小學英語教學心得體會（精選21篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編為大家收集的小學英語教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學英語教學心得體會 1
學習策略對英語學習起著舉足輕重的作用，對于小學生來說，更是一個不容忽視的關鍵所在。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來學習打下堅實的基礎。那么如何培養(yǎng)小學生英語學習的策略呢？通過這幾年的教學我得出一些心得體會在這里和大家分享。
一、聯(lián)想記憶策略
人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book，cook，look；bar，car，far，farm；boy，toy；bee，see，tree等。
意義聯(lián)想：從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good―nice；反義詞good―bad；old―young；tall―short。
歸類聯(lián)想：即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green，yellow，brown，white，purple，blue，orange，black，pink；由eye聯(lián)想到身體各部分：head，face，ear，nose，arm，heel，hand，finger，leg，foot，toe等。
形義聯(lián)想：就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。
音義聯(lián)想：設法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。
對比聯(lián)想：即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea，由sing聯(lián)想到thin，由house聯(lián)想到horse，由gra聯(lián)想到gla等。
類推聯(lián)想：即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。如學了put，會想到put up，進一步可以想到“Put up your hands”；學了play可以聯(lián)想到play football，play basketball，play with a dog等。
單詞――復合詞聯(lián)想，由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞。如由book聯(lián)想到bookcase，由under聯(lián)想到understand，由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
聯(lián)想的方法還有很多，如名詞的單復數(shù)聯(lián)想，動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。
二、復習策略
我經(jīng)常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經(jīng)過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。背過的'英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學后3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4―7天不復習，就會忘掉60―70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環(huán)復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。
三、時間分配策略
學生每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在于課后的學習。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“人的差別主要在于業(yè)余時間”。小學生課后學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時復習英語不如飯后花20分鐘，臨睡前花10分鐘。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音、語調和語感。
四、學用結合策略
語言學家呂叔湘說過：“學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。”由此可見，英語的學與用是密不可分的。英語學習者要善于模仿，勇于實踐。學習語言就是為了交際。兒童剛學會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞匯有限，可混合使用漢語與英語，如說“謝謝”時就要想到“Thank you！”，剛學習apple后，可以回家對媽媽說：“Mum，我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網(wǎng)上英語聊天，寫英語日記等等。
教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中，教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，從而讓學生學得輕松，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下扎實的基礎。
小學英語教學心得體會 2
隨著計算機、網(wǎng)絡的發(fā)展，將信息技術運用于課堂教學已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學英語教師，我是運用信息技術的擁護者和實踐者。在教學中充分發(fā)揮信息技術的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術”的魅力。
一、多媒體教學可以提高學生學習英語的興趣，啟發(fā)學生的英語思維能力。
“興趣是最好的老師！”學生一旦對所學的東西感興趣，就會產生無窮的動力和很強烈的感情。多媒體技術所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的，也是英語教學中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學生能產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望，他們獲取的信息量，比單一聽教師講課要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。我發(fā)現(xiàn)教師采取多媒體上英語課時，課堂氣氛相當活躍，學生對于所學知識記得快，記得牢，有的同學甚至對于非要求掌握的內容也能復述出來。例如：在講《When is your birthday？》一單元時，我首先說今天是我們的朋友Li Ming的生日，讓我們?yōu)樗皇咨崭璋桑谑怯枚嗝襟w播放“Happy Birthday to You”FLASH歌曲，把學生帶入一個輕松、愉快的學習環(huán)境中，然后，給學生展示了一個琳瑯滿目的商店，讓學生為Li Ming買一個生日禮物，組織各小組編一個購物的對話，并詢問每個人的生日是什么時候。學生興趣濃厚，積極主動地參于到教師所設計的活動中來。將復雜難記的月份的名詞及序數(shù)詞輕而易舉的記在腦中。多媒體為學生創(chuàng)設出良好的學習情境，又為進一步愉快地學習語言打下堅實的基礎。通過運用電教手段，創(chuàng)設教學情境的方法，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識、運用知識。真正實現(xiàn)了以學生為主體、以活動為中心、以主題為線索的教育方向。
二、多媒體能夠為學生創(chuàng)設一定的學習情境，培養(yǎng)學生的英語表達能力和交際能力。
眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景。如我在教句型“Can I help you ？”時，通過Powerpoint設計了幾個情景：
（1）你去商店買東西；
（2）一個學生幫助一位老人過馬路。
（3）一個中學生主動幫助一位外國人認路。
學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達的意思（怎么說），以及其它一些相關句子的用法。基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you ？”句型時，根據(jù)前面設計的情景，我們可以采用對話的形式，使學生自動聯(lián)想以前學過的知識，如“Thank you very much.”和“You are welcome 。”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣一來，通過多媒體我們不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起用英語表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力這樣，學生不但學習了新知識，還復習了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。
三、優(yōu)化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點
傳統(tǒng)教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。漸漸地，學生對英語失去興趣，討厭上英語課，怕上英語課。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。此時，老師走下講臺，到同學們中，及時給予幫助，同時分享他們的快樂，師生關系民主，合作愉快。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。如英語教學中，單詞的學習是相對的枯燥的，傳統(tǒng)方法是教師領讀或用錄音機范讀，學生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學生的感觀，應用多媒體課件聲像并茂，會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。如：插入一個可愛的'喜羊羊，分別在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了嗎，而且學生既輕松，印象又深刻。再讓他們聽讀說不就簡單容易得多了嗎，而且恐怕他們還很愿意去運用一下。再如為了突出動詞在主語為第三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時態(tài)的句子中的變化，可在課件中制作不同的人，有單數(shù)和復數(shù)，采用不同的提問方式，讓學生回答，并把關鍵詞做成紅色，十分醒目，加深學生對此的印象。最后，讓學生來歸納總結動詞的變化。在他們總結后，打出條列清楚，重點突出的表格加深鞏固他們的學習成果。
總之，多媒體在英語教學中的確有無法比擬的優(yōu)越性，多媒體設備的應用給教學輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力。我深信只要我們能真正能恰如其分地把多媒體教學運用于我們的教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松。
小學英語教學心得體會 3
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的學習興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺Ji程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的'形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
小學英語教學心得體會 4
小學英語課程培訓，我受益匪淺，感觸最深的是“英語閱讀教學模式及方法”的培訓，也許是因為在學校里我最感興趣的課程就是《英語閱讀教學法》，也想進一步學習和研究英語教學技能和方法。找到適合小學生心理成長特點的技能方法，通過這次培訓使我重溫英語教學法，查缺補漏，中西方法技能對比，理論應用于實踐，對我成長的教育道路起到了很重要的作用。
根據(jù)我們學校現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀以及學生的學習特點，我們的學生缺乏一個良好的學習環(huán)境,缺乏英語的輸入量和大量的接觸、使用的機會,在我所示教的五年級他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過一段時間后就自動忘記了，或者在初學時就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過今次課的事例----展示不同環(huán)境下學習效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實際情況，心理學叫“環(huán)境決定論”我們的學生并沒有那種“天然的優(yōu)勢”去學習外語，在他們的周圍缺少這種學習的機會，那我們作為英語老師，要想幫助學生有效的記憶，成功的教學，那就需要我們去創(chuàng)造環(huán)境，在我們英語教學中應該叫“情境教學”。外語的學習是需要一個良好的環(huán)境,一個真實的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個有利的學習氛圍以提高學生的學習效率。當我再次以新的.方法走入課堂，每節(jié)課都設計一種情景，學生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設情景！
另一方面，在小學英語教學活動中,我一直認為學單詞、句子、課文這些內容很重要,而歌曲、押韻詩、歌謠這些內容有些重要,有些不重要,我會有選擇性地教,有時也會因為部分內容難教、難唱而簡單處理。在我以前的意識里,我認為歌曲、押韻詩、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調節(jié)課堂氣氛,愉悅學生。在教學方法上,有時我會根據(jù)相關內容創(chuàng)設情景讓學生學唱,有時會因為內容的枯燥、難度大就只是簡單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽幾遍錄音,然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個人表演一下就算了。但在這次學習中，我如夢驚醒，是我的教學方法存在問題，導致我的教學意識存在偏差，我應該用TPR教學來激發(fā)學生的興趣，尤其是低年級的學生，在我教的一年級學生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運用合理，他們很快就會接受，不再枯燥無味，有助于達到教學目的，讓我明白英語歌曲、押韻詩和歌謠在英語教學中占據(jù)著同樣重要的位置,小學生對其有著深厚的興趣，在英語教學中只要合理地運用它們,將有助于解決兒童的學習動機問題,使兒童在特定的情景中理解語言、“拾得”語言、運用語言，增加對學英語濃厚的興趣。
在故事教學法方面,我重新認識故事這一概念，了解到了故事的特點和兒童學習外語的關系，怎樣選擇和改編故事的標準以及講故事的技巧,這對我在課堂教學中如何運用故事來發(fā)展兒童的語言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個良好的參考樣本。不同的教學方法通過實踐以后我感覺并不完全適合所有年齡段的學生，然而故事教學法，卻適合大多數(shù)學生，在我所教的一，四，五年級中都起到了激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習動機的作用，同時又能起到提高學生的語言應用能力。
通過這次教學培訓的學習，使我課堂的教學觀念得以轉變,教學手段得以靈活運用,教學技能得以適當發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實際，讓我以前覺得越高年級越?jīng)]趣的課堂教學變得樂趣無窮,只要用上了我們的課堂教學技能,根據(jù)班級實際情況,學生的實際特點，靈活運用,適當處理,將會收到意想不到的好效果。
小學英語教學心得體會 5
11月6日xx市教育學院組織全市小學英語教師在柳河縣進修學校召開教學研討會，共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學校英語教研員鄒老師、部分小學校長和各縣區(qū)英語教研員參加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，鼓勵小學英語教學越教越好。柳河的薛老師、項老師，xx區(qū)的石老師向全體老師展示了優(yōu)質課，得到了與會教師的好評。
“任務型”教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學成就的一種教學方式。在這種教學環(huán)境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學習者在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加積極、主動，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標，以獲得“即學即用”的技能。任務型教學能使教學過程任務化，充分體現(xiàn)學生的主體地位，以任務活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學活動中出現(xiàn)的較具影響的一種教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教學理論。
本次研討會由xx市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學英語任務型語言教學范式的推廣，全面促進參與該課題教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在長青小學薛老師，實驗小學項老師、xx實驗小學石老師承擔的觀摩課上，三位老師憑借課堂設計合理高效、任務環(huán)節(jié)層層相扣、學生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會老師的一致好評。最后，英語教研員鄒老師對“如何開展任務型教學”進行了詳盡的專題講座。
他強調此教學法的'特點是先學后教，在設置的任務鏈中進行做和用，從而自然習得語言。其主要步驟為教學準備——任務前的熱身——布置總任務——報告準備——作報告——展優(yōu)——反復報告——總結。
這種既有專家系統(tǒng)理論輔導，又有具體教學展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發(fā)教師們在教學中的靈感，深入理解了任務型教學法的理念。
小學英語教學心得體會 6
這個學期我擔任三四年級英語教學，作為剛畢業(yè)不久的我來說，這真可以說是摸著石頭過河，如何做好小學英語的教學工作也是我們每個英語教師關心和研究的問題。在這里我就把我在這一年的小學英語教學中，摸索出的一點頭緒和體會拿出來與大家共勉，不足之處敬請大家斧正。我主要是從三個方面來談談我的體會。
第一個方面就是激發(fā)學生興趣。
小學生生性好動，注意力容易轉移，要避免這種不利因素的影響，最好的`方法是興趣。這就需要在教學中創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中，我特別注意利用上課前的十分鐘來熱身。一般我會使用教材中的Let`s do或者是Let`s Chant來活躍課堂氣氛，讓他們進入狀態(tài)。我認為在課堂中，這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。
第二個方面就是教師的教學策略。
對小學來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地運用教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果。比如在學習UK，Canada，China，USA這幾個國家的單詞的時候，我讓學生課前制作好四個國家的國旗，我準備好四個分別來自這些國家的小朋友的頭飾。這樣在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。再有一個就是課堂上運用簡筆畫，美化教學。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生。比如學表示方位的詞on，under，in，above和over用簡筆畫收到了意想不到的效果。
第三個方面就是要關愛學生，對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ渌鞣矫娼o予關注。
對學生關心，也會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習信心。老師更要多表揚和鼓勵那些成績不太理想的學生要多肯定他們做的好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。這些學生一般都比較膽小，缺少勇氣來表現(xiàn)自己。教師可以在課堂上給學生一個舞臺，鼓勵他們走上講臺，盡情地來表現(xiàn)自我。
以上幾點知識自己在教學中摸索出的一些淺顯的愚見，有什么錯誤和不足之處也請批評指正。
小學英語教學心得體會 7
4月2日上午，我們x學區(qū)的老師們在武屯小學進行了一次高效課堂課改研討會，這也是我們新教師上崗后在學區(qū)進行的第二次教研活動，這次活動對我的幫助很大，讓我又一次理解了24字教學模式的真正含義，讓我明白了如何上一堂高效的、學生愿意聽的課。
給我留下深刻印象的是x老師的五年級語文課。這是我第二次聽x老師的課，剛一上課，她的語氣和抑揚頓挫的'聲調就讓我感覺精神振奮，一下子就提起了勁兒。她上的是《體育課》，一開始，x老師組織了課堂聽寫活動，不僅讓學生復習了漢字，還在不知不覺中引入了本課的文章大意——又瘦弱又駝背的涅利爬橫木。導入十分流暢自然，也不會讓人感覺很突然。之后，x老師用小組互動、分角色朗讀等多種方式把一節(jié)課上的激情澎湃，學生積極性也很高，絲毫不覺得時間過得慢，反而在下課時還有點依依不舍，我想這就是x老師的課堂帶給我們的魅力吧。
示范課展示完后，我們進行了評課和研討活動，老師們都提出了很多寶貴的意見和建議。伊濱區(qū)主抓課改的x老師告訴我們：上好一堂高校課一定要抓好切入點，把導學案上的問題整合，讓問題更加巧妙，有利于拋出矛盾，激發(fā)學生思考和小組討論；作為老師，要在備課上下功夫，真正吃透課本，預設學生可能出現(xiàn)的情況。高效課堂上要做到學生“三真”和老師“三真”，把課堂還給學生，關注每一個學生，才能讓學生有所發(fā)展，有所進步。
聽完x老師的話，我也有所感悟，為什么我的課堂上會有學生說話、走神、亂說亂動的現(xiàn)象，還是我沒有抓住學生的心理，對學困生有些忽視，才導致讓他們在課堂上無從下手，甚至無事可做。所以在設置習題的時候，我要根據(jù)不同層次的學生，設置難易適中的練習題，讓每一個學生都能學會思考，“跳一跳摘個桃”，激勵他們大膽發(fā)言，讓他們在課堂上獲得自信和成功的樂趣。說到對學困生的幫助，就不得不提小組捆綁式評價，我們四年級也在持續(xù)進行著，每當學困生有不會的知識時，我會讓好學生來幫助他們完成，并對已經(jīng)學會的學困生和好學生同時給予獎勵分，增強學困生的自信心，也激發(fā)好學生樂于助人的品質，豈不一舉兩得！
課改就像滾雪球，需要老師和學生們共同努力，需要我們堅持不懈，作為新教師，我更要不斷學習，向前輩學習經(jīng)驗，向一同來的新教師學習新思維，與大家共同成長。
語言能力，文化品格，思維品質和學習能力。在傳統(tǒng)的英語課堂上，我們很多老師無法擺脫應試教育觀念的束縛，將重點放在了如何提高成績上，卻忽略了對學生畢生發(fā)展的考慮。然而，最終檢驗一個人的不是分數(shù)，而是社會。
小學英語教學心得體會 8
3月1日上午，我在學校領導的安排下，在實驗小學參加了《小學英語教學研討會》，聽取了兩位英語教師的講課，受到了很多啟發(fā)，使我開擴了眼界，有很深的感想。下面談談自己的體會：
1、講課教師素質高。教師精神飽滿，與學生很有親和力。語音語調優(yōu)美準確，語速適中，與學生的配合很默契。新課導入新穎，能調動學生學習的積極性。看得出老師在這方面下了不少功夫。
2、教學過程中，教師注意設法創(chuàng)造英語交際活動的場景，利用圖片、多媒體等教學手段來增強學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，達到了較好的教學效果。
3、教學內容由淺入深，難點解釋的清楚，同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用，使學生很好的掌握知識。學生和教師在課堂中密切配合，較圓滿的完成了教學任務。
最后市教研室主任結合目前英語教學狀況，強調了實施有效教學的重要性。針對如何提高課堂教學的有效性提出了建議和要求。
1、要加強自身的學習，熟讀課標，通讀教材，努力提升自身業(yè)務素質。
2、加強交流，不斷豐富自己的'教學實踐經(jīng)驗。
3、加強研究，研究學生，切實解決好小學生英語教學中出現(xiàn)的新問題。
在今后的英語教學中，我要不斷學習，取長補短，爭取使自己的英語課堂變得豐富多彩，給學生營造一個良好的英語學習環(huán)境。
小學英語教學心得體會 9
我積極參加了縣英語教師培訓活動，堅持每次必到，每到必認真學習。對于本次培訓從領導到教研員都很重視，制定了嚴格的班級管理制度，外面冰天雪地，室內教師的學習熱情似火。
可以說這次的培訓的知識很有側重性，對教學很有幫助。學習內容側重點很強，給我們培訓的老師能夠毫無保留的把她們在教學中出現(xiàn)的問題和好的解決方法及教學方法告訴我們。這對于我來說無疑是走了捷徑。通過名師的示范講解使我學到了很多好的教學方法。例如：
在教學中怎樣運用歌曲激發(fā)學生的學習興趣;怎樣設計教學過程，每個教學環(huán)節(jié)應該注意什么，還學習了課堂用語。當然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如：
歌曲運用的不恰當，講解課文拓展不到位;訓練學生的聽、說、讀、寫不到位;游戲設計的不合理......
最讓我羨慕的是老師在教學中口語的運用，她很熱情，她能在課堂上恰當?shù)倪\用口語教學激發(fā)學生的興趣，讓學生在歌中學會英語。同時也指導我們模仿、學習。同時她也要求我們能在課堂教學中運用歌曲。《英語課程標準》對歌曲教學的要求是：
通過唱英語歌曲，培養(yǎng)學生的興趣及審美情趣。我們要充分并正確的利用好歌曲這一輔助手段，為英語課堂教學服務。教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。
的確，英語歌曲的學習一定會激發(fā)學生學習英語的興趣。課前唱歌已成了英語課堂的必備環(huán)節(jié)。唱歌是小孩子的愛好。唱歌不僅使老師有了激情、學生有了積極性，歌唱得好的學生口語也很棒。口語差的學生，唱英語歌也是提高口語的有效途徑。每節(jié)課上課前，根據(jù)教學內容和學生的精神狀態(tài)，讓學生欣賞、唱英語歌曲或用錄音機播放英語歌，能使學生從下課活動中迅速轉移到課堂教學中來，能讓學生盡快從心理上作好上課的準備。
在中學英語教學中，英語歌曲有著不可替代的作用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語歌曲,能激發(fā)學生學習英語的興趣，調節(jié)學習情緒，促進對所學內容的.內化和吸收，是學生學習的好幫手。我認為以英語歌曲來進行英語教學，是一種成功的、行之有效的教學方法。如：
1.在教學過程中，唱幾首英語歌曲，可以調動學生主觀能動性，營造英語學習的良好氛圍，使學生處于主體的地位，讓他們積極參與教學活動中，使學生開動腦筋，積極思考回答問題，做課堂的主人，激發(fā)學生的學習動機，能促使他們在輕松自如的情況下，主動地接受教育。
2.學生在課堂上注意力不集中或出現(xiàn)困倦時，多是因為其大腦已經(jīng)進入了疲勞狀態(tài)，出現(xiàn)了思維低谷。這時老師如果能夠放一些旋律輕快的歌曲可以使學生在學習之余消除學習的疲勞，使身心得到放松，使已經(jīng)不大集中的注意力再度收攏，將學生喚回到課堂活動之中，保證教學任務順利完成。
小學英語教學心得體會 10
小學生英語口語學習是學生英語學習的重要內容。然而，如何有效地學習呢?當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比使用英語口語學習軟件更重要。聯(lián)合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語口語學習軟件來練習口語，比如使用的有e百分英語家教王，還有更好的口語寶，使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學習軟件更重要”。因此，教會學生學習使用工具，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質量的有效措施。
國家英語課程標準有關小學生英語口語學習描述它具有幾方面的特征：
1.小學生英語口語學習是實踐的過程
2.小學生英語口語學習是體驗的過程
3.小學生英語口語學習是鞏固的過程
小學英語學習策略的構想與實踐
學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學苦練習需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時間和精心科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。
1.小學英語學習策略的內容
小學英語學習策略要培養(yǎng)小學生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲目性，提高學習的自主性，為日后的終身學習創(chuàng)造條件。中學生的英語學習策略包括：調控策略、認知策略、交際策略等。
“調控策略”是指學生對學習計劃、實施、反思、評價和調整的.策略，主要有以下一些策略：
(1)明確學習英語的長期、近期目標。
(2)根據(jù)實際需要制訂相應的學習計劃。
(3)摸索行之有效的英語學習方法。
(4)善于創(chuàng)造和把握學習機會。
(5)關注各學習環(huán)節(jié)中的進展情況。
(6)總結歸納學習中的得與失。
(7)與教師或同學交流學習體會或經(jīng)驗。
“認知策略”是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：
(1)注重學前預習準備。
(2)在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力。
(3)利用推理、歸納等邏輯手段。
(4)加強學習遷移能力，舉一反三。
(5)及時復習所學知識，提高記憶力。
(6)善于發(fā)現(xiàn)和總結語言學習規(guī)律。
(7)學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。
(8)善于運用工具書、圖書館、網(wǎng)絡等資源獲取更多信息。
(9)充分訓練聽、說、讀、寫能力。
“交際策略”是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
(1)創(chuàng)造和把握運用英語的機會。
(2)注意使用規(guī)范的語言。
(3)借助身勢語言等手段提高交際效果。
(4)學會克服交際中遇到的困難。
(5)積極與其他同學配合。
(6)依靠教師的幫助和指導。
(7)遵守交際習慣。
小學英語教學心得體會 11
國培計劃小學英語培訓使我受益匪淺，感觸頗多，讓我從之前的忐忑茫然中走了出來，對我的英語教學啟發(fā)很大，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：
首先，要做好英語教學工作，必須先盡快轉變態(tài)度。我之前是一名數(shù)學老師，之前對英語教學了解不夠深入，對開展英語教學造成很大的壓力，通過國培教育，讓我在自身學習與傳授知識之間找到了一個平衡點，形成了自己的教育風格，最突出的是調整了自己的心態(tài)，走出了之前的心理壓力，端正了思想態(tài)度，增強了教學信心。
其次，要充分明白英語教學的特殊性與復雜性，時刻保持謙虛謹慎的心態(tài)不斷提升能力素質。教師所扮演的角色將影響千萬人的一生，要成長為一名優(yōu)秀的教師，不誤人子弟，就要認清自己的崗位職責，英語教師的重要性與復雜性有位突出，要不斷剖析自己的缺點與不足，不斷的學習，不斷實踐。
一是通過與老教師經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)了自身的差距與改進方法，對我來說最重要就是不斷加強學習。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的`一點也不錯，在教學工作中，我一直覺得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。要時刻總結自己的教學心得，加強溝通交流，特別是要學習一些優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。
二是要充分認清學生才是學習活動的主體，教師僅能發(fā)揮的輔助作用。教師教學工作的開展，應該確立學生為主體的教學意識，學生想學什么就學什么，教師所能發(fā)揮的作用僅僅是不斷激發(fā)學生的學習熱情，而不在于在規(guī)定的時間內將有限的知識塞給學習。
三是脫去老師的外衣，尊重學生，教態(tài)親切，平等待人。一堂成功的英語課，不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。再次，讓興趣變?yōu)閷W習的動力。幫助學生形成良好的英語學習習慣和方法。興趣是最好的老師，充分調動學生的積極性，對教學質量起到事半功倍的效果，如何提高學生的學習興趣，我認為應從以下幾點入手：
一是渲染氣氛，引發(fā)興趣。課上，自己盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富的英語并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣，幽默的語言，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發(fā)言，進而產生濃厚的學習興趣。
二是溝通情感，培養(yǎng)興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。
三是教學靈活，保持興趣。這里面，我主要指對課文的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發(fā)散性問題，讓每個學生都能在自己的能力范圍之內，積極思考，表達和展示自己。
培訓是結束了，但對于我來說，還遠遠不夠，未來的路還很長，學習的東西還很多，責任真的很重大！我會以這次培訓為契機，從學生的實際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學生的英語教學法，注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中。相信通過自己的不懈努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，我會在英語教學中做出更好的成績，有更大的收獲。
小學英語教學心得體會 12
10月27日至28日有幸參加了湖南省中西部農村小學英語教學研討會的活動，認真聆聽了來自省12個市區(qū)的英語課，再加上省內英語專家的精彩的點評，使我受益匪淺，感受頗多，現(xiàn)就談談自己的點滴體會：
一、口語教學是小學英語教學的一個重要方面。
如何給學生創(chuàng)設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經(jīng)常思考的問題。在這次活動上，湘潭市的李博洋老師的課在這一點上對我啟發(fā)很大。他的英語口語非常地道好聽，他能熟練運用口語及時組織課堂教學，提問問題能給學生足夠的思維時間，能充分調動學生的積極性。聽他的課感覺自己像是在聽老外上課一樣。課中，李老師通過圖片把各種表情讓學生表演出來,突破本節(jié)課的難點，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了本節(jié)課的重點句型。復習鞏固了已學知識，而且還使學生在學習了新句型后，靈活運用于不同的情景中，達到活學活用的目的。
二、恰當使用多媒體。
現(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，也有少部分老師運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的`學習氛圍。
三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發(fā)現(xiàn)幾位老師都具有以下專業(yè)技能：
1、口語流利，發(fā)音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體、演唱、肢體語言、畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣很好的運用肢體語言？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
小學英語教學心得體會 13
小學英語課堂的教學是以教師講授為主，作為教師，可以引導學生有效、合理地安排自己的時間，在小學生自主學習的同時。使得他們能夠體會其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結合小學英語的教學，說說自己對自主學習教學的幾點感受。
一、通過課程的編排，引導小學生掌握知識
對于英語學科的考試形式是以閉卷的形式進行，而許多小學生的情況不盡相同。在小學階段，學生對于英語知識沒有形成一個完整的知識體系，然而，現(xiàn)在的小學英語課本中的知識內容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導下，結合給定的英語問題來思考，在教學中，要采取多種教學手段，主動取得英語方面的知識，這樣就能夠解決學生在英語方面遇到的難題。所以，在教學的課程安排方面，顯得尤為重要。
（一）抓住典型，隨機引導
在課堂教學中，教師按照自己的目的、計劃、步驟來選擇一些資料來進行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導學生自己去查找，即找出小學英語知識點間的聯(lián)系和關系，為了小學生心中有個清晰的知識網(wǎng)絡、知識的內涵，通過知識的鏈接來達到這樣的目的。這樣，學生能夠把知識進行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學中，對于教材來說，往往提供的是知識，而不是硬性的內容，即能夠為學生提供某方面知識的學習資料。
1.通過開展活動 ,鼓勵小學生進行交流 .為了調動學生的上課氣氛，教師可以設計一些符合學生心理的小游戲讓學生動起來，在活動中，發(fā)揮學生的學習興趣，使得他們對英語這門課產生濃厚的學習興趣，愛上這門課程。同時，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競賽，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關系等，最后讓學生進行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設計一些教學情節(jié)，讓學生進行角色扮演，在扮演中，增強學生對英語單詞、句型的練習。通過這樣的教學活動，不但可以激起學生學習的欲望，而且能夠更好地讓學生體驗到學習的樂趣，學習不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學生的思維能力。所以，對于每個學生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學習過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對知識的感受、體驗。
2.創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)小學生自主學習熱情。以往的英語教學很死板，教師在黑板上教什么，學生在下面學什么，基本沒有學生之間、教師與學生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學生逐漸失去對這門課的學習興趣。學生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學科知識外，還要小學生學會構建自己的學習環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識達到綜合的應用，通過小學生自主學習，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調動小學生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學生的潛力是很有意義的。
（二）通過讓小學生設疑來提高課堂效率
我們知道，在學習中，善于提出疑，而在教學中，善于設質疑。對于英語學科來說，其涉及的知識、內容，往往是形式多樣的，即其特點和功能具有廣泛性、綜合性的.特點。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設計一些問題，其要難、易相當，使得學生有興趣對問題進行思考，對于不同年齡、不同層次、不同水平的學生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學生能夠自主學習、認識、思考和解決問題。
（三）通過激發(fā)興趣，實現(xiàn)課堂效率。
學生只有有興趣，才能學好課程，才能學得最好。所以，我讓學生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學生的反應是很踴躍。通過這種活動，不僅活躍了課堂，而且調動學生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對于內容的理解，激發(fā)了學生的學習熱情。
二、培養(yǎng)小學生發(fā)散思維，提高學生探索的興趣
（一）教師要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
為了小學生能夠主動去學習、思考、探索，通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實現(xiàn)，使得小學生學會對于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時也學會根據(jù)不同側面、角度去思考，在小學生交流討論中，達到探新、求異，增強小學生的興趣。另外，使得學生對所學知識達到很好的理解和記憶，而其認識、判斷、推理、概括等能力達到提高，即能夠把抽象的知識具體化和形象化。在這樣的教學指導下，學生達到能夠進行全面地分析、評價英語問題，而拓展學生的思路，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
（二）培養(yǎng)學生能力，鼓勵小學生參與交流性的學習活動
學生和學生之間的互動，能夠培養(yǎng)學生的英語思想，對于有著異常思維的學生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學習與小學英語教學的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個中心，書本是一個中心，教師是一個中心，對于培養(yǎng)小學生的英語學科能力是不可取的。針對學生處于被動的學習氛圍，學生之間的互動總是實現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學生能夠積極參加交流學習，教師要走進學生中間，作為一個合作者，參與到小學生的學習中，調動小學生的主動性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使得小學生能夠自主學習學習。綜上所述，在小學英語課程的學習中，教師要不斷更新自己的教學思想，提高小學生的學習效率，采用適合學生的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力、自主交流的能力，增強合作意識，為今后的學習做好鋪墊。
小學英語教學心得體會 14
中國參加wto及新課程改革的全面展開，英語學習的起始年級下降，小學三年級以上均開設英語課。農村小學大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟條件落后，再加上信息滯后等，使得應試教育占據(jù)主要地位。基于農村小學的這一實際，目前，農村小學的英語教學根本上以機械式的記憶為主，聽—讀—背三點一式的反復訓練方法。其結果不但增加了學生的思想負擔，打擊了他們學習英語的興趣，而且還與素質教育的精神背道而馳，不利于學生的全面開展。
為了適應新課程的改革，也為了充分表達素質教育的新理念和教學改革的具體要求，突出以學生為本的現(xiàn)代教育思想。我認為探討小學英語教學方法，尤其是農村小學英語教學方法尤為重要。作為農村小學的英語教師應從農村小學學生的身心開展特點及農村小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，針對這一特殊實際，總結自身教學經(jīng)驗，探索適合農村小學英語教學的有效方法具有較強的實踐意義。下面，我就談談在農村小學英語教學中遇到的一些問題和這幾年的一些教學體會。
一、聯(lián)系生活，滲透思想教育，采用靈活多樣的教學方式
現(xiàn)行的小學英語教材大多是人民教育出版社出版的pep實驗教科書。這套教材在內容編排中有著自身的特點：每個單元除了安排let’s talk，let’s learn這兩項主要內容之外，還安排了一系列的學生活動，如：let’s do，let’s sing，let’s chant，let’s play，story time等。這些內容配有優(yōu)美的音樂，讀起來朗朗上口，深受孩子們的喜愛。由于小學生還處在貪玩、好動的年齡段，心理沒有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來。基于以上原因，教師要想上好一堂課，要想教育好學生，就必須在教學活動中采取不拘一格、靈活多樣的教學方式，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。〞這一點在英語教學中尤為突出。
所謂教學方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內容的不同特點，設計不同的教學方式，如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學之中，以激發(fā)學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，便于學生真正地成為課堂的主人。城鎮(zhèn)上的小學條件較好，設備先進較齊全，教師上課可以充分運用現(xiàn)代化的教學手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農村小學條件較差，設備落后，在實際操作過程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說農村小學的英語教學就不需要靈活多樣了呢不是的。農村小學的英語教學也需要靈活多樣的教學手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對兒童天生活潑好動的性格，用英語歌曲來組織課堂教學，將會有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對教學內容加以精心的設計，充分調動學生的積極性。例如：我曾在外出學習時聽過小學三年級的《old macdonald》這堂課的教學。
課上，教師利用自制的課件，播放本課的內容，學生一邊欣賞優(yōu)美的動畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂之中。可是，在設備落后的農村小學學生能獲得這種享受嗎顯然是不可能的。這時，就需要教師利用課余時間精心地設計教學方式，利用農村小學自身的優(yōu)勢進行教學。例如在上這一課時，我是這樣設計的：將學生帶到操場上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農場及遠處農民們在干活的情景，然后，一邊播放音樂，一邊讓學生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領略家鄉(xiāng)的風光。在下課之前，教師還可以適當?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃纾鹤寣W生體會農民干活的辛勞及教育學生熱愛自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進，但是，對于農村的小學生來說
這又何嘗不是另一番享受呢通過這樣的教學，不但將思想教育滲透到英語課堂教學中去，而且還提高了學生學習英語的興趣，真正地到達寓教于樂于課堂之中。
二、新知舊識同現(xiàn)，開展穩(wěn)固教學成果
現(xiàn)行的小學英語教學，按照要求，一般是每周3課時。在這有限的教學時間內，要想讓學生記住所學知識是比擬困難的。特別是農村小學，家長們大多只關注子女語、數(shù)、常三課成績，學校也根本上以抓此三門主課為主。因此，對于英語教學的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師遇到過這樣的情況：學生對已經(jīng)學過的單詞或語句很容易忘記，哪怕是剛學過的單詞，在下一課出現(xiàn)時，他們也不認識，就像沒學過的一樣。有的教師因教學時間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時，往往一帶而過，使得學生沒有搞懂，下次出現(xiàn)時仍感陌生。不僅影響了新課時的教學效果，而且不利于學生英語水平的總體提高。由于兒童短時記憶和形象記憶較強，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應將所學過的知識經(jīng)常在學生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，穩(wěn)固知識。在遇到這種情形時，教師絕對不能因為時間緊張而無視了教學效果。先讓學生靜下心來，仔細地想一想，以前有沒有學過這個單詞。如果學生實在想不起來，教師就應告訴他們在書本的哪一課學到過，讓他們自己去翻看一遍。細心的教師還會發(fā)現(xiàn)，此時有局部學得較扎實的學生一翻到以后，能夠馬上讀出這個單詞。而且還能帶動其他同學的學習，這樣一來，不僅解決了新課中遇到的問題，加深了學生的記憶，還復習了已經(jīng)學過的知識，穩(wěn)固了教學成果，提高了學習效率。
三、聯(lián)系實際，采用多種教學手段，穩(wěn)固教學成果
根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時記憶轉變成長時記憶的最好途徑是不斷強化信息。只有這樣，所學的知識才能不斷得到運用，才能永恒的儲存在大腦之中。穩(wěn)固知識的方法有很多，如：
1、教育學生養(yǎng)成口語習慣，隨時隨地練習。師生間的問好，學生之間的問好和禮貌用語等等。不但能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園環(huán)境和人際交往關系，而且還能穩(wěn)固課堂中所學的知識，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。
2、充分發(fā)揮黑板報的效果。教師結合學生的實際及教材的特點，合理利用黑板報傳授相關知識。如日常會話、兒歌、童謠等，尤其是學生在英語學習中遇到的困難，在時間有限的情況下，利用黑板報進行無聲的教學，既豐富了學生的課余生活，又能穩(wěn)固所學知識。
3、家校聯(lián)系，相互配合。學校教育只是孩子生活中學習知識的主要局部，而家庭教育那么在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習慣等方面存在著巨大的潛能。教師應做好家長的思想工作，使他們也參與到小學英語的.教學中來，為自己的孩子學習英語創(chuàng)設良好的環(huán)境，如鼓勵和催促孩子看英語光盤，聽兒童英語歌曲等。教育孩子把學到的英語知識真正地運用到實際生活中去。這一點，農村小學的英語教師尤其要重視。
4、建立家校學習聯(lián)系卡。農村的學生家長自身英語知識有限及對孩子的英語重視程度不高，教師應首先做好與家長的溝通工作，轉變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對英語的重視程度，使他們積極地參與到英語教學活動中來。
由于兒童自我控制能力較差，學習自覺性不高，對于教師布置的任務，特別是朗讀和聽力等內容，往往不會自覺地去完成，而這些內容教師又很難了解學生的完成情況，此時，就需要家長催促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學習情況及時向教師反映。有些家長自身英語水平不高，甚至根本不懂英語，在這一過程中，建立家校學習聯(lián)系卡是十分有效且實際的教學手段。家校學習聯(lián)系卡的形式和內容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學習態(tài)度、學習起訖時間、復習內容、自學新知、學習效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內容，由家長根據(jù)學生的實際情況，如實地填寫，再由學生帶回學校交給老師，由教師根據(jù)學習聯(lián)系卡的情況，對表現(xiàn)較好的學生予以表彰，以鼓勵其他學生自覺學習英語的興趣。不僅便于家長的催促，給孩子以無形的壓力，促使他們自我控制能力和學習自覺性的開展，提高英語水平，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，進而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導方案和新的教學方案，不斷改良教學方法，取得更大、更明顯的教學效果，全面提高學生的英語水平。
四、制約農村小學英語教學的特殊因素
小學英語教師的缺乏和班級學生人數(shù)較多是農村小學目前普遍存在的問題，嚴重制約了農村小學英語教學的開展。現(xiàn)在評價一堂小學英語課是否優(yōu)秀，主要的一個方面是看學生的課堂活動是否充分。因此，一些課堂上學生的小組操練活動始終貫穿于課堂之中，充分表達學生的主體地位，有利于學生的開展。而今，面對人數(shù)較多的農村小學，要想將小組操練活動貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級的特殊實際，設計符合課堂教學的有效方法進行教學。如在學習let’s do或let’s chant等內容時，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學生在自己的座位上做一些簡單的動作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學時間充裕及學生對所學知識有了一定的掌握等情況下，可將學生帶到操場上，讓他們自由地組成小組進行操練，效果會更佳，學生學習英語的興趣會更濃厚。此外，農村小學英語教師的缺乏，使得英語教學在本校幾乎沒有任何競爭力，不利于教師自身的學習和開展。
在英語教學過程中出現(xiàn)的問題，又沒有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學效果。有些小學的英語教師往往還要兼教其它的主課，教學上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力缺乏，不利于小學英語教學的開展。以上所述是我在農村小學任教英語以來的一些體會和淺見，在全面實施素質教育的時代，小學英語教學也要不斷地學習，不斷地研究，不斷地總結教學經(jīng)驗，才能提高小學英語教學的水平和質量。尤其是信息滯后、設備落后、交通不便的農村小學的英語教學，更值得廣闊英語教師的共同努力、探索、研究，總結出一套適合農村小學英語教學的方法，促進農村小學英語教學的開展。
小學英語教學心得體會 15
一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氣氛。
1、在教學過程中盡可能的少說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐時機，營造語言分為培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由開展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的時機，給每位學生自我表現(xiàn)和自我開展的時間和空間。
3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，開展聽、說、讀、寫的`綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂。盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能地使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一局部，讓生活成為學習的延續(xù)。
4、反應信息、及時穩(wěn)固。英語的聽、說訓練一定要做到反應及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但假設不及時穩(wěn)固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時的糾正，以至形成錯誤的思維定式和語言習慣。
二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氣氛。
1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并予以相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相鼓勵、體驗成功、合作開展。
3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表選自我的時機，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1、積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行鼓勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和鼓勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比擬，認識自己的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。
教學的目標是通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學心得體會 16
朱浦老師，上海市英語特級教師，上海市教研室英語教研員。但凡從事英語教學教研的朋友們應該是無人不知、無人不曉。老師們在各級各類教學教研培訓中聆聽他的教導，老師們在各級各類刊物書籍中閱讀他的思想。
朱浦老師的講座，高屋建瓴，深入淺出。最鮮明的特點是言語幽默風趣、講解生動形象、闡述淺顯易懂、理論精辟獨到。網(wǎng)絡上流傳過這樣一句話：“復雜的事情簡單做，你就是專家”。朱浦老師就是這樣的專家。如他老人家所強調的，我們在新課程背景下，基于核心素養(yǎng)的課堂教學要做到：理念易懂、設計清晰、實施好用。言簡意賅的十二個字，頗為受用。
記憶中在第八屆全國小學英語課堂教學觀摩探討活動中，朱浦老師作為點評專家，不僅結合十一位授課教師的精彩課堂教學提出了寶貴的意見和建議，而且，他老人家還緊扣“目標導向”這一主題，作了題為“基于課堂標準的小學英語課堂教學設計”的專題報告。
來自連云港的杜廷云老師當時參與了本次活動并做了詳實的記錄：
通過杜廷云老師詳實的`記錄，認真研讀，細細思量，實感字字珠璣，受用無限。
前段時間，朱浦老師應邀來到深圳松崗第一小學參加深圳市寶安區(qū)小學英語提升學科核心素養(yǎng)主題教研活動。在這一活動中，朱浦老師認真觀察了松崗第一小學楊老師的課堂教學之后，耐心細致地為大家進行了零距離的點評和指導。精彩的點評和指導中，再一次將他的目標導向、活動推進、資源支持、評價伴隨和精準指導進行了完美的詮釋。
小學英語教學心得體會 17
擔任小學英語的數(shù)年里，在我的腦海中人教版小學英語教材的每個單元都是圍繞著一個主題，分A、B、C三個版塊來設計，并按照板塊來討論教學的。比如：詞匯教學、對話教學、故事教學和語音教學等。故事教學是從內容角度來講的，詞匯、語法是從知識角度來講的。如果我們討論的是故事教學的話，我認為應主要關注故事，其次適度關注故事中的詞匯和語法。
因為我個人認為故事教學要突出的是故事而不是詞匯。在這個板塊的進行中，教師是引導學生理解故事的人，引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境。對于故事中的生詞匯和語法，我是在理解故事的基礎上，以只讀方式適度關注故事中的文字的。因為畢竟故事中的詞匯和語法不是故事教學環(huán)節(jié)中的重點。
有些老師在進行故事教學時只是把故事作為載體，而是把故事中的詞匯和語法作為教學重點。個人認為這樣做不太合理，因為故事本身只是提供一個真實完整的語言材料，故事教學的目的是使學生在相對真實完整的語境中接觸、體驗、理解故事的情節(jié)和內容，注重語言在實際中的運用，使學生享受故事帶來的樂趣。
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，個別詞匯（只要不是關鍵詞）不認識并不影響學生對于故事內容的'理解。這就像小孩子看中文的小故事，孩子們會通過閱讀，自己認識許多漢字。同樣在故事教學中，學生會通過故事內容猜出多數(shù)詞匯的意思，雖然可能他們不能讀準語音，但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學生傾向于在自然真實的環(huán)境中學習語言。在語言學習活動中，學生處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。
因此，我認為在故事教學中教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學手段，為學生提供大量正確的語言輸入，使學生在一種近似真實自然的語言環(huán)境中學習語言。學生就會在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師對詞匯和語法的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來學習語言。
小學英語教學心得體會 18
小組合作學習是新課改所倡導的重要學習方法，更加關注學生的主體參與、積極思考與主動構建。順應了教育形勢的開展，是以學生為中心的教學理念的集中表達。小組合作學習與傳統(tǒng)教學有著本質的區(qū)別，小組合作學習是以小組為單位、以學生為主體所展開的自主探究與合作交流，實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，可以引導學生展開主動探究，利于學生綜合水平的提高，而逐漸成為現(xiàn)代教學的主流學習方法。在小學英語教學中運用小組合作學習，可以使教學氣氛更活潑，學生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學生在組內通過探究與交流來自主地構建知識，到達對語言知識的內化，這樣才能促進學生英語語言綜合運用水平的整體提高，這正是構建高效英語課堂的重要手段。現(xiàn)結合具體的教學實踐對小學英語教學中小組合作學習的運用淺談如下幾點體會：
一、營造愉悅氣氛，激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師，沒有興趣的學習會加重學生的心理負擔，感受不到學習的樂趣，而無法取得預期的教學效果。傳統(tǒng)教學中采用的是以教師為中心，學生被動接受的灌輸式教學，無視學生在學習中的情感、體驗與感受，教學氣氛枯燥無味，自然很難激起學生學習的激情。而采用小組合作學習，可以完成許多學生個體所難以完成的活動。
教材中有許多對話，如果只是讓學生機械記憶，學生會覺得枯燥無味，參與度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采用小組合作學習，讓學生以小組為單位來進行分角色朗讀，學生參與的積極性非常高，會認真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時學生就會迫切地想知道它的讀音、含義，此時教師趁勢來進行新詞的學習，與具體的句子相結合，防止了枯燥而機械的領讀，整個教學氣氛輕松而愉悅，學生學習的積極性更高，教學效果自然事半功倍。
二、面向全體學生，促進學生全面開展
小學生具有鮮明的個性，在個體之間存在明顯的`差異，而在傳統(tǒng)教學中采用統(tǒng)一的教學方法與手段，無視學生間的差異性，課堂只是局部優(yōu)生的學堂，而將大局部學生排除在教學之外。小組合作學習是以小組為單位展開的學習，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利于學生的全體參與、全面開展。
在教學中我按學生的學習情況將學生分成好中差三個層次，進行以下兩種形式的分組：
1、組內同質、組間異質。小組內成員水平相當，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務，這樣各小組學生水平相差不大，更利于任務的完成。這樣的小組合作學習可以讓全體學生都積極參與到合作學習中來，能夠基于自身的不同根底完成不同的任務獲得不同程度的開展，這樣的教學實現(xiàn)了面向全體學生。
2、組內異質，組間同質。按好中差一定的比例來分配小組，小組內學生水平差異較大，但是組間實力均衡，這樣可以在全班布置相同的任務與目標。在小組內根據(jù)學生不同的特長與個性來分配不同的角色，讓優(yōu)生帶著中差生，這樣更能讓每個學生有展現(xiàn)自我的時機與舞臺，這樣更能促進全體學生參與到教學中來。
三、實現(xiàn)互動教學，師生共同參與
傳統(tǒng)英語教學中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學生處于被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生為中心，以學定教，教讓步于學，教學的重心就要由教師的教轉向學生的學。
開展小組合作學習，將學習的主動權交給學生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學，以學生的學為中心來展開，在學生之間、師生之間展開互動探究，改變以往的單向灌輸，實現(xiàn)教與學的互動。小組合作學習是以學生為主體，在組內與組間所展開的自主探究與合作交流，學生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學習主體。但教師的放權并不是放任自流，對學生合作的過程不管不問，只是做一個終結性評價。
教師要實現(xiàn)自身角色的轉變，不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學生有著平等權的學習主體，教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視，給予學生必要的啟發(fā)與誘導，以引導學生順利完成探究。
四、開展語言實踐，提高學生語言水平
英語是一門語言，對口語水平具有較高的要求。開展小組合作學習可以防止學生的機械記憶，增強教學的對話性，這樣更加利于學生語言水平的提高。如教師可以給定幾個單詞，來讓學生以小組為單位充分運用這幾個單詞來擴充成一段話。
各小組參與的積極性非常高，給予了學生更大的發(fā)揮空間。在學生參與合作學習的過程中，引導學生用簡單的英語來展開交流。通過認真推敲來形成定稿。然后再讓各小組選出代表來進行朗讀，也可以采用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認真傾聽，并引導學生對文章進行評價，可以對句型、語法進行評價，也可以針對朗讀者的語氣、語速等進行評價。這樣學生既是參與者又是評價者，學生參與的積極性更，同時將學生帶到更大的平臺來進行英語學習，在運用中學習，這樣更加利于學生英語聽說技能的全面提高。
總之，在小學英語教學中采用小組合作學習，讓學生成為學習的主人，展開主動學習，整個教學圍繞著學生來展開，更加利于學生語言水平的全面提高。
小學英語教學心得體會 19
牛津版小學英語從三年級上冊開始，除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學生掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使聾生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。
另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。
我的教學設計貼近學生的`實際生活，激發(fā)了學生內在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動學生學習積極性，為學生更好地學習英語創(chuàng)造機會，從而也提高了學生的語言實踐能力。
Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”Icansee”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意學生看；”foryouandme”老師指指自己再指指對方,讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學生以表揚和鼓勵。
通過讓學生學一學,做一做,動一動來掌握知識。對我們的聾生來說，他們喜歡這種教學方式，課堂氣氛也比較活潑，學生的思維也活躍起來了。
小學英語教學心得體會 20
回憶20xx年教學工作，本人還是擔任三、四年級英語教學工作，讓我感觸最深的是總結幾年前教學方法及經(jīng)驗，根據(jù)本地區(qū)學生接受能力實際情況，并且根據(jù)教材大綱、教學目標等總體方針，在學校領導支持和幫助下，順利完本錢學期教學任務，以下是本人在這個學期當中總結出一些心得體會：
1、課堂教學的主體性和靈活性
⑴課堂教學主體是學生。根據(jù)新課程的教學改革，要求每位教師定格不僅要上好每堂課備好每節(jié)課，熟悉和掌握教材，而且教材設計要新穎、靈活，創(chuàng)設情景要真實貼切。這些關鍵性要素必須在激發(fā)學生學習興趣根底上，盡量結合學生的實際生活，利用學生掌握的知識進行語言表達能力的訓練，讓學生進行最真實的語言學習和運用。例如，在教授“body〞這節(jié)課中學到“head 、arm、 hand、 leg 、foot 、eye等身體部位單詞時，學生剛學會這些單詞時較容易忘記，我采用學生喜歡順口遛的特點，邊讀單詞邊指身體各個部位，然后用英語介紹給大家，學生們?yōu)楸憩F(xiàn)自己爭先恐后表演。這種學生主體性效果，即到達教學目標，又提高學生們學習英語的興趣。
⑵課堂教學的靈活性。在學校資源缺乏條件下，作為一名教師經(jīng)常自備一些日常生活教具，課文里的圖片及語言是有極限性的，而現(xiàn)實性的物品才能讓學生感觸到真實的，真正能感受到運用語言的能力。例如，在學習“colour〞顏色單詞“red 、yellow、 green、 blue、 black〞時，把日常生活普通用品膠袋作為教具，學生可以感覺到周圍一切事物都可以用英語來表達，學習起來較真實、容易。
2、做好課堂教學反思
雖然在備課、教學設計等方面力求新穎、靈活多樣，但是在實際授課時沒有想到存在問題。例如，教學手段單一，傳統(tǒng)教學方式仍占主流，學生的學習主動性得不到充分發(fā)揮，大局部學生學習被動；學生的英語水平參差不齊，加之接受能力不一，有時課堂紀律控制不好，課堂整體教學效果差；游戲把握不到位；對學生評價過于忙碌；在語言拓展和運用環(huán)節(jié)中不夠連貫性等等。所以，每個班每堂課后必須做好教學反思，總結好每一個班每堂課，關注學生，關注學生學習語言整個過程，注重學生的個體差異，提高學生學習的積極性和主動性，使學生在實踐、參與和體驗中形成良好的學習策略，養(yǎng)成良好的.學習習慣；關注教學活動的有效設計，遵循教學規(guī)律，從學生的年齡特征和心理特征出發(fā)，激發(fā)他們學習英語的興趣和熱情，營造良好的教學氣氛，更好地達成教學目標。
至此，通過本學期的工作經(jīng)驗，在現(xiàn)代信息化的教育開展中，不斷完善自我，提高自我的創(chuàng)新理念，吸取新的知識和總結經(jīng)驗，嚴格要求自己，從而使自己的思想和業(yè)務水平更上一個臺階。
小學英語教學心得體會 21
在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養(yǎng)和保持學生較濃的研究興趣，應該把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的研究狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生研究英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的研究環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上研究的積極性和主動性。目前，小學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。研究需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的研究興趣，并保持它，使之成為他們研究的'動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學經(jīng)常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體位置；把學生的頭腦看做是可以填充知識的，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看做是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以工錢本”的理念在教育界越來越深切人心。在教育過程中，以學生為中央，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語得研究及外語研究研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如安在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程尺度強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生利用英語的能力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系應該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，研究英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得研究無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語研究，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語研究興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
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