打造高效課堂心得體會

時間：2022-12-12 13:25:29 心得體會我要投稿

打造高效課堂心得體會15篇

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的打造高效課堂心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

打造高效課堂心得體會15篇

打造高效課堂心得體會1

　　XX年8月20日，我參加了高平市教育局開展的暑期教師培訓，

　　聽了太谷實驗小學智美焰老師“運用導學教學打造語文高效課堂”的講座。經過學習，讓我認識到高效課堂的重要性，課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每個老師不斷追求的目標。體會如下：

　　一、高效課堂中教師的作用。現在新學備受青睞，“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟的無序無味重復淺顯的表面問題，教師不加予引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是對新課標的扭曲。事實上高效課堂更加注重教師的主導作用，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點課標改革如火如荼，“自主、合作、探究”的課堂教撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”。

　　二、高效課堂的特征。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生的收獲、提高、進步。課堂上，學生思維活躍，語言表達準確、流利、有感情，課堂充滿激情。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標達成的。

　　三、小組合作學習的作用。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了老師的負擔，有提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學生學習語文的積極性。

　　四、正確運用課堂評價。對于表現好的學生要及時給予表揚、鼓勵，表揚用語要具體，有針對性。

　　五、讓游戲比賽進入課堂。愛表現是孩子的天性，運用比賽可以最大限度的發揮學生的潛能，開發學生的思維。學生參加比賽，可以調動不同層次學生的積極性和主動性，是學生樂學和善學，可以改課堂充滿生機和活力，從而提高語文課堂效率。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，更是我們現在課改的主陣地，必須提高教學教育效率。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對困難和問題，終會取得高效課堂教學改革的成功。

打造高效課堂心得體會2

　　高效課堂充分體現了新教育的教學理念，課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂，高效課堂實施感悟。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。結合我校的課堂教學，我簡單談一下自己的體會和感悟：

　　一、要充分相信學生

　　學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“讓老師和學生在校園里自由呼吸!”在課堂教學中，我們應積極調動學生的學習興趣。例如：我們班有個別學生，他們在課上不敢發言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常校我就會經常鼓勵他們讓他們大膽地講，大膽地說，讓他們積極地參與到學習當中，在這一學期中，他們有了很大的進步，也能積極的參與到學習中去。通過這樣的課堂我認為教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新教育的目的!

　　二、讓賞識推動課堂的高效發展

　　在課堂上以表揚的形式來鼓勵每一位學生都要參與，盡量給予更多的孩子表現的機會，特別是性格內向的學生，為此課堂上，教師并沒限制學生發言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來，范文《高效課堂實施感悟》。通過這些，學生對學習有了興趣，就有了熱情;有了熱情，學習成績自然也就上來了。我們學校的教師經常會和學生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。在課堂上，我會用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

　　三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到有效

　　教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方法，教師的精心準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

　　在這一年中我學到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時學生是真的動起來了，但有些同學還是不能真正的參與其中，我會盡自己最大的努力，讓學生們在課堂上釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來!讓師生過一種幸福的教育生活!

打造高效課堂心得體會3

　　本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

　　課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

　　高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時間里高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

　　高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：

　　一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。

　　第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準

　　備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。

　　第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

　　第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。

　　第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，并提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課后進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。

　　例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。

　　二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。

　　新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，布置學生預習，或布置有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

　　要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什么，師生心里清清楚楚。

　　三、落實好作業，是打造高效課堂的基礎。

　　教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

　　真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

打造高效課堂心得體會4

　　通過雙減政策和區局課程改革會議的學習，我懂得了作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的用心性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。但是，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點就應是不變的，那就是課堂教學就應是務實高效的。因此我對高效課有以下的理解：

　　一、激情導人

　　“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端。”所以，教師采用何種方法導入課程，對一堂優質高效課堂起著非常重要的作用。教師有效的情境創設，可以活躍課堂氛圍，引發學生情感共鳴；幽默有趣的問題激發學生興趣，促進學生積極思考；也可以提出學同學們關注的是實事問題，或與同學們密切相關的生活問題，調動同學們的情趣，還可以通過“溫故”而“知新”拋磚引玉，導入新知。

　　二、預習檢測

　　預習、上課、復習是學生的三步曲，預習常被忽視而未能實現它應有的作用。在新課改的大形勢下，任務驅動法被越來越多的教師青睞，其“任務”的解決也體現在課前、課中和課后，學生學習興趣的培養、任務的完成更大程度上依賴于課前，預習的作用也就更加凸顯。它也是培養學生自學能力的有效途徑，可以促進學生自己動腦筋學習數學基礎知識，獨立地探求解決學習上的疑難問題。因此，我們要真正做到把預習作為教學的起點。

　　三、師生重難點突破環節，教師參與要當、準、精

　　在整個教學過程中，教師要以學生為本，依學定教，引導學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤于學生；要啟發學生思維、激發學生興趣、調動學生參與熱情；教師要精準的指導基本知識，控制教學過程，并進行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，指到關鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學生心里去，設出水平來，才能更好地提升教學質量，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過指導與設疑的技巧，體現出教學新理念。設疑要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　問題的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化，提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。設疑提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

　　四、拓展活動

　　課堂的拓展與延伸，為我們的數學課堂打開了通向大千世界的窗口，使趨于平靜的課堂再起波瀾，還為學生的課后的復習、實踐做好了鋪墊和延續，從而有效地鞏固了教學效果。適當的課堂拓展與延伸既豐富了課堂教學內容，又培養了學生邏輯思維能力、創新能力、實踐能力，提高了學生的數學素養。進行課堂拓展時，不是所有的素材、習題內容皆可拿來使用，而應該有所選擇。那些與課時教學重點無關緊要或從某處隨意生發的內容，要“忍痛割愛，棄之不顧”。要提高數學課的實效，一定要立足學生視野，圍繞學習目標，精選教學拓展的內容。

　　五、課后檢測

　　當堂檢測是優化課堂的重要組成部分，也是核查學生當堂學習進度的反饋型數據。當堂測驗的訓練習題相比于課后訓練會更加經典，除此之外，檢測題會按照由易到難、由基礎到拓展的原則進行設計。再加上，檢測題偏重基礎訓練，留有必做題和選做題等不同的題型，一定程度上滿足了現代教學的綜合素養培育需求。由此一來，再借助課堂獎勵機制，就能夠完全體現高效課堂的互動測驗效果，學生也會更關注教師的授課內容。

　　總之，教師要構建一個活躍的課堂狀態，充分調動學生的學習熱情。教師要“把狀態放在首位、把常規做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，使課堂活而不亂，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化，才能真正實現減負高效課堂教學的目標。

打造高效課堂心得體會5

　　5月7日—5月11日，xx區54名初中教師到xx進行了為期五天的培訓，先后到了xxxx二中、外國語學校、濰州外國語學校、外國語幼兒園和xx五中參觀學習，聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報告、xx市濰城區教育局副局長韓吉東“例談導學案新解”專題報告和廣文中學校長趙桂霞“發現課程”專題報告。

　　5月5日臨行前，劉巨廣局長組織召開“初中教師xx培訓動員大會”，談到了此次培訓機會的來之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務：一是圍繞高效輕負主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節高效輕負匯報課；三是上一節聯片研修公開課。會后，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx，現根據五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點寫下了這篇隨筆，與同行們探討。

　　第一點：教學理念新。

　　xxxx二中、外國語學校率先將班級評分制度納入中考分數，實行學分制度，學分修滿方可畢業。校長親自頒發畢業證書，極大地帶動了學生的學習熱情和榮譽感。多元化的評價體系給學困生更多的伸展空間，讓學校成為原生態的森林，讓孩子們各取所需全面發展。

　　堅持以人為本，讓教育成為農業。xx的中學強化素質教育，落實規范，張揚個性，激發創造。他們多元化、全方位評價孩子，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。

　　教為不教，學為成長。授人以魚不如授人以漁，給學生一把開啟終身學習、不斷發展、一生幸福的金鑰匙，將知識掌握和能力形成有機地結合起來。xx市一直推行語文主題課程就是最好的體現，老師們根據課程標準結合本校實際情況，將教材大膽整合，提出語文課程教學知識范例教學，更重要的是培養學生解決問題的能力，給學生人文情感的關懷，將素質教育做了更深刻的解讀，考試就是通過知識考人品。

　　“質量為核心，特色謀發展”。教書三年要為學生的三十年著想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學的趙桂霞校長基于這點提出了“教學引橋”思想，比如在學習列方程解應用題之前，學生要有一定的解決應用題的能力，知識經驗的積累像堆砌金字塔，有一部分學生知識是脫節的，這就需要老師做引橋，回顧構建知識網絡。

　　強化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，并嚴格規定學時，大膽開設“名著海量閱讀”，每個學生每學年的閱讀量達40部書以上。走進xx二中校園，你會發現展示欄張貼著讀書節每個年級每位學生學分認定，書卷氣成了孩子們最好的氣質。

　　德育工作更具時效性。通過班級文化建設、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業、立功和學校精神創建結合起來。把那些刷在墻上、印在紙上的理論從墻上扒下來，走近課堂里，走進生活里，走進校園里，走進孩子們的心田里。

　　xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發芽，茁壯成長。

　　第二點：271高效課堂。

　　“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學習內容上講，20%知識自學能會，70%知識合作學會，10%知識教師教會；第二種從學生組成方面，20%學生是特優生（所謂的領跑者），70%學生優秀生，10%學生待優生；第三種從時間分配上闡述了271運行模式，20%時間（約10分鐘）老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點撥。70%時間（約30分鐘）學生分組合作，展示點評，質疑拓展。這里提到小組合作學習，包括五個環節：學（感知自學）—研（合作探究）—展（展示反饋）—教（精講提升）—達（當堂達標），小組合作學習之前，學生要充分預習，高效利用導學案。小組成員分工明確，確保組內異質，組間同質。10%時間（約5分鐘）學生總結反饋，當堂檢測。

　　271高效課堂的實現有兩個前提：一是抓好備課，尤其導學案的編制；二是抓好小組建設。

　　備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細推敲每一個教學環節，搞好每一個環節過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標準，體現教材整個體系要求，挖掘知識背后承載能力及實現能力的策略和方法。

　　導學案編制要尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性、探索性、啟發性、靈活性、梯度化。當然，我認為導學案編制更應該考慮本校學生實際情況，適合的才是最好的。導學案設有預習案、探究案、訓練案，每單元設有復習學案，單元檢測。開頭出示三維目標、重點難點，預習案設有使用說明及學法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、信息鏈接等模塊。探究案設有學始于疑、質疑探究、拓展提升、我的知識網絡、當堂檢測、我的收獲六個板塊。訓練案設有基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題。訓練學案必須限時閉卷，有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。

　　小組建設是否合理決定了合作學習能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點、難點、重點盡量不在全班展開。教師主導作用不要丟失，教師要適時調控，把握交流的進度，交流的廣度，調控交流的深度，避免合作泡沫。合作學習前學生要有充分的準備，學生確實無法獨立解決的問題才可以運用小組探究式。

　　第三點，發現課程。

　　廣文中學實行“三位一體”課程體系，即學科課程（素質教育的根基）、活動課程（個性特長的保障）、特色課程（學生特色的依托）。把教會學生做人，學會做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標。不斷地拷問自己：學生畢業30年后，母校還能留給他們什么？為此，xx的中學一直致力于特色課程的研發，如廣文中學，根據本校實際情況時時調研，發現問題及時解決問題，大膽的整合課程。

　　第四點，多彩的課余生活。

　　xx外國語學校在這一點上頗具特色。多彩的課余生活賦予了孩子們活潑、動感、時尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學校領導敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個性之路點亮了明燈。

　　我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什么？我感覺差了時間，差了時間去發現，差了時間去研究，差了時間去改變。只要我們立即行動，差距就會逐漸縮小直至消失。只要讓素質教育不再是句空話，我們的教育也會綻放精彩。

打造高效課堂心得體會6

　　隨著新課改的逐漸深入，我校也開始實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐時間很短，我和大家都一樣都是摸著石頭過河。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節課，總覺得心里不是很踏實，有時計劃一節課的內容上到一半就下課了。但盡管如此，我還是很清楚地認識到課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談自己實施高效課堂教學的幾點感受：

　　一：教師備好課是上好課的前提。

　　備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在于此。自從實施高效課堂改革以來，我們備課組成員采用集體備課的方式，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案。全組成員每人主備一份導學案，然后集體討論，最后確定正式稿，實現了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。我感覺編制越來越規范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

　　二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我們實施了高效課堂的班多數被分為十個學習小組，每組四名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。

　　小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環節，無論是哪個小組的哪個層級我都鼓勵他們踴躍地用英語發言。改革以來，效果不錯。

　　三：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣

　　高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。

　　總的來說，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面，在前進的道路上會遇到許多挫折，但是我始終堅信高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。總而言之，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。

打造高效課堂心得體會7

　　“三模六環”自主學習教學模式是杜郎口中學推出的高效課堂教學模式。所謂三模是指自主學習的三大模塊，即預習、展示、反饋。六環是指自主學習的六大環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這一教學模式運用使我的語文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來”，師生互動，精彩紛呈，深受學生的喜愛。我的具體作法總結如下。

　　一、預習交流，明確目標：

　　通過學生預習交流情況，明確本節課的學習目標。這一環節，是在老師的引導下，有明確目標的前提下，學生進行的預習交流。一是引導學生有針對性地閱讀教材，進而發現、解決問題；二是使學生了解知識、疑點、難點，通過反饋，便于教師有針對性地教學，減少盲目性，提高教與學的效率；三是使學生通過這一環節養成探究式學習的習慣，練就自學能力。比如運用思維框架閱讀法指導學生預習閱讀。教師就要著眼于文章整體指導學生預習閱讀。在學習有關方面的內容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。如學習議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開動機器》等即可采用此法。論文具有論點、論據、論證三要素，那么這三個要素就可以構成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時，就要看它們提出了什么樣的論點，怎樣提出來的，用了哪些內容作論據，是怎樣用論據來證明論點的，也就是使用什么樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內容，讀完以后就會對這一類文體的內容和特點掌握得更清楚全面。當然，框架閱讀法的關鍵在于制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。

　　二、分組合作、展現提升：

　　教師將學習任務平均分到各個學習小組，一般每組完成一項即可，小組根據組內的討論情況，對本組的學習任務進行討論分析。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。”語文教師要把課堂還給學生，讓他們展示自己的才能，享受成功的快樂。分組合作分為兩個階段：一是小組學習階段。

　　建立四人或六人學習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享，由于小組討論階段，學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問、討論、發表見解。這種輕松的氛圍，將使學生如魚得水，從而海闊天空地表演。這樣各類學生都有獲得表演的機會，個性得到最大的張揚。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導學生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點，然后引導全班同學進行探究。此階段，由于問題都是學生在小組中無法解決的，急于求知的，大有主動“請戰”情境。課堂氣氛異常活躍。學生互相啟發，互相質疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學，他們的更深層次的求知及表現欲都得到了滿足。分層教學和因材施教也可以有效落實。對初中學生來說，他們的觀察與鑒賞能力增強了，他們喜歡老師領路，在復雜中自己探索，獨立實踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點到即止，給學生留下回味余地。引起他們的學習興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動權，做演員、當主角。教師當配角、做導演工作，把學生不斷從消極狀態中引導到一個積極狀態中，并最終使他們在不自覺中變為一個積極的知識探索者。如：《石壕吏》（人教版八年級上冊），讓學生自學的基礎上，組織一堂短“劇”演出，讓學生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組，由學生自行組織組合，還可對各組的演出進行評比，也還可組織進行劇評，以提高積極性，引導學生深入理解課文和體驗詩人的思想感情。還要注重學科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學生在自讀課文基礎上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，并為此畫題詞。課文中“散步”時的一幕是全文的教學重點和難點。學生若能準確地將這一幕定格，并將作畫的意圖和感受說出，學生對此文內容的理解，思想的感受已基本到位。學生也將受到較好的情感體驗。

　　三、穿插鞏固、達標測評：

　　各小組根據本組展示情況，對本組未能進行展示的內容進行鞏固練習；然后教師根據鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學生對學習內容掌握情況。如新聞發布會、語言的藝術——廣告、錯別字普查、編手抄報比賽等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。評價項目主要有：“教學目標、要求”、“教學內容”、“教學結構”、“教學策略”、“學生參與程度”、“教師素養”、“教學效果”等。語文作為一門學科課程，它的課堂教學評價自然也應當與其他學科課程的課堂教學評價一樣，有相同的評價內容，但是，語文學科的性質和功能又決定了它課堂教學評價的標準應具有自己的廣性。例如，上世紀80年代以來所提出的“課內外結合”、“快節奏大容量”、“精心設計提問”、“擴展閱讀”、“注重語文教學中的情感因素”、“學生為主體、教師為主導”等觀點，就充分體現了語文教學的個性。它已融入到語文課堂教學的評價內容和評價標準之中。

　　總之，杜郎口中學的這種教學模式走進我的語文課堂后，極大地調動了學生自主學習的積極性，整個語文課堂呈現出“學生動起來，課堂活起來，效益好起來”的良好局面，它像溫暖的春風，讓我們的語文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！

打造高效課堂心得體會8

　　打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

　　要做到教師“教”得輕松，學生“學”得輕松，真正實現愉快教學，我認為首先要做到以下幾點：

　　一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善于不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，并為自己提供交流的平臺，引導每位教師成為終身學習者。

　　二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發展狀況實際的聯系，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。

　　三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。

　　四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。

　　總之，在學習了高校課堂教學的相關知識后，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

　　今天聽了彭局長的關于課堂實效性的講話，我感觸很深，報告中講到，課堂教學應遵循的原則是這樣的：課程精神做指導，以學定教很重要，三維教學是目標，三種方式要用好，課堂實效是關鍵，六字標準要記牢。我覺得彭局長的六字總結的非常到位，實在。如果在自己的教學中能實實在在地做到，那就真正做到了高效課堂，一是，實在，實用，實效。教師在上課時應該實實在在地備課，讓孩子真正地掌握課堂知識，不能一味的追求花哨，而去表演，這樣的課堂也只是表面的，沒有一點失效性。二是廣。課堂上學生的參與面要廣，不能只是提問幾個學生，一節課也就是那幾個老師的代言人在說話，其他的孩子根本無動與衷。以后我在教學中一定要讓每一個孩子都參與到教學過程中，善于發現每個孩子身上的閃光點。讓每一個孩子都得到發展。三是深。作為教師，要對文本的內容理解深刻，對問題的思考有深度，從而讓孩子的思維得到發展，而我平時對文本的研究太膚淺，只是落于表面。以后在教學中一定要仔細研究鉆研。四是活。教師在課堂上要積極營造和諧民主的氛圍，讓孩子們的興趣高，身心處于最佳狀態，而且所設計的教學程序能激活課堂，使學生感受得到學習成功的喜悅和滿足。只有這樣，我們的課堂才能真正地活起來。五是和。教學過程和美，這也是我們每一個語文教師所追求的課堂終極目標，做到這點很難，但我們要努力，使學生在課堂上有展示自我，發現自我，發展自我的意愿和機會。六是真。教學真實，真誠，有真情。我覺得要想做到這一點，必須要把學生當作自己的孩子一樣去看待，而我平時在教學中就沒有耐心，對孩子缺乏關愛，以后要付出真情，不能當時有激情，可到課堂上卻又是老樣子，這樣永遠也不會進步。

　　總之，聽了領導的報告對我啟發很大，在以后的教學中也給我指明了方向，讓我多學習，多思考，多創新，多進取。

打造高效課堂心得體會9

　　教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

　　回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發出來，課堂精彩起來！

　　總之，課堂的中心是高效，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結

打造高效課堂心得體會10

　　高效的課堂教學是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。作為一名教師，在教學中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法，培養學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜又多樣的，課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會：

　　一、和諧的師生關系是上好一節課的前提。

　　我們的社會要以人為本，這樣社會才能發展。我們的課堂要以學生為本，這樣才能有和諧的師生關系，才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，是健全完善學生人格，培養新型人才，構建和諧師生關系的關鍵所在。“以人為本”“以生為本的”教育理念呼喚著新的師生關系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點：首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎；其次，對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵；最后，與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的。

　　二、教學目標把握要準確。

　　在教學時，我們要認真研讀《課程標準》，嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時，要充分考慮到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，三維目標的統一，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進，體會學習的快樂，從而激發他們的學習積極性。

　　三、教學環節設計要合理。

　　就語文課教學來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　四、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

　　提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

　　提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

　　五、要開展及時的教學評價。

　　有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心，讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感，成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅，激起他們進一步求知的欲望；失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機，并能激發學生的上進心。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學生作業寫認真了，我會在他們作業本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”；學生提出了一個有價值的問題，我會大聲鼓勵他：“你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學生對語文課堂自然很喜歡了。

　　總之，高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本，以學生的發展為目標，所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習活動的主人，是對課標理念的全面展示，是研究生成教學，促使學生全面發展的陣地。

打造高效課堂心得體會11

　　任教九年來，經歷的培訓不少，可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，因為每天都要面對不同風格的教師，每一天都能看到不同類型的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　一、擴展自己的舒展空間，突破自己：

　　此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

　　二、教學內容要充實：

　　主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。

　　一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。

　　二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智能"延伸"。

　　通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

　　1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。

　　2、養成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。

　　通過這次培訓，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

打造高效課堂心得體會12

　　課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的`培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

　　那么，究竟什么是高效課堂呢？

　　從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：

　　一是學生對三維教學目標的達成度要高。

　　二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。

　　從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

　　一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。

　　二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

　　三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

　　那么，如何構建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

　　第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

　　第七推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

　　最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

打造高效課堂心得體會13

　　管建剛老師的講座《習課堂——高效的秘密》我看了兩遍，他站在一線老師的角度，用幽默詼諧的語言帶領我們去尋找課堂中存在的問題，仔細分析了“為什么后進生總是那么后進？為什么總有那么多學生開小差？為什么作業不少成績卻不好？”這幾個問題，聽完后讓人有醍醐灌頂茅塞頓開之感。比如在談到后進生的表現時，管老師列舉了后進生的三種表現：1。課文讀不熟，2。背不出3。默不對。對照自己的課堂還真是這樣。再比如談到“為什么總有那么多學生開小差”時，管老師告訴我們，老師習慣用的開火車讀、指名讀、一問一答及小組討論恰恰是造成學生開小差的根本原因。而要解決這些問題，根本上就是要提高課堂效率。

　　最近，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，不可否認，國家的出發點是好的，在家長一段時間的焦慮過后，必然會意識到，“雙減”政策的出臺，要求家長角色回歸，社會及家長對學校老師的期望值也會更高。作為一名教育者，怎樣去配合國家的“雙減”政策，進一步提高課堂效率，激發學生的學習積極性呢？結合管老師的講座及自己的教學，我覺得要從以下方面做起。

　　一、精心設計課堂，不給學生開小差的機會。

　　鉆空子、開小差是每個人都會遇到的問題，大人一般碰到這種情況會及時止損，而學生尤其小學低年級學生必須依靠外界對他的吸引及管束。每節課，需要讓學生掌握什么知識，培養什么能力，作為老師，心里一定要有數。同時，如何將這些目標落實，怎么讓每個學生整節課都能跟上節奏，不跑神，對老師的課堂設計及實施提出了更高要求，那就要求課堂上方法多樣且有效，讓學生每個環節都有任務，這對我們每個人都是一個不小的挑戰，要求我們必須花更多的時間與精力去研究教材、備課、備學生……

　　二、教給學生學習方法，培養能力及習慣。

　　我曾經和以前的學生聊天時談到“上學時給你留下印象最深的是什么”，學生很少談到學到了哪些知識，記住了哪篇課文，相反，他們說自己記住更多的是老師尤其是班主任對自己的教導，各科老師教給的學習方法。“雙減”政策真正落實后，如果每個學生都不上課外輔導班，那什么樣的孩子才能脫穎而出，步入理想中學甚至大學呢？一定是那些學習自覺性強，有良好學習能力及習慣的孩子。作為老師，除了教給學生知識，我認為更重要的是培養學生的各項能力，并引導學生將這些能力逐步內化為習慣：聽課習慣、閱讀習慣、預習及復習習慣、訂正習慣、積累習慣……當學生擁有了這些良好習慣，那么不管是上到初中高中還是大學，相信他們都會輕松獲得知識的。

　　當然，最重要的是在這樣的過程中培養學生的自主意識及自律性，提高配合度，低年級可能更多的是要依靠老師及家長的“扶”，到了中年級就可以“半扶半放”，而到了高年級大部分學生基本上就可以放手了。

　　“雙減”政策的出臺，意味著學生的課業負擔要減，培訓負擔要減，而我們老師不但不能減，我們對工作的態度要“加”，業務水平也要“加”，讓我們一起努力吧！

打造高效課堂心得體會14

　　20xx年8月28——30日，我校特邀深圳道弘教育文化集團田本強、胡中華等講師向廣大教師傳經送寶，就如何建立優秀團隊、如何打造高效課堂等問題作了精彩的演說。經過學習，讓我收益匪淺，尤其是如何打造高效課堂等問題，感受頗深。下面談談對學習如何打造高效課堂等問題的認識。

　　首先，要想創造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優秀教師。一個合格教師的標準是“學高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業知識和能力，即高標準的“學高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學生、家長的榜樣與楷模，對學生起到模范示范的作用。此外還必須對學生有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生發自內心地崇敬、關注并影響學生行為。對教育有著強烈的事業心，更能從教學中尋找到屬于自己的快樂和感到發自內心的幸福感！

　　其次，要很好的貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

　　如何實施高效課堂教學策略？以有效的課前準備保障高效的課堂。實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態去面對學生，但不能做到根據課堂教學目標的要求、教學對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預想到在課堂上有可能遇到學生提出的問題或有可能發生的突發事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的課件等。

　　總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

　　另外，要讓教師的工作快樂起來。教師職業是一個特殊職業，教師的精神風貌和人格特征對青少年的影響是非常深遠的，關聯著成千上萬學生的健康成長，從教則安，愛崗敬業也是教師職業精神的具體體現，因為只有安心從教，才會認真探索教育教學規則，才會不斷開拓進取，勇于創新，才會在事業上有所建樹。教師這個崗位對于自身而言，它是對教師生命的喚醒，因此，我們應該從心里熱愛我們的崗位。在平凡的崗位上播撒愛心，收獲希望，享受平和而又充實的人生幸福。印度大詩人泰戈爾說得好：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧。因為葉總是謙虛地垂著他的綠蔭的”。愿我們的每一位老師對自己選擇的職業無怨無悔，而且癡心不改，讓工作快樂起來！

　　最后送給大家兩句話，與各位同仁共勉：滄海橫流，方顯英雄本色；大浪淘沙，歷練時代英才。我們在激發培養學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發展，為國民素質的提升開創和諧共贏的局面！

打造高效課堂心得體會15

　　近期通過學習立標課和獲獎課，感受頗深。

　　第一，教師角色的轉變。在以前的傳統課堂中，生本上是教師傳授知識為主。而在生本高效課堂中，更突出了教師的主導地位，也就是說教師主要起引導作用。如何引導學生參與課堂，就成了我們要思考的問題了。因此我們必須做好以下幾個方面的工作：

　　首先，要做好充分的準備工作，其中最重要的就是教學環節的流暢性與主導課堂變化的能力。

　　其次，要做好激勵工作，由于現在的課堂主要是由學生來講，所以在學生展示的過程中，對于好的表現要給予充分的肯定，樹立學生的信心。我們要相信學生，這可能也是我們最為擔心的一個問題，尤其是重點難點知識的講解，學生是否講得好，講得對。通過這幾天的觀摩學習，我發現學生的表現還是比較好的。比如說，在王莎老師的《橋》一課上面，有的學生就表現的很好，他在展示過程中反復朗讀，使得感情與主人公共鳴。再比如說，在陳老師的課上，學生自制的孔雀非常美觀。展示環節學生自信、沉穩的介紹引人注目。所以我們要相信學生，要相信只要堅持不懈，我們的學生無論是在學習方面還是能力方面都會有很大的提高的。

　　再次，要做好引領工作。生本高效課堂以學生為主，教師起引導作用。所以在課堂上面，我們要適當的引領。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會有很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

　　第二，學生角色的轉變。和傳統教學相比，生本高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發展奠定了充分的基礎。

　　總之，我認為如果以新課改為契機，全面開展生本高效課堂，學生就一定能夠成為學習真正的主人。

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