語文線上教學經驗交流心得體會范文（精選9篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的語文線上教學經驗交流心得體會范文（精選9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文線上教學經驗交流心得體會1
根據省教科院工作安排，我校于20xx年x月xx日上午9:00-10:00在釘釘群上舉行了小學語文學科“停課不停學”線上教研活動專題培訓。通過此次線上教研活動的學習，讓我受益匪淺，學到了很多方面的知識。在這次學習中我聆聽了教育專家生動、形象而又精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨到的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，使我對線上教學有了更深刻的認識，明確了提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。下面我就兩點來匯報自己一點淺薄的認識：
一、 通過線上學習，提高了自己的思想認識。
此次線上學習讓我認識到語文教學的獨特魅力，它不僅可以綻放于我們的生活，更可以花開于網絡;我懂得要以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作，不斷提高自身素質和業務水平，總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。
二、 教師要學會反思，在互動中成長。
專家講座立足于小學語文新課改理念，強調聽說讀寫的常規要求，突出語文能力訓練;另一方面倡導新形勢下的教師要學會開發多樣支撐來豐富學習資源，如借助識字等軟件，突出多樣化教學，對難記字、易錯字多指導，積極引導孩子們培養獨立寫作能力，突出教學工具媒介的多樣化使用。疫情形勢下的日常教學，我們必須逐漸習慣于讓孩子線上學習每天不超過20分鐘，剩下的時間交給孩子，讓孩子根據自己的具體情況合理支配。我們可以通過看錄播、直播(通過提問，討論等線上互動)的方式來進行。
總之，通過對線上教研活動的學習，我認識到我們教師必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，不斷提高自身職業道德素質，才能成為一名研究型和創新型的教師。
語文線上教學經驗交流心得體會2
在本周的線上教研活動中，我聆聽了兩位老師精彩的教學，收獲很多。雖然是線上教學，但是隔著電腦屏幕，也能感受到兩位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅讓我陶醉、癡迷，我想屏幕前的同學更會連聲贊嘆。這讓我更深刻地體會到了教學也可以這樣簡單高雅。下面我談談自己的體會:
一、教師語言要具有藝術的魅力
人們常說:教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新的教學模式提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生體驗成功的喜悅，樹立深入學習和探究思考的信心。魯老師老師在教學《月跡》這一課時，她時而表揚學生懂得真多，時而表揚學生語言精妙。王老師和藹可親的語言，為學生的學習營造了良好的氛圍，老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好:什么是教育，那就是學生把在課堂所學的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。魯老師上的《月跡》這篇課文是部編版五年級上冊的內容，《2022版義務教育語文課程標準》中關于中年段閱讀與鑒賞的教學的重點是能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。魯老師讓學生把握文章的主要內容時不是把文章分成一段一段來講，而是采用歸納文章脈絡方式進行，解決了以前很多老師對教學生復述課文的困惑。老師整節課都是引領學生理解分析課文，沒有多余的講解。王老師上《霧在哪里》的是部編版教材二年級的內容，低年段的教學重點在于識字與寫字，王老師這節課就用了大半時間進行識字寫字教學，而對課文內容的理解則提綱挈領，簡單明了。
縱然線上教學有諸多的局限性，但是兩位老師卻充分發揮它的獨特優越性，為我們提供了兩堂完美的線上教學案例，同時也引領我們在線上教學這條路上走出自己的風采。
語文線上教學經驗交流心得體會3
這次 ，我有幸參加了小學語文教師線上教學觀摩活動，在此次觀摩中領略了來自優秀教師的風采,從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點:
一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。
作為語文課的課前談話，必須講究藝術。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1.幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
實驗小學的老師在執教之前和學生的互動談話，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2.自然流暢，新課導入大雪無痕。
蜊江小學的老師上課前，教師緊扣文本的“有趣”，學生的“興趣”，通過口頭禪在生活中的使用入手，拉近了學生與文本的距離，為后文的學習做好了鋪墊。
3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
實驗二小的老師在執教時，課前互動分為三個板塊，層層遞進，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。在輕松愉快的交流中，使學生獲得的語感不斷得到強化。
二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質
這次參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養。
1、課堂立意有變化
教師并不滿足學生現有的認知水平，而是進一步引發學生的認知沖突，以此引發學生進一步探究、研讀的動力。這種新的課堂立意，掀起了教學高潮，引發了學生探究的動力，這是一種教學智慧!
2、尊重真實有彈性
這次觀摩共聽了5位老師的課，他們都做到了尊重學生，落實了以學生為主體的教學理念。這種尊重學生獨特感受，有彈性的教學設計也促使學生具體生動的表達了自己獨特的感受。
3、教學環節有創新
作為教師就要善于創設這種需要。參賽的教師在教學環節的設計上各有特色，精彩紛呈。學生參與其中，樂在其中，讓表達在激發興趣的基礎上順其自然。
此次線上觀摩，我深深地認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作為教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質。
語文線上教學經驗交流心得體會4
突如其來的`新冠病毒疫情在全國爆發，舉國上下齊心協力共抗疫情。眼見新學期開學的腳步越來越近，但因為受到疫情的影響，老師和同學們都暫時無法回到學校開啟新學期的學習，為了響應教育部“停課不停學”的號召，教育教學活動不得不擴展到學校和教室以外。面對網上教學的新任務，這對許多老師來說也是猝不及防的，要適應新的教學模式，更重要的是還要與學生保持良好的溝通。下面就近期開展的小學低年級語文線上教學談談自己的一點感想。
一、線上教學準備
自接到我市中小學生將從3月2日起開始線上教學的通知后，老師們都開始提前制定教學計劃，學習線上遠程技術，開發課程內容，實現資源共享。我還專門向我校的信息技術老師請教，學習如何利用釘釘進行線上教學，目的就是為了讓學生和家長在家里也能感受到如同在學校課堂中的氛圍。網絡授課畢竟不同于線下，所以在準備工作中要做的事情就比較多，比如內容要精簡，開設的課程要豐富，多開展一些結合抗擊疫情有關的生命科學活動等等。那么在低年級線上語文教學中，為了減少低年級學生看屏幕的時間，需要將資源優化，針對新知識巧妙設計重難點，提前錄好微課，或者使用國家平臺、省平臺和網絡平臺上的課程資源讓學生在不同時間段觀看，避免用眼過度。我先采用釘釘和微信群的平臺來與學生以及家長保持良好的溝通，畢竟教學平臺只是一種服務于教學的媒介手段。其次，為了保持與六安市名師空中課堂的課程一致，我每天在新課開始之前都會認真備課，根據云課堂上的內容為孩子們制定好相應的課余任務。比如這周一上的識字第一課《春夏秋冬》，我會提前將這一課需要認識的生字發到群里，讓家長帶領孩子運用不同的方法識記，并通過語音的方式傳到群里。另外我也會在班級群里播放課文朗讀音頻，讓孩子們跟著示范朗讀音頻將課文中出現的詞語與短語讀準確。這樣在新課教學之時孩子們不必過于緊張，反而能跟著屏幕前的老師一起進入課堂狀態。
二、線上教學反饋
經過一番充分準備，3月2日我班學生迎來了他們人生中的第一節線上課堂，我也和孩子們一起坐在電視機前同步觀看，認真學習，記錄筆記，并在腦海中浮現出孩子們聽課時的一幅幅畫面。好在我班家長都非常支持與理解，在班級群里及時上傳孩子們上課聽課的視頻，雖然與孩子們打不上照面，但看見孩子們聚精會神、全神貫注的聆聽，大聲跟讀、認真書寫的樣子，我倍感欣慰。我想這也是線上教學的魅力，以其“時空上的自由性”在這個漫長的寒假尾聲，成為溝通師生雙方教與學的首選方式。那么如何得知孩子一節線上課的收獲，僅僅靠視頻傳送是無法知曉的，由于云課堂的時間只有二十分鐘，我會將其全程錄制下來發到群里以方便沒有及時觀看直播的學生反復觀看。低年級的語文教學最重要的就是識字寫字，這個時候發揮釘釘的最大優勢，讓孩子將一課新學的生字用釘釘打卡的方式反饋給我，我再進行逐一指導能夠實現線上與線下的良好溝通。而且我也利用釘釘打卡的方式結合寒假里的課外閱讀將其與新課整合，把新課的課文朗讀放進其中，家長們錄制孩子的視頻上傳打卡，當然本著自愿選擇和自愿打卡的方式，其實對孩子們也是一種激勵。這樣更能對學生的學習態度和結果有一個直觀的認可，同時讓學生心里有了儀式感和目標。
三、線上教學的得與失
1.線上授課，首先豐富了教師的教學手段，培養了自己的信息技能，熟悉了網上授課的教學模式，讓家校之手緊緊相連。線上教學也能平衡教育資源，讓更多的人享受到名師教學資源和優質課程；這也讓我們老師從中學習到不少優良的教學方法和技術手段。線上教學在當前特殊環境下，可以不受時間限制，隨時隨地的學習，有的課程雖然是直播，也能將其錄下方便學生繼續觀看復習。哪里不會看哪里，不用擔心哪里漏掉或沒聽懂。這些都是線上教學的發展與進步，更是為以后成為教育的新趨勢而蓄力。
2.有得必有失，線上教學它也存在著諸多弊端。首先小小的屏幕限制了師生之間的面對面的交流與溝通，在語文新課程標準理念中提到最關鍵的一點是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而我們作為老師卻無從獲知每名孩子對課堂知識的接受能力，更別提聽到全班孩子嘰嘰喳喳的談論聲和看到一只只高高舉起的小手。其次線上教學對低年級孩子來說最大的隱患就是影響孩子的用眼健康。長期面對電腦屏幕對于低齡段兒童來說勢必會造成視力下降，甚至也會讓孩子產生對電子產品的依賴性，所以我們的線上教學大多建議家長讓孩子用電視觀看的方式。再有線上教學對于孩子們的學習生活習慣也是一大考驗，有的同學平時在課堂上都無法做到認真聽講，更難以保證這是居家期間的線上模式，再加上對孩子的干擾因素較多，容易分散注意力。另外疫情在二月底得到緩解控制以來，有的企業已經開始復工復產，這就一定程度上無法保證家長的監督輔助力度是否有效，甚至會影響到孩子的規律作息及學習情況。
在這個非常時期，線上教學不失為一種變通之法，也為教育資源相對貧乏的地區的學生帶來了更多的便捷。當然它也無法替代傳統的線下教育，因為它無法做到全面系統的學習，等線下教學如期而至之時，則更能體會線下教育教學的情境之樂。到那時或許我們能看到線上線下兩相結合，博采眾長，更顯得教育教學方法多樣性。在首次嘗試線上教學的過程中有了更多的感悟，希望今后無論是哪種教學之路，自己依然可以堅定踏實地前行。
語文線上教學經驗交流心得體會5
疫情無情人有情。孩子們居家學習期間，我校開展了豐富多彩的線上教學。期間，我們觀摩了幾位名師工作室老師的線上教學，并展開了線上教學研討，真的讓我受益匪淺。
魯文靜老師教授的四年級《月跡》，共設計了四個大的環節，即導入、新授、拓展、小結。每個環節脈絡清晰，環環相扣，層層深入，充分體現了課堂教學的實效性。
首先，適切又唯美的導入激發了學生的學習興趣，她引用了諸多文人墨客的詠月詩句將孩子們帶到了不同時期不同地點的月夜，感受了不同詩人在不同心境下的月之美，順理成章地導入了近代作家賈平凹先生的《月跡》。
其次，在字詞教學板塊中，魯老師善于指導學生概括詞語特點，尤其對兒化音和疊詞做了示范朗讀，對多音字及詞語意思做了比較詳細的講解，這對學生理解文章內容做好了扎實的鋪墊。
在課文賞析中，魯老師設計的任務明晰，尤其月跡圖上出示的“中堂賞月”“院中尋月”“河邊尋月”清楚地顯示了本課的線索。在問題設計上，梯度明顯，大大降低了學生的學習難度。
而且在寫法的探究與遷移上，為學生后面的小練筆提供了方法指導，真正做到了“授人以魚，不如授人以漁”。
王海燕老師講授的是二年級《霧在哪里》，這是一篇童話故事。在整個課堂教學中，王老師對小學生的心理特點把握得很準，從課前的組織到新課的講授，王老師始終從小學低年級學生的特點出發，非常重視基礎教育。
首先，重視朗讀指導。在朗讀課文時，王老師起到了很好的示范作用，語言很符合兒童的心理特點和語言習慣，語調活潑歡快，充分體現了霧的淘氣。這樣既培養了學生的語感，又加深了對課文的理解，為后續教學做了堅實的鋪墊。因此，在第一個問題提出后，學生很快便進入了學習狀態。
其次，注重字詞教學。王老師在教學生字的時候，從讀音、字形、字義三個方面進行了詳細的指導，舉一反三，使學生很快掌握了識字方法，學會了本課的生字，達成目標。
最后，強化知識鞏固。隨堂練習的設計，既對本課知識做了一個回顧，又夯實了基礎。
總之，兩位名師工作室老師的課，無論是從教學設計還是組織能力或是個人素養方面，皆為楷模，讓我受益匪淺。反思了自己教學中存在的不足，學到了更多豐富的經驗，為我今后的教育教學起到了很好的引領作用。今后我將從以下方面努力提高。
第一，加強新課標的學習研究，精準把握語文教學方向；
第二，潛心研究教材，優化教學設計；
第三，重視學法指導，授人以魚不如授人以漁，我們要做好學生的引路人；
最后，多向名師學習，博采眾長。活到老，學到老，才會在教育這條道上愈走愈遠。
語文線上教學經驗交流心得體會6
突如其來的疫情阻擋了我們齊聚校園的步伐，卻阻擋不住涇川縣第三小學老師們求學、進步、提升的腳步。根據上級相關文件精神，結合實際，我校第一時間積極開展網上教學工作，本著“停課不停學，停課不停研”的理念，學校大力發揮名師工作室的引領作用，開展各學科線上教學研討活動。我有幸聆聽了由王海燕老師教學的直播課《霧在哪里》，王老師的課堂有許多值得我借鑒和學習的地方，她熱情洋溢,激情飽滿，語言非常有親和力，注重激勵性語言的應用，使學生在輕松、愉悅的氛圍中自信滿滿地融入其中，使我感受頗深。下面是自己觀課后的幾點感受，不妥之處請批評指正。
一、巧設情境，趣味識字
在低年級學段，識字寫字是一堂課教學的重中之重，王老師抓住這個重點目標，利用多種方式進行識字寫字教學。課堂伊始，王老師抓住低年級學生的年齡特點，化身一滴可愛的小水滴，蹦著、跳著來到孩子們面前，啟發孩子們大膽想一想：小水滴還會變成什么？聯系前面學過的文本《我是什么》，孩子們馬上脫口而出：“雨、雪、霜、霧……”老師馬上抓住這一時機引導學生觀察發現這些字都帶有“雨”，進而啟發學生自主識記“霧”字，并讓學生總結歸納出這些“雨”字頭的字一般與天氣有關，都屬于形聲字。這樣的學習遷移，讓新舊知識有了進一步的融合，不再是孤零零的單純識字。又如學習“橋梁”的“梁”時，王老師結合引導學生在理解字義的基礎上識記字形，幫助學生進一步加深了印象。整堂課中王老師采用集中和隨文識字相結合,借助、看偏旁、聯系生活實際等多種方法幫助學生識記字形，提高了學生自主識字的能力。在寫字方面，老師選取“岸”這個字進行重點書寫指導。指導方法得當有序,分幾步進行:先觀察，學生描紅、自己練寫后進行評議。這樣一步一個臺階，提高了學生的自主寫字能力。這樣每節課堅持下去，孩子肯定會有一個認真的寫字態度、正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
二、以讀為本，以讀促講
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學習中“讀”是一個不可替代的手段。盡管線上教學在與學生互動方面不是很方便，但是王老師盡力克服困難，在課堂上非常重視學生的朗讀，通過范讀、指名學習伙伴讀、領讀、跟讀、連線展示朗讀……讀的形式靈活多樣，讓學生在讀中體會“霧”的淘氣，感受“霧”的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養了學生讀的興趣和習慣，真正做到了以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理。王老師還很善于激發孩子們的朗讀興趣，及時鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進入文本，大膽展示，真是讓朗讀走進學生的心里。
三、激發想象，拓展思維
根據教材和學生特點，以讀為本，重在說話訓練。王老師幾乎每個環節都有說話訓練，巧設活動，留白,補白,培養并豐富學生的想象力,拓展思維的寬度和廣度。例如:出示,想象說話:霧是個淘氣的孩子，它把（）藏了起來，無論（）還是（）都不見了。相機引導學生想象，把大海藏了起來，除了大海、船只看不見了，還有什么看不見了?“一石激起千層浪”學生思維的火花被點燃了，“跳出水的魚兒、小島、漁民、海鷗”等一個個答案紛紛出現在評論區。巧妙突破了重點，課堂趣味橫生，著實是一處亮麗的風景。這是以學生為本的主題理念，使學生的個性得到充分發展，讓他們敢于表達自己的想法。
本次線上教研活動，猶如一盞明燈為我們指明了前行的方向。路漫漫，教研永遠是進行時，學習也永遠是進行時。我要緊跟新課標步伐，轉變教學理念，在教研教改的路上不斷前行！
語文線上教學經驗交流心得體會7
網絡授課持續了近一個月，在這些忙碌的日子里，備課授課充斥著生活，這是充滿煙火氣的課堂，我認為，網課就是家庭里的課堂，有油鹽醬醋茶和酸甜苦辣咸的課堂。
要說特色，網絡授課中，利用網絡，熟練使用電腦，熟悉辦公軟件，這就是一等一的特色。古語有云：“工欲善其事，必先利其器。”網絡和網課教學設備就是我們網絡直播課程中最基礎的條件，有網絡并且保證網絡速度，不卡頓，這樣才能為上好一節課做準備，而熟練掌握電子設備和辦公技能，準備好授課內容，隨時發揮教學機制的作用，完成教學任務，這便是網課的一大特色！
首先，備課環節的認真細致，前所未有。作為語文教師，平時課堂上的輔助工具—PPT，此時就顯現出它的優越感，平時只是課堂上的配角，但是網絡授課就不同了，PPT上偶然的一點錯誤，都會被無限放大，因此，在此次網課中，讓我印象深刻的無非是比以往更加仔細的備課，備課中需要充分發揮想象力，想象上網課時，學生面對電腦時互動的可行性，比如提問，哪里可以連麥，哪里可以直接用互動面板，點名互動面板回答等等。備課，讓我在頭腦中演繹著自己的戲劇。
其次，網絡授課環節中的課堂激趣。平時的語文課堂，教師能夠很好得管控好課堂紀律，授課一絲不茍也能保障課堂紀律和最基本的教學效果，但是，網絡課堂上，就是“酒香”也怕“巷子深”了，所以，這就要求我們時刻發揮教師的激趣能力，多提問，多語氣，多形式地吸引電腦前的學生的注意力，還要時不時變身主播模式，活躍課堂氣氛，而語文最好的方式就是及時引入好詞好詩，融情入景，展現語文的中的文學魅力。此次網課更能激發出詩詞意境下的語文課堂，例如，講授初一第二單元的愛國情懷時，引入詩經中的詩句、辛亥革命家徐錫麟的詩句“只解沙場為國死，何須馬革裹尸還”就能很好進入課文的學習等等。
再次，課前預習增強，課后作業的形式新穎。由于網絡授課時不能與學生互動過多，或者花時間來閱讀課文，于是，課前預習就顯得尤為重要，布置完課堂預習后，上課時最基礎的作者作品背景簡介及生字詞的講解就極大地縮短，保證了課文重點內容講解的時間，課上提問也能檢查預習效果，這就增強預習后一舉兩得的效果。另外，由于受限于網絡課程的形式，課后作業多變的形式便應運而生，從最基礎的完成練習冊拍照上傳到上傳預習內容，直至發送朗誦視頻和音頻到微信，對每一位同學的音頻進行點評指導，把線下曾經因不是考點而忽略的環節放大到網絡上，增強了學生對詩歌、對古文的感受力和朗讀效果，這是一種意外之喜。
最后，感受不同尋常。網絡的這一頭是我的書房，像是一棵巨樹的樹根，那一頭或者那無數頭，像是樹枝分叉到枝頭，也許它開滿鮮花，也許還結滿果，我作為輸送養分的那一端，都是無比幸福而自豪的。
語文線上教學經驗交流心得體會8
11月22日，我參加了曹妃甸區教育局組織的小學語文線上教學課例觀摩活動，聽了八場小學趙美子老師的六年級古詩《浪淘沙（其一）》和景山學校劉悅老師的二年級口語交際看圖講故事兩節課。這兩節課給了我很大的啟發，讓我更加清楚了作為一個語文教師要做到的四個“努力”。
一、努力創設真實的情境
義務教育語文課程標準多次提到“真實的語言運用情境”，倡導在真實的情境中學語文。的確，教師努力創建真實的語文學習情境，會讓惰性知識遷移到現實生活當中，從而提升學生的核心素養。如劉老師的課中，在導入部分運用了本班同學的生活照片，讓孩子們來說說這位同學早晨干了什么，不僅恰當地引入了第一個錦囊妙計，更重要的是聯結了孩子們的現實生活，拉近了學生與書本的距離。在這樣一個真實地情境下展開學習，孩子們就會很快地完成學習任務，同時語言能力和思維能力都會得到提高，很好地提升核心素養。所以，要想打敗惰性知識，就要創設真實的語文學習情境。
二、努力關注單元整體教學
劉徽教授指出，“單元”是承載學科素養以及核心素養培養的細胞，是素養目標達成的單位，是圍繞大概念組織的學習內容、學習材料和學習資源等的合集。因此，關注單元整體教學是很好的落實學習任務群的重要措施。劉老師的課堂并沒有單純的去講授看圖講故事地方法，而是從本單元學習地課文中去提取好的描寫方法來作為支架，給孩子們搭建向上攀爬的梯子，實現了單元內容的融合，這樣就落實了“向課文學習妙招應用到自己的講述中”的學習任務，久而久之，孩子們就會形成自己的語言表達系統，這樣就實現了表達的高通路遷移，無論遇到怎樣的主題，孩子們都會圍繞主題來表達了。
三、努力培養思維能力
2022年版新課標提出語文核心素養的第三個維度就是思維能力，思維能力是指學生在學習語文過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，思維能力的培養也是我們以前語文教學中欠缺的一個方面。在這兩節課中，兩位老師都非常注重孩子們思維能力的培養，注重學法的指導：趙老師利用、音樂、朗讀、想象等多種手段引導孩子們理解詩的意境，尤其是圖像化策略的運用，讓孩子們在想象畫面的過程中領略到了黃河的磅礴氣勢；劉老師則整堂課都在為孩子們搭建看圖講故事的腳手架，三個錦囊妙計的運用把孩子們的思維一步步引向深入，為講出生動的故事做足了準備。
四、努力集中教學目標
在課后，教研員桑艷梅老師對兩節課進行了點評，給我留下印象最深的就是“目標要集中，不要貪多”這句話。的確，現在是網課時期，我們要怎樣上好這僅僅三十分鐘的網課呢？除了精簡教學目標別無他法。這就要求我們在備課時要仔細斟酌，提煉出每節課的精華，制定精準的教學目標，讓教學內容與目標切實貼合，刪繁就簡，才能順利完成教學任務。
語文教學真的是個技術活，不容得我們有半分的馬虎和懈怠，在今后的教學中，這四個“努力”就是我努力的方向，但愿與語文相伴的日子處處有美麗的風景！
語文線上教學經驗交流心得體會9
特殊時期，師生不得不進行線上教與學。12月6日，涇川縣第三小學語文名師工作室組織了線上教學觀摩活動，全校所有語文老師和部分班級學生通過線上先后觀摩了魯文靜老師教授的五年級上冊24課《月跡》和王海燕老師教授的二年級上冊20課《霧在哪里》。這兩堂課設計都很精煉，課堂緊湊又精彩，又各有特色，觀后給我帶來很多啟發和思考，下面逐一述述。
一、課例分析
《月跡》是賈平凹先生的一篇優美的散文，篇幅較長，語言含蓄凝練，意蘊深遠，學生比較難懂。魯老師首先以古人賞月、贊月、懷月的優美詩句導入課堂，讓課堂有個一個詩意般的開頭；其次抓住本文本語言的特點——大量的兒化音和疊詞，進行指導朗讀理解，為學生朗讀文本搭好基石；再次，以任務群形式鼓勵學生理清文本主題脈絡：任務一：月亮最初出現在哪里？按地點的變化，月亮的足跡概括為中堂月-庭中月-河邊月；任務二：學生自由找自己覺得有趣的地方讀，體會作者的感受和動人的描寫。這些為研讀賞析文本內容做好鋪墊；接著帶領學生抓住重點詞句賞析文本，并大膽奇妙的聯想和想象；隨后拋出兩個問題閱讀升華：為什么說月亮是每個人的？為什么以“月跡”為題？在討論的過程中感悟本文的意韻：月跡是月亮在孩子們心中留下的美好印跡，追尋月亮的軌跡也是追尋美的軌跡，每個人都有追尋美的權利，同時總結寫法，拓展延伸，讓學生閱讀巴金先生筆下的月亮片段和賈平凹《月鑒》中的片段；最后寫法遷移，學生書寫自己心中的月亮。教者語言干凈凝練，課堂層層遞進，帶學生嘗試了一段完美的探月旅行。
《霧在哪里》是一篇童話故事，作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。王老師進行第一課時的教學。課堂學習目標清晰，任務適合，容量恰當，使學生輕松愉快地完成學習。首先趣味導入，激發學生學習興趣，其次關注識字、寫字目標的達成，這是第一學段的重點，王老師采用多種方法進行識字、寫字教學，通過游戲“采云朵”檢測識字效果，強化記憶；第三，注重引導孩子閱讀文本，積累語言，以“霧”把什么都藏起來統領全文，引導學生閱讀文本，并感悟、思考，同時進行朗讀指導；最后，重視課堂學習效果，及時練習檢測，鞏固學習成果。
二、觀課感受
在這兩堂課中，老師積極克服困難和學生連線互動，整個課堂師生配合密切，沒有出現老師唱獨角戲、自說自話或者瞎子摸象的現象。兩位老師整個課堂節奏把控恰當，每個問題給學生留有思考的時間，包括字詞的教學，學生都充分的領讀、朗讀，重要的知識點老師也會提醒并留適當的時間學生做筆記。然后老師是隨機連麥，連麥互動的學生在視頻中落落大方，回答流利，這說明孩子們在屏幕前認真的聽講，思考，跟著老師的思維轉動。看得出學生依然是課堂的主人。這是線上教學最難得的地方，也是這兩堂線上課最成功的地方。
線上教學是學生無法聚集上課時唯一途徑。通過這兩堂課，我個人感受科任老師親自出境上課和學生通過觀看網絡資源的學習效果差別還是挺大的。首先科任老師授課，學生在心里、習慣上更容易接受，排斥感小，而且對老師的認同感更強烈；其次自己的老師線上上課，學生更能主動接受老師的要求，積極主動參與老師的教學活動；第三，科任老師對學生更為熟悉和了解，準確地摸準每個學生的脈搏，對教與學活動中的分寸更恰當掌握、調控。
三、課后反思
線上教學對老師和學生都是挑戰，師生需要克服種種問題，做好一切準備，才能使線上教學有效。
1.首先老師需要做好家長和學生的思想工作，讓家長和學生以積極的心態面對線上教學。同時積極與家長溝通，盡量保證學生要有一個安靜的場所學習，能實時監管學生，配合老師引導學生向自律、上進的方向發展。
2.老師要做好大量的課前準備，準備便利的設備，保證網絡流暢，和學生有效的交流，明確好上課時間，每節課前調試好師生設備。
3.老師要充分備課，整合有效的資源，把以往的課程分成若干個知識點，內容不宜多，使課堂精準、凝練，有效，時長控制25分左右，前15分左右應將要講的核心內容完成，后面以練習為主。
4.線上教學師生間的互動尤為重要，要盡量消除師生的距離感，要讓學生感受到老師在關注他，隨時會連線他，這樣學生注意力在課堂上，才能保證學習有效果。
4.作業布置要“精、實”，作業量不能大，否則學生長時間盯著屏幕，影響視力，而且作業也會完任務，沒有質。所以，作業結合當天內容，精挑細選，有針對性和實效性。
5.作業反饋和統計及時，多鼓勵，多贊美，激發孩子優越感，調動學習積極性。
總之，線上教學確實困難重重，但通過我們共同努力，即使網課，師生間也能保持“天涯若比鄰”的親密和默契。
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