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初中語文新課標2022版心得體會（通用22篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編精心整理的初中語文新課標2022版心得體會，希望對大家有所幫助。
初中語文新課標2022版心得體會 1
通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的.語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。
但當前我國的口語交際教學仍存在一些問題：從考試要求看，口語交際能力的評價尚未落實；從學生表現看，主動性和參與度均不夠，而新加坡口語交際教學為我們課堂教學提升學生的口語交際能力提供了借鑒。
初中語文新課標2022版心得體會 2
學習了新版《語文課程標準》后，我明白了在語文學科教學中要特別注重培養學生的核心素養。
《語文課程標準》明確指出：“核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀。”教語文，并不單單是讓學生機械地背誦幾篇拗口的詩文，公式化地賞析幾段文字，按照模板寫一些沒有經歷體驗的空洞文字。而是要培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的`體系。培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要做到讓他們活學活用，而非紙上談兵，則要求我們教師創設以生活為基礎，以學習任務為載體的學習情境。學生在情境當中會產生學習知識的愿望，真實情境下的學習更容易產生成就感和獲得感。
初中語文新課標2022版心得體會 3
經過對2022年初中語文新課標的仔細研讀，我有以下幾點感悟：
1、強化素養導向。本次新課標不僅強調“核心素養”，更為實現三維目標與人的'發展的統一性問題，進一步提出了“素養型課程目標”，它具有實踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學生在實踐中達成。
2、聚焦學習任務。新課標根據內容整合程度建構了三個層面的學習任務群體系，從基礎到發展再到拓展，六大學習任務群中每一個都貫串義務教育四個學段，使得學習任務群形成了一個有機整體。
3、注重學業質量。本次新課標增加了“學業質量”的有關內容。語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的整體刻畫。四個學段的語文課程學業質量標準之間相互銜接，體現學生核心素養發展的進階，為核心素養評價提供了依據。
初中語文新課標2022版心得體會 4
2022新課標的幾大變化：新增了核心素養，增強了語文課程的思想性；新增了六個語文學習任務群，六個任務群又分為三組，任務群的學習，增強了知識的集群性，不像以前那樣零散甚至斷層。更提升了知識的`可運用性。這些重大的變化意味著我們今后的教材和教學也會發生重大的改變，這種改變是為了讓我們的語文課程能更適應時代的變化。
新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地。我們要加強學習，要不斷反思。讓我們與新課標一起成長，愿我們的課堂呈現出思想生命火花的碰撞與展現。
初中語文新課標2022版心得體會 5
相較2011版課程標準，“新課標”增加了“學業質量”的相關內容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現在，語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的`整體刻畫。
基于學業質量標準來設計作業，能完整地、充分地反映核心素養要求，能更精準地、有進階地編寫作業內容，能更多樣地、有創意地編寫作業內容。
新時代的作業思想與大單元教學理念是一致的，這就要在大概念、大目標的引領下，形成大的進階性的任務群。從學業質量內涵的表述維度來看，大單元作業設計就是以核心素養為主要維度，在大目標形成的學習情境中，以作業為支架，開展語文實踐活動，綜合描述學生語文學習的關鍵表現和發展水平。
初中語文新課標2022版心得體會 6
通過學習“跨學科教學”以及新課標等內容，我深刻體會到跨學科教學可以彌補分科教學的不足。現在絕大多數學校在科學課程中采用的是分科教學。容易出現知識與現實生活的脫節。分科教學在聯系實際時，因受到學科的局限，往往是蜻蜓點水或只局限在某一關節，而不是真實情境的'完整的問題。真實完整的實際問題的解決，往往需要綜合運用多學科內容，如果僅局限在學科教學，就難以解決實際問題。
學科教學應與跨學科教學結合起來，相互補充會更好，跨學科教學可以彌補分科教學的不足。教師應加強跨學科教研，拓展自己的視野，研討學科間教學內容的交叉點，交流學生已有的學科基礎，提高跨學科解決問題的能力，發揮學科間教師的合力。跨學科教學可以由學科教師獨立指導，也可以由不同學科教師協作完成。
初中語文新課標2022版心得體會 7
課標是教學的方向，本學期在學校的精心組織下，我認真學習了課標，針對課標附件中“關于課外讀物的建議”，結合日常的教學，我做了如下思考：首先，可以分類推薦。課標給的是按文體分類的：童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學名著。我認為可以根據閱讀習慣和常見的內容分為：雜志、文學類、自然科學類和歷史傳記類。其次是由課本向外延伸拓展。可以由課文自然延伸。如七上由《詠雪》《陳太丘與友期》延伸到《世說新語》的'整本書閱讀。重視自讀課文后的推薦。
如八下《大雁歸來》一文課后便推薦了利奧波德的《沙鄉年鑒》。還可以根據作家作品推薦。如《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，這本書是短篇科普文集，非常適合補充閱讀。以上的推薦方式非常有利于學生對某一專業領域興趣的培養，和集中了解，同時也適合進行群文閱讀教學。最后，課外讀物一定要符合學生心理、年齡特點，符合學生的語文閱讀基礎。
老師在推薦讀物時，可以遵循從現代文到古文、由短到長、小說散文先行等原則。培養孩子的閱讀興趣十分重要。平日里可以推薦學生閱讀世界四大短篇小說家的作品，在較長的假期里推薦學生讀一些歷史小說及人物傳記，不但可以和歷史學科進行互補，故事性強的小說也可以很好的培養學生的讀書興趣。
初中語文新課標2022版心得體會 8
初中語文課程標準指出讓學生多讀、多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規律，全面提高語文核心素養。語文綜合性學習是以語文課程的整合為出發點，強調語文課程內部的整合，強調語文課程與其他課程的.整合，強調語文學習與學生生活的整合，以促進學生語文素養的整體推進和全面發展。
把語文課堂擴展為整個現實生活世界，把語文學習變為學生的真實生活，把以前彼此孤立的、缺乏生機的聽、說、讀、寫環節，轉變為學生充滿活力的語言生命實踐。將語文與科學、音樂、美術等學科溝通，突出體現綜合性學習跨學科的特性。總之，學習新課標收獲頗多，改變教師以往的舊思想、老方法，用新教育理念武裝頭腦，課堂成為學生與老師，學生與文本之間的對話，培養社會需要的合格人才、創新人才。
初中語文新課標2022版心得體會 9
“讀教學”在語文教學中一直有著舉足輕重的地位，其教學目標就在于提高學生的閱讀能力，增加他們的閱讀量，讓其更好的.參與日常學習與生活。以“單篇精讀”為主的傳統閱讀教學模式雖然有利于夯實學生基礎知識，但已不能達到增加學生閱讀量的要求，在這樣的背景下“群文閱讀”應運而生。
它要求教師自主選擇和組合一組學習材料，師生圍繞這組材料的議題，對所選內容進行閱讀和集體建構，最終達到求同存異的目標過程。通過群文閱讀教學為學生提供了更大的閱讀信息量、更廣闊的閱讀平臺、更多的能力培養機會。
讓我們盡最大可能地為學生營造生態、開放的閱讀環境，最大程度地把閱讀的主動權交給學生，讓學生盡情地品味閱讀，享受閱讀。創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。
初中語文新課標2022版心得體會 10
經過本次新課標的學習分享活動，我意識到新課標是一種新的學習，講究學生們自主學習；新課標是一種新的教學理念，要求教師與學生共同學習；新課標要求學生語文的'學習方式要從單一學習轉變為綜合性學習；新課標要求教師轉變教學觀念，改進教學方法，培養學生終生學習的能力。
在今后的語文教學中，我將不斷改進教學方法，提升專業素養，踐行新課標的理念，提升課堂效益。
初中語文新課標2022版心得體會 11
“大語文”是“大語文教育”的簡稱。“大語文教育”是已故的特級教師張孝純先生創立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。
“大語文”觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發展為基點的`。因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養。有論者將其稱作“全人教育”、“全人作文”。
新課標的立德樹人、文化自信，體現的就是一種大語文觀，指向學生的核心素養，培養學生關鍵能力和必備品格。通過六大學習任務群，實現知識本位——素養本位、教材主體——生活融入、被動接受——實踐探究、精心預設——創新生成、聽記默寫——問題解決、碎片講解——鮮活情境、成績分數——生命成長，最終指向學生終身發展。
初中語文新課標2022版心得體會 12
新課標的頒布讓我對語文教學有了一些新的感悟，讓我充分地體會到語文教學的豐富性、深刻性和藝術性。
1、對核心素養內涵的`理解。新課標規定了核心素養的內涵：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。
2、構建語文學習任務群。新課標規定了基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群，從三個層面六個任務分四個學段進行具體的說明，這是一個循序漸進的過程，更是體現了“以學生為主”的教學理念。
3、跨學科學習。可以結合數學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告。語文可以選擇師生共同關心的問題、社會熱點問題等開展學習、活動、研究、討論，更好地體現“大語文”學習概念。
初中語文新課標2022版心得體會 13
課程是實現育人目標的最重要載體，也是教師教、學生學、質量評價的直接依據，新方案和新課標的頒布，將開啟新的教育教學改革。通過學習新修訂的課程方案和課程標準，我得到了以下幾點粗淺的認識：
一、從課程目標看，語文學科“核心素養”時代實實在在地到來了。
二、從課程內容看，新課標最大的變化就是從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個方面，構建了3個層面6個學習任務群，對于提升語文學科育人質量和教學效率都有積極的作用和意義。
三、學業質量是本次課標修訂的又一個突出亮點。細化了教什么、教到什么程度的問題，指向性、操作性都很強，對于教學實踐有極強的'指導意義。
四、跨學科學習成為了語文學習倡導的方向。
新理念、新目標、新內容。新的課標為我們語文學科教學高質量發展勾畫了清晰的藍圖。
初中語文新課標2022版心得體會 14
為深刻理解2022版義務教育新課標的內涵，我認真研讀新課標具體內容，將新版與舊版進行對比，試圖找出其中的變化并試著對新課標進行解讀。
首先，變化在于凝練語文核心素養。我們要引導孩子多看一些中國古代的歷史、文化相關的文言文、古詩詞的文本，讓他們記住這些中國古代仁人志士的一些光輝事跡、革命文化以及中國近代史上出現的各個英雄人物。
其次，新課標提出了學習任務群的主張。它把核心素養的具體要求寄托在六大學習任務群中，可以分成三個階層。因此，當學生掌握六大任務群就可以把所有的`課文分門別類寄托到其中。
最后，針對新課標附錄里的詩文背誦推薦篇目和課外閱讀讀物推薦這個名錄的增刪。
2022年新課標的提出，是現階段國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。只有緊跟時代步伐，不斷學習和理解新版課程標準，才能使得我們高效地提高教學水平以及提升學生素質！
初中語文新課標2022版心得體會 15
時代在飛速發展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進。今天，在教研室的組織下，我們通過直播課，深入學習了《義務教育語文課程標準(2022版)》的主要內容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談談自己學習的收獲。
第一，要從整體上把握新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，明確教材與《課程標準》間的內在聯系，以此確立教學的重點，從而把學科教學落到實處。語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
第二，關注情境教學，積極創設情境。提高課堂學習的趣味性，使學生更加積極主動地投入到課堂學習過程中來。積極創設貼近學生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發學生對所學知識的興趣。
第三，新課標提出的“學習任務群”，教材的單元導語有本單元的人文主題和語文學習要點的提示，另外每篇課文后面還有思考題，可以參照這些提示與思考題，集中轉化為“學習任務”，學生是主體，教師在這過程中起到設計、引領、總結、提升等作用。這樣，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習，帶著問題讀書和討論，拓展閱讀面，解決讀書少的.問題。
學然后知不足，我們要冷靜地反思自己的教育教學行為，對自己的工作負起責任，對每一個孩子的成長與發展，負起責任，研讀教材、學習課標，不斷充實、豐富自己的教學技能，為學生帶來更有價值的課堂教學。
初中語文新課標2022版心得體會 16
作為一名初中語文教師，我最深刻的體會新課標是對語文核心素養的界定與解讀。
新課標提出了語文學科核心素養，即：義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的.語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
從“雙基”“三維目標”到“核心素養”，目標維度更加清晰，育人方向更加明確。
語文核心素養中，語言運用是其他三個方面的基礎，語言運用包括字詞句篇的積累、培養良好的語感、必要的語文知識、能說(明得體)會寫(文從字順)；
思維能力則是語言學習的核心，思維能力，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，是義務教育階段語文學科要培養的核心素養之一。在思維能力培養方面，新課標還提到“積極觀察、感知生活，發展聯想和想象，激發創造潛能，豐富語言經驗，培養語言直覺，提高語言表現力和創造力，提高形象思維能力”。只有思維敏捷、靈活、深刻，聽和讀才可以被內化；說和寫，才能被外化。
所以，在今后的語文教學中，我們還是要緊緊圍繞語言文字運用的中心，讓學生字正腔圓地讀，工工整整地寫，有理有據地說，簡潔通暢地寫，在品味漢語言文字中，發展思維，獲得美的熏陶和文化的認同。
初中語文新課標2022版心得體會 17
2022年版的《義務教育語文課程標準》在網上發布的第一天，我就制作了紙質版《課標》先睹為快。每天捧讀的同時，心想：什么時候能有解讀課標的培訓呢？想著想著，竟令我生出“日日思君不見君”的惆悵。有幸能聽義務教育語文課程標準修訂組組長、語文學科專家鄭國民教授在4月30日上午講解《<義務教育語文課程標準（2022年版）>主要內容和變化》的講座，一解我的“相思”之苦！
聽完講座，對照兩本《語文課程標準》，對我的沖擊是非常大的！不管是從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等方面都有不同程度的變化。例如，2022年的課程總目標跟2011版對照比較，我發現新增了兩個內容：一是提出要建立文化自信，二是要求要培養學生的審美創造能力。由此發生的變化是課程目標的改變。2011版的課程目標是圍繞“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面進行設計的。而2022版的課程標準已經改變為從“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”這四個方面設計教學目標，以此達到提升學生核心素養能力的目的。
這幾年來，我們一直在積極倡導提升學生的核心素養，現在，我們終于在2022版的課程目標中找到了核心素養的明確定義。“義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。”也就是說，核心素養包括四個方面：一、文化自信，二、語言運用，三、思維能力，四、審美創造。這四個方面是一個整體，無法割裂開來單獨實現。學生的思維能力、審美創造、文化自信都必須以語言運用為基礎，在學生的語言經驗發展過程中得以實現。
在這次的聽課中，我感受最深的是“課程實施”中“教學建議”體現的四大特點。
一、彰顯育人性
《課程標準》建議要“立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向。”那如何才能彰顯以文化人的育人導向呢？這又必須從如何培養學生的核心素養出發，回到了我們前面提到的教學目標中，從每一節課具體落實“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”、“梳理與探究”四大目標，去整體提升學生的核心素養，以達到“以文化人”的育人導向。
二、體現整體性
我們都知道，部編版教材跟以往的教材最大的不同之一就是體現了教材的整體性。一個單元為一個整體，一個學段為一個整體，整個義務教育階段又為一個大的整體。因為教材的整體性，所以我們在教學的過程當中也應該注意整體規劃教學的內容。特別提到的是，2022版課標中新設置了三個層面的“學習任務群”。在“教學建議”中要求老師要明確“學習任務群”的定位和功能，考慮教材內容和學生情況，設計不同類型的學習任務，安排連貫的語文實踐活動，以此發展學生的核心素養。
三、凸顯實踐性
“教學建議”中提到：“創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性。”這里提倡的創設學習情境，其好處就是避免了單調、重復的機械練習，把語言文字的學習和運用放到創設的各種日常生活場景和社會實踐活動中，讓學生在情境中學會運用語言文字，教會學生解決現實生活中遇到的真實問題。例如，我們在教學識字和寫字中，以前經常是機械重復地抄寫生詞以達到掌握的目的。如果是按照創設情境的教學方法，我們就可以把這些生詞放到具體的語言環境中，讓學生在情境中去練習拼寫，既達到掌握書寫的目的，又達到了理解和運用的目的。
四、把握時代性
“教學建議”中提到：“關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教學方式的`變革。”互聯網時代，信息技術的革新變化對社會產生深遠的影響，也勢必對學生的學習方式帶來極大的改變。這既給我們帶來新的機遇，也帶來需要積極探索的新問題。因此，2022版《課程標準》順應時代要求，特別對互聯網時代語文中教與學方式的變革進行了深度解讀，為一線教師在以后的教學中如何正確使用信息技術作出指導性意見。其中特別提到的就是教師要積極探索線上線下相結合的混合式語文學習，但是又要深度思考可能產生的影響，要揚長避短，使用適度，避免造成學生網絡沉溺的現象。
新舊兩版《課程標準》的對比還有很多值得我們積極思考和深入探索的問題，每一個方面都可以展開來作具體的論述，僅僅是通過一個講座的學習是遠遠不夠的。“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”我們要在今后的語文教學中繼續學習和踐行2022版《課標》的要求，以此達到吃透新課標的目的，更好地為提升學生核心素養能力而不懈努力！
初中語文新課標2022版心得體會 18
今天我們在學校錄播室集體進行了2022語文新課標的學習，2022語文新課程標準中有這樣一段文字：“義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養發展為目的，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養型課程目標體系；面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化成果，提升思想文化修養，建立文化自信，德智體美勞得到全面發展。”其中強調突出了語文要立德樹人、要發揮育人作用，要促進學生核心素養的發展。“讓我受益匪淺，使我的教育觀念又一次得到了轉變，并且加深了我對新課程標準的理解與體會。我必須改變自己原有的語文教育方式，尊重學生個性，讓學生的個性得到發展，盡自己最大的努力調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松、學得愉快。2022新課標再次提醒我們：
一、語文教學必須堅持“以生為本”。
新版課程標準指出——學生是學習和發展的主體。我們的`語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。孩子是學習的主人教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達，尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取的精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。
二、語文教學必須加強“閱讀積累”。
新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。新課標還提倡讓孩子少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。作為一名語文教師，我們自己要與時俱進，更新教育理念、改變教學方式，大力增強閱讀方法的指導。在平時的教學中，我們重在教給學生方法，還要關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。“書讀百遍，其意自現。”閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。在平時的教育教學中，我們一定要讓學生在多讀多悟中掌握課文內容、增強學生學習興趣，因為加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固。
總之，通過此次的學習，我對自己之前的語文教學進行了深刻的反思與總結，并且學習到了很多新的理念和方法。語文教學之路漫漫，吾輩必將上下求索。
初中語文新課標2022版心得體會 19
《義務教育語文課程標準（2022年版）》與2001版和2011版有了很大的變化，如：課程目標分學段的要求由原來的“識字與寫字”“閱讀”“寫話/習作”“口語交際”和“綜合性學習”變為“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“交流與表達”和“梳理與探究”。通過仔細對比閱讀，我發現“閱讀與鑒賞”大致等同于以前版本的“閱讀”目標，“交流與表達”則整合了前版本的“寫話/習作”和“口語交際”，而“梳理與探究”則可以算是以前“綜合性學習”的升級版了。
以第二學段的“梳理與探究”目標為例，2022版課程標準要求“嘗試分類整理學過的字詞。”“嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現自己的觀察與探究所得。”“嘗試運用語文并結合其他學科知識解決問題。”這幾點要求都是以前版本的課標中所沒有的，尤其是“跨學科學習”，讓我聯想到了四年級階段性檢測中的題目，在數學中出現“詹天佑開鑿隧道的課文片段”，語文中則出現“根據售票方法計算買票費用”的`題目，學科融合、跨學科學習無論是對老師還是對學生，都是很有必要的。
因為生活經驗告訴我們，其實許多問題是很難只用一個學科的知識就能解決的，例如生病吃藥，我們既要看得懂說明書，有時又要能根據年齡和體重計算出需要服用的劑量。又如照食譜制作美食，既要能看懂步驟，又要根據食材和調料比例進行稱量。
因此，四年級下冊教材第三單元綜合性學習《輕叩詩歌大門》便提出了如下要求：“可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩”，教師在指導學生編小詩集時，就可以引導學生用擅長的方式去設計，鼓勵學生用表格的形式給收集到的詩歌分類、用配圖、書法或者朗誦的形式去展示自己喜歡的詩。
學習分學科，而生活不分學科，我們培養學生，就是為了讓他們將來能更好的生活和創造，去適應科技日新月異的變化。
初中語文新課標2022版心得體會 20
國家最近發布了2022年版義務教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《義務教育語文課程標準（2022年版）》主要內容和變化》的專題講座后受益匪淺。
通過對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的`變化：
第一，新增了核心素養內涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創新。這也給我們教師在組織設計教學內容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創設真實的語文情境，落實對學生核心素養的培養。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環境，完成任務，發展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統。根據各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內容主要以學習任務群組織與呈現，這也是今后教師進行教學設計的方向。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優秀文化，全面落實培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。
初中語文新課標2022版心得體會 21
2022年版課標中的“課程內容”有兩個角度的表述：一是側重“人文”的主題，二是側重“工具”的內容組織。
以統編初中語文教材八年級下冊第一單元為例，該單元的.選文或表現各地風土人情，或展示傳統節日習俗。可以以此為引領，以尋找自己家鄉的風土人情為主任務展開教學：通過閱讀，領悟寫法，體驗情感；設置旅游的情景，將品析與寫作結合；安排合作交流，互評習作，完善自己的習作。
用大單元優化思維設計教學，與任務群組織呈現形式完全合拍，單元內的單篇課文是一個學生通過讀、思從中獲得語文知識和經驗的任務，避免了教師條分縷析地講解，單元的人文主題或文章體式聚焦能精準顯現引導作用，學生的閱讀、思考、交流、拓展等活動都被主題鏈接起來，形成精巧的任務鏈，支撐了任務群的學習。
初中語文新課標2022版心得體會 22
《新課標》對學生幾種讀書方法的要求中提到“朗讀”“默讀”“精讀”。這幾種閱讀方式，重點在于評價學生對讀物的綜合理解能力，根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
而在實際學習中，我們的“文學作品閱讀”“古詩文閱讀”，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意；能否體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對作品的思想傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品的`感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言；閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料道理、事實、數據、圖表等發現觀點與材料之間的聯系，并通達自己的思考，作出判斷。
誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
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