識到評價改革的重要性，進行了一些改革實驗(評價內容全面、評價方式全程、評價主體全員）。

　　（二）問題與原因。

　　1、問題

　　(1)在工具性與人文性的關系上：一度割裂，而非統一:；（2）在主體與主導的關系上：一度出現形式主義；（3）在教科書與其他資源的關系上：出現了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點上，崔老特別強調最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負擔仍然很重，幸福指數不高（老師的幸福指數不高，孩子沒有了幸福童年）。

　　(2)原因

　　*教育體制：全名應試。

　　*人才觀：唯學歷（必過高考這座獨木橋）。

　　*語文課標：課程內容、教學方法。

　　崔老強調:我們必須找準問題，綜合治理。

　　（三）、20xx年版《語文課程標準》堅持了什么。

　　1、堅持課程的基本理念。

　　A、全面提高學生的語文素養。

　　全面：面向全體學生，面向全體學生的各個方面。

　　語文素養：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學習方法、學習習慣等的融合。

　　B、正確把握語文教育的特點。

　　重視語文課程對學生思想情感的熏陶感染。

　　著重培養學生語文實踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養學生理解、運用語言文字的能力）。

　　善于利用漢語言文字自身的特點（六書：象形、會意、形聲、指事、轉注、假借），漢字一字一形，數量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學要注意辨析。

　　C、積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　核心：鼓勵自主，每個學生都要動起來，不否定有意義的接受性學習。

　　克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務”意識，以學生為本，幫助學生學習。

　　鼓勵自由閱讀，激勵自由表達，適當開展合作探究的形式，確立有價值的內容、問題，有明確的任務，有具體的指導，人人有事做，人人動起來。

　　D、努力建設開放而有活力的語文課程。

　　核心：三級課程管理。實施好中央課程；開發好地方課程；建設好校本課程。

　　語文課程要貼近學生生活、貼近實際。

　　2、堅持“三個維度”的課程目標。

　　從“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的“三個維度”構建語文的目標體系。

　　3、堅持培養創新精神和實踐能力。

　　鼓勵學生各抒己見、大膽質疑，允許出現“雜音”。培養學生動手操作、動腦思考的習慣和能力。

　　4、堅持推進“兒童閱讀”。

　　學習語文正如呂叔湘說的：“三分課內”、"七分課外”，激發閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。小學生小學六年下來閱讀量高達1000萬字。（新課標要求課外閱讀量為145萬字）

　　（四）、20xx年版《語文課程標準》更加強調了什么。

　　1、更加強調語言文字的運用，培養語言文字的運用能力。要重視理解，學是為了用。培養聽、說、讀、寫四種能力，落腳點在于正確運用祖國語言文字。

　　A、為學好其它課程打下基礎。

　　B、為培養良好個性打下基礎。

　　C、為全面發展、終身發展打下基礎。

　　2、更加強調識字和寫字。

　　識字寫字是閱讀和習作的基礎。是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。

　　A、識字寫字的教學在課標后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數是獨體字，是出現頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學這300個字。

　　B、義務教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務教育階段識字要求，小學階段認識3000個，會寫2500個。

　　C、小學每天語文課安排10分鐘練字，指導孩子寫字。毛筆字每周一節，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關注作文書寫質量。將作文書寫當做練字的過程，在教師專業成長方面要強化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

　　第一學段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規則寫字。

　　第二學段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

　　第三學段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優美。

　　對姿勢、習慣的要求是史無前例的，前所未有的。

語文課堂教學心得體會12

　　在教學實踐中，教學的低效、無效甚至負效現象還有一定存在。為了構建學生有效學習的課堂教學平臺、積累教師豐富的有效教學策略、提高教與學的效率，在課堂教學中，我們主要把握以下幾個方面，以提高語文課堂教學效果。

　　1、提高課前準備工作的有效性。

　　（1）提高備課的有效性。教師備課應該獨立鉆研，自主備課；倡導合作研究，進行集體備課。自主備課要求備教材、學生、資料，備重點難點訓練點，備思路，備教學策略。自主備課與集體備課相結合，切實提高教師備課的質量。

　　（2）提高學生預習的有效性。

　　一是教給學生一些預習的方法，并通過課堂訓練提高預習質量的達成度；

　　二是有針對性地提出某些預習題，以教促學；

　　三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。

　　2、提高課堂操作的.有效性。

　　（1）靈活確定教學目標：首先，教師應有預設的課堂教學目標，目標應根據教材、課時、班級學生來確定，并應有所側重；其次，教師應根據課堂的動態發展調整預設目標；再次，教師應主動對目標的達成度進行評估。

　　（2）正確定位師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的指導者，同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

　　（3）創設和諧教學環境：①創建充滿關愛和尊重的學習環境；②建構與現實生活相聯系的真實問題情境；③創設民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創設學生自我調節型的學習環境。

　　（4）采用靈活教學方式：包括教師教的方式與學生學的方式。語文閱讀教學現行常用的方式有問題教學法與讀書感悟法。我們要根據不同文章的特點來選擇教學方式。問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，引導學生閱讀；讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進行理解品味。

　　（5）強調多種學法指導：

　　其一，應更多地教會學生有效地利用學習時間，提高學習的計劃性；

　　其二，應教會學生做筆記的技能，促進學生對信息的提取與記憶；

　　其三，進行思維教學，思維的參與是主體參與最本質的決定因素，學習應該在思維活動中進行，同時還要學習思維本身；

　　其四，開展反思教學，對自己的學習進行自我評價，這是一種元認知能力的發展。

　　3、提高課后反思的有效性。

　　一方面教師個人要勤思考、多動筆，養成經常進行教學反思的習慣。

　　另一方面應該加強教師教學反思的交流與探討，能從反思中得到啟示。同時，教師也應該成為學生學會反思的榜樣，一個專業型的教師，必須是一個反思型的教師。特別是自我評價的作用，應該更大地加以發揮。

語文課堂教學心得體會13

　　參加了這次研討會，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……

　　我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統合”語文教學法展示。她放棄了傳統的線性教學，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個維度進行統合，這種學習不僅培養了學生對閱讀材料的處理能力，學生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學讓我們大開眼界，她的學生知道的真多，做她的學生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學語文教學的根，海量閱讀走進課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內化成個人的文化素養，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學，這個方法很值得我們學習，比如有些單元很適合學生自己學習就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學，使所學知識更統一、更集中，還能省出時間進行內容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？

　　讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學經驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個一個的問題，讓學生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學用書，最后才確定教材的'重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實，教學也要誠實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的，而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉變，實實在在的為學生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶領孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學生的好幫手。我想我愿意成為學生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕！

　　在今后的教學中我要把他們的經驗運用到自己的教學生活中，我覺得李老師的“統合”教學法很適合五六年級的復習課，代老師的單元整體教學也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學階段最大的任務，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學生的閱讀面，要老師領讀領學。做到每星期有一節閱讀課，每星期保證有兩節早讀來讀經典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據題目、感悟內容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業或在復習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。

語文課堂教學心得體會14

　　第19課是《錢學森》，與第20課《詹天佑》屬于同類文體，都選擇了最能表現人物品質的場景、事例進行介紹，且都引用了人物的語言來畫龍點睛、提升中心。

　　名人，不像明星，孩子們不會追捧，但在教師的引導下，一定會尊崇，并從中得到人生的啟示，對孩子們樹立正確的人生觀和價值觀起著巨大的導向作用。

　　繼“走近文學巨匠巴金”之后，我又開始尋找這兩課的教育切入點。

　　錢學森，兩彈一星功勛，中國的導彈之父。央視一套電視劇《國家命運》中也有大量對兩彈一星研制的過程內容。與鄧稼先、錢三強等著名科學家一樣，他在祖國科技發展過程中作出了偉大的貢獻。

　　在隔天布置預習作業的時候，班里的“二錢”顯得特別興奮：錢文宇，福建人，父母是珠寶商，生意經不錯；錢進益，單親家庭的孩子，隨祖父生活，生性開朗，喜愛唱歌但容易跑調。兩人成績在班里僅一般，但活動中是積極分子。只見錢文宇把手舉得高高的，說：“老師、老師，我已經把錢學森的所有資料都搜集下來了。”話音未落，錢進益也湊過來說：“老師，我也提前搜集了！”好事情啊！難得“二錢”在學習上這么主動積極，都是與錢學森是他們的本家分不開的。于是就趁熱打鐵：“好，不錯，明天課上會讓你們發揮的！”

　　課文的主旨，是讓學生體會錢學森的拳拳愛國之心。揭題之后，讓孩子們交流預習中了解的錢學森，“二錢”手舉得高高，但我沒有讓他們說長篇大論、照本宣科，而要求用三句話把他們最想介紹的說出來。錢文宇挑了生卒年、畢業學校、任教情況，錢進益選了研究成果，同時，其他孩子作了補充。看來大家對錢學森還是比較感興趣的。

　　在我準備的課件中，同樣包括了錢學森孜孜不倦、嚴謹勤學的圖片，當看到錢學森帥氣的畢業照、兩彈一星研制成功、神六發射成功、錢學森授獎的照片時，“二錢”帶頭鼓起掌來。我微笑著說：“錢家有如此杰出的前輩，想來晚輩更會’青出于藍而勝于藍’的！”“二錢”咧嘴笑，很是得意。

　　與介紹巴金的材料不同，我還增加了錢學森富有正氣的幾段語言，讓孩子們還沒有進入課文就全面感受錢學森的人格魅力，感受他的愛國、治學、做人等的風范。其中有一句是這樣的：“我姓錢，但我不愛錢。”孩子們讀著這句，眼神都飄向了錢文宇，我知道，那是在進行對比、提示，果其不然，小錢臉上略顯羞澀，但調整之后，馬上腰桿挺直，聲音響亮，繼續朗讀。不用說，他的思想受到了一定的碰撞。

　　第一課時就著重研讀錢學森說的兩段話，通過語境還原、對比體會，大家對錢學森的“拳拳愛國心”有了深刻的理解。《我的中國心》原來是想讀歌詞體會，但應孩子們要求，播放了張敏明的.原唱，課堂氣氛在孩子們不熟練的歌聲中更加熱烈，再回到錢學森說的兩端話朗讀，氣勢明顯增強……

　　整堂課，“二錢”始終保持著高漲的學習熱情，我想，錢學森，一定能成為他們的榜樣。

　　那《詹天佑》呢？《詹天佑》是一篇老課文，老師們一般是抓住人物的語言、行為來探究品質，通過三個典型事例的分析來得出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的內涵。在教師的循循善誘下，孩子們解決課文難點不是問題，既然與19課由共通之處，是否能放手讓孩子們來主宰課堂呢？這可是孩子們期盼已久的自助式教學哦！

　　適逢雙休日，準備時間綽綽有余！研究小組學習和匯報可以實施！

　　6人為一組，分工合作，解決如下問題：

　　1、搜集詹天佑相關信息，對比課文內容，感受課文的選材用意。

　　2、練讀課文，課上完成以小組為單位的開火車朗讀，即每個小組讀一節，哪一節由我隨機定。（每人各自練習，周一早讀課合練。）

　　3、說詞解字，每個小組自主畫出文中出現的生字詞、關鍵詞，用拆詞法、找近義詞等方法自我解決字詞意思，并在課上向他組提問。（每人必須全面預習，早讀結束分享。）

　　4、完成《三級訓練》內容，并分工做好分析、闡釋工作。（《三級訓練》習題基本將課文重難點突出，解決了練習，就解決了課文要點。但學生理解有梯度，需要在交流中把控和提煉，教師參與引導。）

　　教學仍分兩課時：第一課時解決資料介紹，全面了解人物；回歸文本，通讀課文理解字詞；小組碰撞，尋找中心定小標題。作業是校對三級訓練一到三題字詞訓練。第二課時圍繞“為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師”進行尋文闡述，找出說他“杰出”和“愛國”的理由，完成感情朗讀，校對剩余練習，積分評選最佳學習小組。

　　設想已初定，期待實施后的收獲。

語文課堂教學心得體會15

　　《語文課程標準》指出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”閱讀應該是探究和創造的過程，充滿了發現、質疑、思考和探究。因此，我認為新課改理念下的小學語文閱讀教學，重點是要改變閱讀學習的方式。

　　課改雖然給我們語文教學帶來許多可喜的變化，但也出現很多值得我們反思的現象。有的教師常常把教學禁錮于一種教學模式中，機械地套用那幾個教學中長用的環節；有的教師對課堂調控不當，常常出現放任自流的現象；有的對課文的思想內容挖掘過深，從表面上看，似乎可加深學生的思想品德教育，但實際上卻削弱了文章的原有美感。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”新課堂中，我覺得，老師應把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流。

　　在課前教師關鍵在于準確，深入的解讀文本，，而作為教師準確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎。教師在精心的進行教學設計時，首先要確定教學目標和教學內容，在進行教學時，教師應靈活機智的實施教學，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱情，產生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過：如果把全部教育學、心理學歸結為一句話的話，那就是我們的兒童已經知道了什么。所以教師課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，十分重要。教師的任務是引導學生在已知的基礎上探求未知。

　　在教學中，我知道課改的一個重要理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式。師生合作、生生合作是教師在進行閱讀教學時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段，中高年級可以圍繞把握課文的'主要內容，體會文章表達的思想感情來進行閱讀教學，可一些教師為了追趕時髦，不管時機，不管內容，不管需要，一味地強調合作。如為了學習文中的生字，也要讓學生分組來討論這些字的結構、寫法，看似熱鬧的課堂其實走進了形式主義的誤區。教師一定要加強調控、引導，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實質效果，一定要使學生學有所得，而且逐漸學會學習。因此，合作學習這種形式要實實在在地為合作學習的內容服務。老師提出一個問題，如學生經過思考自己能解答的，就不需要合作學習，反之，則需要。老師提出的問題經過學生思考，通過合作學習能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發，達到情感的交融，才是有效的合作學習。

　　總之，在新課程理念指導下的閱讀教學中，我們不能只注意到一些表面的內容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學科所承擔的義務，真正地著眼于學生學習方式的轉變。我們的每一位教師都應該在教學中少一些表面的繁榮，多一份內在的智慧。教學有法，但無定法，貴在得法。”提高閱讀教學實效有規律可循，但無定式可依，需要廣大語文教師不斷地實踐、反思、創新，再實踐、再反思、再創新，從一次次的反思與實踐中，尋求提高閱讀教學的途徑與規律，從而也提高了教師的教學水平。

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