數學大單元培訓心得體會范文（通用12篇）
當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家收集的數學大單元培訓心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
數學大單元培訓心得體會 1
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
一、對大單元教學設計的認識
大單元教學設計就是站在系統的高度，根據課標、教材和學情，從整體出發，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養提升多。“單元”就是系統規劃、統籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的'科學合理的教學設計。
二、如何規劃大單元教學設計
1、認真閱讀數學教材，明確教學內容的地位；
2、結合教學內容，仔細斟酌咀嚼課程標準要求，參考當年《河南省初中學業水平考試解析與檢測（數學)》中的考查內容與目標即雙向細目表，明確教學目標，清楚教師到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，學生要學什么、怎么學、學得怎么樣；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
三、教材決定重點，學情決定難點
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真備教材、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經驗能讓我們的職業生涯走的更寬。
數學大單元培訓心得體會 2
9月14日下午我們仙臺鎮中全體數學老師通過釘釘直播觀看了“基于數學素養提升的大單元教學設計與實施“專題講座。專家分析和講解的大單元教學設計真是干貨滿滿，讓我們受益匪淺！
“萬丈高樓平地起”要想落實大單元教學。首先必須設計好日常課時教學，熟練掌握全國中小學數學優質課教學設計評價標準，嚴格遵照執行河南省中學數學優質課教學設計的五個基本結構，在新課標和大單元理念指導下扎扎實實做好日常的每一個課時教學。
大單元設計中的“大”就是“遠大”既可以理解成站得高看得遠。又可以理解為包含的內容多、課時多、關聯多、銜接多、對學生的數學素養提升多。專家分析在大單元教學設計與實驗中要遵循九個要點：大單元教學主題名稱、教學知識結構體系、大單元教學研究的.方法即“一般套路”再到教學目標的設置、教學內容解析、學情分析，課時安排、專項訓練、大單元課時教學設計與實施和最后的教學目標評價反思等。以《一元二次方程》一單元為例先是歸納概括出了概念，接著抽象出了一般形式ax2+bx+c=0（a、b、c是常數，a不等于0），進而發現了與解有關的兩個重要結論體驗了研究代數的方法從問題情境中抽象建立模型再到最后的歸納概括。以及在這些過程中運用的類比、轉化、分類、模型和從特殊到一般的數學思想。最后聯系生活運用方程思想解決與日常生活息息相關的實際問題。讓學生真切體會到數學源于生活，生活中處處有數學。課程最后師生共同朗誦的“數學強，則少年強！數學強！則國家強！”讓我們深有感觸。
大單元教學是種子！，從大處著眼，小處入手，注重細節，站在課標和教材之上，高瞻遠矚，把握全局，從情景線、問題線、知識線、能力線進行設計，讓學生在真實情境中解決問題、培養能力、落實素養，大單元教學就一定能取得豐碩的成果！
數學大單元培訓心得體會 3
通過本次的學習，對大單元教學有新的認識，專家的講座內容結合了初中數學知識和具體課例進行解讀，在傳統的教學模式下，老師們都是以零散的知識點為載體，以課時為單位的視角，孤立的進行課時教學，這樣在一定程度上割裂了知識之間的聯系。如果老師們以學生的深度學習為出發點，以大單元主題教學為新的教學模式，整合教學目標，就能讓知識間的聯系更清晰，可以進一步促進學生構建系統化、結構化的知識結構。數學大單元教學是數學思想的整合教學，我們應該挖掘一個單元中符合課標的大的數學思想，學生需要掌握的超越知識和技能的數學的核心素養。也就是說教材只是一個能力提升的素材，當我們突出一種數學思想時，應單元統籌考慮。教學應做到教前面的內容，如果后面有廷伸就要適度延伸，為后面學習開一扇窗，那怕敲一道縫，播一粒種子，讓它在那兒慢慢拓開為一扇門，發一下芽。
學后面內容應該往前面再“溫故”一下，把當初不太懂的讓孩子站在一個高臺上回頭看山下的`風景，這樣實現“教前顧后”、“教后顧前”來達到前后兼顧。大單元教學要求老師要對數學知識有整體的了解把握，小學初中高中甚至更高的了解，這樣對大單元的把握才更清晰準確，學生在學習過程中也會自己去整合研究，收獲更多。對于大單元教學設計與實施，對老師也是一個很大的挑戰，對老師提出更高的要求，只有不斷學習思考才能更好的教學。
數學大單元培訓心得體會 4
20xx年9月14日下午，我們在第二實驗學校進行了“基于數學素養提升的大單元教學設計與實施”的遠程專題講座的學習。為了更好的進行初中數學教學工作，落實數學核心素養，結合當前核心素養的要求，我們進行多次的學習與探究。我理解的單元指基于教學需求，以教材為基礎，對教材中關聯性的內容進行重組，整合形成大單元。
一、初中數學大單元教學的意義
有利于教師對教學的合理安排，有利于學生的知識系統化。
通過對高中數學大單元教學的引入和落實，教師可以對教學內容充分分析后，把教材中有關聯性的內容整合形成一個大單元。比如函數可以把函數及其表示，一次函數與反比例函數，函數的圖像，函數與方程，函數模型及應用形成一個大單元，可以按知識的先后順序來排列，也可以按要講解的重點或難度做適當調整。學生在經過一次系統的學習后，不僅了解了知識的來龍去脈，還掌握了知識在考試中怎么考察，逐步領悟它在日常生活中的用途。知識不再是孤立的點，而是連成了線，鋪成了面，甚至根據各種需求生成了一顆顆立體的樹木。
有利于教學手段的多樣化，有利于核心素養的培養。
在大單元教學中，各種教學手段可以積極配合使用，充分調動學生的積極性。比如講統計與概率這個大單元時，可以用各種圖表如頻率分布表與頻率分布直方圖來加強直觀性；也可以用多媒體做擲骰子試驗增加趣味性，理解頻率與概率的關系；還可以模擬招聘環節加強學生對中位數，平均數的理解和實際應用。這些一方面促進了學生數學核心素養的形成，另一方面達到寓教于樂的良好效果。
二、初中大單元教學實施時的.注意事項
合理制定單元教學內容，明確教學目標，難點，重點，任何教學手段都是為教學服務的，不能本末倒置。合理的制定單元教學內容，就一定要動員集體的力量和智慧。大家集思廣益，討論大單元包含哪些內容。要知無不言，言無不盡，反復琢磨，仔細研究，使大單元教學確實能為教學提供有效的幫助，不搞形式主義。在確定好內容后，要明確教學目標，教什么，怎么教，哪些是難點，哪些是重點，該怎么有效分解難點，又怎么把握教學重點。這不是一個一蹴而就的簡單事情，需要不斷地打磨，課前研究，上課試驗，課后調整。
三、完善教學評價體系，做好教學反思，真正做到教學相長。
教學是一個不斷成長的過程，教師的成長離不開評價和反思。教學評價按實施功能不同，分為診斷性評價，形成性評價和總結性評價；就評價對象又分，同行互評，老師自評，學生評價，專家評價等。只有我們聽到了來自各個角度的聲音，認真進行反思，才能避免閉門造車的無知。知不足而奮進，知遠山而力行。
數學大單元培訓心得體會 5
20xx年9月14日，我校幾位數學教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學校參加大單元教學設計遠程培訓，使我收獲頗多。
大單元設計教學是一種有效的教學設計，它通過一段時間的教學設計后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和促進了學生內在的發展與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展。
通過學習，我覺得大單元教學設計具有以下幾個特征：
一、面向全體學生、關注“全人”的發展
每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發展、為了一切學生的發展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應當定位在對一個完整的人的全面發展和終身發展上。
二、注重教學效益的取得
教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內容”，也不是取決于教師事先計劃的教學任務完成了沒有，而是取決于在單位時間內學生的學習效果與學習過程的進展情況，學生的智力與創新思維能力以及社會實踐能力的發展狀況。
三、注重目標的落實與測量
每節課的教學目標要盡可能地明確與具體，應當科學地將目標、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的.學生成績和老師的工作實績。
四、啟迪老師實施反思性教學
大單元教學迫切地需要老師自覺養成經常反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學設計有效嗎？”“有沒有比更有效的教學設計？”今天的教學是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學，就談不上是大單元教學。
五、注重學生參與學習過程
學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學生的廣泛參與，將在學習過程中不斷地得到啟發、激勵，從而提高自身的認識水平。
數學大單元培訓心得體會 6
今天是我進行第二次教育技術培訓，今天的主題是主題單元教學設計，在整個學習過程中，我發現主題單元設計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學的學習內容和教學內容。它可以：
1、幫助我指導學生仔細讀單元主題，帶著單元主題走進每個環節。
2、老師在指導學習每個環節時，緊扣單元主題，讓學生從模塊中構建思路。
3、學完內容要進行梳理總結時，圍繞單元主題，抓住內容引導學生鞏固與綜合運用。
4、同時能夠在學習過程中培養學生創造性能力，構建創新思維模式，為學生學習、研究及自主發展奠定堅實的基礎。
在學習過程中，我根據要求設計了主題單元思維導圖；主題單元學習模板，制作了研究性學習教學簡案和網絡課件，參與網絡研修并積極發言，學習的'過程是專業知識不斷完善提升的過程。通過此次學習，我了解了單元學習規劃的重要性，使我對如何利用好課程資源。
數學大單元培訓心得體會 7
我有幸參加了全市組織的小學語文“單元主題”教學專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學語文單元整體教學方案”的專題講座，老師方法新穎，獨具特色，使我們這些在教學一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開朗，為我們的小學語文單元整體教學，提高教學效率指引了方向。下面就談一下自己的學習體會。以前我的教學總會把課文當作重點，單元主題曾經受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元主題蘊含的內在價值和對學生的指引作用。看了單元整體教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內確定學習目標。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養學生的求知欲望。
通過學習我還發現單元整體教學還具有以下優點：
(一)這種“單元整體教學”與學生自學、分組教學相結合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的.時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎上進行。交流內容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內容。在這個過程中教師有的放矢地引導全班學生討論以求得到解決。全班同學在發現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節省更多的時間進行課外閱讀指導，進一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調動學生的學習積極性，提高了學習效率，培養了較強的自學能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構建。
單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我一定更加努力的在學習中探索，在總結中提高使自己更快的適應新的教學方法。
總之，通過此次學習，使我明白了整組教學的一些新的教學理念，并且通過兩節觀摩課，我看到新的教學理念真正的呈現在課堂上，提高課堂實效，創設輕松民主的教學氛圍，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識，讓學生在學習中真正的體現到自我價值，雖然我們還在摸索，但是我們愿在教學的實踐中不斷提升，“我們不要做語言上的巨人，行動上的矮子。”即使課改的路程還很漫長，我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
數學大單元培訓心得體會 8
在小學數學的備課中，大單元備課是一個必不可少的環節，它能夠全面而系統地總結整個教學內容，為下一步的教學工作提供重要的指導和依據。在我參與小學數學的大單元備課過程中，我深深感受到了其重要性和必要性。
認真總結教學內容
在進行大單元備課時，首先要做的是對整個教學內容進行認真的總結，這樣才能對接下來的課程安排有明確的認識和方向。在總結過程中，我通常會列舉出本單元的主要知識點和難點，從而找到適合學生的教學方法，以及有針對性的.知識點強化練習，進一步提高學生的學習效果。
教學方案的制定
在總結單元教學內容之后，就需要制定合適的教學方案，從而為后續的教學工作提供有力支撐。在方案制定過程中，我通常會全面考慮教學目標、教學內容和教學方法等多方面因素，并嚴格按照教學步驟進行安排和演練，從而保證教學質量和效果。
注重教學效果的評估
在進行大單元備課的同時，教學效果的評估也是一個重要的環節。在這一方面，我通常會從課堂質量、學生反饋等多個維度進行考察，總結教學優劣，并針對不足進行及時的調整和優化，提高教學效果和學生的學習積極性。
結語
總之，大單元備課的重要性不言而喻，它既能夠全面總結教學內容，又能夠為后續的教學工作提供有力的支撐和指導。在日常的備課中，我們需要充分認識到這一點，并不斷優化自己的備課流程和方法，提高教學效果和學生的學習成果。
數學大單元培訓心得體會 9
備課是教師工作中重要的一環，對于小學數學大單元備課更是需要用心和耐心，我在備課中有一些心得體會需要分享。
認真分析教學大綱和教學要求
首先，我們需要認真分析教學大綱和教學要求，明確每一個學習目標，根據實際情況設計具體的教學內容。例如，我們可以根據教學要求設計不同難度的例題，從而讓學生逐步掌握這個知識點。
注重啟發式教學
在備課過程中，我們需要注重啟發式教學。啟發式教學是指通過給學生提出一些有趣、富有啟發性的問題，讓學生自己去思考和探索，最終使學生對知識點有更深刻的理解。例如，在教學面積和周長時，可以讓學生自己設計一個矩形，然后求出矩形的面積和周長，從而幫助學生深入理解這個知識點。
多媒體輔助教學
在備課過程中，我們需要利用多媒體技術，動態展示知識點，提高課堂互動性。可以通過PPT、視頻、圖片等多種形式進行演示，讓學生更加直觀地理解和掌握知識點。
鼓勵學生探究和創新
最后，我們需要鼓勵學生探究和創新，培養學生的'創新思維和解決問題的能力。例如，在教學拓展知識時，可以讓學生自己設計一個簡單的游戲或小實驗，幫助學生通過實際操作來更好地理解知識點。
總之，在備課過程中，我們需要用心和耐心，認真分析教學大綱和教學要求，注重啟發式教學、多媒體輔助教學以及鼓勵學生探究和創新，這樣才能取得更好的教學效果。
數學大單元培訓心得體會 10
近年來，小學數學大單元備課成為小學數學教育工作者必備的一項技能。在備課過程中，需要靈活運用各種教育資源，結合學情，設計適合學生的教學方案，更好地實現小學數學教育的有效性、引導性和趣味性。
靈活運用教育資源
在備課過程中，教育資源的使用非常重要。小學數學教育教師應該廣泛收集、掌握各種形式的教育資源，包括數學知識、教育理論、教育技術、教學案例等。這些資源可以從教育科研機構、網絡、出版社和同行教師那里獲得。同時，在備課時，也需要識別和評估教育資源的質量和有效性，挑選合適的教育資源，將其應用到具體的教學場景中去。
結合學情設計教學方案
小學數學教育工作者應該根據學生的'身心特點和認知特征，結合教學目標，確定教學策略。根據學生的認知特征和生活實踐，選擇符合他們認知規律，具有趣味性、實用性、生動形象的教學手段和教學形式，使學生在教學中感受到學習的樂趣，激發他們的學習興趣和動機。
實現有效、引導和趣味性教育
小學數學大單元備課是為了實現教育有效性、引導性和趣味性的一種有效手段。在備課過程中，需要提高教育效率，使學生主動參與學習過程，增強他們的學習能力和自主學習能力，同時也需要引導學生掌握數學知識、培養科學思維和數學素養，使其具有批判性思維、創造性思維和問題解決能力。
總之，在小學數學大單元備課過程中，教育者需要靈活運用教育資源，結合學情設計教學方案，實現有效、引導性和趣味性教育。只有不斷提高備課水平，才能更好地促進小學數學教育的發展和創新。
數學大單元培訓心得體會 11
近期，我參加了數學大單元培訓，這次培訓猶如一場及時雨，滋潤了我在教學中的困惑與迷茫，讓我對數學教學有了全新的認識和感悟。
在培訓中，專家們深入淺出地講解了數學大單元教學的理念和方法。我深刻認識到，大單元教學并非簡單地將知識進行拼湊，而是以核心素養為導向，對教學內容進行系統整合和優化。通過大單元教學，可以打破傳統教學中章節的界限，讓學生在更廣闊的知識背景下理解和掌握數學知識，培養學生的綜合思維能力和解決問題的能力。
大單元教學強調以學生為中心，注重學生的自主學習和合作探究。在教學過程中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和組織者。教師要根據學生的實際情況和學習需求，設計具有挑戰性的學習任務，激發學生的學習興趣和積極性。同時，教師要引導學生進行合作探究，讓學生在交流與討論中相互學習、共同進步。通過這種方式，可以培養學生的團隊合作精神和創新意識，提高學生的學習效果。
此外，大單元教學還注重教學評價的多元化。傳統的'教學評價往往以考試成績為唯一標準，這種評價方式過于單一，不能全面反映學生的學習情況。而大單元教學強調評價的多元化，不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程。教師可以通過課堂表現、作業完成情況、小組合作能力等多個方面對學生進行評價，讓學生在學習過程中不斷得到反饋和激勵，促進學生的全面發展。
通過這次培訓，我對數學大單元教學有了更深入的理解和認識。在今后的教學中，我將積極嘗試大單元教學，以核心素養為導向，整合教學內容，優化教學方法，提高教學質量。同時，我也將不斷學習和探索，提升自己的專業素養，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
總之，這次數學大單元培訓讓我受益匪淺，我將把所學的知識和方法運用到實際教學中，努力開創數學教學的新局面。
數學大單元培訓心得體會 12
參加完數學大單元培訓后，我的內心久久不能平靜，這次培訓猶如一盞明燈，照亮了我在數學教學道路上前行的方向。
培訓伊始，專家們對數學大單元教學的重要性進行了深入闡述。讓我明白，在當今教育改革的背景下，大單元教學是適應時代發展需求的必然選擇。它能夠幫助學生建立起系統的數學知識體系，培養學生的數學思維和解決實際問題的能力。與傳統的單課時教學相比，大單元教學更注重知識的整體性和連貫性，能夠讓學生在學習過程中更好地理解數學的本質和價值。
在培訓過程中，我有幸觀摩了一些優秀的大單元教學案例。這些案例讓我深刻體會到了大單元教學的魅力所在。教師們通過巧妙的教學設計，將各個知識點有機地融合在一起，引導學生在探究中學習，在學習中思考。學生們在課堂上積極參與，思維活躍，充分展現了大單元教學的優勢。同時，這些案例也讓我認識到，要實施好大單元教學，教師需要具備扎實的專業知識和高超的教學技能。教師要深入研究教材，把握教學重點和難點，精心設計教學環節，引導學生進行有效的學習。
此外，培訓還強調了團隊合作在大單元教學中的'重要性。大單元教學往往需要多個教師共同參與，共同設計和實施教學方案。通過團隊合作，可以充分發揮每個教師的優勢，提高教學質量。同時，團隊合作也可以促進教師之間的交流與學習，共同進步。
這次培訓讓我對數學大單元教學有了全新的認識和思考。在今后的教學中，我將積極踐行大單元教學理念，努力提升自己的教學水平。我會認真研究教材，整合教學內容，設計富有挑戰性的學習任務，引導學生進行自主探究和合作學習。同時，我也會加強與同事之間的交流與合作，共同探索適合學生的教學方法，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
總之，這次數學大單元培訓是一次難忘的學習經歷，它讓我收獲頗豐。我相信，在大單元教學理念的引領下，我的數學教學之路一定會越走越寬廣。
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